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球化時(shí)代的信息科技教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文
通過本課的學(xué)習(xí)我意識(shí)到在目前全球化狀態(tài)下，各國(guó)各民族以及各個(gè)國(guó)際教育組織間都存在大量的物質(zhì)的（各種教育儀器和設(shè)備）、能量的（各種教育人員）和信息的（各種教育觀念和情報(bào)）的交流。面對(duì)著全球交流所帶來的人類知識(shí)和信息總體的加速增長(zhǎng)和更新，教師應(yīng)理智的順應(yīng)全球化教育時(shí)代的開放性和不確定性的特點(diǎn)，不斷的在觀念上更新自己。
不能再把單純的知識(shí)傳遞作為自己的主要任務(wù)，也不可能再將自己視為知識(shí)的來源和權(quán)威，而必須不斷的思考和追問這樣一些問題：有著不可預(yù)知的未來和充滿或然性發(fā)展的學(xué)生，他們最需要的會(huì)是什么？怎樣傳授才最合理？必須首先更徹底的拋棄過去那種標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的、確定的對(duì)待學(xué)生及其獲得知識(shí)的過程的態(tài)度，提供知識(shí)的選擇性和學(xué)習(xí)的自主性，充分尊重學(xué)生個(gè)體的具體性、豐富性、特殊性和多樣性，讓他們從各自的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以各自的方式加入到獲取知識(shí)，相互交流的全新時(shí)空中來。其次，真正的開放能使教師放棄偏狹的個(gè)人主義或民族主義思想，尊重差異，從而對(duì)周圍他人和世界始終保持一種理解、容納、友好的態(tài)度。
能使教師擺脫傳統(tǒng)對(duì)教師職業(yè)，對(duì)自身的習(xí)慣性定位，聽取和吸納各種意見，不斷學(xué)習(xí)，向教師群體學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，甚至向他國(guó)學(xué)習(xí)，以開拓自己的視野和胸襟。全球化將無限的知識(shí)與真理推到了教師面前，只有在思想上承認(rèn)自己的局限性，承認(rèn)他人也有可學(xué)之處，才會(huì)懂得與其他真理、其他知識(shí)共存的重要性，并用其他相異的觀點(diǎn)來檢點(diǎn)自己，修正自己。也只有開放型的教師才能真正的尊重學(xué)生以及他們的探索過程與學(xué)習(xí)結(jié)果，才能真正的養(yǎng)成客觀理智的科學(xué)態(tài)度，以海納百川之氣度培養(yǎng)出各具特色的學(xué)生，從而容納并創(chuàng)造出豐富多樣的世界。
教師應(yīng)成為一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者的內(nèi)涵在全球化時(shí)代再一次得到了豐富和升華。首先，它要求教師不斷的接受新的知識(shí)信息，掌握有效的教學(xué)策略和方法�！暗茏硬槐夭蝗鐜�，師不必賢于弟子”在全球化過程中應(yīng)有的新解是，每個(gè)人在知識(shí)和信息面前都是平等的，如果教師不及時(shí)學(xué)習(xí)，抓緊學(xué)習(xí)，很快就會(huì)被學(xué)生拋在后面，失去與學(xué)生平等對(duì)話和雙向交流的資格，更別提作為指導(dǎo)者和教育者了。其次，信息技術(shù)革命所不斷帶來的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段及其應(yīng)用也要求教師深入學(xué)習(xí)，并且能熟練操作，而這又進(jìn)一步強(qiáng)化了師生在學(xué)習(xí)過程中的合作、共享、交流和對(duì)話的可能性。
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