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學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方法總結(jié)
動(dòng)機(jī)是一個(gè)人行動(dòng)的理由，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)�(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，因此，只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚起他們的興趣，吸引他們的眼球，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為一名數(shù)學(xué)教師，面對(duì)學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就無(wú)精打采的樣子，該怎么做才能引起他們的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)呢？
一、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)
首先，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)２０年代開(kāi)始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的巨增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果不會(huì)學(xué)習(xí)，依舊停留在舊的知識(shí)基礎(chǔ)上而沾沾自喜，終有一天會(huì)跟不上時(shí)代的步伐而被社會(huì)所淘汰。 其次，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與、獨(dú)立解決問(wèn)題，才能真正鍛煉自己的思維、開(kāi)發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)成答案，沒(méi)有參與思考、解決問(wèn)題，思維就得不到鍛煉，一味的只是接受，時(shí)間久了，定會(huì)一無(wú)所獲。人的大腦就像一部機(jī)器，常用常新，越用越靈活；如果放在那里不用，就會(huì)生銹。
二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
１．巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
欲望是創(chuàng)造的前提，一個(gè)人有了欲望，就會(huì)想去滿足，就會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦去滿足自己的欲望。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，先給學(xué)生講個(gè)小故事：有一地主和一農(nóng)民參加賭博，他們各押賭注一頭牛。雙方約定；三天后，兩個(gè)人輪流在一張桌面（長(zhǎng)方形或正方形或圓形）上擺放同樣大小的銅錢(qián)，規(guī)則是：每人每次擺一個(gè)，銅錢(qián)不能相互重疊，也不能有一部分在桌面邊緣之外，擺好以后不準(zhǔn)移動(dòng)，知道誰(shuí)最先擺不下銅錢(qián)誰(shuí)就認(rèn)輸。農(nóng)民經(jīng)過(guò)苦苦思索最終贏得了地主的一頭牛。此時(shí)，就問(wèn)學(xué)生：“你們想知道農(nóng)民的方法嗎？”同學(xué)們定會(huì)異口同聲地說(shuō)“想！”，于是就可以讓同學(xué)們非常有興趣地上完這節(jié)課。
２．對(duì)學(xué)生已有的不完整的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，引起學(xué)生的注意
當(dāng)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時(shí)，就會(huì)引起他們的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“平行四邊形的定義”的教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)平行四邊形了，但是他們還不能揭示平行四邊形的本質(zhì)特征。如果此時(shí)問(wèn)學(xué)生：“什么叫平行四邊形”，學(xué)生一定答不上來(lái)。但這時(shí)已經(jīng)引起了學(xué)生的注意，他們就會(huì)急于了解，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。
３．給予成功的滿足
興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”（《給教師的建議》）。因此，教師不要吝惜自己的言辭，多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)，不管多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要學(xué)生答對(duì)了，哪怕只是答對(duì)了一小部分，就說(shuō)一句：“非常好”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)更高。
�。矗M(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生就會(huì)喜歡你，從而自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。
和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過(guò)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來(lái)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)
學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。
�。担m當(dāng)開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
適當(dāng)開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，可以采取競(jìng)賽的形式來(lái)組織教學(xué)。例如：可以把學(xué)生分組，提出的問(wèn)題讓各個(gè)小組分別解答，然后給每個(gè)小組評(píng)分，得分最高的給予表?yè)P(yáng)，甚至可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品；這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
６．及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋。使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
當(dāng)通過(guò)反饋，了解到一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”深化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如：“提公因式法因式分解”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多項(xiàng)式會(huì)分解以后，再提出新問(wèn)題，形如：a(m-n)+b(n-m)的多項(xiàng)式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于
積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。而后是抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)：他們常常對(duì)新穎的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)笑話、幽默故事感興趣，對(duì)美的東西感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對(duì)競(jìng)賽和游戲等感興趣。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在愉快的情緒中接受新知識(shí)。
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