作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計4篇
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生懂得“文貴真實”的道理，表達(dá)真實情感；
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自己寫作時常范的毛病，提高寫作水平；
3、培養(yǎng)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力和習(xí)慣，樂與和他人交流習(xí)作經(jīng)驗，體驗習(xí)作的成功。
教學(xué)重難點：
初步學(xué)會修改文章，能與他人交流寫作經(jīng)驗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們被叫來這里上課，而且又有這么多的聽課老師，大家肯定很緊張，我也是，但我相信我們能上好這節(jié)課的，你們說我們行嗎?請看;
二、作文指導(dǎo)。
1、正確地使用標(biāo)點。課件出示：（學(xué)生讀，教師點撥）住在醫(yī)院的第三個夜晚，我夢到了活潑開朗的自己，我夢到了健康無病的自己，我夢到了……（這個省略號用得好，讓人意猶未盡，可見他是個會寫作的人）
A、指名讀。
B、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，練習(xí)說話。
那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強的生命力……請同學(xué)們看看這一句和前一句有什么不同之處？
�。ㄅ疟染渥x起來感到瑯瑯上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達(dá)效果。所以，前一句我們再添一句，再用省略號更好，誰來添添？）
C、指名添句子。
“哈哈，你那可怕的病魔被我戰(zhàn)勝了！”我自言自語地說。(請看：還是賀浩嵐同學(xué)的作文，一個感嘆號讓人感受到了他大病初愈的那種自豪、幸福的感情，所以，我們在寫作文時，一定不要隨意使用標(biāo)點符號，要仔細(xì)斟酌，標(biāo)點用得好會起到景上添花的.作用。
2、正確地使用“說”。
說到“說”，我想請同學(xué)們看看下面的話，課件出示：神鳥說：“你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，又不許悶頭不語。”安妮說：“好��！”神鳥說：“我給你講個故事吧！”安妮說：“好！”
神鳥對哈桑說：“雖然您可以不費吹灰之力把我捉住，但是您必須回答我一個問題，并且要回答正確，用最簡潔的語言�！� “好吧，你快講。我是國王，我絕對回答的出來。” “好，我給你講一個。”
A、請同學(xué)們想想：這兩段話，哪一段寫得好，好在哪里？如果要你修改你認(rèn)為應(yīng)該怎樣修改？
B、活學(xué)活用。教師隨意教一個學(xué)生的名字，讓學(xué)生說話，但要求不用“說”字。
�。ǹ偨Y(jié)：在寫作中不要反復(fù)用“說”，能省略的省略，實在不能省略的，換個詞來代替說，這樣，文章會更新鮮、更有優(yōu)美。）
3、寫真實的事，寫真實的人。課件：
晚上，我們扎營睡早上，我們起了程，在前往覺。雪山的路上遇到了許多兇狠的動物，比如：獅子、老虎、豹子等。
�。ń逃抑旃鉂撜f：“寫作如下棋，一種基本的訓(xùn)練是最要緊的，我們必須做到有話必說，無話不說，說須心口如一的地步。要如實地寫出來，不能說謊，但若有心說謊，卻是非常危險的！”）
A、說說現(xiàn)在學(xué)生寫作的普遍通�。涸旒佟�
�。ǜ星樵秸鎿�，就越能感動人。俄國作家、思想家列夫.托爾撕泰也曾說過：“藝術(shù)家心靈深處汲取情感，感情越是懇切真摯，那么它就越是獨特�！鼻楦芯褪切睦锏母星�，心里的感受）
4、注重心理描寫。
課件：我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)�。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這是什么描寫？（心理描寫）什么是心理描寫？請看：
�。�1）什么叫心理描寫呢？
就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來，這就叫心理描寫。心理描寫包括心理活動、心理狀態(tài)和夢境三個方面的描寫。
描寫的方法，在我們小學(xué)語文課本里有兩種：一種是讓人物自己傾吐自己內(nèi)心的思想感情；一種是由作者對人物的心理活動進(jìn)行客觀的分析描述。
�。▌偽覀兡畹摹段业膽�(zhàn)友邱少云》選段屬于第一種。請看）
課件：其實，海娃心里一點兒也不苦，他簡直要高興死了。他高興得汗都來不及擦，就一面喘著氣，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地親他兩親，像親他的小羊羔一樣地親兩親呢！
所以，寫作文時，要注重描寫內(nèi)心的想法，這比寫你看到的、聽到的更重要。 A、總結(jié)并板書。
三、修改作文（指定具體的作文）。
1、自己修改。
2、同桌、好朋友互相修改。
作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、提供示例，讓學(xué)生了解記敘文的寫作思路。
2、設(shè)計提綱，讓學(xué)生學(xué)會梳理寫作思路，并體驗擬寫提綱的好處。
3、寫作實踐，讓學(xué)生在作文中注意行文思路，追求條理清楚。
教學(xué)重難點：思路要清晰；體驗擬寫提綱的好處。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在寫作時做到思路要清晰]
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、提供示例，讓學(xué)生了解記敘文的寫作思路。
2、設(shè)計提綱，讓學(xué)生學(xué)會梳理寫作思路，并體驗擬寫提綱的好處。
教學(xué)重點：讓學(xué)生學(xué)會擬寫提綱
[設(shè)計意圖：有了示例，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到如何在寫作做到思路清晰；學(xué)生會擬提綱，寫作時心里就有底，寫起文章就順理成章了。]
一、導(dǎo)入
讀一本書或一個故事，無論是長還是短，我們都會感覺是順著一條線在走，到達(dá)作者想表達(dá)的意思中去，這就是行文思路。今天，我們就來進(jìn)行文章思路方面的探討。
二、請同學(xué)們閱讀文本《思路要清晰》，交流心得。
（一）交流要點
1、整體構(gòu)思，確定中心。
看到題目要求后，要先想清楚文章要寫的中心是什么。確定了中心后，自己寫作的時候就會比較明確。此外，還必須想一想該選哪些材料來突出這個中心，這些材料哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，都要做到心中有數(shù)。
2、經(jīng)典重溫，如何做到思路清晰
閱讀《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《羚羊木雕》《背影》等不同文章，試著梳理行文思路，體會作者是如何做到敘述思路清晰的。
例：
記敘文的'寫作順序有順敘、倒敘、插敘等，采用不同的順序有不同的效果。
3.列提綱的步驟：
�。�1）列提綱的作用：列提綱是在審題、立意、選材后，把作文條理化的一個手段。因為我們思維的條理性還不是很強，所以就很有必要在作文之前，把自己想寫的事情列好提綱，這樣就能做到胸有成竹，自然也就有條理，同時還可以清楚地知道怎么一步一步寫下去了。
�。�2）列題綱的幾個步驟：
首先，要厘清事情發(fā)展的大體經(jīng)過，把這件事分成幾個階段；
然后，找出每個階段最重要的關(guān)鍵詞，按順序排好，并按事件發(fā)展的順序進(jìn)行敘述；
最后，圍繞關(guān)鍵詞確定詳略，并對主要過程展開生動具體的描述。
補充：可以綜合運用多種描寫來生動地、多層次地展示事情發(fā)展的過程。
[設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生查閱和教師補充的文章，讓學(xué)生明白提綱即思路。]
�。ǘ⿲嵺`操作：列提綱
1.試著給《植樹的牧羊人》擬寫提綱；
初遇牧羊人（詳）——-再見牧羊人（詳）——最后一次相見（略）
2.以《這天，我回家晚了》為題，擬寫作文提綱。
�。�1）寫作指導(dǎo)：
A、文中記事要交代清幾個問題：這一天為什么回家晚了？回家后發(fā)生了什么事？
B、在文章記事的順序安排上，可采用時間的先后順序，也可采用倒敘的方式來寫，中間還可插敘相關(guān)的事件。
C、在詳略的安排上，可根據(jù)表達(dá)的中心，重點寫回家晚的原因或回家后的情況怎樣。討論交流，厘清事情經(jīng)過及階段；
�。�2）實踐：擬提綱
�。�3）成果展示、點評。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：寫作實踐，讓學(xué)生在作文中注意行文線索，追求條理清楚。
一、導(dǎo)入：思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步向前走，最后達(dá)到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是思路的開展。
二、寫作實踐
1、范文引路
這天，我回家晚了
那一次的回憶至今我還牢牢記在心里，因為，這天我回家晚了。我為我的行為感到非常后悔。
這天下午放學(xué)，小伊對我說：“我家里沒人，我有些害怕，你能陪我一起寫作業(yè)嗎？”接受到朋友的邀請我的心里高興極了，但是仍很猶豫——我的腦海里閃過爸爸平時一而再、再而三叮囑的話：“放學(xué)后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望著我，我的心便軟了下來，就陪她寫一會吧，就一會，爸爸要是知道我是為了幫助同學(xué)，一定不會批評我的。
一進(jìn)小伊的家，那擺設(shè)得整整齊齊的書，映進(jìn)了我的眼簾，在書架的旁邊還有個玩具海綿寶寶。小伊告訴我，那個海綿寶寶一看見亮光會說話。她答應(yīng)我，寫完作業(yè)就讓我玩上一會。我和她寫完作業(yè)一看表已經(jīng)8點了，�。∵@么晚了爸爸會說我嗎？唉，反正都晚了，何不在這里玩?zhèn)�夠呢，玩一會海綿寶寶再說，我玩呀玩……
我走出小伊家，星星已掛滿了天空，道路上一片漆黑，樹這時也發(fā)出怪叫，那邊的草叢中好像有一個東西，會不會是……我不敢再想，腳下的步子不由得加快了，我只想趕快到家。
來到了樓下，恐懼消失了，但心情卻沒有半點放松。爸爸會怎樣呢？是一臉憤怒的表情？還是在等著我，要揚起大手掌打我呢？我真想像孫悟空一樣，有七十二變，那樣我就會拔下一根毫毛，讓它變成我，去見爸爸。幻想終究不能成為現(xiàn)實，我必須要獨立面對。心想爸爸要是打我就打吧，也算是給自己一個教訓(xùn)。
我敲了門，爸爸開了門，他一怔隨后就一下子將我摟在懷里：“寶貝，你上哪去了？擔(dān)心死爸爸、媽媽了。媽媽出去找你，現(xiàn)在還沒有回來呢�！蔽抑ен磉淼鼗卮穑骸拔胰ネ瑢W(xué)家寫作業(yè)并且玩了一小會兒�！卑职终f：“以后要晚回家一定要告訴我們，不要讓家里人為你擔(dān)心好嗎？”爸爸語氣中透著擔(dān)心，神情焦急而嚴(yán)肅，卻并沒有嚴(yán)厲批評我，而我心里卻無法平靜：我只顧著自己快樂，竟沒有顧及家里人的感受，我真是自私啊。
這一次晚回家的經(jīng)歷讓我明白了父母對于我的愛。對不起，爸爸媽媽，我讓你們擔(dān)心了，我以后再也不會犯這種錯誤來讓你們擔(dān)心了。
2.參照已列提綱進(jìn)行寫作。
3.小組交流互評，師進(jìn)行引導(dǎo)和點撥。
作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)理念：
語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，正所謂“處處留心皆學(xué)問”。生活中不缺少素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。三年級的學(xué)生，正從觀察日記向命題作文過渡，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，掌握觀察方法，培養(yǎng)樂于觀察的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣，掌握基本的觀察順序。
2．懂得調(diào)動多種器官觀察事物，一邊觀察，一邊想象。
3．提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、提煉方法，激發(fā)興趣
師：生活在這個美麗多彩的世界上，我們每天都會遇到感興趣的東西。所以，我們要學(xué)會觀察自己周圍的事物。同學(xué)們認(rèn)真想想，你們平時觀察都使用了身上的哪些“小助手”?這些“小助手”讓你了解到了哪些方面的信息?
生：我用眼睛觀察，觀察東西的大小、長短、顏色。
生：我觀察水果的時候，用嘴巴幫忙，品嘗它是酸的還是甜的。
師：酸的或者甜的`指的是水果的——
生：味道。
生：我觀察東西的時候，用自己的鼻子聞它的氣味。
生：可以用手摸一摸，看看它光滑還是粗糙。
生：可以用耳朵聽聽它會發(fā)出什么聲音。
師：還有么?
(學(xué)生思考后)
生：還要用上自己的大腦，一邊觀察，一邊想象。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書：
眼 顏色、大小、長短
嘴 味道
鼻 氣味
手 觸覺
腦 想象
師：眼睛、嘴巴、鼻子、手、大腦都是我們的小助手，讓我們認(rèn)識了許多東西。這節(jié)課我們就請它們幫忙，來觀察花生吧。
師：花生大家都見過，那么，我們可以按什么順序來觀察花生呢?
生：先觀察花生殼，再觀察里面的仁。按照從外到里的順序觀察。
師：你們的辦法很好，我們今天就這樣來觀察。
(教師把花生分發(fā)給每個同學(xué)，讓大家仔細(xì)觀察)
[學(xué)生以前觀察過東西，了解一些觀察方法。但是，不夠全面、系統(tǒng)，教師調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，復(fù)習(xí)、匯總學(xué)生平時使用過的一些觀察方法，為后面觀察花生起到了很好的鋪墊作用。教師巧妙的點拔，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)了他們的觀察興趣。]
二、細(xì)心觀察，用心體驗
(一)觀察房子
師：你現(xiàn)在是一�；ㄉ腔ㄉ鷼ぞ褪悄慵业摹�
生：房子。
師：你家的房子有什么特點?
生：我家的房子是淡黃色的。
生：我們的房子有小朋友的大拇指那么大。
生：我還會唱歌呢!人們一搖，我們就唱出優(yōu)美的歌聲。
生：房子外面坑坑洼洼的。
師：不夠光滑，換個詞語——
生：很粗糙、毛毛糙糙的。
生：我家像個小葫蘆，有兩間臥室，一間我住，一間弟弟住。
師：爸爸媽媽呢?
生：我們一出生就開始獨立生活了。
師：真了不起!還有發(fā)現(xiàn)么?
生：房子兩端像嘴巴一樣微微翹起。
師：猜一猜房子里面有什么?
生：當(dāng)然是兩個花生寶寶。
師：輕輕打開房子，看看你猜得準(zhǔn)不準(zhǔn)?
(二)觀察寶寶
師：用剛才的辦法，仔細(xì)觀察花生寶寶，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
生：我們身子胖胖的，圓鼓鼓的，真可愛!
生：我們都穿著淡紅色的內(nèi)衣。
師：你可不要小看這紅色內(nèi)衣，她還有補血功能呢!
生：我們弟兄兩個一個大一個小。大的是我，小的是弟弟。
生：我聞到了濃濃的香味，口水都要掉下來了，真想吃了它!
師：想吃就吃吧，美美地品嘗，看看是什么感覺?
(學(xué)生津津有味地吃起來，吃過后討論)
生：咬第一口就覺得很香，后來香味在整個嘴里都有了。
生：是呀!真是滿口留香呀!
師：再嘗嘗寶寶的內(nèi)衣。
生：又苦又澀。
生：和花生寶寶的味道差遠(yuǎn)了。
[教師給學(xué)生充足的時間讓他們觀察，然后交流自己的觀察所得，學(xué)生說得輕松；教師及時提示、修改、規(guī)范學(xué)生語言，學(xué)生講得到位；采用角色體驗的方法，縮短了學(xué)生與所觀察事物的距離；教師幽默的語言，活潑有趣，是對學(xué)生無聲的感染。學(xué)生樂于觀察，樂于表達(dá)。]
三、拓展延伸，合理想象
師：你們家原來住在哪里?
生：地里。埋在土里。
師：你為什么不把果子掛在枝頭，讓大家看到你，夸贊你呀!
生：我覺得沒有那個必要，做人嘛，要謙虛點!
師：改成“做花生嘛，要謙虛點!”會更合適。你很謙虛，但是聽說你的作用卻很多，能介紹一下嗎‘7
生：(陸續(xù))可以榨油。可以做成各種各樣的食品。還可以治療部分疾病。
師：看來，我們都應(yīng)該向你們花生學(xué)習(xí)。
生：不客氣!
[用采訪的形式，降低了說話的難度；巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生明白道理，積累素材的同時，不留思想教育的痕跡。設(shè)計簡潔明快，趣味橫生。]
四、編寫提綱，妙筆生花
師：有一天，外星人來到地球上，他們不認(rèn)識你們，以為你們是一些蟲子。他們看了半天，你們也沒有動，他們更加奇怪了。你準(zhǔn)備怎么做自我介紹?
生：可以先介紹我家的房子，再介紹我自己，最后介紹我們的作用。
師：很好，思路清楚。還有別的辦法嗎?
生：先介紹自己的總體情況，比如叫什么名字?家住在哪里?接著介紹樣子，最后介紹自己和人類的關(guān)系。
師：還可以寫你和人類之間、其他水果之間發(fā)生的有趣的故事。題目自己擬定，可以是《我》、《花生寶寶》，還可以是《花生的一天》等，然后結(jié)合自己觀察到的和想象到的寫下來。
[“向外星人介紹自己”遠(yuǎn)比“把你自己的特點寫下來”更讓學(xué)生感興趣。學(xué)生對外星人好奇，急于向外星人介紹自己，大有不吐不快之感。巧妙地把寫作思路融入談話之中，收到了“潤物細(xì)無聲”的功效。
作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目的：了解情境作文要求，培養(yǎng)勤查資料，勤于積累和大膽想象的作文習(xí)慣。教學(xué)設(shè)想情境作文的樣式很多，其關(guān)鍵是教師應(yīng)設(shè)置容易激發(fā)學(xué)生興趣，利于學(xué)生養(yǎng)成借助它物和積極思維的作文習(xí)慣的作文題目。本課以激發(fā)作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，通過比較的方式誘發(fā)寫作動機，引導(dǎo)學(xué)生審清題意，展開討論，尋求寫好作文的方法和途徑。
教學(xué)過程
1、激發(fā)動機請同學(xué)們看下邊兩組作文題目，談?wù)勀銓δ慕M題目的寫作熱情大?理由是什么?
A組①難忘的一件事②我最敬佩的一個人③雨中情B組①當(dāng)你乘坐的輪船沉了，你漂流到一個小島上，你將怎么生活?②我眼中的日本③任選一個地，以寫一篇短文介紹這個地方的風(fēng)土人情，除了文字，還要插圖。學(xué)生踴躍舉手，發(fā)表看法。同學(xué)們認(rèn)為B組題目能夠激起寫作熱情。學(xué)生們的第一感覺是A組的題目太平淡，根本不能喚起寫作興趣，雖說這些離我們生活很近，有的還是生活中的一部分，但是要把原本就簡單枯燥的生活寫的豐富多彩、富于意義，太牽強，太難受，許多學(xué)生要寫就得瞎編應(yīng)付差事。
B組題目好，主要原因是新鮮刺激，富有挑戰(zhàn)性，它符合中學(xué)生的年齡和心理特點：渴望長大、渴望獨立、渴望抒寫真情，渴望與時代同步甚至超越時代。(說明：讓學(xué)生談?wù)勛魑念}目好在哪里，一是滿足學(xué)生急欲表達(dá)的心理，二是加深對題目理解，光說好不行，敢不敢寫?能不能寫好?)
2、討論教師引導(dǎo)，探究如何寫好這樣富有挑戰(zhàn)性和時代感的作文。
看B組題目①我們不期待有這樣經(jīng)歷，但這樣的經(jīng)歷卻是極富挑戰(zhàn)和傳奇色彩的，我們不油然會想到笛福的《魯濱遜漂流記》，此時的"我"就是魯濱遜或者是"星期五"，這種聯(lián)想是極其自然的，讀過這部小說的同學(xué)會立即引發(fā)共鳴，并能從中汲取許多有益于作文的素材。結(jié)合自己的想象，調(diào)動創(chuàng)造性思維，寫作欲望呼之欲出。就這個題目，同學(xué)們可以談?wù)効捶ā?我的主題是戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝了自己，才能達(dá)到生活下去的目的。我很欣賞海明威的《老人與�！罚欠N不服輸?shù)木袷俏矣赂业孛鎸ι钪幸磺欣ьD的不竭動力。在舉目四望滄海茫茫的孤島上，要想自救，要想生存下去，最大的敵人不是自然環(huán)境如何惡劣，而是自我信心的`喪失。""我覺得要寫好這篇作文單靠想像力是不夠的，還應(yīng)該了解有關(guān)島嶼的知識，例如島上的植物、動物和氣候方面的知識，哪些動植物可以利用或制作工具等知識，這些都要查閱圖書，我不打無準(zhǔn)備之仗，明天就去圖書館，也可以在家上網(wǎng)。"(說明：從題目中悟出道理，適合中國人的口味--文以載道;而題目本身隱含的趣味性和知識性，有利于喚起了學(xué)生的好奇心、求知欲，他們是在滿足心理欲求的過程中自然而然地運用寫作這一工具的。)題目②，日本是我們一衣帶水的鄰邦，封建時代，它始終是我們的一個學(xué)生。但是，經(jīng)明治維新之后，日本發(fā)展了資本主義，逐漸超過了我們。這個學(xué)生并不謙卑，卻經(jīng)常來欺負(fù)教師更看不起教師。同學(xué)們，可以結(jié)合歷史，也可以通過電視、inter網(wǎng)或是報紙雜志、日本友人等等，談?wù)勀阊壑械娜毡尽?說明：題目"宏大"，可學(xué)生面無難色，竟然興致勃勃，別說談?wù)勓壑械娜毡�，就是寫眼中的美國、法蘭西、意大利，哪個孩子不是津津樂道?)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選好角度或者注意條理，寫出自己的真實想法，作文應(yīng)力求寫得透徹或全面。題目③，題目要求很明白，布置作業(yè)即可。3、任選一題作文
附學(xué)生作文(題目②③略)題目①片斷：不知過了多少時日，我從沉睡般的昏迷中慢慢蘇醒過來，陽光刺目，伴著咸腥的氣息炙烤著我滿目瘡痍的身軀，灼疼著我的每一塊皮膚，我累極了，幾乎沒有力氣支撐起身體，只有靜靜地躺著，不去思想，不去活動，管它現(xiàn)在是個什么所在。時間一點點過去，太陽快要西沉之際，我攢足了力氣，緩緩地爬，向山坡上的一片椰林，那兒落下了好多的熟透的椰子。我哆嗦地站起，將根椰子投向巖石，費力地一下，再一下地重來，終于，在椰果撞擊巖石的爆裂聲中，我分明看到了活下去的希望之光。這是一個不大的小島。在沉船不久，我便失去了知覺。誰知，天無絕人之路，我幸運地被漂流到這個小島上。不過，一想起同船的其他遇難走，我的心中就充滿了悲傷。我想，無論如何，我要生存下去，也許用不了多久，救援船就會發(fā)現(xiàn)這里。撕開救生衣，我小心地揭下里邊的塑料薄膜，罩在一處濃密的樹葉上，它擋住了樹葉排出的氧氣，吸浮在膜壁上，便形成了一個又一個細(xì)小的水珠，用這種辦法，解決了淡水。這個生物課上的所學(xué)讓我一下子感到了它有多么親切，此時更應(yīng)該說是偉大!天氣漸暗，夜幕降臨，有夏蟲的鳴叫和冷冷的風(fēng)吹來，我打了一激靈，想起了有堆火烤該多好，可是用什么取火呢?找來枯枝、枯草，很好為自己先在避風(fēng)處建造一個窩。下邊的工作便是鉆木取火了，我敲打了許多巖石，卻沒能引燃木柴。沒法子，我只得再去找更多的枯草，企圖借此溫暖一下涼冷的身體。此時，繁星滿天，我期待著黎明……(王晶)簡評：小作者極富想象力，設(shè)想了漂流之后的身體和心理狀況，運用學(xué)校學(xué)過的知識很好地解決了淡水和取暖的問題。景物描寫突出，有力地烘托了人物心情。
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《照片的故事》作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計12-09
《假如我會變》作文指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計12-04
作文指導(dǎo)教學(xué)12-09
作文指導(dǎo)教案設(shè)計12-09