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關(guān)于思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)的總結(jié)
關(guān)于思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)的總結(jié)
通過本學(xué)期對思維訓(xùn)練這門課的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多知識，尤其是：它使我在能力方面得到了很大的提升，在思考一個問題時更加有條理。
首先：感謝趙老師始終如一的努力與認真。 從小學(xué)到專科這么多年，很少遇到像思維趙老師這樣認真、負責(zé)的老師，趙老師在他的教學(xué)工作方面非常認真，他的每一次課都能深深地激勵我、鼓舞我，講授的知識使我受益匪淺。老師給我們講的每一節(jié)課都是他精心準備的。我也是學(xué)師范的，多少對老師的講課方式有些了解，聽了他的課，我能感覺到他是用心準備的。
老師的每次課聽起來都有豐富的內(nèi)容，能教給我們很多知識，在這里，我不但學(xué)到了知識，同時也在趙老師身上學(xué)到了很多做人的優(yōu)秀品質(zhì)。
趙老師非常優(yōu)秀。這學(xué)期上趙老師的幾次課，我發(fā)現(xiàn)他從來都沒有遲到過，他是一個非常守時的人，這一點我非常欣賞，老師曾說過：守時與否是一個人道德素質(zhì)最基本的表現(xiàn)。我對這句話印象非常深刻，從那時開始我就要求自己也要像老師一樣做一個守時的人。
作為一個二十一世紀的教師就應(yīng)該像趙老師一樣。趙老師身上的優(yōu)點還很多，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們要完全學(xué)到趙老師那樣的品質(zhì)，還需要一定的時間和努力。
老師講的思維導(dǎo)圖是我第一次接觸的，以前從未聽說過。原來有這么好的軟件可以幫助我們思考和把瞬間的靈感捕捉下來，以后我要學(xué)習(xí)著多接觸和利用新鮮的事務(wù)。
第二：學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的感受： 我的職業(yè)是一名小學(xué)英語老師，自從學(xué)了思維導(dǎo)圖，我覺得思維導(dǎo)圖必然是未來教學(xué)新的工具。學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖，我將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到我的教學(xué)中，教學(xué)效果非常的好。
在備課時，我用思維導(dǎo)圖規(guī)劃好一節(jié)課要講的內(nèi)容。在授課過程中，我指導(dǎo)孩子們運用思維導(dǎo)圖記憶單詞，十幾歲的孩子想象力非常豐富，畫出來的思維導(dǎo)圖非常漂亮，我作為老師都自愧不如，幾節(jié)課上下來，孩子們記憶單詞的效率大大提高了。思維導(dǎo)圖大大幫助了我的英語教學(xué)。
在孩子們的小組學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖也發(fā)揮了很大的作用。小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖．我先讓孩子們首先各自畫出自己已知的資料或概念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定哪些較為重要，再加入新概念，最后重組成為一個共同的思維導(dǎo)圖。
在英語寫作方面，思維導(dǎo)圖也大大幫助了孩子們的寫作。在需要寫作時，首先將所有環(huán)繞主題的概念都寫下來，其次放開思路，然后編輯并重新調(diào)整思維導(dǎo)圖，最后，檢查一下所繪制的思維導(dǎo)圖，并把文章余下的部分做完。
思維導(dǎo)圖無疑是一個新生事物，它在我國外語教學(xué)中的好處日益凸顯，師生均可受益。它能自動地激發(fā)學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣，因而更易于為學(xué)生所接受；能讓課堂發(fā)言和演講更有創(chuàng)造性。思維導(dǎo)圖只把相關(guān)的材料以非常清晰和容易記憶的形式提出來，因此，學(xué)生在考試中能獲取更好的成績；它們比線性筆記少占許多篇幅。隨著越來越多的人嘗試和了解思維導(dǎo)圖，它在外語教學(xué)乃至其他領(lǐng)域的運用和發(fā)展空間將會不斷拓寬。
思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個方面，包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、管理、會議等，運用思維導(dǎo)圖帶來的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的諸多的行為表現(xiàn)：
�。�1）成倍提高人的學(xué)習(xí)速度，更快地學(xué)習(xí)新知識與復(fù)習(xí)整合舊知識。
（2）激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會貫通成為一個系統(tǒng).
�。�3）形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，你將能夠達成眾多你想達成的目標，包括：快速的記筆記，順利通過考試，輕松的表達溝通、演講、寫作、管理等等。
思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性特征，具體地講，就是說相對于同一個主題的思維導(dǎo)圖來說，由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
第二：學(xué)習(xí)思維指引工具的一些體會。 接下來我們學(xué)習(xí)了思維指引的十個工具，分別是：PMI、CAF（全面考慮）、PULES（規(guī)則）、C&S（結(jié)果和結(jié)局）、AGO（方向和目標）、計劃、Decisions（決定）、OPV（其他人的觀點）、 FIP（優(yōu)先考慮的）、APC（其他選擇）。
在學(xué)完這十個思維指引工具后，我在做一件事時方向更明確、目的性更強。在剛開始學(xué)習(xí)這些工具時，最重要的是要做一些相關(guān)的習(xí)題，讓自己刻意地用上這些工具，練習(xí)幾次之后，當(dāng)以后再有問題要處理時，就會很自然的用上這些工具幫助分析了。
第三：思維激發(fā)顯性思維工具化。
在正式開始講思維激發(fā)前，老師給我們講了一本書，名字是《離開中國制造的一年》，這是一位美國作家寫的一本書，而且在寫這本書的一年里，她拒絕用中國制造的產(chǎn)品，也讓她的家人拒絕使用中國貨，但是堅持了一年，最終還是放棄了，原因是離不開中國的產(chǎn)品。
貌似覺得這應(yīng)該是件好事，其實不然，因為從這本書的內(nèi)容就不難發(fā)現(xiàn)，中國的產(chǎn)品之所以讓人離不開，就在于中國制造的產(chǎn)品都是些初級產(chǎn)品，物美價廉，“中國制造”——什么時候中國人能將此改為“中國創(chuàng)造”。
中國人就是缺乏創(chuàng)新意識。創(chuàng)新理念在1999年時，江澤民就強調(diào)：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。董事會在歐美，辦公室在印度，加工廠在中國，這句話也反映出：中國人迫切需要創(chuàng)新意識了。
思維激發(fā)，就是讓你敢于想象，大膽創(chuàng)造。在這個問題里，老師講了幾個重要的概念：問題重定義、隨機輸入、概念三角。問題重定義：讓你在面對一個難以解決的問題時，進一步把問題剖析，層層深入；隨機輸入，可以讓你在面對一個需要改進的東西時，更有創(chuàng)意，想象更豐富；概念三角，比較復(fù)雜，你得從問題中抽取概念。
大膽創(chuàng)新必然是一個人脫穎而出的重要砝碼，也是一個民族進步的不竭動力。
第四：六頂思考帽最后我們講了一個大問題：六頂思考帽。
六頂思考帽，是愛德華—德波諾的代表作，他寫的這本書風(fēng)靡全球。很多全球著名的公司都深受這本書理念的影響。
六頂帽子分別是：白色思考帽—信息搜索帽，紅色思考帽—情感帽，黃色思考帽—積極思考帽，黑色思考帽—小心謹慎帽，綠色思考帽—創(chuàng)造性思考帽，藍色思考帽—控制帽。
戴上這些思考帽，無論是你在評價一個人，還是做一件事情時，都將更加的客觀，更加的理性。
第五：總結(jié) 這短短的一學(xué)期課結(jié)束了，我學(xué)到了很多的知識，尤其是在思考一個問題時，不再像以前那樣毫無頭緒，在處理復(fù)雜問題時思路不再雜亂無章，我很感謝學(xué)校開設(shè)的這門課，也很感謝趙老師這一學(xué)期的努力與認真，讓我學(xué)到了真知識，最后向趙老師道一聲：謝謝！祝工作順利！
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