《晏子使楚》教師總結(jié)與反思

　　一、復(fù)習(xí)課文大致內(nèi)容

　　晏子使楚是否一帆風(fēng)順呢?中間發(fā)生了什么不愉快的事。(楚王三次侮辱晏子)結(jié)局如何?從哪里看出楚王都失敗了?(三個(gè)只好)

　　二、根據(jù)表格來學(xué)習(xí)晏子與楚王交鋒的三個(gè)回合，理解晏子的言外之意

　　注意思考：

　　1、為什么每一次交鋒結(jié)果，楚王都只好那樣做?

　　2、你是怎么理解晏子反駁楚王的話的，他有什么言外之意?楚王呢?

　　⑴ 第一回合老師指導(dǎo)填表。

　　⑵ 二、三兩個(gè)回合，學(xué)生分組討論填表學(xué)習(xí)。

　�、� 交流學(xué)習(xí)情況。

　　三、深入研讀楚王侮辱晏子的三個(gè)回合

　　通過填表我們學(xué)習(xí)了晏子與楚王交鋒的三個(gè)回合，知道了晏子語言的厲害，其實(shí)他的語言不但厲害而且巧妙。晏子為何不把這些言外之意直接說出來呢?(為兩國的友誼)晏子出使楚國的目的是什么，僅僅是來和楚王抖嘴的嗎?(介紹時(shí)代背景)

　　其實(shí)文中晏子與楚王針鋒相對(duì)的三個(gè)情節(jié)中還有不少晏子精彩決絕妙的表現(xiàn)值得我們?nèi)ヌ剿鳎?/p>

　　1、第一回合中，故意把難題推給楚王。

　　2、第二回合中誘敵深入中圈套。

　　3、第三回合雄辯勝過事實(shí)。

　　四、演課本劇

　　五、概括文章的中心

　　從課堂教學(xué)效果看，聽課教師給予了較高評(píng)價(jià)，還算是成功的。如注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，且有深度。培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力。對(duì)于這些評(píng)價(jià)，前一點(diǎn)我贊同，但對(duì)第二點(diǎn)我并不敢茍同。因?yàn)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這方面我做得還很不夠。這篇文章的故事情節(jié)并不復(fù)雜，晏子的言外之意也并不難概括，學(xué)生一點(diǎn)就通。難得是晏子面對(duì)楚王的侮辱為什么如此反擊的理解，從而感受晏子的智慧。因此本人在教學(xué)環(huán)節(jié)中增設(shè)了在楚王侮辱晏子的三個(gè)情節(jié)探索體現(xiàn)晏子智慧的精彩表現(xiàn)。但從課堂教學(xué)的實(shí)際效果看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并沒有得出我所期待的那種探索結(jié)果。當(dāng)然那只是我對(duì)課文的理解結(jié)果，我并不能要求學(xué)生也必須想的跟我一樣，這樣的教學(xué)也必然是呆板的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展每一點(diǎn)好處。但即使不一致的研究結(jié)果也只有一個(gè)學(xué)生提出來：晏子知道楚王不敢生氣，故意對(duì)楚王笑笑，引楚王生氣，又讓他有氣沒處泄。我讓學(xué)生以四人小組形式進(jìn)行討論，四人小組形同虛設(shè)，學(xué)生缺少進(jìn)行合作，分工具體操作的任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生不知怎么學(xué)習(xí)。結(jié)果我只好設(shè)計(jì)過渡思考題，引導(dǎo)學(xué)生來明白我對(duì)晏子智慧之處的理解，如對(duì)于楚國是不是狗國這個(gè)結(jié)論讓誰來決定?

　　楚王一開始有沒有立即反擊暗罵楚王;要說得過一個(gè)人最好用什么方法?晏子卻剛好相反。結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，自主學(xué)習(xí)又變成了由教師牽著學(xué)生鼻子走的傳統(tǒng)教學(xué)。我想造成這樣的情況跟我平時(shí)缺少讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)自主探索的訓(xùn)練是有關(guān)系的。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期的熏陶，但在平時(shí)常規(guī)的課堂教學(xué)中經(jīng)常采用這種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)就難以按時(shí)完成，教學(xué)進(jìn)度就會(huì)受到很大影響，以前這是一個(gè)很令人困惑的課題。但現(xiàn)在想來，這完全不必顧慮的，要求學(xué)生把課文內(nèi)容分析的透透徹徹，這其實(shí)是不符合學(xué)生的知識(shí)吸收規(guī)律的。我們完全可以犧牲一點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，在課堂上來留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主合作探索學(xué)習(xí)，或把探索任務(wù)布置到課外，再在課堂上進(jìn)行適當(dāng)交流。用時(shí)下一句時(shí)髦的話來講，叫重在過程不在結(jié)果。也許如果我在平時(shí)早這么練，就不會(huì)出現(xiàn)今天這樣的場(chǎng)面了，但對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，仍然是時(shí)下令廣大教師值得研究的一個(gè)話題。

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