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教師學(xué)期反思和總結(jié)
時(shí)間過(guò)得很快，這學(xué)期又要結(jié)束了，201x年也過(guò)去了一半。最后一次課上建議學(xué)生回去做個(gè)反思和總結(jié)，盤點(diǎn)一下本學(xué)期的收獲，從過(guò)去的事情中體悟。按照我的教學(xué)原則，自己做不到的絕不要求學(xué)生們做，還是自己首先做個(gè)盤點(diǎn)與反思吧！
1、教學(xué)不是單純的給予，而是一起成長(zhǎng)
按照常規(guī)的思維，教師是奉獻(xiàn)者，像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人……其實(shí)有多少人能夠做到？我們不是尼采，可以自詡為太陽(yáng)，普照大地。學(xué)習(xí)是個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有兩方的共同參與一定不會(huì)有好的效果。老師也是凡人，如何能夠數(shù)十年如一日的無(wú)私奉獻(xiàn)？其實(shí)教學(xué)不是一屆屆的機(jī)械重復(fù)一廂情愿填鴨，所謂得“毀人不倦”，而是一同成長(zhǎng)，在教中學(xué)，在教中體悟。 這學(xué)期很多自我的感悟都是在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的。群體的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，老師們很多時(shí)候低估了學(xué)生們的智慧和能力。
2、教學(xué)首先要有趣
讀博士的時(shí)候，一位教授講，做科研其實(shí)是一件很艱苦的事情，只有找到趣味才能做好，即使沒(méi)有任何外界的壓力和動(dòng)力也能自?shī)首詷?lè)的研究才能持久。其實(shí)教與學(xué)也是類似，我們經(jīng)常給自己壓力，要什么時(shí)間學(xué)會(huì)什么東西，其實(shí)只是大腦的一廂情愿，而內(nèi)心潛意識(shí)沒(méi)有接受。傳統(tǒng)教育中的“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”理念有很大問(wèn)題。強(qiáng)迫壓制帶來(lái)的只有反抗與倦��！為什么人們打麻將打游戲可以通宵達(dá)旦，而難得有人徹夜讀書(shū)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們接受了大量知識(shí)，有多少能夠變成他們的行為，多少能夠讓他們真正改變，多少能終生受益？沒(méi)有趣味的知識(shí)一定不長(zhǎng)久！中小學(xué)時(shí)，多少人因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡某門課程？興趣能夠引發(fā)人們的探索，能夠說(shuō)服自己心中的“內(nèi)在小孩”參與，能夠激發(fā)熱情。在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時(shí)代，如果想要獲得信息與知識(shí)太容易了，隨便在網(wǎng)上一搜，各類知識(shí)應(yīng)有盡有。老師也應(yīng)該由傳統(tǒng)的知識(shí)提供者變?yōu)榕d趣的激發(fā)者，畢竟個(gè)人的信息量相比網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)直是滄海一粟。有限的幾十個(gè)課時(shí)講述一門學(xué)問(wèn)基本是不可能的。因此，課堂上作為一個(gè)啟發(fā)者、幫助學(xué)生找到興趣、激發(fā)熱情其實(shí)比提供知識(shí)更重要。
3、適時(shí)給予棒喝
讓課堂輕松愉快可能會(huì)帶來(lái)另外一些問(wèn)題，每人都有惰性的，一旦約束不嚴(yán)就容易懈怠。古代的師傅是需要棒喝的，人們經(jīng)常是“嚴(yán)于律人，寬以待己”，對(duì)自己總是舍不得下狠心，能夠不斷鞭策自己的都是人才。自我約束不足的時(shí)候還是要外力的壓迫。夏日的下午上課很容易困，有時(shí)候心軟看到學(xué)生打瞌睡想想算了，但后來(lái)還是決定用強(qiáng)勢(shì)的方法叫醒他們。當(dāng)年苦讀三年好不容易通過(guò)一本線考進(jìn)來(lái)，就是為了現(xiàn)在如此懈怠的生活？這是中國(guó)教育的怪現(xiàn)象——中小學(xué)每天熬到深夜苦讀，到大學(xué)天天嬉戲玩樂(lè)渾渾噩噩。大學(xué)提供的是教育的機(jī)會(huì)，希望學(xué)生們自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)，但并不意味著可以隨意揮霍的，這是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，同時(shí)也是浪費(fèi)有限的教育資源！教育還是要嚴(yán)與愛(ài)結(jié)合，適當(dāng)時(shí)候的棒喝非常必要。
4、心理學(xué)首先是幫助自己
從事心理學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)有十幾年時(shí)間了，遇到過(guò)很多心理學(xué)的老師，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)通病，很多人把心理學(xué)作為理論和知識(shí)，天天講給別人而沒(méi)有真正幫助自己。做婚姻家庭心理咨詢的人自己離婚了，講教育心理學(xué)的教授自己的孩子沒(méi)有教好，天天培訓(xùn)別人積極心理正能量的人自己煩惱抑郁……沒(méi)有幫到自己的心理學(xué)如何幫助別人？“藝高為師，身正為范”，老師本身應(yīng)該是所講理論最好的踐行者和受益者，否則如何傳授，如何使人信服？于是給自己定一條規(guī)則，自己做不到的事情絕不要求學(xué)生做，自己沒(méi)有體會(huì)的知識(shí)絕不講給學(xué)生。就像神農(nóng)當(dāng)年嘗百草，自己吃了沒(méi)有毒才能告訴別人。老師不是轉(zhuǎn)述書(shū)本知識(shí)的復(fù)讀機(jī)，不是知識(shí)的搬運(yùn)工，而是智慧的開(kāi)啟人！自己都沒(méi)有感悟，沒(méi)有智慧如何告知他人？古時(shí)候?qū)ⅰ疤斓鼐H師”并列，老師如何能夠有如此高地位？首先應(yīng)該才德兼修、修己安人、立己達(dá)人。這是一種境界，也許比較難達(dá)到，但至少應(yīng)該是我們追求的目標(biāo)。尊重知識(shí)與智慧，不斷探索，首先讓自己從中受益，然后傳遞給更多的人，讓學(xué)生們受益。
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