[優(yōu)選]作文指導(dǎo)教案15篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的作文指導(dǎo)教案 ，希望對大家有所幫助。
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作文指導(dǎo)教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2、指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在表達(dá)和評價(jià)中清楚如何寫好本次作文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
把內(nèi)容介紹得具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，自由練說
1、師："人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學(xué)校、第一次獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門…不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水…但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。"（板書：難忘的第一次）
在你經(jīng)歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個(gè)？為什么它讓你忘不了？
生談。（四至五個(gè)）
2、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們回憶起自己的第一次的經(jīng)歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經(jīng)過，回想自己在這個(gè)過程中的真實(shí)感受以及從中得到的啟示，試著說一說，
作文指導(dǎo)
老師給大家提兩點(diǎn)要求：（1）要把事情的來龍去脈說清楚（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（板書：事情寫清楚表達(dá)出感悟）
生自由練說。
二、交流分享，相機(jī)指導(dǎo)
1、小組交流
剛才老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)都已經(jīng)迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面請同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流，在一個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，看他有沒有講清楚事情的經(jīng)過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時(shí)提問。好，開始吧。
2、全班交流
師：同學(xué)們聊得真熱烈，誰愿意把自己最難忘的第一次與全班同學(xué)分享？
指名交流（在他發(fā)言時(shí)其他同學(xué)要用心聽，看他是否將事件過程講清楚了？講述中是否融入了自己的感受，表達(dá)自己的感悟，有哪些好的、值得我們學(xué)習(xí)的地方，也可以提出自己的建議。）
評價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)的有以下幾點(diǎn)：
1、事件敘述的.完整
2、借鑒了課文的表達(dá)感悟的方法，結(jié)合生活實(shí)際直接表達(dá)自己的感受。；將道理蘊(yùn)含在文章之中
3、能從心理、動作、神態(tài)、語言等方面表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受，給人更真實(shí)的感覺。
三、讀寫結(jié)合，明確習(xí)作要求
師總結(jié)：同學(xué)們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個(gè)個(gè)第一次，就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學(xué)們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些"第一次"的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀(jì)念，好嗎？本次習(xí)作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習(xí)作要求，看看要我們做到哪幾點(diǎn)？（生答師板書）
把事情寫清楚就是要按事情發(fā)生的順序把事情的經(jīng)過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實(shí)感，結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)自己的感受。
明確了要求，開始動筆寫吧。
四、學(xué)生習(xí)作，老師相機(jī)指導(dǎo)。
五、習(xí)作評講
六、各自修改，抄寫。
七、小結(jié)。
板書：
難忘的第一次
事情寫清楚
順序說明白
感悟表真實(shí)
作文指導(dǎo)教案 2
一、激發(fā)習(xí)作興趣，拓展思路
1.談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，未來的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2.學(xué)生自由說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以是玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習(xí)作要求
1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。
說出想象，初步修改
1.教師示范說，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議
例如：
未來的食物
老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……
未來的食物當(dāng)然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因?yàn)楦呖萍嫉陌b，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會發(fā)胖。
怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來的食物嗎？
2.請同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3.把自己的想象說給小組的同學(xué)聽，并請大家提出建議；認(rèn)真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。
三、自主習(xí)作
1.教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。
四、自己修改，自我評價(jià)
1.多讀幾遍自己的'習(xí)作，修改不滿意的地方。
2.為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3.自我評價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。
五、引導(dǎo)互評
1.與你的好朋友互換習(xí)作，給對方進(jìn)行星級評價(jià)，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2.各小組內(nèi)互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵(lì)。
作文指導(dǎo)教案 3
一、再入情境，自主探究
1.欣賞《丑小鴨》的視頻。
�。ǘ嗝醋屓讼矏偟漠嬅�，孩子們就在這形象可觸的動畫中激活了思維，也為后面的'教學(xué)做好了鋪墊。）
2.（CAI出示將畫面變成的文字），老師在對動畫回放的過程中啟發(fā)同學(xué)們借著視頻中的景物來傳情達(dá)意，尊重學(xué)生的語言表達(dá)個(gè)性和特色。
如生1：“春天來了，楊柳長出嫩芽，小鳥嘰嘰喳喳地叫著�！�
生2：“春天來了，小草從酣夢中醒來，破土而出，鮮花綻開了笑臉，展示著它的嬌艷美麗，真是“依依裊裊復(fù)青青，勾引春花無限情”。幾只春鵲在蔚藍(lán)的天幕下抖動著彩色的翅膀，歡悅的鳴囀。丑小鴨推開大門，張開羽翼，哼著歡快的曲子撲向湖水�！�
生3：丑小鴨撲騰著翅膀，興奮地喊道：“我變成白天鵝了！” 此時(shí)，天空中棉花般柔軟的白云散了開來，變成了無數(shù)個(gè)白色的小精靈，在遼闊的天空中追逐、嬉戲……
二、錘煉語言，歸納得法
1.老師表揚(yáng)學(xué)生這樣富含詩意、巧用修辭的語言很具韻味，令人回味無窮。就這樣，在師生對話、互動提高、對比思辯中，總結(jié)修飾、潤色語言的法寶：
修辭巧用求一“美”
詩詞借用求一“雅”
句式活用求一“勢”
平白直述求一“真”
2.出示經(jīng)過大家修飾好的語言，讓孩子們美美地讀，感受情景交融的獨(dú)具魅力。
作文指導(dǎo)教案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一） 在聽說讀寫中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
�。ǘ� 培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，參與意識
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的寫景能力
教學(xué)重點(diǎn)：
歸納寫景的技巧與方法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
創(chuàng)設(shè)情境
引入：同學(xué)們，有位詩人說過 ：“一花一世界，一沙一天堂。”其實(shí)，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請大家思考一下怎樣才能表現(xiàn)我們世界的美呢？那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。
[板書]：寫景的技巧與方法
二、合作探究
1、 有助于表現(xiàn)萬事萬物本身的美與特點(diǎn)。
有助于感情的抒發(fā)。“一切景語皆情語”
2、 點(diǎn)明寫景作用（生交流討論，師明確）：
回憶寫景要求：
1、學(xué)生質(zhì)疑：初一時(shí)已經(jīng)練習(xí)了描寫校園景物的作文，升入初二年級為什么還要重復(fù)景物描寫這一個(gè)文題呢？
2、解疑：告訴學(xué)生隨著我們年齡的增長，知識的增加，同學(xué)們的認(rèn)知水平有了較大提高，如何把這種提高運(yùn)用到我們作文中去，這是寫景作文對同學(xué)們提出的新的要求。
3、回憶寫景要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過寫景作文，下面請同學(xué)們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？
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按一定順序 ：空間與時(shí)間。由遠(yuǎn)及近，由整體到部分，隨著景物的變化而轉(zhuǎn)移視角。
4、匯報(bào)討論結(jié)果；根據(jù)討論板書：
抓特點(diǎn)，抓具有代表性的景物
弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度（視覺、聽覺、味覺、動態(tài)與靜態(tài)的角度等）
5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點(diǎn)？
6、分析：同學(xué)們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？
[板書]：清楚
7、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，哪些屬于景物的特點(diǎn)呢？
[板書]： 顏色 形態(tài) 氣味 聲音 大小 ??
8、討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么？
[板書]：生動 形象 具體
過渡：看來同學(xué)都有同樣的`感慨，為了解開同學(xué)們的寫作疑團(tuán)，今天，老師給同學(xué)們帶來了一篇文章，聽聽作者是怎樣描寫雨中的泰山的。
三、品味鑒賞（聽范文、受啟示、解疑團(tuán)）
1、聽范文《雨中登泰山》中寫景的精彩片段，要求：邊聽邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫得生動形象的語句。
2、討論范文：你認(rèn)為哪處寫得好？為什么好？
3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？ 比喻
[板書]： 擬人
夸張
4、理清作者景物描寫的順序和觀察視角的轉(zhuǎn)變
5、小結(jié)：從作者的這篇寫景美文中，你們悟出怎樣寫才能把景物的美完美的表現(xiàn)出來？ （生交流討論，師明確）：
[板書]：多觀察 多積累
四、牛刀小試（欣賞校園風(fēng)光，感受美）
過渡：我們的校園也很美麗，如果有人參觀我們學(xué)校，你會怎樣介紹呢？同學(xué)們請思考一下。
1、欣賞校園美景（播放校園風(fēng)景畫面），看看哪些有代表性。
2、自由描繪校園美景，注意景物描寫的順序。
要求：結(jié)合畫面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔�、擬人等修辭手法加以描繪。
3、討論、分析、點(diǎn)評。
五、總結(jié)：
1、談收獲。
2、最后教師作結(jié)：讓我們一起擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。
六、布置作文
寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)美景的文章
要求：結(jié)構(gòu)清晰，字跡工整；
能按一定順序來寫，并且能抓住景物的特點(diǎn)；
不少于600字。
作文指導(dǎo)教案 5
指導(dǎo)要點(diǎn)：
打破常規(guī)描寫植物的模式，寫生活中讓自己感興趣的植物，寫植物最為獨(dú)特有趣的地方，讓觀察描寫植物成為生活中一件饒有趣味的事情。
寫在前面
鋼筋水泥混凝土構(gòu)筑的城市，讓我們的同學(xué)和植物漸漸陌生。愛護(hù)花草樹木的公共美德，讓我們的孩子和花草不再親近。二十年前的我們，可以用鉤子扯下一嘟�；被�，坐在樹下細(xì)細(xì)的吃蜜;可以捋下一把鳳仙花，搗爛了用來染指甲;可以摘成把成把的蘆葦，放在窗臺上看著蘆花快樂飄灑……可是，現(xiàn)在的孩子們，早已不會和植物游戲，于是，筆下的植物就沒有了鮮活的生命，成了枯燥無味的解剖。
發(fā)現(xiàn)植物的可愛之處
親愛的孩子們，你們喜歡身邊的花花草草嗎?也許你們的回答會不一樣。但是，跟我到植物樂園里來走一趟，你一定會愛上他們。先摘一朵蒲公英，輕輕地吹一口氣，看，漫天的小絨傘飄飄悠悠。再扯一片槐樹葉子，抿在唇邊，輕輕運(yùn)氣，聽，清亮的聲音飄向遠(yuǎn)方。拔兩根小草，你一根，我一根，擠出莖中的汁液聚于頂端，看誰能把對方的汁液吸過來。拽兩片荷葉，你一片，我一片，頂在頭上，我們不再怕驕陽……你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，身邊的植物真得很可愛，你是否也迫不及待想告訴我，你曾經(jīng)也吃過迎春花的蜜，也讓含羞草低過頭。對了，這才是我們身邊的.植物，它們一直以來就是孩子們的朋友和玩伴!
可是，為什么我們的筆下，那些植物就不那么可愛呢?
因?yàn)�，你從沒想過要告訴別人他們的可愛之處。不信，你看：有人總是喜歡選擇高大的樹，寫它的一年四季。我們熟悉，其實(shí)卻不歡喜。有人愛寫奇花異草，雖然珍稀，但了解甚少，讓人覺得了無生趣。有人觀察特別仔細(xì)，根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，一一巨細(xì)，自己寫得都覺得沒意義。
寫作，其實(shí)是對生活觀察的一種書面表達(dá)。只有了解的，熟悉的，熱愛的，才會寫得生動。你只有選擇了自己真正了解的、喜愛的、覺得頗有趣味的植物，才能將你的文字和植物的生命融合在一起，譜出有個(gè)性的植物之歌。
描摹植物的特別之處
寫植物的樣子和寫人物外貌一樣，不需要面面俱到。因?yàn)槲覀儫o法掘地三尺挖出它的根來看個(gè)究竟，也不可能從發(fā)芽觀察到結(jié)果。我們要告訴別人的是你最關(guān)注的那個(gè)部分，記住，是你最關(guān)注的，而不是別人!比如說，龜背竹，有的人關(guān)注的是它漂亮的葉子，而你卻對它的氣根感興趣，那么你就把重點(diǎn)放在氣根上。再比如，你覺得玫瑰和月季很像，可是總分不清它們，那么你就把重點(diǎn)放在它們的對比上。這總比循規(guī)蹈矩地寫莖、葉、花來得有趣。有些愛研究的同學(xué)喜歡查資料，把自己對植物的疑惑全都解開，這是個(gè)非常好的習(xí)慣�？墒窃趯懽鞯臅r(shí)候，可不要把自己的文章變成了科普宣傳，用最少的文字說清楚，往往會起到畫龍點(diǎn)睛的效果。如果長篇累牘的摘抄只能是畫蛇添足。
回憶植物帶來的快樂
寫好一篇文章有一個(gè)很重要的因素，那就是自己的情感。一個(gè)與自己毫無干系的植物，我相信你寫出來也精彩不到哪里去。但是，如果，你的生活中有它的快樂影子，那么，你的快樂就會感染讀者，你筆下的植物就會有自己的生命。有個(gè)學(xué)生寫過一篇關(guān)于荷葉的文章。文中沒有“接天蓮葉無窮碧”的感慨，也沒有朱自清《荷塘月色》中的經(jīng)典再現(xiàn)，有的只是在巨大荷葉后面與外婆躲貓貓的淘氣，有的只是撐著一頂荷葉讓水珠在里面滑滑梯的天真。多么親切，多么快樂，一下子把我?guī)У搅宋业耐�。這樣的文章才是我們孩子自己的文章啊!
植物有自己的生命，讓它在我們的文字中綻放笑容吧!
作文指導(dǎo)教案 6
教學(xué)要求：
1、 指導(dǎo)閱讀例文，通過分析內(nèi)容及行文特點(diǎn)，知道寫植物要觀察它的莖、葉、花，并注意其各自的特點(diǎn)，然后準(zhǔn)確生動地寫下來。
2、 指導(dǎo)閱讀習(xí)作要點(diǎn)討論，并結(jié)合例文，進(jìn)一步明確敘述的'植物要有層次感，有側(cè)重點(diǎn)，有本屬性。
3、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定性。這次習(xí)作要讓學(xué)生寫點(diǎn)，盡量避免涉及面。
4、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材，應(yīng)當(dāng)選熟悉的、喜愛的、獨(dú)特的植物來寫，便于寫得出，寫得好。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，明確訓(xùn)練要求
1、 寫植物
2、 細(xì)致觀察
3、 寫莖（或干）、葉、花（或果實(shí)）
4、 寫出特點(diǎn)
5、 由說到寫
二、讀析例文，感知說法
1、 讀例文，知外形
2、 析內(nèi)容，抓要領(lǐng)
�。�1） 小作者是從幾個(gè)部分寫桑樹的？
（2） 他是怎樣介紹各部分的特點(diǎn)的？
（板書）葉子：大、翠綠、鮮亮
果實(shí)：顏色變化
生命力：葉子生長較快
�。�3） 總結(jié)
三、觀察盆景，即興練說
1、 仔細(xì)觀察，如實(shí)敘述
2、 加入想象，錦上添花
四、討論注意點(diǎn)
1、 觀察順序
時(shí)間順序。（四季，早、中、晚）
方位順序。（立足點(diǎn)）
動用感知器官的順序。
整體到部分，部分到整體，部分到部分。
由靜到動或由動到靜。
2、 寫出特點(diǎn)。
抓住要點(diǎn)，考慮周到。
觀察細(xì)致，全方位地感知體驗(yàn)。
用詞恰當(dāng)，表達(dá)清楚。
發(fā)揮想象，形象生動，增強(qiáng)美感。
五、動手試作，巡回指點(diǎn)
1、 選材，自己熟悉的、喜愛的或與眾不同的。
2、 提綱，把握好各個(gè)方面。
3、 準(zhǔn)確表達(dá)。
相互交流，共同提高
自改互改，直到滿意為止
認(rèn)真謄寫
板書： 葉子：大、翠綠、鮮亮
果實(shí)：顏色變化
生命力：葉子生長較快
作文指導(dǎo)教案 7
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.讓學(xué)生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2.指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在表達(dá)和評價(jià)中清楚如何寫好本次作文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
把內(nèi)容介紹得具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、激趣導(dǎo)入 段
欣賞利用學(xué)生相片制作的短片。
看看他們是誰?又在做些什么呢?
(師生互相介紹相片上的內(nèi)容，點(diǎn)出是和第一次相關(guān)的內(nèi)容。)
二、自然指導(dǎo)段
1.指導(dǎo)選材
思考自己最是哪一件?
(學(xué)生自由交流)
小結(jié)：不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗;有歡笑，有淚水;有滿足，也有遺憾但無論怎樣，都是令我們。
2.練習(xí)講述自己第一次發(fā)生的故事。
3.學(xué)生講解自己的故事，同學(xué)之間互相評價(jià)。
(點(diǎn)出習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)：內(nèi)容具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。)
4.指導(dǎo)學(xué)生說清感受的方法：
觀賞視頻：劉翔奪冠瞬間和他獲獎之后的采訪。
問：你覺得當(dāng)時(shí)他的感受怎樣?從哪看出來的?
(學(xué)生自由暢談，教師適時(shí)小結(jié)：人物的感受可以從心理活動、動作、神態(tài)、語言等方面表現(xiàn)。)
6.結(jié)合學(xué)生剛才的講解，練習(xí)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使內(nèi)容更加具體，感受更加真實(shí)。
三、自主寫作段
1.指導(dǎo)作文題目：
本次習(xí)作可以用第一次這樣的.題目，也可以從事件的內(nèi)容和自己內(nèi)心的感受入手起一個(gè)題目，只要多動腦筋，就可以起出精彩的題目。
2.學(xué)生動筆寫作。
3.課堂小結(jié)。
運(yùn)用相片使習(xí)作與學(xué)生生活建立聯(lián)系，拉近距離，調(diào)動學(xué)生的興趣，在積極的氛圍中讓學(xué)生有表達(dá)的欲望。
交流選材，隨機(jī)的點(diǎn)出感受，讓學(xué)生感受到選材的豐富。
讓學(xué)生輕松表達(dá)，彰顯個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生說真話，表真情。
習(xí)作指導(dǎo)自然化，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，并且用學(xué)生感興趣的人物幫助突破難點(diǎn)，清楚如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。
板書設(shè)計(jì)
內(nèi)容具體
表達(dá)真情
教具
學(xué)具
多媒體課件
學(xué)生個(gè)人相片
作文指導(dǎo)教案 8
課堂設(shè)計(jì)設(shè)想：
1、讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中來體驗(yàn)人物表情的變化。
2、養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、體驗(yàn)人物豐富的表情變化，并能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼憽?/p>
課前準(zhǔn)備：
要求每位同學(xué)寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時(shí)摘錄有關(guān)人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。
內(nèi)容：“外貌描寫”
一、揭題導(dǎo)入：本次作文訓(xùn)練，我們一起來學(xué)習(xí)外貌描寫
1、談話導(dǎo)入。揭示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、板書課題：《外貌描寫》。
二、初步感知，了解外貌描寫的具體內(nèi)容。
1、請同學(xué)說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。
2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。(長相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等)
三、抓住不同人物外貌的特征
(例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。)
(例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。)
小結(jié)：人物的年齡不同，在長相神態(tài)上有不同的特征。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的'四幅表情圖，看看誰能表現(xiàn)的最準(zhǔn)確，形象。
2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?
3、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。
4、呈現(xiàn)例文。
(例文1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。)
(例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……)
5、請同學(xué)們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情。
6、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點(diǎn)，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
六、游戲作文：
1、請同桌之間互相對看，然后看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了。
2、完了請同學(xué)上臺表演，看能不能把同學(xué)逗笑。
3、請學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫在紙上。
七、課后作業(yè)：
1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫一篇人物外貌日記。
2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。
附錄：
肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對人物面貌、衣著、身材、神情、姿態(tài)等的描寫。
一.要抓住人物的特征。俗話說：“人心不同，各如其面�！泵總�(gè)人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現(xiàn)出自己的內(nèi)心狀態(tài)。由于出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會在表情、姿態(tài)、穿著等方面流露出來。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常帶一些傷痕;一步亂蓬蓬的花白胡子。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的�！�(孔乙己)這段外貌描寫，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾畫出了一個(gè)窮困潦倒、輕視勞動人民、好吃懶做、不肯放下讀書人架子的封建知識分子的典型形象。
二.要有選擇性。作家老舍說的好：‘人物的外表要處，足以烘托出一個(gè)單獨(dú)的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。“《故鄉(xiāng)》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。“一個(gè)女人，”兩手搭在髀間……張著兩腳“，像個(gè)圓規(guī)似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點(diǎn)來寫，一個(gè)精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無教養(yǎng)、倚老賣老、儀態(tài)丑陋的模樣凸現(xiàn)出來。
三.要注意順序
肖像描寫往往是多方面進(jìn)行的，寫作應(yīng)按照合理的順序來進(jìn)行。趙樹里的小說《老楊同志》中的肖像描寫就體現(xiàn)這點(diǎn)。“他(老楊同志)頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。“這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進(jìn)行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫的。
五.要在動態(tài)中展現(xiàn)人物肖像
人物多數(shù)是處在活動之中的。因此，我們要善于在動態(tài)中或者說在情節(jié)發(fā)展中逐步展現(xiàn)人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運(yùn)用了動態(tài)中進(jìn)行肖像描寫。寫菲利普時(shí)，隨著情節(jié)的發(fā)展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”;臉色從蒼白到煞白;兩只眼睛從“不尋�！钡酱魷＿@樣，人物的神態(tài)隨著情節(jié)的發(fā)展而變化，即活現(xiàn)了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉�？傊�，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現(xiàn)人物的特點(diǎn)來進(jìn)行才能收到良好的結(jié)果。
公開課教案：應(yīng)試話題作文寫作訓(xùn)練
教學(xué)構(gòu)思：
學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)考試，而作文分的比例較大，占a卷的50%;近年來各地語文考試流行話題作文，因?yàn)樗o學(xué)生更大的自由空間，更能展示學(xué)生真實(shí)的作文水平。但有的學(xué)生習(xí)慣于命題、半命題作文的寫作，對話題作文相反難以下手，寫不好話題作文。因此，很有必要給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其全面把握話題作文的寫作要求，把話題作文寫好，爭取高分。
第一步，導(dǎo)入用小鳥與樹林作比，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。
第二步，指導(dǎo)明確話題作文的寫作要求，用具體的作文實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生歸納出話題作文寫作的一些要求。
第三步，具體的話題作文訓(xùn)練，學(xué)生從話題所包含的內(nèi)容生發(fā)開去，圍繞自己最熟悉的材料，選擇、最小的切入點(diǎn)，選擇自己最擅長的文體作文，然后師生共評。
第四步，小結(jié)。
教學(xué)中，聯(lián)系第六冊前三單元作文訓(xùn)練內(nèi)容，著重從審題立意、構(gòu)思創(chuàng)新、運(yùn)用多種表達(dá)方式等方面引導(dǎo)學(xué)生，從大處著想，不糾纏細(xì)節(jié)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
打一個(gè)比方，如果你是一只小鳥，現(xiàn)在有一根樹枝、一棵綠樹和一片鳥語花香的林子讓你選擇，你會選擇什么?我想每只小鳥的答案都會是：鳥語花香的林子。為什么小鳥們的選擇只此一個(gè)?原因很簡單：因?yàn)轼B語花香的林子就是小鳥們的最美的渴望和歸宿。進(jìn)一步說，小鳥們之所以把林子當(dāng)作一致的選擇，無非是林子能帶給它們更多的美麗、自由和快樂的東西。而話題作文的出現(xiàn)，其實(shí)就好比是把同學(xué)們帶到一片鳥語花香的林子面前，因?yàn)橄鄬τ谝酝鶄鹘y(tǒng)作文命題形式，話題作文能帶給每個(gè)同學(xué)更多的作文自主性。
二、指導(dǎo)：
出示學(xué)生作文實(shí)例(話題作文《真》)，學(xué)生閱讀后簡要評析。
指名談自己對這篇作文的評價(jià)，包括成功的方面和需要改進(jìn)的方面。教師從審題立意、構(gòu)思創(chuàng)新、表達(dá)方式等方面引導(dǎo)分析。
教師根據(jù)學(xué)生意見歸納出話題作文寫作時(shí)要注意的幾個(gè)問題：
1.理解話題內(nèi)涵，明確作文要求;
2.話題≠文題，標(biāo)題和內(nèi)容都要新穎;
3.選擇切入點(diǎn)，圍繞中心，大題小作;
4.寫熟悉、生動、鮮活的內(nèi)容;
5.表達(dá)真情實(shí)感;
6.多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。
三、訓(xùn)練：
展示一些表現(xiàn)“愛心”的圖片，學(xué)生觀察思考。然后出示訓(xùn)練話題：“愛心”，明確要求，學(xué)生寫作。(寫成片斷、開頭、提綱都行。一兩百字)
教師提示要求：即前面由學(xué)生評價(jià)歸納出的幾條要求。特別強(qiáng)調(diào)要正確理解話題的內(nèi)涵、選擇切入點(diǎn)，寫自己熟悉的東西、擅長的文體。
學(xué)生寫完后自評，再和同桌互評，最后交教師。
教師抽取其中有代表性的一兩份展示，師生共同評價(jià)。
布置作業(yè)：課外將自己寫的東西擴(kuò)展成一篇作文，不少于600字。
四、小結(jié)：
這就是話題作文，它為我們的作文送來了一片鳥語花香的林子。話題作文實(shí)實(shí)在在給我們的作文帶來了更為開放的空間，在這個(gè)開放的空間中，我們必將更能平等地獲得放飛自己的機(jī)會。我們是自由的鳥兒，讓我們在鳥語花香的林子面前，引吭高歌吧!
作文指導(dǎo)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
l、使學(xué)生懂得寫事記敘文必須交代清楚記敘文的幾個(gè)要素。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心寫好一件事的`記敘方法。
3、學(xué)習(xí)從記敘諸要素等方面修改文章，從而提高記敘文寫作能力。
教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)想：（說課精要）
l.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短文知識，結(jié)合本單結(jié)合本單元的幾篇課文開展討論，明確寫事記敘文要交代清楚記敘要素的意義。
2.結(jié)合課文修改短文的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)堂修改，提高學(xué)生對記敘要素作用的認(rèn)識，小學(xué)作文教學(xué):作文訓(xùn)練——寫事要交代清楚記敘要素。
3.根據(jù)課文提供的參考題目，進(jìn)行寫事記敘文習(xí)作訓(xùn)練。
4.教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“知識短文”10‘
1．認(rèn)真閱讀“短文”，用一句話概括出每節(jié)的大意。
2．學(xué)生先閱讀后討論，充分發(fā)表意見后教師補(bǔ)充小結(jié)。
第一段：寫好記敘文，要從寫好一件事開始。
第二段：寫事記敘文，要根據(jù)實(shí)際情況交代清楚記敘文的要素。
第三段：交代記敘要素，要根據(jù)具體情況靈活掌握。
二、修改訓(xùn)練；15’
作文指導(dǎo)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。
2、了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用。
3、了解幾種常用的心理活動描寫方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫方法。
2、難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫人物的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集心理描寫的相關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。
1、突擊檢查背書情況，體會緊張不安的心理：
提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安義憤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中燒魂飛魄散驚心動魄迫不及待欣喜若狂？）原來人的心理活動如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界�！�
4、請你說說印象最深刻的一次心理感受。
5、小結(jié)：剛才大家說出了自己真切的心理感受，其實(shí)這是我們的思想情感活動。把這種思想情感活動寫出來，就是心理活動描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動描寫。請回憶一下？
二、賞析課文片段，感知心理活動描寫在寫作中的作用。
1、《窮人》片段一：指名讀
桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。表現(xiàn)了桑娜家窮，但勤勞、愛家人、樂觀的美好品質(zhì)，同時(shí)也揭露了當(dāng)時(shí)沙俄的黑暗統(tǒng)治給勞動人民帶來的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現(xiàn)的主題。
2、你們有過被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺——一個(gè)字？（疼）那現(xiàn)在如果一個(gè)人全身被火燒著了會是感覺？如果這個(gè)人是你的好朋友，你是什么感覺？《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當(dāng)作者看到親愛的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動的描寫。
出示片段二，指名讀。
我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)�。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這段心理活動描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔(dān)憂、痛苦）我的擔(dān)憂和痛
苦來自于戰(zhàn)友邱少云被烈火焚燒時(shí)的慘烈景象，突出了邱少云寧愿犧牲自己，也不暴露部隊(duì)的崇高精神。也讓讀者仿佛身臨其境，深受感染，增強(qiáng)了文章的可讀性。
小結(jié)：從上面的心理活動描寫中，我們了解到心理活動描寫既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。又能夠?yàn)槲恼碌闹黝}服務(wù)，還能增強(qiáng)文章的感染力，所以學(xué)會心理活動描寫非常重要。那么，怎樣進(jìn)行心理活動描寫呢？
三、習(xí)作指導(dǎo)
1、以發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理描寫為例
我們同學(xué)往往是怎么寫心理活動的呢？
“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�
雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。
那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？
心理描寫：
對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。
心理描寫要求：
符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題
心理描寫的三個(gè)原則
寫人物的心理活動，應(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動，而不能為心理描寫而進(jìn)行心理描寫。
第二，寫心理活動，要防止左一個(gè)心理活動，右一
個(gè)心理活動。
第三，寫心理活動，要努力寫人物細(xì)微的感情波瀾
和復(fù)雜的心理變化過程。
（一）內(nèi)心獨(dú)白。
例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格�。 �
再如：老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會？天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。
�。ǘ┯蒙駪B(tài)、語言、動作反映內(nèi)心的變化。
例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
再如：老師開始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個(gè)“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿
開右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過頭想想:我昨天沒有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說：“喏，你的，59分�！�
（三）用夢幻，巧妙地發(fā)出心靈的`呼喚。
還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。——在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。
例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。練習(xí)一奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個(gè)愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說：
練習(xí)二：姥姥微瞇著眼睛對我說：“春天夜里涼，別凍著了。多學(xué)習(xí)點(diǎn)好，但不要太累，早些睡才好��！”姥姥的聲音有些沙啞，（補(bǔ)充我的心理活動）
練習(xí)三：（補(bǔ)上景物描寫襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風(fēng)帆，滿載悠閑．看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來游玩的用意：我已被學(xué)業(yè)的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶．芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中．這眷眷的一瞬像一副心手相依的風(fēng)景，怎能不令我銘記于心？！
�。ㄋ模┯镁拔镒匀坏卣凵鋬�(nèi)心的感受。
上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔(dān)憂。
天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
學(xué)有所得——進(jìn)行心理描寫時(shí)應(yīng)注意：
1.心理描寫，應(yīng)符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環(huán)境中的心理活動，從而表現(xiàn)人物的思想性格。
2.心理描寫，要努力表現(xiàn)出人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程，描寫方法也可以多種多樣。
3.心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯(lián)想、比喻、側(cè)面描寫等。小結(jié)過渡：事實(shí)上，描寫人物的心理會綜合用到各種方法。下面就請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動。
2、我手寫我心：提供題目，練習(xí)寫作。
1．《老師表揚(yáng)我的時(shí)候》
2．《媽媽出差了》
3．《忘記做作業(yè)了》
4．《錯(cuò)怪了他（她）》
5、《檢查背書》
6、《放學(xué)回家晚了》
7、《等車》
8、《晚上突然停電》
9、《考砸了》
10、《要秋游了》
五、片段講評
六、總結(jié)：
今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種心理描寫方法。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理描寫才能真實(shí)、具體、感人。
作文指導(dǎo)教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握動作描寫中凸顯性格、展示心理、合理修飾的寫作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語、行文的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過程：
一、課堂導(dǎo)入
同學(xué)們，外國著名作家高爾基曾說：“寫人物要多行動少說話”。我國人民藝術(shù)家老舍也曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來”看來，動作的確是刻畫人物的關(guān)鍵功夫。今天，我們將學(xué)習(xí)如何“繪其行，現(xiàn)其人”，學(xué)習(xí)動作描寫，讓你筆下的人物站起來。
二、讀文猜人，感受動詞
請學(xué)會讀文字，根據(jù)動詞的改變和細(xì)化，判斷人物的身份。
�。�1）他在大街上走著。
�。�2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。
（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。
�。�4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。
�。�5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。
總結(jié)：動作刻畫的原則：要凸顯人物特征，展現(xiàn)內(nèi)心活動，還有必要的動作修飾語。
三、動作描寫方法指導(dǎo)
�。ㄒ唬┳寗幼魍癸@“性格特質(zhì)”
1、 請學(xué)生分別閱讀兩端文字，感受動詞凸顯人物性格特征的.作用。
1）僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了她也笑了�！段业睦蠋煛�
思考：她是怎樣的一位老師？
2）“她是一個(gè)溫柔，慈愛的老師，總是親切的對待我們，從來沒有打罵過我們。我們都很喜歡她，依戀她。
思考：哪種方式更形象可感？
印證老舍名言：“只有描寫行動，人物才能站起來”
2、回顧經(jīng)典
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 ——朱自清《背影》
請根據(jù)動詞分析“父親”的性格特征：中年、肥胖、愛子
�。ǘ┳寗幼鱾鬟f“內(nèi)心活動”
回顧經(jīng)典：
1、老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸鬼子的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著蘆葦望了一眼。在那里,鮮嫩的蘆花，一片展開的綠色絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。
——孫犁《蘆花蕩》
2、小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。 ——朱自清《春》
啟示：“砸、敲、狠狠地”，寫出老頭子打鬼子時(shí)的痛快，
解恨的心情！“偷偷的，鉆”寫出了小草可愛、朝氣的情態(tài)
四、堂上練習(xí)：
（一）看圖說文
1、欣賞學(xué)生校運(yùn)會4X 100接力賽的經(jīng)典圖片
2、請學(xué)生看圖根據(jù)老師提示口頭作文。
1）、請說出幾個(gè)連續(xù)的動詞
2）請?jiān)趧釉~上加一些修飾語。
3）請用上一些生動的修辭。
4）請想象此時(shí)的一種心理。
5）請把它完整地寫出成一段話
�。ǘ┣榫白魑�
1、晚修下課后，班主任把期末考試的成績貼在公布欄上，頓時(shí)教室熱鬧了起來……
2、靜悄悄的考場，突然，有人走來，把監(jiān)考老師叫了出去，隨后一起下樓，頓時(shí)……（任選一題）
要求：請靈活運(yùn)用動作描寫，刻畫學(xué)生百態(tài)（不同性格的人，不同動作表現(xiàn)，不同心理活動）
1、學(xué)生自由完成。
2、教師巡堂，指導(dǎo)中下生完成。
3、互評互賞。
提醒：
1、動作要：形象代言（什么人，什么動作，版權(quán)�。�
2、動詞要：準(zhǔn)確到位（動則一分太過，靜則一分太少）
五、小結(jié)：動作描寫的要點(diǎn)
1、能選用好動詞，并加以修飾。
2、能寫出人物身份、性格特點(diǎn) 。
3、能體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。
4、用上比喻等修辭手法。
5、和其它人物描寫的方法相結(jié)合。
……
六、結(jié)束語：
同學(xué)們動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應(yīng)——主要是動作反應(yīng)，就勢必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動情節(jié)的發(fā)展。希望同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能練就“繪其行，現(xiàn)其人”的動作描寫本領(lǐng)。
作文指導(dǎo)教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 梳理并歸納學(xué)生在寫作敘事類作文時(shí)易出現(xiàn)的問題；
2、 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心合理選取及剪裁材料；
3、 了解詳寫和略寫，并合理安排文章詳略；
4、 了解人物刻畫對推動事情情節(jié)發(fā)展的作用，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
選取剪裁材料；安排文章詳略
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入
各位同學(xué)，大家好，我是來自紅安的徐老師。今天非常高興和大家一起分享分擔(dān)寫作中的苦與樂，不知道大家有沒有聽說過這樣一句順口溜，學(xué)生學(xué)習(xí)語文有三怕：一怕文言文，二怕周作人，你們知道三怕是什么嗎？（——寫作文。）
的確，作文對大多數(shù)學(xué)生而言是一件讓人愁眉不展的難事，請看我?guī)淼囊欢瓮蹬奈野鄬W(xué)生寫作文的視頻。（播放學(xué)生寫作視頻）看完了視頻中學(xué)生的各種表情，同學(xué)們是否有同感？
其實(shí)，寫作并非難事，只要我們掌握各種文體的寫作要求，并持之以恒地加以訓(xùn)練，就一定能成為讓人羨慕的寫作達(dá)人。今天，我準(zhǔn)備以敘事類記敘文寫作為例，帶領(lǐng)同學(xué)們一起探討這類作文的選材和布局，大家有沒有信心？
二、學(xué)生來點(diǎn)評
出示學(xué)生示范作文《在嘗試中成長》，請學(xué)生看完后發(fā)表寶貴意見，說說這篇作文在敘事上的亮點(diǎn)和不足之處。
（教師巡視指導(dǎo)閱讀）
三、教師來歸納
剛才同學(xué)們的發(fā)言讓我很驚喜，有的同學(xué)對這篇作文很欣賞，講了很多優(yōu)點(diǎn)，有的持反對意見，講了一些缺點(diǎn)。其實(shí)，我和大家一樣，有同感。這篇作文“成也在事，敗也在事”。
�。ㄒ唬┮笆隆北毓H，忌置身“事”外
1、 任何敘事作品都必須具備兩個(gè)必不可少的要素，即故事和故事敘述者。
�。◣熤笇�(dǎo)：避生就熟，才能得心應(yīng)手。選取的材料要非常熟悉，即是自己所見所聞、親身經(jīng)歷、切身感悟的材料，寫起來才得心應(yīng)手，能感染讀者。）
2、 用俗語總結(jié)——“事不關(guān)己，高高掛起”
�。ǘ┮星橛谩笆隆�，忌矯揉造“事”
1、 辛棄疾《丑奴兒》“為賦新詞強(qiáng)說愁”
�。◣熤笇�(dǎo)：在現(xiàn)階段，許多同學(xué)在作文中抒情就是“為賦新詞強(qiáng)說愁”，明明感情沒有那么多愁善感，卻硬把自己裝成林黛玉，不免就牽強(qiáng)造作了。因此，寫作情要真�。�
2、 結(jié)合學(xué)生作文談?wù)劚疚闹械摹坝们椴簧睢钡膯栴}，引出第二點(diǎn)——情要深。
（三）要“事”不過三，忌“事”無巨細(xì)
1、 出示作文題目，以“在嘗試中成長”為題，寫一篇600字左右的記敘文
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際合理選取材料，學(xué)生自由發(fā)言）
師過渡：生活中嘗試的事情有很多，有大有小，有驚有喜。這些生活中的故事就是我們作文的最好素材。在這篇記敘文中，我們可以記敘一件事，也可以記敘多件事，但是不是事情記敘得越多越好呢？
注意第三點(diǎn)：要“事”不過三，忌“事”無巨細(xì)。事情并不是越多越好，相反，我們善于從生活中發(fā)現(xiàn)典型材料，典型材料是支撐作文中心的主力軍，有一件事即可。所以我們用俗語總結(jié)就是“多一事不如少一事”。
反觀學(xué)生作文，選取三件事情進(jìn)行敘述，每件事情著墨太過均勻，沒有典型事例，對中心主題的表達(dá)不夠突出。該怎么辦呢？
2、 展示兩幅插花圖片，請學(xué)生比較兩幅插花藝術(shù)的優(yōu)劣，引出紅花與綠葉，即詳寫與略寫
3、 以舊版人教版七年級上冊第二單元課文《第一次真好》或者新版人教版七年級第二單元《我的老師》為例，進(jìn)一步明確如何確定詳寫和略寫：
�。�1）要根據(jù)中心定詳略
總的原則是：要根據(jù)表達(dá)中心的需要，來決定材料的詳略。在一篇文章里，詳略得當(dāng)， 就能重點(diǎn)突出，更好地表現(xiàn)中心， 增強(qiáng)表達(dá)效果。 （《第一次真好》的主旨是人生要不斷接觸新的有益的生活項(xiàng)目，不斷嘗試新的生活，使生活更加多姿多彩。為了表達(dá)這個(gè)中心，作者選取兩個(gè)事情詳寫，略寫其他一些人生中的第一次。在這兩件事情之中，相對“第一次看見柚子樹”而言，“第一次養(yǎng)十姊妹”是詳寫。） （《我的老師》的主題是通過回憶“我”與老師之間的`七件事來表現(xiàn)師生之間的濃濃情誼。為了表達(dá)這個(gè)中心，作者魏巍略寫了五件小事，而詳寫了“老師替我排解小糾紛”以及“我夢中尋師”兩件事，有詳有略。）
�。�2）選用詳略有“三愛”：
一是，對表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當(dāng)詳寫；
二是，對表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛”，當(dāng)略寫；
三是，對表現(xiàn)中心無關(guān)的材料，要“割愛”，舍掉不寫。
4、 指導(dǎo)學(xué)生選取典型材料來詳寫，其他兩件事略寫
（四）要好事多磨，忌人浮于事
德國大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個(gè)人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得很清楚了�！币患虑槭欠駭⑹龅煤�，需要精雕細(xì)琢。尤其是人物的刻畫能夠推動事情情節(jié)的發(fā)展，而這個(gè)人物又是故事的敘述者，因此對人物的刻畫必不可少。
指導(dǎo)學(xué)生對“嘗試打電話”中的人物進(jìn)行描寫，來更好地推動情節(jié)的發(fā)展，表達(dá)中心。
1、 心理描寫：
2、 動作描寫：
3、 神態(tài)描寫：
4、 語言描寫：
5、 外貌描寫：
四、大家齊總結(jié)
學(xué)生齊讀“四要四不要”。
師總結(jié)：今天我們一起探討了敘事類記敘文寫作要注意的四個(gè)方面，但是要把技巧熟練運(yùn)用還需要大家在日常作文中經(jīng)常練習(xí)。畢竟“事”非經(jīng)過不知難，絕知此事要躬行。謝謝大家！
五、板書：
事不關(guān)己，高高掛起
情要真，情要深
敘事作文 多一事不如少一事
偏愛、關(guān)愛、割愛
心理、動作、語言、神態(tài)
作文指導(dǎo)教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1 、掌握刻畫人物心理的幾種方法。
2 、培養(yǎng)細(xì)膩地再現(xiàn)人物在特定情景下的心理的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：掌握幾種常用的心理描寫方法。
2、難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫人物的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集心理描寫的相關(guān)資料。
3、制作課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。
1、突擊檢查背書情況，體會緊張不安的心理：今天有這么多老師來到我們教室聽課，我想讓大家在老師們面前表現(xiàn)一下自己，同時(shí)也檢查一下你們背誦第二十五課和課外古詩的情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。
提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放 忐忑不安 義憤填膺 心恢意冷心急如焚欣喜若狂 喜出望外 勃然大怒 怒火中燒魂飛魄散 驚心動魄 迫不及待 欣喜若狂 ……）原來人的心理活動如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界�！� 3、請你說說印象最深刻的一次心理感受。
4、小結(jié)：剛才大家說出了自己真切的心理感受，其實(shí)這是我們的思想情感活動。把這種思想情感活動寫出來，就是心理活動描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動描寫。請回憶一下……
二、賞析片段
1、想一想：這樣寫好不好？
語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
2、賞析精彩片段
講臺上，老師正在發(fā)批改好的語文試卷。
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽音樂，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷打了一個(gè)小時(shí)的游戲。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！” 我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
3、通過對比賞析課文片段，感知心理活動描寫在寫作中的作用。
三、賞析精彩片段，了解心理描寫方法，并嘗試情境寫作。
1、賞一賞【一】內(nèi)心獨(dú)白，直接刻畫人物心理。：就是自己對自己講的無聲的話。在內(nèi)心獨(dú)白前可加“想”，“心里說”“心里念叨”“對自己說”等詞組。
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽音樂，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷打了一個(gè)小時(shí)的游戲。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格��！”
2、試一試：情境：
初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……
請你運(yùn)用幻覺描寫式描寫出‘我’的緊張、害怕。
3、賞一賞【二】用幻覺，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚：人在極度緊張、興奮或感動等狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
一般情況下在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如“好像看見”“似乎看見”，“仿佛聽到”等。
4、試一試：情境：
初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……
請你運(yùn)用幻覺描寫式描寫出‘我’的緊張、害怕。
5、[三]用環(huán)境烘托出人物的心境：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢κ棺约盒撵`產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。
天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。
6、試一試：情境：
初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……
請你適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫烘托出“我”的緊張、害怕心理。
7、【四】通過動作、神態(tài)等反映內(nèi)心變化：行為動作是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過行為動作向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的行為動作就會扭曲，就會與平時(shí)不同。
試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
8、試一試：情境：
初二第一次月考拉下了帷幕，期待已久的語文成績終于出來了，看到語文老師抱著試卷，步履匆匆的來到教室，我的心不由得緊張、害怕起來……
請你再加入對“我”的`動作神態(tài)等描寫來表現(xiàn)出“我”的緊張、害怕。
小結(jié)過渡：事實(shí)上，描寫人物的心理會綜合用到各種方法。下面就請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動。
四、我手寫我心：練習(xí)寫作
�。ㄒ唬┩碜粤�(xí)下課時(shí)，天空已下著雨，沒帶傘的我走在凄風(fēng)苦雨中。
心里在想什么？你打算通過什么方式表現(xiàn)出來？
�。ǘ┢巫魑�:心理描寫1.當(dāng)?shù)弥阕魑母傎惈@得了一等獎時(shí)。（200字左右）2.在外打工的爸爸已經(jīng)五個(gè)月沒有回過家了，當(dāng)你得知這個(gè)禮拜他要回家時(shí)。（200字左右）3.當(dāng)你做宿舍值日生由于地板打掃不干凈被扣2分時(shí)。（150字左右）
五、總結(jié)：
今天我們初步了解了幾種心理描寫方法。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理描寫才能真實(shí)、具體、感人。
六、板書設(shè)計(jì)：
一、內(nèi)心獨(dú)白，直接刻畫人物心理。
二、用幻覺，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚
三、用環(huán)境烘托出人物的心境
四、通過動作、神態(tài)等反映內(nèi)心變化
教學(xué)反思：
九年級作文教案：心理活動描寫寫作指導(dǎo)
一、設(shè)計(jì)思路：
傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課，課堂上教師往往是注重教給學(xué)生怎么寫的一些基本知識與技能比如如何確立文章的主題、如何選材、如何創(chuàng)新等，而不注意為學(xué)生提供寫作的情境和語言環(huán)境。在教學(xué)中為學(xué)生提供寫作的情境和語言環(huán)境，使寫作具體可操作，讓學(xué)生感情真摯地表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會心理活動描寫表達(dá)的效果。
2、學(xué)會運(yùn)用神態(tài)動作對人物進(jìn)行具體生動心理活動描寫。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：目標(biāo)1目標(biāo)2
2、難點(diǎn)：目標(biāo)2
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、情境創(chuàng)設(shè)、談話導(dǎo)入
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，今天我們的課堂，與以前不同，多了很多來聽課的老師，你能夠用一句話或用一個(gè)詞來說出你的心情？
�。ňo張、擔(dān)憂……）
�。ǘ�、評析教師的下水文，初步感知好的心理描寫應(yīng)具備的條件
1、展示教師的下水作文：上公開課前的心情
（幻燈片展示：我的心情很復(fù)雜�？墒巧弦惶霉_課，是一次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會，我既高興又擔(dān)心，這堂課能否上好？左思右想，最后，我還是有了信心。
2、學(xué)生對老師的心理活動描寫片段進(jìn)行點(diǎn)評
3、展示修改后的作文片段
（幻燈片展示：今天風(fēng)和日麗，我托著腮呆呆地望著天空和那份薄薄的教學(xué)簡案，眉頭緊鎖，兩眼瞪直，感覺自己的心像要跳出來一般，只知道自己將面臨著一項(xiàng)艱巨卻又不得不為的重?fù)?dān)。但轉(zhuǎn)念一想，上一堂公開課，這是一次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會。望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，臉上仿佛開滿了白玉蘭花。）
讓學(xué)生再讀，再次感受，再評一評。
4、學(xué)生和老師點(diǎn)評后得出心理描寫要求：“一要具體，二要真實(shí)，三要細(xì)膩”。
5、回顧幾種常用的心理描寫手法：內(nèi)心獨(dú)白、語言、神態(tài)動作、夢境幻覺、環(huán)境襯托；強(qiáng)調(diào)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過神態(tài)動作描寫表現(xiàn)人物心理。
�。ㄈ┍容^片段，感悟心理描寫的表達(dá)效果
1.、片斷：
A 我焦急地等待著，終于叫到我的名字了，我匆匆地上講臺拿回試卷，反扣在桌面上，然后用顫抖的手去掀開試卷一角。一看不及格，很是傷心。
B 我焦急地等待著，面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，終于叫到我的名字了，我匆匆地上講臺拿回試卷，反扣在桌面上，然后用顫抖的手去掀開試卷一角。一看不及格，很是傷心。那本來早已僵硬的面部，霎時(shí)露出一絲無奈的苦笑，身子也隨之癱軟在椅子上……
學(xué)生自由比較AB文段，并說說哪段寫得好，好在哪？（提示：注意神態(tài)和動作的詞語）
2、歸納小結(jié)：
�。�1）心理描寫的作用：揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。
�。�2）神態(tài)及動作描寫表現(xiàn)心理活動：通過對人物的面部神情表現(xiàn)和肢體動作，寫出人物的心理或?qū)δ臣挛镒鞒龅姆磻?yīng)。要求抓住人物面部最具表現(xiàn)力的神情和動作，比如說眼睛、臉色、嘴巴， 四肢、頭部等來表現(xiàn)人物。（學(xué)生朗讀）
�。ㄋ模┥裼�(xùn)練：
1、出示學(xué)生的作文，在文段加入神態(tài)及動作描寫表現(xiàn)緊張、害怕的心理
片段一：
一落千丈的期中考試成績讓我的心情糟糕透了。再想想老爸的數(shù)落甚至責(zé)罵，我簡直不愿回家了。然而，家還是如期地出現(xiàn)在我的眼前。我沒有敲門，輕輕地推門而入，可一眼就看見老爸正坐在客廳，似乎在等著我回來。我 害怕極了
�。�1）學(xué)生寫，老師巡視。
（2）展示學(xué)生成果，師生一起點(diǎn)評。
2、在文段加入神態(tài)及動作描寫表現(xiàn)驚喜、感動的心理
片段二：
可是出乎我意料，老爸看完試卷后，并沒有像過去那樣大發(fā)雷霆，而是用手輕輕地拍了一下我的肩膀說：“不要緊，失敗乃成功之母，我相信你一定能行的” 我看著老爸，
�。�1）學(xué)生寫，老師巡視。
（2）展示學(xué)生成果，師生一起點(diǎn)評。
�。ㄎ澹�、總結(jié)寫作方法與技巧
1.心理描寫可以綜合運(yùn)用各種手法，也可以配合人物的動作、語言、神態(tài)描寫。
2. 心理描寫要符合人物的性格。
3. 心理描寫要符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。 （朗讀）
�。贾米鳂I(yè)。
繼續(xù)對以下文段進(jìn)行升格。
老爸接過試卷，認(rèn)真地審閱，我看見他的眉頭一會緊鎖，一會舒開。我的心繃得緊緊的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。ㄆ撸┙處熂恼Z：心理世界如天空，變化多彩妙無窮；神情動作露心聲，真實(shí)細(xì)膩眾口稱。希望大家都能夠?qū)W會用不同的手法進(jìn)行心理活動描寫，讓你的文章更加形象生動，真摯感人。
寫作《心理描寫》表格式學(xué)案
No.20
第1課時(shí)
學(xué)科
語文
課題
心理描寫
課 型
小作
目
的
要
求
1、通過練習(xí)知道心理活動描寫的內(nèi)容及要求。
2、學(xué)習(xí)心理活動描寫的方法。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn)
重點(diǎn)：心理活動描寫的內(nèi)容及要求
難點(diǎn)：心理活動描寫的方法
教學(xué)方 法
閱讀、討論、歸納方法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
學(xué)情
分析
教
學(xué)
步
驟
一、導(dǎo)入
人生活在世界上，總要接觸各種事物，這些事物會使人具有喜怒哀樂等各種情緒和想法，這種情緒和想法就是我們通常所說的人物的心理活動。
二、明確知識點(diǎn)
1、什么是心理描寫？
心理活動描寫可以揭示人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的性格、特點(diǎn)、愛憎感情和思想要求等。
2、提示要求：（1）人物的心理活動要符合人物的性格；
�。�2）符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要；
�。�3）要配合人物的動作、語言、神態(tài)描寫。
3、心理活動描寫的方式：
�。�1）直接描寫
二次備課
教
學(xué)
步
驟
（2）透過人物的言行、神態(tài)及其所處的環(huán)境去揣摩、體會。
三、實(shí)例分析：學(xué)生閱讀文字，體會心理描寫的作用。
魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見面皮漸漸地變了。魯達(dá)尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)�打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開�！卑尾奖阕撸仡^指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。
思考：如果只是寫他“一頭罵，一頭大踏步去了” ，而把文中加點(diǎn)的文字去掉，會怎樣？
明確：魯達(dá)的這些心理活動，用語言是不便表現(xiàn)的，因?yàn)橐徽f出來，別人就知道了，這對魯達(dá)是不利的。如果只是寫他“一頭罵，一頭大踏步去了”，他當(dāng)時(shí)怎么想的，讀者也很難揣測出來。這樣把人物的思想活動和盤托出，可以寫得極為細(xì)膩、真切。
四、欣賞材料1--3文字，歸納心理描寫的方法。
學(xué)生自由閱讀文字，然后可以分小組討論。
材料1：天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
材料2：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
材料3：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
二次備課
歸納方法：心理描寫的方法有很多種，有內(nèi)心獨(dú)白，通常有“想”、“心說”等提示語，再有是通過環(huán)境描寫來烘托、語言動作神態(tài)描寫來襯托，或通過幻覺描寫來表現(xiàn)，其提示語通常是“似乎看見，仿佛聽到”等。
上述種種方法在我們實(shí)際寫作時(shí)，可以綜合起來運(yùn)用。要注意的是每個(gè)人的經(jīng)歷、性格都不相同，因此每個(gè)人的心理和表達(dá)心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現(xiàn)出來，才能展示人豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界，才能形成精彩紛呈的語文世界。而要做到這一點(diǎn)，除了運(yùn)用上述種種方法外，還需要展開想象的翅膀,這樣就能掌握一枝生花的妙筆，寫出一篇篇生動感人的文章來。
五、課堂訓(xùn)練
【原文】
材料：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
這是某學(xué)生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。請你把他的具體可感的心理描寫添補(bǔ)出來。
【充實(shí)后】我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都只怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格��！”
六、課堂總結(jié)（學(xué)生自由發(fā)言）
七、布置課后作業(yè)（二選一）
二次備課
題目 1、考場上答不出題的時(shí)候
2、看見媽媽的白發(fā)時(shí)
要求：主要運(yùn)用心理描寫，也可以綜合運(yùn)用其他描寫方法，不少于200字。
板
書
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
反
思
《心理描寫創(chuàng)新四法》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《心理描寫創(chuàng)新四法》
在眾多的寫作手法當(dāng)中，最能揭示人物精神世界、豐滿人物形象、表現(xiàn)人物性格的莫過于心理描寫。這里向同學(xué)們介紹的幾種方法，不僅能解決“怎樣寫”的問題，還能達(dá)到“寫出新意”的效果。
一、用景物，自然地折射內(nèi)心的感受。
人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。一位同學(xué)在《茵草坪上的故事》中的一段景物描寫就很不錯(cuò)：
“一場春雨之后，坪里的小草長得愈發(fā)茂盛了，那一大片的翠綠簡直就是一塊碧玉，綠得發(fā)瘋，綠得逼你的眼睛。在楚文眼中，那滋生的不是一種植物，而是一種叫‘幸�！姆N子�！�
這段景物描寫很好地寫出了主人公喜悅和幸福的感受。
二、用夢幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。
幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。楊朔在《荔枝蜜》一文中寫“我”對蜜蜂的感情由討厭變成喜歡，結(jié)尾時(shí)不直接贊美，抒發(fā)內(nèi)心情感，寫道：“這天夜里，我做了一個(gè)奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂�！焙芎玫貙懗隽俗约呵楦械淖兓约皩γ鄯涞纳詈窀星�，讀來親切自然。著名作家魏巍在《我的老師》一文中也采用了這種寫作方法：
“不知睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬了起來，迷迷糊糊地往外走。母親喊住我：‘你要去干什么？’‘找蔡老師�！夷Ｄ：鼗卮��！皇欠攀罴倭嗣�？’哦，我才醒過來。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)�！�
一個(gè)孩子在暑假里，做夢都想著要去找老師，可見他對老師的感情是多么的真摯、多么的深厚！
三、用神態(tài)，風(fēng)趣地反映內(nèi)心的變化
一個(gè)人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態(tài)中表現(xiàn)出來，通過抓住人的形態(tài)的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。如《女生傳來的紙條》一文中的主人公臉色的變化，就較好地反映出了人物的內(nèi)心世界。當(dāng)作者收到一張女同學(xué)傳來的紙條里，先是“緊緊地攥著”，上課時(shí)“眼睛像小偷般地四處掃瞄”，當(dāng)她的目光觸及到紙條里，“心便不由亂跳起來”。當(dāng)紙條上出現(xiàn)了“今天，我不得不向你坦白”這樣的字句時(shí)，主人公的“臉開始狂熱發(fā)燒”。最后，當(dāng)作者讀完這張紙條，才發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)只是想通過紙條要回借給自己的一支鋼筆——
一場誤會，頓時(shí)，他“只覺熱血上涌，臉上一陣發(fā)黑”。神態(tài)的變化讓文章懸念迭起，內(nèi)容幽默風(fēng)趣水已。
四、用細(xì)節(jié)，真實(shí)地記錄心靈的痕跡。
如果把事件的主要情節(jié)比作樹干的話，那么細(xì)節(jié)就是枝葉，能豐富文章的內(nèi)容，增添文章的生動性的真實(shí)性。在采用這種方法的時(shí)候，要盡量挑選那些富于表現(xiàn)力的有意義的細(xì)節(jié)，才能寫出有特色�！段业母惺苣悴粫靼住芬晃�，寫的是自己考試失敗后劇烈的心理活動，其中有一段描寫就非常細(xì)膩，把自己緊張、悔恨和失落的心情形象地展露了出來，文章是這樣寫的：
算了，豁出去吧，大不了扣掉一個(gè)月零用錢，再加一頓臭罵。我拖著沉重的步子走到了媽媽跟前。媽媽足足看了半分鐘時(shí)間。怎么還不向我“開炮”呢？不會是暴風(fēng)雨前的平靜吧？早知會這么慘，我情愿少看幾部電視劇，少K幾本小說，少玩幾次電腦，少……我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她卻出奇的冷靜，放下試卷片刻之后，又慢慢地從寫字臺上取出鋼筆，在試卷上工工整整地簽了字。一切都那么平靜，仿佛沒有發(fā)生過什么一般。我想，她是對我心灰意冷了吧？
同學(xué)們只要掌握了一面這些方法，相信你不但能探索到人物心靈深處的思想、情感和感受，還能生動有趣地把人物的喜怒哀樂寫出來。
[心理描寫創(chuàng)新例文]
紙條故事
中午，小雨無聊地望著窗外柳枝上歡歌的小鳥。這時(shí)，旁邊的同學(xué)碰碰她的手腕，接著遞來一張紙條。小雨一看署名，驚住了，他怎么會給自己遞紙條？該不會是別人的惡作劇吧?她抬起頭，向俊望去，俊正面帶微笑地望著她，不知為何，小雨頓時(shí)象做了賊似的心虛起來，她羞澀地低下頭來，緋紅剎時(shí)溢滿了她的小臉，小雨輕輕地展開那張紙條，一行俊美的字跡闖入了她的眼簾：
“小雨，你好，有空嗎?我有點(diǎn)事想和你談，明天中午1：20在學(xué)校圖書館前見面!俊�！�
小雨讀完這張并不太長的紙條，心里一時(shí)亂得很。俊帥氣，又是班長，一直是女生關(guān)注的焦點(diǎn)，清高的他怎么會給我這種“小不點(diǎn)’’遞紙條呢?小雨怎么也想不通這種“幸運(yùn)”會落到自己身上。為了掩飾內(nèi)心的緊張，她趕緊埋頭做作業(yè)，可始終沒有下筆。整整一個(gè)下午，小雨老是走神。她想，不去肯定是不行的，我是不是該穿漂亮點(diǎn)呢?頭上要不要夾幾個(gè)發(fā)夾？
暖暖的春日，習(xí)習(xí)的和風(fēng)，讓人有一種說不出來的愜意，那隨風(fēng)擺動的柳條，那開得正艷的月季，在今天仿佛都添了幾分美意。都是按照約定的時(shí)間，小雨出現(xiàn)在圖書館附近。今天，她確實(shí)很美，飄逸的秀發(fā)上增添了幾只精巧的小夾子，那件米黃色的連衣裙更襯出了她嬌美的身材。只是她的內(nèi)心依然無法平靜，仿佛有一只小鹿時(shí)時(shí)在不斷地亂撞。
“他會跟我說些什么，我該怎樣回答呢？’她一直在思索著這些問題，來到了約定的地點(diǎn)，俊果然坐在長椅上，小雨整了整衣服，努力使自己鎮(zhèn)定下來說：
“Hi你好!”俊放下手中的書，抬起頭微笑著站了起來。小雨的臉又紅了，她小聲說“你有什么話對我說呀?”俊說：
“我這人說話比較直爽，不喜歡拐彎抹角……”小雨打斷他的話說；
“沒---沒關(guān)系的!”俊頓了頓，換了幅比較嚴(yán)肅的表情，小雨不敢正視他，忸怩地望著自己的腳尖，俊接著說：
“那我們廢話少說，直奔主題吧!”小雨的臉紅得厲害了，仿佛要自燃了似的。
“學(xué)校將于下星期開運(yùn)動會，你身為宣傳委員，要加強(qiáng)宣傳力度，要是實(shí)在不行，我會考慮換人的。”小雨望著俊，驚訝得半天合不攏嘴，半晌才吐出一句話：
“你干嘛不在班上說，遞什么紙條?”
“還不是因?yàn)槟阕宰鹦奶珡?qiáng)，我哪敢當(dāng)著全班同學(xué)說你�！闭f完這些話，俊匆匆走了，寬闊的圖書館前， 留下小雨一個(gè)人傻傻地站在那里。
作文《心理描寫練習(xí)》表格式教案（長春版八年級上冊）
教學(xué)時(shí)間
課時(shí)安排
3
序號
NO
教學(xué)內(nèi)容
心理描寫練習(xí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、知識與技能：了解什么是心理描寫，它對刻畫人物有什么作用。
2、過程與方法：自主作文，組內(nèi)交流探究、歸納展示。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識生活是寫作的源泉。
重
點(diǎn)
難
點(diǎn)
運(yùn)用心理描寫，刻畫人物，表現(xiàn)人物。
課型：預(yù)習(xí)課 課時(shí)：2
預(yù)習(xí)
目標(biāo)
理解心理描寫，刻畫人物形象。
導(dǎo)
學(xué)
提
綱
導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容
教法學(xué)法
預(yù)習(xí)
一、知識儲備
1、什么是心理描寫？
2、心理描寫對刻畫人物的作用。
3、心理描寫的表現(xiàn)形式。
4、正確運(yùn)用心理描寫的方法。
5、練習(xí)心理描寫的注意事項(xiàng)。
6、以《一個(gè)平常的故事》為題，寫一篇文章，重點(diǎn)練習(xí)心理描寫。
預(yù)習(xí)
反饋
檢查知識儲備。
預(yù)習(xí)小結(jié)
學(xué)生利用手中的資料理解心理描寫，潛心投入，構(gòu)思作文。
課
后
反
思
課型：展示課 課時(shí)：1
展 示環(huán) 節(jié)
具體內(nèi)容
教法學(xué)法
知識
回顧
知識儲備
展示
目標(biāo)
運(yùn)用心理描寫，刻畫人物。
展示
內(nèi)容
第一展示任務(wù)：
第二展示任務(wù)：
第三展示任務(wù)：
第四展示任務(wù)：
展示
總結(jié)
學(xué)生從學(xué)習(xí)中總結(jié)了一些心理描寫的寫法。
反饋
檢測
1、讀作文，你認(rèn)為自己在寫作中還欠缺什么？心理描寫是否合理？
2、心理描寫的詳略。
課
后
反
思
《心理活動描寫作文》表格式教案
學(xué)校
主備人
學(xué) 科
語文
課題
心理活動描寫作文
課 型
課 時(shí)
授課時(shí)間
授課班級
授課人
教
學(xué)
目標(biāo)
知識
與
技能
1. 初步了解什么是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。
2.懂得心理活動描寫就是要寫出自己真實(shí)的內(nèi)心感受。
3.當(dāng)堂進(jìn)行作文練習(xí)
過程
與
方法
多媒體授課
情感
態(tài)度與
價(jià)值觀
重 點(diǎn)
通過教師講解是學(xué)生了解心理描寫的作用以及心理描寫的寫作方法
難 點(diǎn)
心理描寫的寫作方法
教學(xué)流程 （教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、時(shí)間分配）
一、感知心理活動描寫的作用。
在很多文學(xué)作品中，為了更好地表現(xiàn)人物，作者常常去寫人物的心理活動，下面我們就來欣賞兩個(gè)片段。 1.你們有過被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺——一個(gè)字？（疼）那現(xiàn)在如果一個(gè)人全身被火燒著了會是感覺？如果這個(gè)人是你的好朋友，你是什么感覺？
出示片段一 我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)�。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。 《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當(dāng)作者看到親愛的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動的描寫。自由讀讀，指名讀。這段心理活動描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔(dān)憂、痛苦）再請一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀一下。
2.上周五的隊(duì)會課上，我們一起閱讀了美國短篇小說家歐亨利的作品《警察與贊美詩》，還記得小說中的主人公叫什么嗎？（索比）小說中有許多心理活動描寫。心理活動描寫在文學(xué)作品中很常見，大家在平時(shí)的課外閱讀中可以留心一下，細(xì)細(xì)地體味一番。
一、什么是心理活動描寫呢？
心理活動的定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。
課內(nèi)外閱讀中可以留心作品中的心理活動描寫，它可以幫助你們深入地了解人物豐富的內(nèi)心世界。心理活動的描寫好像是人物無聲的語言，它能夠把人物的思想活動，復(fù)雜而變化的感情直接表現(xiàn)出來，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發(fā)生了怎么樣的變化。它是讀者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特點(diǎn)的平臺。所以，我們在寫作文時(shí)，應(yīng)該學(xué)會心理活動的描寫。
二、作文需要以情感人，而感情又產(chǎn)生于心里。因此，要想寫活人物必須著力描寫人的心理活動。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？
�。ㄒ唬┲苯涌坍嫛⒔淮宋镄睦恚▋�(nèi)心獨(dú)白） 內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。——注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”、“心說”等提示語。采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認(rèn)為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標(biāo)志性的詞語來表達(dá)。當(dāng)然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動。
（二）通過動作，表情反映人物心理（用神態(tài)語言動作反映內(nèi)心的變化） 一個(gè)人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態(tài)中表現(xiàn)出來，語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達(dá)。通過抓住人的形態(tài)的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。 例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。 人物的一舉一動，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)�？坍嫷煤茫軓膫�(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動。對人物表情進(jìn)行形象的描寫，對揭示人物的內(nèi)心世界也起這很重要的作用。由此可見，人物的內(nèi)心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。
（三）通過想象描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界（用夢幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚） 幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。 人在極度緊張或其他的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界�！谶M(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。 例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。 這種心理描寫方法，常常借助夢境幻覺，以想象來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界。所以，運(yùn)用想象表現(xiàn)人物的心理活動，能讓讀者深刻準(zhǔn)確地把握人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膬?nèi)心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。
人物的內(nèi)心世界是復(fù)雜地，另外，為了揭示不同人物的內(nèi)心世界，心里描寫還應(yīng)當(dāng)與人物的年齡、身份、性格、經(jīng)歷相吻合，只有這樣，我們才能寫好人物的心理活動。
�。ㄋ模┯镁拔镒匀坏卣凵鋬�(nèi)心的感受。 一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢κ棺约盒撵`產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。 人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。 《茵草坪上的故事》中的一段景物描寫就很不錯(cuò)： “一場春雨之后，坪里的小草長得愈發(fā)茂盛了，那一大片的翠綠簡直就是一塊碧玉，綠得發(fā)瘋，綠得逼你的眼睛。在他眼中，那滋生的不是一種植物，而是一種叫‘幸�！姆N子。” [這段景物描寫很好地寫出了主人公喜悅和幸福的感受。] 考試緊張，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔(dān)憂 天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
三、心理活動需要注意的要素
�。�1）心理活動的描寫要符合人物的年齡和身份。不同年齡，不同身份的人，在同一問題上所產(chǎn)生的心理活動往往是不同的。即使年齡相仿，身份一樣，由于各人的興趣愛好，性格上的差別，遇到同一件事，也會產(chǎn)生不同的心理活動。
�。�2）寫心理活動要注意人物所處的環(huán)境。人物所處的環(huán)境不同，其心理活動也有所不同。因此，描寫人物的心理活動一定要注意人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。只有這樣，寫出的心理活動才能真摯感人。
四、描寫心理活動的詞語：
�。鄹吲d］
快活 開心 快樂 喜悅 快慰 愉悅 愉快 暢快 大喜 欣喜 喜洋洋 喜滋滋 興沖沖 樂融融 樂陶陶 樂呵呵 樂悠悠 甜滋滋興高采烈 興致勃勃 歡呼雀躍 興趣盎然 手舞足蹈
歡天喜地 稱心如意心滿意足 歡欣鼓舞 喜出望外 喜上眉梢 喜笑顏開 喜形于色 眉飛色舞樂不可支 心曠神怡 心花怒放 欣喜若狂 洋洋自得 滿面春風(fēng) 自得其樂
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悲傷 悲痛 悲切 悲嘆 悲觀 哀愁 哀怨 哀鳴 悵然 痛苦 傷心 傷感 心如刀割 痛不欲生 痛心疾首 悲痛欲絕 欲哭無淚 樂極生悲 慷慨悲歌
�。蹜n愁］
憂慮 憂傷 郁悶 焦慮 顧慮重重 滿腹疑慮 坐立不安 惴惴不安憂心忡忡 心事重重 心煩意亂 心亂如麻 心神不定 心急如焚 心急火燎五臟俱焚 愁眉不展 愁眉苦臉 滿面愁容
［憤恨］
憤然 憤慨 憤恨 憎惡 怨恨 痛恨 仇恨 憤憤不平
深惡痛絕 令人發(fā)指 義憤填膺 切齒痛恨 深仇大恨 抱恨終身
�。郯l(fā)怒］
激怒 怒火中燒 惱羞成怒 火冒三丈 怒發(fā)沖冠 怒氣沖天
拂袖而去 勃然大怒 大發(fā)雷霆 暴跳如雷 怒不可遏 怒形于色 面有慍色滿面怒容 怒目圓睜
�。垠@恐］
驚慌 驚嚇 害怕 恐慌 恐怖 心驚膽戰(zhàn) 膽小怕事 提心吊膽 做賊心虛 心有余悸 驚慌失措 張皇失措 如坐針氈驚魂未定 驚恐萬狀 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 面如土色 失魂落魄 心驚肉跳膽顫心驚 不寒而栗 心膽俱裂 魂不附體橫眉冷對憨態(tài)可掬面紅耳赤
喜上眉梢落落大方斗志昂揚(yáng)意氣風(fēng)發(fā)威風(fēng)凜凜容光煥發(fā)神采奕奕悠然自得眉飛色舞喜笑顏開欣喜若狂呆若木雞喜出望外垂頭喪氣勃然大怒開懷大笑哄堂大笑捧腹大笑前仰后合大發(fā)雷霆火冒三丈怒火中燒怒氣沖天心如刀絞淚如雨下膽戰(zhàn)心驚魂飛魄散驚心動魄迫不及待心急如焚
燃眉之急垂頭喪氣氣宇軒昂欣喜若狂左顧右盼神采奕奕精神抖擻容光煥發(fā)神采飛揚(yáng)滿面紅光精神煥發(fā)
五、作文要求
一《一個(gè)平常的故事》為題，寫一篇文章，重點(diǎn)練習(xí)人物的心理活動
寫作提示：1、心理活動要符合人物的性格特點(diǎn)，要與故事的情節(jié)發(fā)展緊密聯(lián)系，要合情合理。
2、心理活動描寫不要過于繁瑣。 3、故事選材可以隨意，題目是“一個(gè)平常的故事”，但盡可能的告訴讀者不平凡的東西
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
作文訓(xùn)練——心理活動描寫
通常我們所謂的人物的心理活動描寫，(在生活中，我們每當(dāng)遇到一些事情的時(shí)候，心理總會產(chǎn)生一些想法和做法，這就是心理活動。)就是結(jié)合人物的語言行動描寫，把人物是怎么想的寫清楚。在描寫人物時(shí)，適當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏男睦砘顒�，對刻畫人物的形象，表現(xiàn)文章的主題思想有著重要的作用.
要寫好人物的心理活動，離不開人物的面貌、行動、語言等因素。
可是為了充分展示人物的思想，表現(xiàn)人物的精神面貌,需要寫好人物的心理活動。寫好人物的心理活動，可以從以下幾方面入手。
一 、直接刻畫、交待人物心理
采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認(rèn)為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標(biāo)志性的詞語來表達(dá)。當(dāng)然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動。
例如：課文《窮人》，當(dāng)寫到桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，安頓好他們之后，有一段心理活動描寫，十分精彩：
他忐忑不安地想：“他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……事他來啦？……不，還沒來！為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！”
這里，作者把桑娜沒征得丈夫同意，就把鄰居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻畫得淋漓盡致：期間有害怕，又擔(dān)心，有自責(zé)，但更有決斷。“嗯，揍我一頓也好！”寫出了她為了兩個(gè)孤兒，寧愿自己挨揍的善良品質(zhì)。如果沒有這段合理感人的心理描寫，僅寫她抱回孩子的一些行為動作，那么桑娜的這些品質(zhì)也就不可能表現(xiàn)得這么充分。
二、通過動作，表情反映人物心理
人物的一舉一動，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)。刻畫得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動。
例如：《小抄寫員》中，“敘利奧忽然覺得有人用兩只發(fā)抖的手抱住了他的頭，不覺‘亞’的一聲叫了起來。”這里，“兩只發(fā)抖的手抱……”深刻地表達(dá)了父親當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜，微妙的內(nèi)心活動，從而更深刻的表達(dá)了父子之情，令讀者感動。
對人物表情進(jìn)行形象的描寫，對揭示人物的內(nèi)心世界也起這很重要的作用。
例如：《十六年前的回憶》一文中，作者通過對李大釗同志在法庭上執(zhí)著、堅(jiān)定、慈祥、嚴(yán)峻的表情描寫，生動、形象地表現(xiàn)出李大釗同志的那種堅(jiān)貞不屈，及堅(jiān)決與反動派斗爭到底的心理品質(zhì)。
由此可見，人物的內(nèi)心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。
三、通過想象描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界中學(xué)語文在線（www.ywzx8.com）
這種心理描寫方法，常常借助夢境幻覺，以想象來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界。
例如：《賣火柴的小女孩》一文，描寫小女孩在饑寒交迫的情況下，擦然一根根火柴產(chǎn)生了幻覺，展現(xiàn)初一幅幅美麗的幻想世界。點(diǎn)燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火路面錢；第二根，仿佛看見了烤鵝；第三根，仿佛看到了圣誕樹；第四根，仿佛看到了奶奶；點(diǎn)燃一整把火柴，仿佛奶奶把她帶到光明快樂的地方去了。這樣的幻覺描寫，反映了小女孩的天真、單純及對溫飽的渴求。小女孩當(dāng)時(shí)的心理活動也被刻畫得細(xì)膩曲折。
所以，運(yùn)用想象表現(xiàn)人物的心理活動，能讓讀者深刻準(zhǔn)確地把握人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膬?nèi)心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。
人物的內(nèi)心世界是復(fù)雜地，另外，為了揭示不同人物的內(nèi)心世界，心里描寫還應(yīng)當(dāng)與人物的年齡、身份、性格、經(jīng)歷相吻合，只有這樣，我們才能寫好人物的心理活動。
閱讀作文
語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
這是某學(xué)生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。
雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，
原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。
思考：如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？
可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。
直接描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫、夢境和幻覺描寫等，
間接描寫包括環(huán)境烘托、動作語言描寫。
內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對自己講的無聲的話。
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格��！”
幻覺描寫:人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界
我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。
環(huán)境描寫：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢κ棺约盒撵`產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受.
天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時(shí)不同試卷靜靜地反躺在桌上。
我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
作文題目:----我錯(cuò)了------------------
要求:依據(jù)情節(jié)，合理描寫
按順序?qū)�，寫出層�?/p>
要表現(xiàn)人物性格
要結(jié)合其他描寫
出示習(xí)題：中學(xué)語文在線（www.ywzx8.com）
能否反省自己，總結(jié)得失，是一個(gè)人健康成長的重要因素。你曾經(jīng)做錯(cuò)了什么事情？又是怎樣認(rèn)識到錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤的？請記錄下你的成長瞬間，給別人以啟發(fā)。注意寫好你的思理活動。
審題指導(dǎo)：
內(nèi)容要點(diǎn)；你曾經(jīng)做錯(cuò)了什么事情？又是怎樣認(rèn)識到錯(cuò)誤的，糾正錯(cuò)誤的？
寫法要點(diǎn)：注意寫好你的思理活動。
寫法指導(dǎo)
在生活中，我們每當(dāng)遇到一些事情的時(shí)候，心理總會產(chǎn)生一些想法和做法，這就是心理活動。那么怎樣才能寫好人物的心理活動呢？
一、依據(jù)情節(jié)，合理描寫
依據(jù)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、氣氛，合理想象，適當(dāng)描寫人物心理，才能夠把人物寫“活”寫真，使文章的內(nèi)容更加突出。
回家的路上
路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)地出現(xiàn)在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學(xué)要直接回家，不要到別處去玩�？墒俏覄倛�(jiān)持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢！這時(shí)，我放慢了腳步，怎么辦？現(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤，請他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。
這篇短文寫的是“我”在回家的路上的心理活動。片段開頭清楚地交待了心理活動產(chǎn)生的原因。如寫“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了�！边@個(gè)心理活動是由于看到“路燈亮了”而產(chǎn)生的。接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進(jìn)一層地鋪展開去。
從這個(gè)事例可以看出，寫心理活動的基礎(chǔ)是敘事，有了實(shí)實(shí)在在的事情，才能寫出實(shí)實(shí)在在的心理活動。
二、按順序?qū)懀瑢懗鰧哟?/p>
我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會使人感到像一團(tuán)亂麻，不知道寫的是什么。因此，要一層一層地寫出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。
請看下面的短文：
大掃除
放學(xué)后，該我參加衛(wèi)生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面開始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發(fā)現(xiàn)一支筆，我撿起來一看，原來是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰的呢？我看了一下座位，這是王明同學(xué)坐的地方，準(zhǔn)是他丟的。我記得前些天，他還向同學(xué)們吹噓地說，他過生日的時(shí)候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來，讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進(jìn)口袋里，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現(xiàn)出王明同學(xué)著急的面孔，仿佛看見他急得抓耳撓腮。我這個(gè)玩笑開得不是地方，怎么能拿自己的快樂，去換取同學(xué)的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個(gè)意外的驚喜。
大掃除結(jié)束了，我拿筆向王明家走去。
這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人——想到筆的來歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序?qū)懙�。從心理活動的描寫中可以看出故事的線索、前因和后果，從而展現(xiàn)了小作者急人所急的精神。
因此，可以說：條理清楚，線索明確，是寫好心理活動的基本功。
三、要表現(xiàn)人物性格
一個(gè)人面對著眼前的事情，有何想法，持什么態(tài)度，是能夠表現(xiàn)出人物性格的。因此，寫人物的心理活動時(shí)，把握人物性格特點(diǎn)，杜絕小人說大人話，杜絕不符合人物性格特點(diǎn)的心理活動。
四、要結(jié)合其他描寫
在寫心理活動時(shí)，可以穿插敘事，寫出人物的動作和語言；又可內(nèi)心獨(dú)白，用“我想”引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動。這樣寫使文章錯(cuò)落有致，富于變化。
片段作文:心理描寫
1.當(dāng)?shù)弥阕魑母傎惈@得了一等獎時(shí)。（200字左右）
2.身為軍人的爸爸已經(jīng)五年沒有回家過中秋了，當(dāng)你得知這個(gè)中秋節(jié)他要回家時(shí)。（200字左右）
3.當(dāng)你看到一個(gè)乞丐在路邊乞討，而破碗中還寥寥無幾時(shí)。（150字左右）
作文指導(dǎo)教案 14
教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生進(jìn)一步了解、掌握場面描寫的方法，并能在習(xí)作中運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握場面描寫的方法，并能在習(xí)作中運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
方法的運(yùn)用
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程
▲導(dǎo)入
同學(xué)們，我們參加過的和欣賞過的文藝節(jié)目很多。當(dāng)我們沉浸在享受藝術(shù)的快樂之中時(shí)，你可知道如何將自己觀賞到的記述下來嗎？
▲思路導(dǎo)航
1、弄清題意不迷路
讓我們看題目：記一次的表演。首先，這是屬于寫事的文章。其次，它屬于半命題作文，有限制事件內(nèi)容的詞：“演出”。這樣我們要抓住自己觀看演出中最有感受或收獲的地方，選擇一個(gè)詞語，諸如“有趣、難忘、精彩、印象深刻、令人激動”等作為中心詞補(bǔ)充進(jìn)題目。
2、拓展思路選材新
在學(xué)校參加的文藝匯演、電視節(jié)目、演唱會、馬戲表演等都可以作為寫作素材。我們從內(nèi)容的分類來考慮：
學(xué)校演出方面。每到元旦或國慶節(jié)，學(xué)校會組織一些文藝匯演。同學(xué)們或親身參加或親自觀看，現(xiàn)場的氣氛、演出的內(nèi)容、演員的表現(xiàn)、觀眾的反應(yīng)都是我們應(yīng)該仔細(xì)觀察的�；叵胍幌率遣皇且灿性S多收獲？
電視節(jié)目方面。幾乎每天都會有文藝節(jié)目，或是現(xiàn)場演唱，或是綜藝節(jié)目，總有吸引我們眼球的地方�？梢赃x擇你最感興趣的節(jié)目作為寫作素材。
現(xiàn)場表演方面。同學(xué)們很喜歡的像馬戲表演、魔術(shù)表演、武術(shù)表演、“賽歌會”、聽?wèi)颉?/p>
這么多的表演，你總會有最愛參加或最為印象深刻的一次經(jīng)歷。那么選擇自己印象深刻的來寫就可以了。
3、編寫提綱巧布局
表演是欣賞性很強(qiáng)的。它本身決定了文章的'中心是參與或觀看表演中自己的收獲，或自己受到的教育。寫作重點(diǎn)是抓住表演的內(nèi)容，“觀察”表演中人們的表現(xiàn)，寫出大家（包括自己）參與的場面。
▲常見的寫作順序是：
介紹演出的時(shí)間、地點(diǎn)→觀看前的心理→表演過程（先寫演員的表現(xiàn)、觀眾的反應(yīng)，然后選擇兩、三個(gè)具有不同表現(xiàn)的人寫）→演出后的感受、收獲，這其中，要把不同表現(xiàn)的人的動作、神態(tài)、演出時(shí)的氣氛，以及看到的其他人的反映進(jìn)行細(xì)致描述，當(dāng)然也可以穿插寫出自己參與的情景及心情，并注意每寫出自己看到的情況后就要寫出自己當(dāng)時(shí)的感受或想法。
4、錦上添花寫生動
概括地說，就是具體地將自己看到的、聽到的、想到的仔細(xì)描述出來。尤其把不同人的獨(dú)特的表現(xiàn)、自己當(dāng)時(shí)的心情、感受寫出來才能突出表演這個(gè)重點(diǎn)。在語言上，進(jìn)行豐富的想象，突出獨(dú)特的藝術(shù)感受。
▲習(xí)作實(shí)踐
先動筆描寫一個(gè)精彩片段，在班上展示，同學(xué)間互相點(diǎn)評，教師指導(dǎo)點(diǎn)評。
▲小結(jié)
總之，寫“記一次表演”要做到：
1、選擇最喜歡的或印象最為深刻的一次表演經(jīng)歷來寫。
2、抓住典型人物的表現(xiàn)，將自己看到的、聽到的、想到的仔細(xì)描述出來。
3、寫出自己獨(dú)特的感受或聯(lián)想，這一點(diǎn)是體現(xiàn)藝術(shù)感染力的重要方面。
作文指導(dǎo)教案 15
設(shè)計(jì)理念：
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級習(xí)作能力訓(xùn)練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂�！彼栽诮虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，堅(jiān)持以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的習(xí)作情況，引導(dǎo)學(xué)生完成此次習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步弄清童話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)編寫童話故事。
2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡習(xí)作的興趣。
3、使學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解童話的特點(diǎn)，學(xué)會寫童話。
教學(xué)難點(diǎn)：
在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
課前小游戲：
1、比如：我說：“水”，你能想到什么?
2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、
�。� 意在打開學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力。）
教學(xué)過程
一、引導(dǎo)歸納 知童話
1、一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路。
�。�1）孩子們我們上一單元學(xué)習(xí)了童話故事《巨人的花園》 、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。
�。�2）過渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)寫童話故事。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答 ，歸納童話故事的特點(diǎn)
�。�1）那你們讀了那么多童話故事，發(fā)現(xiàn)了童話和我們學(xué)過的別的文章有什么不同之處嗎?
�。�2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。 老師也喜歡童話。我把童話的特點(diǎn)歸納了一下，咱們一起來讀一讀。 （想像大膽奇特、情節(jié)生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點(diǎn)啟迪）
3、巧引例文 寫出童話的生動有趣
�。�1）引入： 童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨(dú)具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法
讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現(xiàn)在我們
做一個(gè)頭腦熱身運(yùn)動，老師這兒有一個(gè)片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。
片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當(dāng)鞋，穿在腳上便響起了（ ）音樂，（ ）它（ ）說：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一群小鴨子正好走過，也（ ）跳起來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大嬸聽見了，也（ ）跳了起來。在一旁的大象（ ）對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個(gè)腳趾頭塞進(jìn)去就謝天謝地嘍!”
（2）學(xué)生邊說邊點(diǎn)撥， 評價(jià)夸獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個(gè)故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實(shí)呀，這個(gè)片段也是一位四年級特別優(yōu)秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。
4、教師小結(jié)：
要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細(xì)節(jié)的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。
設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生通過對例文的補(bǔ)充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學(xué)生在習(xí)作時(shí)注意運(yùn)用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時(shí)在交流中自然地引出本次習(xí)作的要求。）
二、明確要求 編故事
1、、談話引入：現(xiàn)在，我們也來當(dāng)一回故事大王，試著編一個(gè)生動有趣的童話故事。
2.教師指導(dǎo)，確定好內(nèi)容。
（1）咱們編童話首先得有誰呀?那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢?
小結(jié)：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現(xiàn)實(shí)生活中有生命的，還是沒有生命的，同學(xué)們都可以拿它來當(dāng)我們童話的主人公。
（2）有了這主人公之后，想一想，在這個(gè)主人公身上會發(fā)生什么有趣的事呢?（注意說清楚世間、地點(diǎn)、起因，經(jīng)過，結(jié)果。）
�。�3） 我們還應(yīng)該考慮一個(gè)更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個(gè)故事”告訴大家一個(gè)什么道理。
�。�4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。
3、集體創(chuàng)編
�。�1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。
鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨 、小狗 小貓、精靈、 樹
�。�2）現(xiàn)在老師想要讓你們前后四個(gè)孩子組成學(xué)習(xí)小組，集體創(chuàng)編童話故事。
首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組， 如果覺得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現(xiàn)在老師給你們2分鐘的時(shí)間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學(xué)生交流討論）
�。�3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個(gè)什么樣的道理?
真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發(fā)生什么奇特的事。現(xiàn)在展開你們的.想象翅膀， 結(jié)合童話的特點(diǎn)，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學(xué)來講。 開始吧。
4、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個(gè)小組指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：[小組合作編故事， 其目的是為了讓盡可能地讓每個(gè)學(xué)生動口、動腦，讓學(xué)生主動地互相學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)合作能力。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。]
三、角色轉(zhuǎn)換 演童話
1、小組自編自演的故事。要求：每個(gè)孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個(gè)動作展示一下自己的個(gè)性。
2 當(dāng)好小評委：其它的孩子認(rèn)真觀看他們的表演，然后 評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、 評價(jià)。
3、全班交流、評價(jià)。
4、根據(jù)學(xué)生的評價(jià)，教師相機(jī)點(diǎn)拔人物的語言、動作、表情。
設(shè)計(jì)意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學(xué)生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)。]
四、展開想象，寫童話
1、 老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們
是當(dāng)之無愧的。 可是我們今天還有那么多組同學(xué)沒有把你們的童話故事展示出來，怎么辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當(dāng)然，好嗎?寫的時(shí)候請孩子們注意在寫的時(shí)候參照一下童話的特點(diǎn)，并且試著把故事寫的生動有趣。 另外，再仔細(xì)斟酌一下，給你的童話故事起一個(gè)能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧!
2、作品共享，指導(dǎo)修改
（1）老師發(fā)現(xiàn)剛才你們在寫童話的時(shí)候呀，那個(gè)認(rèn)真的勁兒，仿佛一個(gè)個(gè)都沉浸在童話世界里去了�？纯茨銈兌紝懥耸裁纯蓯鄣念}目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?
�。�2）光聽你們的題目就已經(jīng)很吸引人了。那你們想不想聽聽里面
有些什么故事呀。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、 評價(jià)。
3、小結(jié)：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發(fā)現(xiàn)，你的故事里也應(yīng)該許多亮點(diǎn)， 請現(xiàn)在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機(jī)點(diǎn)評）
六課外延伸
1、剛才呀， 同學(xué)們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動。可能由于時(shí)間關(guān)系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天下來之后，，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個(gè)童話故事也行。 如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個(gè)班級的童話集。
2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來
設(shè)計(jì)意圖（在總結(jié)中激勵(lì)，讓學(xué)生樹立信心，使學(xué)習(xí)活動更好地延伸拓展。另外，讓學(xué)生自主選擇，目的在于關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）
板書： 寫童話
主人公——奇事——道理
�。ㄆ鹨� 經(jīng)過 結(jié)果）
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