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      新教師匯報(bào)課總結(jié)

      時(shí)間:2024-05-31 08:25:38 教師總結(jié) 我要投稿
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      新教師匯報(bào)課總結(jié)

        無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,需要匯報(bào)的場(chǎng)景越來(lái)越多,匯報(bào)就是把某個(gè)階段做的工作,進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析、研究后報(bào)告給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),如何寫一份正確的匯報(bào)呢?以下是小編幫大家整理的新教師匯報(bào)課總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      新教師匯報(bào)課總結(jié)

        從3月11日到3月12日,學(xué)校舉行了為期兩天的新調(diào)入教師第一輪匯報(bào)課活動(dòng)。教導(dǎo)處精心組織,認(rèn)真安排,各位授課教師高度重視,巧妙構(gòu)思,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心授課,本著教有所感、教有所悟、及時(shí)總結(jié)提高的原則,在匯報(bào)課結(jié)束后,各位語(yǔ)評(píng)委又精心集中進(jìn)行了評(píng)課,為這次活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。

        一、本次匯報(bào)課的目的是:

        1、給新進(jìn)入我校的教師以展示自我搭建一個(gè)平臺(tái)。

        2、使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們能初步了解新進(jìn)入我校的教師的教育教學(xué)能力和基本素質(zhì)。

        3、通過(guò)新教師上課、各評(píng)委教師的指導(dǎo),使新教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、組織、講授、操作、學(xué)法指導(dǎo)上有所提高。

        4、通過(guò)評(píng)課老師的點(diǎn)評(píng),使新教師了解腰站子學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的基本要求。

        5、通過(guò)新教師匯報(bào)課推動(dòng)我校新課程工作和提高新教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量。

        二、表現(xiàn)的突出特點(diǎn):

        1、新教師能夠積極大膽展示自已教學(xué)思路,個(gè)性十足、特色明顯、力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新。

        2、教學(xué)觀念有了很大的體現(xiàn),特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步,教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理,師生關(guān)系逐步和諧,教學(xué)民主得到了體現(xiàn)。

        3、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化,在一定程度上比過(guò)去有所進(jìn)步。4、教學(xué)手段現(xiàn)代化、多樣化。一是課件設(shè)計(jì)得非常好,有時(shí)代感,體現(xiàn)出科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、直觀性和實(shí)用性的原則。配合嚴(yán)密,恰到好處。由于課件利用得當(dāng),增加了課堂容量,提升了課堂氣氛,起到了多媒體對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。

        5、各位教師能充分利用無(wú)課時(shí)間,進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與提高。有老教師、青年教師,更多的是剛踏上講臺(tái)的新教師。

        三、建議:

        1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變“文本”為“人本”。

        傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以“文本”為本位。所謂“文本”本位,是指在教學(xué)過(guò)程中,以“文本”為中心,進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的傳授。如李向前老師《愚公移山》,李燕老師的英語(yǔ)、郭超勇老師英語(yǔ)等課,在授課時(shí),表現(xiàn)為以教材為中心,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)傳授和灌輸。誠(chéng)然,這種教學(xué)模式有其可取之處,但是,對(duì)“人本”的忽視,恰恰是這種教學(xué)模式不可克服的缺陷,它極大地妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,影響了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)!叭吮尽保瑥(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,情感的熏陶,思想的感悟體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心得、體味。總之,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

        2、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。我們認(rèn)為,不管是語(yǔ)文教學(xué),還是數(shù)學(xué)教學(xué),不管是英語(yǔ)教學(xué),還是音體美教學(xué),都必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。情境在內(nèi)涵上有兩個(gè)層次:一是課堂情境,一是討論情境。所謂課堂情境,是指應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入不同課所特有的情境氛圍,讓學(xué)生回到課堂中,才能使學(xué)生更好地理解知識(shí),如李燕老師英語(yǔ)課、黨風(fēng)玲老師語(yǔ)文課、陳林老師的數(shù)學(xué)課。因?yàn)閷W(xué)生只有首先入境,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。所謂討論情境,是指力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍,以設(shè)疑激發(fā)興趣,引導(dǎo)求知欲,形成討論動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)思維的積極性。討論方式可多種多樣,或問(wèn)或答,或選擇重點(diǎn)發(fā)言人,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表不同見(jiàn)解,使氣氛活躍。

        3、下大功夫培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

        心理學(xué)指出,學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式,是個(gè)性特征的重要方面。葉圣陶先生說(shuō):“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō),就是培養(yǎng)習(xí)慣!敝逃椅簳壬褪种匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,看上去似乎并沒(méi)有什么特殊之處,但是在教學(xué)實(shí)踐中,一樣需要花費(fèi)心血。其中最需要的、最考驗(yàn)人的就是教師的耐心和學(xué)生的持久性。

        4、要注意處理好“好學(xué)生”與“整體發(fā)展”之間的關(guān)系。我們?cè)诼?tīng)課中,經(jīng)?吹竭@樣的現(xiàn)象,個(gè)別好同學(xué)回答問(wèn)題不斷,后進(jìn)生則一個(gè)問(wèn)題也不回答,這就是個(gè)體差異。這里的個(gè)體差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異,也包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯,特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。在實(shí)踐中,往往會(huì)看到這樣的情景,在一組學(xué)習(xí)中,反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討、發(fā)表意見(jiàn),而反應(yīng)慢的學(xué)生則呆坐一旁默不作聲,甘做“聽(tīng)眾”或旁觀者。這種差異勢(shì)必就會(huì)帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。要解決這個(gè)矛盾,教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié),一些具體的方式還有待解決。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法,把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組,讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí),并選出小組長(zhǎng),并告訴組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)本組成員,特別是對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)注,讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng),幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí),學(xué)會(huì)合作。

        5、教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)還須得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。通過(guò)這次活動(dòng),使我們更加明白了一個(gè)道理:要想給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。知識(shí)是無(wú)限的,教學(xué)是一門藝術(shù),它與學(xué)歷不一定成正比。

       。1)板書:板書是教師在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書是教師必備的基本教學(xué)技能。

        板書的作用:有利于知識(shí)傳授,有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng),有利于學(xué)生情操陶冶,有利于活躍課堂氣氛,有利于學(xué)生記憶知識(shí)。

        板書的類型與應(yīng)用:

        A、提綱式板書。它是教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)設(shè)計(jì)程序,用大小括號(hào)和編號(hào)編排成的一個(gè)系統(tǒng)。這種板書優(yōu)點(diǎn)在于條理清楚,重點(diǎn)突出,字句簡(jiǎn)潔,教學(xué)思路清晰,是各科教學(xué)常用的板書形式。

        B、對(duì)比式板書。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí),運(yùn)用對(duì)比方法顯示出知識(shí)的異同的板書。這種板書對(duì)比強(qiáng)烈,有利于指導(dǎo)學(xué)生分清知識(shí)的共性與個(gè)性,有利于學(xué)生求異思維能力訓(xùn)練。

        C、詞語(yǔ)式板書。它是根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析研究,從中提煉出關(guān)鍵性的重點(diǎn)字、詞組成板書提綱。這種板書多用于語(yǔ)文學(xué)科,它的特點(diǎn)是能幫助學(xué)生分析理解重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)一步明確教學(xué)的主要內(nèi)容。

        D、線索式板書。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的某種聯(lián)系,按照一定順序,反映教學(xué)主要內(nèi)容的板書形式。這種板書的特征是能夠顯示出事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,能夠突出知識(shí)形成的過(guò)程,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

        E、圖畫式板書。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)出的特征,采用圖中夾文或文中夾圖的辦法形象地勾畫出事物間的內(nèi)在聯(lián)系的板書。這種板書生動(dòng)、形象、直觀,事物的內(nèi)在關(guān)系顯現(xiàn)得淋漓盡致,能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展。

        F、分析綜合式板書。它是運(yùn)用分析、綜合等思維方式,揭示教學(xué)內(nèi)容,展示思維過(guò)程的一種板書。它的基本特征是思路清晰,邏輯嚴(yán)密,啟發(fā)性強(qiáng),是小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)中常用的板書方式。

        板書注意事項(xiàng):

        A、板書要為教學(xué)服務(wù)

        B、板書要簡(jiǎn)潔扼要。

        C、板書要完備美觀(寫好字)。

        D、板書要有啟發(fā)性。

       。2)組織教學(xué)是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),在教學(xué)中不能忽視。組織教學(xué)要貫穿于課堂教學(xué)的始終。課堂教學(xué)中,學(xué)生是能動(dòng)的主體,具有極強(qiáng)的能動(dòng)性,稍一不慎,他們便開(kāi)始了各自的活動(dòng),我行我素,根本不聽(tīng)你老師在說(shuō)些什么。這就要求我們老師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,把握組織教學(xué)這一環(huán)節(jié),隨時(shí)掌握學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài),及時(shí)地給予調(diào)整,以保證教師輸出的教學(xué)信息能準(zhǔn)確地傳輸給每一個(gè)學(xué)生。

        那么,如何才能抓好課堂組織教學(xué)呢?

        第一、教師自身形象、語(yǔ)言和情感體現(xiàn)是前提條件。

        1、教師應(yīng)注重自身形象,營(yíng)造良好氣氛。

        2、高度的語(yǔ)言藝術(shù)是取得課堂教學(xué)成功的重要因素之一。一些教師常常會(huì)使用名言、警句、比喻、夸張、歇后語(yǔ)等,使教學(xué)語(yǔ)言聲情并茂,“幽默感”是教學(xué)語(yǔ)言中的調(diào)料,使課堂活躍起來(lái)充滿歡快與生機(jī)。

        3、情感是構(gòu)成教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)在因素。

        第二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        精美的課堂導(dǎo)語(yǔ),像一快磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄,喚起他們求知欲望,使每個(gè)學(xué)生都能積極思維,全身心投如到課堂中來(lái)。比如陳林老師的數(shù)學(xué)課,學(xué)生都積極思考和回答問(wèn)題,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生偷懶打瞌睡,課堂上激情飛揚(yáng),收到了很好的效果。第三:巧妙組織課堂,采用多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。如劉海燕老師給小組發(fā)紅旗。

        第三、展示課堂精彩的結(jié)尾。

       。3)教態(tài),就是教學(xué)姿態(tài),正確的教態(tài)是莊重大方,親切自然,熱情奔放。

        莊重大方:是從容鎮(zhèn)定、胸有成竹的表現(xiàn),它向?qū)W生傳遞的信息是,我是優(yōu)秀的,我是值得信賴的;

        親切自然:是尊重別人、心地善良的表現(xiàn),它向?qū)W生傳遞的信息是,我喜歡你們,我尊重你們,我信任你們。古人所謂親其師方能信其道,講的就是這個(gè)道理。

        熱情奔放:是朝氣蓬勃、充分投入的表現(xiàn),它向?qū)W生傳遞的信息是,我熱愛(ài)自己的事業(yè),我喜歡所講的內(nèi)容,我會(huì)為教會(huì)你們而不遺余力,我會(huì)為你們的進(jìn)步而竭盡全力。會(huì)使學(xué)生情緒高漲,思維活躍,在亢奮中主動(dòng)接受知識(shí)、掌握知識(shí)和形成能力。

        教態(tài)是教師在教育活動(dòng)中個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn),是教師個(gè)人的學(xué)識(shí)水平和個(gè)人品格的自然流露。它的真諦在自然二字,人到無(wú)私品自高,到那時(shí),你就能“自然”了,你就能進(jìn)入教態(tài)世界的自由王國(guó)了。

        (4)設(shè)備操作能力。

       。5)教學(xué)模式與教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

        (一)什么是教學(xué)模式

        教學(xué)模式是教學(xué)論的一個(gè)術(shù)語(yǔ),與日常生活或其他學(xué)科中有關(guān)“模式”的概念在內(nèi)涵上有所不同。教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,在一定環(huán)境下展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式,是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系。一種教學(xué)模式,必有一套成型的教學(xué)操作程序、規(guī)則和方法,可以在教學(xué)實(shí)踐中具體運(yùn)用。

        國(guó)內(nèi)常用教學(xué)模式有

        1、自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的自學(xué)為主,教師指導(dǎo)貫穿于自學(xué)過(guò)程始終。

        2、目標(biāo)導(dǎo)控教學(xué)模式在所訂目標(biāo)的控制下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),讓絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

        3、問(wèn)題探究教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題為中心,學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)發(fā)現(xiàn),提出,解決問(wèn)題的辦法并通過(guò)自己的活動(dòng)找到答案。

        4、情知互促教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生既在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識(shí),又陶冶他們的情感。

        5、“技術(shù)主體”教學(xué)模式以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中自主發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題,從而獲得知識(shí)。

        (二)什么是教學(xué)方法

        教學(xué)方法,是在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。

        一、講授法

        講授法的特點(diǎn)和類型包括講述法、講解法、講讀法和講演法4種。講述是陳述知識(shí);講解是分析知識(shí);講讀是讀解知識(shí);講演是發(fā)揮知識(shí)。

        講授法可能帶來(lái)的弊端講授缺乏針對(duì)性和啟發(fā)性,學(xué)生沒(méi)有思考的余地,除了"聽(tīng)講"以外沒(méi)有其他活動(dòng),全堂一講到底,這就叫"滿堂灌";不管是不是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),不管學(xué)生會(huì)不會(huì)、愿不愿聽(tīng)、能不能聽(tīng)懂等,一味地"講"下去,這就叫"注入式"。只看教材或黑板,不看學(xué)生,叫"瞎講";離題萬(wàn)里,不著邊際,叫"傻講";抓住一點(diǎn),隨意發(fā)揮,叫"胖講"。沒(méi)有節(jié)奏觀念的大容量叫"瘋講";沒(méi)有效率觀念的小容量叫"病講"。

        二、談話法

        談話法又叫問(wèn)答法。是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)師生間的問(wèn)答對(duì)話而使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力的方法。談話法的特點(diǎn)是老師問(wèn),學(xué)生答。

        三、討論法討論法

        是教師指導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)或小組的形式圍繞某一課題各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)并進(jìn)行爭(zhēng)論、磋商,以提高認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題、獲得知識(shí)的方法。

        四、發(fā)現(xiàn)法

        發(fā)現(xiàn)法是教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,遵循教學(xué)的客觀規(guī)律,以高超精湛的教學(xué)藝術(shù)適時(shí)而巧妙地啟迪誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索,從而獲得知識(shí)的教學(xué)方法。

        五、啟發(fā)式

        1、啟發(fā)式的要義

        啟發(fā)式不是一種教學(xué)方法,而是一種教學(xué)思想和教學(xué)原則。在教學(xué)中,只要是啟迪學(xué)生思考的教學(xué)活動(dòng)都可以叫做啟發(fā)式。講授法用了啟發(fā)式,叫做啟發(fā)式講授法;談話法用了啟發(fā)式,啟發(fā)式談話法。此外,還可以有:?jiǎn)l(fā)式的實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式的練習(xí)法、啟發(fā)式的發(fā)表法等。講授法不用啟發(fā)式,叫灌輸和注入;談話法不用啟發(fā)式,等于自言自語(yǔ)。討論法和發(fā)現(xiàn)法本身就是啟發(fā)式的特殊形式。

        2、教學(xué)改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。什么時(shí)候,在課堂上,感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。

        師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。到那時(shí)候,我們的課堂教學(xué)改革才能說(shuō)是有所進(jìn)步。敬愛(ài)的各位教師,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

        希望新教師應(yīng)多向老教師學(xué)習(xí),多聽(tīng)課,認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課,經(jīng)常進(jìn)行自我反思自我調(diào)整,在短時(shí)間內(nèi)使自己的課堂教學(xué)能有所提高,成為一名合格的中小學(xué)教師。

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