初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)1
（一）要明確短評(píng)的文體性質(zhì)短評(píng)，顧名思義就是簡(jiǎn)短的評(píng)論。
少則幾十字，多則千字為限，故稱(chēng)評(píng)論文中的“輕武器”。它評(píng)論的對(duì)象很廣泛，可以評(píng)人物、事件、文章、繪畫(huà)、戲劇、影視，也可評(píng)一種觀點(diǎn)、一種思想、一種現(xiàn)象、一種辦法、一種行為。常見(jiàn)的短評(píng)是報(bào)紙上配合新聞報(bào)道發(fā)表的小文章。短評(píng)是議論文的一種，練習(xí)短評(píng)同樣是訓(xùn)練寫(xiě)議論文的能力，能為今后寫(xiě)比較復(fù)雜的議論文打好基礎(chǔ)也可以鍛煉自己的思維，使視野開(kāi)闊、思想敏銳、頭腦靈活。
（二）要把握短評(píng)的文體特點(diǎn)
１．篇幅短小，內(nèi)容卻充實(shí)、豐富。
短評(píng)要針對(duì)事實(shí)剖析原由，挖掘它所蘊(yùn)含的深層含義。篇幅雖然有限，但所評(píng)論的事情不一定簡(jiǎn)單。因此，評(píng)論不能簡(jiǎn)單化，必須對(duì)所評(píng)論的事情進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、具體的分析，對(duì)其中最有深刻意義的一兩點(diǎn)加以評(píng)論，觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透徹，才能給人以啟發(fā)和教育。尤其要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇最佳“評(píng)論點(diǎn)”，適當(dāng)滲入自己的獨(dú)到見(jiàn)解，否則，評(píng)論就無(wú)價(jià)值可言。如本冊(cè)王安石的《讀孟嘗君列傳》，雖然是駁論文，但以現(xiàn)代觀點(diǎn)來(lái)看，確實(shí)又是一篇典范的短評(píng)。全文共四句，僅九十幾個(gè)字，第一句概述事實(shí)，第二句提出自己的論點(diǎn)，第三句用假定事實(shí)駁斥對(duì)方論點(diǎn)，第四句正面作結(jié)。篇幅短小精悍，內(nèi)容充實(shí)集中，分析具體、深刻，文思嚴(yán)密，見(jiàn)解獨(dú)到，說(shuō)服力極強(qiáng)。
２．引述精劣，重在評(píng)析。
既然是“評(píng)”，就必然要引述評(píng)論對(duì)象，但引述和評(píng)析不能平分秋色。引述是手段，評(píng)析是目的，故而引述須簡(jiǎn)潔扼要、概括明快，三言?xún)烧Z(yǔ)介紹清楚便可，絕不可以敘代議。短評(píng)貴在以事論理，以小見(jiàn)大，要把評(píng)析作為文章的主要內(nèi)容。抓住評(píng)論對(duì)象的某一側(cè)面，提出自己的'觀點(diǎn)，給以具體、細(xì)致的分析，或評(píng)出事物蘊(yùn)含的道理，或發(fā)掘事物內(nèi)涵的價(jià)值，或揭示值得記取的教訓(xùn)。就此而言，短評(píng)和讀后感是有區(qū)別的。前者重在“評(píng)”，是分析、評(píng)價(jià)某一問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)客觀性，一般用第三人稱(chēng)寫(xiě)；后者重在“感”，以個(gè)人種種感受為主發(fā)表議論，談思想認(rèn)識(shí)和體會(huì)，是帶有主觀性的借題發(fā)揮，寫(xiě)法上用第一人稱(chēng)。
３．角度要小，觀點(diǎn)要新。
短評(píng)因其篇幅小，對(duì)評(píng)論對(duì)象就不可能作全面分析，所以選取評(píng)論角度一定要小，一般只抓住評(píng)論對(duì)象的某一點(diǎn)、某一側(cè)面，內(nèi)容集中，深入剖析，說(shuō)深說(shuō)透。大海萬(wàn)頃只取一瓢飲，廣廈千間唯用七尺眠。切忌談?wù)撁孢^(guò)寬、過(guò)多，做“蜻蜓點(diǎn)水”式評(píng)論。例如，我們可常見(jiàn)到銷(xiāo)售“中國(guó)社會(huì)福利有獎(jiǎng)募捐券”的地方，有些父母拉著孩子讓其摸獎(jiǎng)。就此事，你可贊其獎(jiǎng)券銷(xiāo)售有方，全家老少都能被吸引來(lái)；也可說(shuō)小孩抽獎(jiǎng)可免去大人猶豫、欲望、患得患失等矛盾心理的煎熬；也可指出，讓孩子抽獎(jiǎng)會(huì)滋長(zhǎng)他們的僥幸心理和不肯發(fā)奮努力的惰性等等。但在短評(píng)中，只能側(cè)重一個(gè)見(jiàn)解，談深談透。至于究竟選擇哪一個(gè)話題，則要根據(jù)解決社會(huì)生活問(wèn)題的表達(dá)需要而定。短評(píng)的觀點(diǎn)要新，寫(xiě)自己在某一點(diǎn)上，從某個(gè)角度生發(fā)所得到的獨(dú)特見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，不可人云亦云，依葫蘆畫(huà)瓢。如王安石的《讀孟嘗君列傳》，作者從“制秦”的高度立論，否定傳統(tǒng)看法、可謂立意新穎、見(jiàn)解精辟。
（三）要掌握短評(píng)的寫(xiě)作要點(diǎn)
１．總體把握材料，明確評(píng)論對(duì)象。
動(dòng)筆之前必須對(duì)評(píng)論對(duì)象及材料全面、深刻地分析、領(lǐng)會(huì)，把握其精神實(shí)質(zhì)，從而提出自己的看法。分析事件（或現(xiàn)象）要實(shí)事求是，科學(xué)合理，好處說(shuō)好，壞處說(shuō)壞，掌握分寸，不要憑個(gè)人好惡妄加吹捧或求全責(zé)備。
２．要注意結(jié)構(gòu)的完整。
短評(píng)雖然篇幅不長(zhǎng)，但也要注意結(jié)構(gòu)的完整，“麻雀雖小，五臟俱全”不能因?yàn)槠绦。涂捎蓄^無(wú)尾或者可以少講道理。一定要想好先講什么，再談什么，最后說(shuō)什么，做到思路清晰、論證合理、邏輯嚴(yán)密，像一篇小議論文。短評(píng)的結(jié)構(gòu)一般由下面三部分構(gòu)成：
首先交代所要評(píng)論的對(duì)象，列出要表達(dá)的中心論點(diǎn)（一般是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出，但也可因文不同而在評(píng)析中或評(píng)析后水到渠成地得出）。其次引材料、講道理，闡述中心論點(diǎn)。第三做好小結(jié)。
其中第三部分是主體，即決定短評(píng)好壞的關(guān)鍵。只有這部分多下功夫，認(rèn)真思考，引用材料，講好道理，才能證明中心論點(diǎn)的正確性。
３．語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、流暢，生動(dòng)活潑。
短評(píng)的“短斜，重要的還表現(xiàn)在語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔上。寫(xiě)作時(shí)要注意：
�。�1）篇首開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明觀點(diǎn)或進(jìn)入中心，僅對(duì)評(píng)論之點(diǎn)交代明白清楚就行了。因此要求切題快、直接了當(dāng)。
（2）對(duì)語(yǔ)言的基本功要求高。語(yǔ)言必須流暢，不能重復(fù)嗦、拖泥帶水。同時(shí)切忌板著面孔訓(xùn)人，要給人以親切感。
初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)2
如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)呢?我認(rèn)為，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生在審題構(gòu)思、選材取料、寫(xiě)作角度、修改潤(rùn)色上下功夫。
1．審準(zhǔn)題眼好下筆――指導(dǎo)學(xué)生從審題與構(gòu)思入手作文
審題立意是決定作文成敗的關(guān)鍵一步。
審題就是用敏銳的眼睛，精深的思想，仔細(xì)分析，推敲辨析給定的作文題目，從而正確地理解題目要求我們寫(xiě)什么或怎么寫(xiě)。審題不清，往往可能會(huì)“下筆千言，離題萬(wàn)里”。嚴(yán)重偏離題意的，即使文字功底再好，也會(huì)大打折扣。而要想準(zhǔn)確無(wú)誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵性詞語(yǔ)(即“題眼”)，審準(zhǔn)題目，確定好中心及立意，選擇好材料及寫(xiě)作角度，安排好文章結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀題目所提供的材料或引言，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，并看清楚題目在字?jǐn)?shù)、體裁等方面有哪些要求，有哪些附加條件，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題、構(gòu)思、列提綱的習(xí)慣，克服題目都未看清、要求都未弄明白就倉(cāng)促動(dòng)筆寫(xiě)作的毛病。
同時(shí)，在審題時(shí)還要做到“三定”。
一是定體裁。
審題要思考這個(gè)題目適宜哪種文體、本人長(zhǎng)于哪些文體、材料宜于哪種文體，從這三者中去尋找相一致的、最善于表現(xiàn)文章思想內(nèi)容的文體。
二是定立意。
作文要“意在筆先”，文章的結(jié)構(gòu)是根據(jù)“意” (即中心思想)來(lái)安排的。確定了中心后，寫(xiě)作時(shí)所有的事件都要圍繞這個(gè)中心展開(kāi)。先要確定好中心思想再動(dòng)筆，不要想到哪兒寫(xiě)到哪兒。
三是定人稱(chēng)。
審題時(shí)，必須弄清人稱(chēng)，否則，文章的語(yǔ)氣、角度和內(nèi)容，就有可能出現(xiàn)混亂。在審題中一旦確定了人稱(chēng)，作文時(shí)，就要按照一定的人稱(chēng)去寫(xiě)，做到前后一致，文章才能角度一致，前后連貫。
2．匠心獨(dú)具選好材――指導(dǎo)學(xué)生慧眼選取寫(xiě)作材料
人們常說(shuō)，寫(xiě)作文三分在技巧，七分在選材。選材如何，決定作文的高低成敗。因此，每次的作文練習(xí)，都應(yīng)該注重作文選材的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語(yǔ)言來(lái)描繪心中的世界。而在寫(xiě)作中，不少學(xué)生存在選材單一、范圍狹窄的弊端。因此，教師應(yīng)盡量避免只限于學(xué)校生活的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生突破校園樊籬，自覺(jué)走出校園這個(gè)圈子，深入到社會(huì)中去，用自己手中的筆去寫(xiě)社會(huì)上的人，敘社會(huì)上的事，讓作文的內(nèi)容鮮活起來(lái)。同時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的平凡小事，并指導(dǎo)他們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從平凡之中看出它的不平凡，使之成為自己的寫(xiě)作素材。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，即使是寫(xiě)自己十分熟悉的學(xué)校生活，也要學(xué)會(huì)選擇那些別人看不到的典型畫(huà)面，給人以新鮮感和真實(shí)美。
學(xué)生的寫(xiě)作材料大多來(lái)源于平時(shí)的積累。因此，在教學(xué)中，還應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累材料方面的指導(dǎo)。一是要教給學(xué)生觀察的方法。例如，如何觀察人物、動(dòng)物、靜物，如何確定觀察的角度，如何撰寫(xiě)觀察記錄等等。此外，還要采取多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方面的訓(xùn)練。如讓學(xué)生在不同場(chǎng)合，根據(jù)不同的訓(xùn)練要求進(jìn)行觀察，以積累寫(xiě)作素材。二是要教育學(xué)生注意收集。如組織學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作訓(xùn)練的要求，到圖書(shū)室、網(wǎng)上查找、篩選、分析材料，并制成卡片，使收集的材料為己所用。三是要開(kāi)展多種活動(dòng)讓學(xué)生積累材料。如通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、課外活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的變化，關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的動(dòng)態(tài)，關(guān)注人的'生命與人生的價(jià)值，并就這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、研究和提煉，以豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備和寫(xiě)作素材。
3．立象以盡意――指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)寫(xiě)作角度和情感傾向
在教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作角度的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诰倪x材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考，選好、找準(zhǔn)寫(xiě)作角度，安排好寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，做到寫(xiě)作角度新穎獨(dú)特，結(jié)構(gòu)形式有所創(chuàng)新。選擇最佳的寫(xiě)作角度，有兩個(gè)要點(diǎn)：
一是要從自我出發(fā)，選擇能深刻揭示題意、有社會(huì)價(jià)值、自己有真切體會(huì)并能給人以啟迪的寫(xiě)作角度。
所謂“從自我出發(fā)”，就是選擇的寫(xiě)作角度一定是自己有話可說(shuō)，有理可論的。
二是要符合“小”和“新”兩個(gè)要求。
角度要小，選擇的角度太大，必然涉及面廣，就容易面面俱到，泛泛而談，角度小，集中一點(diǎn)，走筆成文，效果就好；角度要新，就是不落俗套，我們說(shuō)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題和事物，從不同的角度去闡述，見(jiàn)解也就不同，有些文章，寫(xiě)出來(lái)一看面孔就很熟，似乎在哪兒見(jiàn)過(guò)，這除了材料陳舊之外，主要是寫(xiě)作角度不新，無(wú)法議論出新意來(lái)。只有從新的角度觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)事物的新的特點(diǎn)，從新的角度分析事物，才能獲得對(duì)事理的新的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)作角度的選擇和確定也要運(yùn)用眼力，“獨(dú)辟蹊徑”。
4．文章不怕改――指導(dǎo)學(xué)生掌握修改潤(rùn)色習(xí)作的技巧
俗話常說(shuō)：“文章不厭百遍改�！敝笇�(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改、潤(rùn)色，應(yīng)把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)。
一是端正修改的態(tài)度。
老師經(jīng)常向?qū)W生介紹文學(xué)大家修改文章的故事，讓學(xué)生明白，作品與草稿的差別就在于――作品是反復(fù)修改之作。
二是提供修改的范例。
學(xué)生完成試寫(xiě)后，就指名學(xué)生朗讀習(xí)作，師生傾聽(tīng)。根據(jù)本次習(xí)作的要求，教師指出不妥的地方及原因，提出修改的意見(jiàn)，讓學(xué)生根據(jù)要求自己進(jìn)行修改，久而久之，使學(xué)生明白怎樣修改文章。
三是提供修改要求。
作文修改是作文修改的一把尺子，即文章的一般要求和各次習(xí)作的要求。要以此對(duì)照各自所寫(xiě)的文章，使修改后的文章努力達(dá)到感情真摯、中心明確、詳略得當(dāng)、條理清楚、語(yǔ)言表達(dá)正確、沒(méi)有錯(cuò)別字的好文章。四是教給學(xué)生修改的方法。默讀，修改文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；輕讀，修改文章的詞句；朗讀，全面修改提高。自讀自聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)拗口、不自在的地方，就得考慮修改，這叫三讀三改。還可以同學(xué)之間互相幫助修改。
初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)3
我們根據(jù)上下文意思，用一些關(guān)聯(lián)詞詞銜接上下文，常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞有因?yàn)椤⑺�、以及、但是、可是、固然、其�?shí)等。我們也可以用與后文描寫(xiě)相關(guān)的詞語(yǔ)過(guò)渡。比如：梁實(shí)秋《雅舍》。
“雅舍”的位置在半山腰，下距馬路約有七八十層的土階。前面是阡陌螺旋的稻田。再遠(yuǎn)望過(guò)去是幾抹蔥翠的遠(yuǎn)山，旁邊有高粱地，有竹林，有水池，有糞坑，后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。若說(shuō)地點(diǎn)荒涼，則月明之夕，或風(fēng)雨之日，亦常有客到，大抵好友不嫌路遠(yuǎn)，路遠(yuǎn)乃見(jiàn)情誼。客來(lái)則先爬幾十級(jí)的土階，進(jìn)得屋來(lái)仍須上坡，因?yàn)槲輧?nèi)地板乃依山勢(shì)而鋪，一面高，一面低，坡度甚大，客來(lái)無(wú)不驚嘆，我則久而安之，每日由書(shū)房走到飯廳是上坡，飯后鼓腹而出是下坡，亦不覺(jué)有大不便處。
“雅舍”共是六間，我居其二。篦墻不固，門(mén)窗不嚴(yán)，故我與鄰人彼此均可互通聲息。鄰人轟飲作樂(lè)，咿唔詩(shī)章，喁喁細(xì)語(yǔ)，以及鼾聲，噴嚏聲，吮湯聲，撕紙聲，脫皮鞋聲，均隨時(shí)由門(mén)窗戶(hù)壁的隙處蕩漾而來(lái)，破我岑寂。入夜則鼠子瞰燈，才一合眼，鼠子便自由行動(dòng)，或搬核桃在地板上順坡而下，或吸燈油而推翻燭臺(tái)，或攀援而上帳頂，或在門(mén)框桌腳上磨牙，使得人不得安枕。但是對(duì)于鼠子，我很慚愧的承認(rèn)，我“沒(méi)有法子”。“沒(méi)有法子”一語(yǔ)是被外國(guó)人常常引用著的，以為這話最足代表中國(guó)人的懶惰隱忍的態(tài)度。其實(shí)我的對(duì)付鼠子并不懶惰。窗上糊紙，紙一戳就破；門(mén)戶(hù)關(guān)緊，而相鼠有牙，一陣咬便是一個(gè)洞洞。試問(wèn)還有什么法子？洋鬼子住到“雅舍”里，不也是“沒(méi)有法子”？比鼠子更騷擾的是蚊子�！把派帷钡�'蚊虱之盛，是我前所未見(jiàn)的。“聚蚊成雷”真有其事！每當(dāng)黃昏時(shí)候，滿(mǎn)屋里磕頭碰腦的全是蚊子，又黑又大，骨骼都像是硬的。在別處蚊子早已肅清的時(shí)候，在“雅舍”則格外猖獗，來(lái)客偶不留心，則兩腿傷處累累隆起如玉蜀黍，但是我仍安之。冬天一到，蚊子自然絕跡，明年夏天——誰(shuí)知道我還是住在“雅舍”！
整篇文章分為七段，有四段開(kāi)頭用了雅舍。文章也是圍繞雅舍而寫(xiě)。這樣文章不但思路清晰，而且連接非常順暢。
初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)4
一、什么是話題作文
1、什么是話題
所謂話題，就是談話的中心，談話的內(nèi)容，談話的由頭。
2、什么是話題作文
圍繞著所給話題，也就是圍繞著所給談話中心、談話內(nèi)容、談話的由頭寫(xiě)成的文章，便是話題作文。
3、舉例
A 、樹(shù)，與人類(lèi)相生相伴的樹(shù)，各種各樣的樹(shù)；有形的樹(shù)，無(wú)形的樹(shù)。有人栽樹(shù)，有人毀樹(shù)。人們?yōu)闃?shù)而禮贊，又為樹(shù)而嘆息。樹(shù)，寄托著人類(lèi)熱切的希望；樹(shù)，蘊(yùn)涵著人類(lèi)豐富的感悟。提起樹(shù)，會(huì)有說(shuō)不完的話題，會(huì)有自由飛翔的遐思……
請(qǐng)以"樹(shù)"為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇600字左右的文章，可記敘，可描寫(xiě)，可議論，可抒情；除詩(shī)歌外，文體不限。在上述例題中，"樹(shù)"就是談話的中心，談話的內(nèi)容，談話的由頭，只要考生所寫(xiě)作文與"樹(shù)"有關(guān)，都算切題。再看以下例子：
B 、有一則寓言，在文學(xué)家、科學(xué)家、企業(yè)家和哲學(xué)家聚會(huì)時(shí)有人提出用一句話描述、贊美世界。
文學(xué)家贊嘆說(shuō)：這世界真是太美了！
科學(xué)家認(rèn)真地說(shuō)：這世界最珍貴的是探索。
企業(yè)家興奮地說(shuō)：這世界充滿(mǎn)了商機(jī)。
哲學(xué)家沒(méi)說(shuō)話，沉思后在紙上畫(huà)了個(gè)"？"的"！" 。
請(qǐng)以上面的寓言或其中某個(gè)人的話為話題，寫(xiě)一篇文章。
C 、以"申奧"為話題，寫(xiě)一篇文章。以上二例也是話題作文
二、話題作文的特點(diǎn)
1、相關(guān)性。話題作文必須與話題相關(guān)，一般情況下，話題作文的要求只規(guī)定話題的范圍，而不限定作文的主旨。
2、自由性。這是話題作文最大的特點(diǎn)�？忌陬}目、選材、文體、想象空間上有極大的自由性和自主性。
具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
（1）題目自由。所給話題可以不作題目，考生可以自擬題目。但所擬之題最好能體現(xiàn)文體的特點(diǎn)。
�。�2）選材自由。只要是選擇與話題相關(guān)的寫(xiě)，都有效。
（3）文體自由。話題作文大都要求除了詩(shī)歌外，考生可自由選擇記敘文、說(shuō)明文、議論文或戲劇等文體。
�。�4）想象自由。話題作文在題目、選材、文體等所賦予考生廣泛的自由度也使考生有了更廣闊的想象空間。但要注意想象深度。總之，話題作文縮小了對(duì)考生的限制，提供了更多的選擇余地和想象空間�？忌梢栽谧魑闹凶畲笙薅劝l(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，寫(xiě)出自己的個(gè)性，體現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力。
三、話題作文和命題作文的區(qū)別：
①話題作文提供一個(gè)寫(xiě)作范圍，所供題目?jī)H僅起提示內(nèi)容指向的作用。而命題作文一般提供的是寫(xiě)作內(nèi)容的中心（當(dāng)然命題本身是話題的除外）②話題要求所寫(xiě)內(nèi)容與之相關(guān)即可，而命題作文一般要求緊扣標(biāo)題。 ③話題作文的寫(xiě)作范圍一般來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于某些命題作文。
�、茉掝}作文作者可以自擬文題，而命題作文作者當(dāng)然不能另命文題。
四、寫(xiě)作訓(xùn)練
“燈”話題作文寫(xiě)作指引與范文示例
【話題展示】
燈，是人類(lèi)生活的實(shí)用品，也是點(diǎn)綴生活的裝飾品。
在科學(xué)家眼里，燈是科技的產(chǎn)物，進(jìn)步的象征；在詩(shī)人那里，燈是精神的航標(biāo)，人生的動(dòng)力？？？？
生活中，我們與“燈”相伴；生命中，我們與“燈”同行！
請(qǐng)以“燈”為話題，寫(xiě)一篇作文。字?jǐn)?shù)不少于500，題材自選，體裁不限。
【思路指引】
話題作文之所以深受老師和同學(xué)們的歡迎，最重要的原因就是所給話題的“多義性”便于我們從不同的側(cè)面去理解、去構(gòu)思、去表達(dá)。
就“燈”這個(gè)話題而言，總體思路可分為“實(shí)寫(xiě)”和“虛寫(xiě)”兩大角度。
�。ㄒ唬皩�(shí)寫(xiě)”——就是圍繞真實(shí)意義上的“燈”做文章。比如：
1。以“燈”為描寫(xiě)或者說(shuō)明對(duì)象，可以介紹燈的歷史文化，也可以描繪燈會(huì)的美景。
2。以“燈”為道具線索編故事、劇本等。
�。ǘ疤搶�(xiě)”——就是圍繞想象世界里的“燈”做文章。比如：
1。以“燈”為抒情對(duì)象，通過(guò)擬人化的手法，借物喻人或托物言志；
2。以“燈”為虛擬素材，編寫(xiě)童話、寓言等，通過(guò)富于情趣的故事來(lái)抒發(fā)自己對(duì)生活的理解和感悟。
當(dāng)然，可供你構(gòu)思的角度絕不止這些；你還可以以上面的示例為借鑒，構(gòu)思出更加巧妙的有特點(diǎn)的思路呢。
【構(gòu)思點(diǎn)撥】
假如你是一位旅游者，來(lái)到一處風(fēng)景勝地，你一定渴望獲得這樣一條游覽路線——首先它是新鮮的，不是我們所走慣了的舊路，不會(huì)使人感覺(jué)厭倦；其次，它應(yīng)該還是便捷的，盡管它曲折，或艱難，然而曲折中有佳境，艱難中有趣味。不論道長(zhǎng)道短，都不是白花力氣的'冤枉路；再次，它是自然的，它的起伏或曲折，都是自自然然、順勢(shì)而成的，當(dāng)我們沿著它信步而行的時(shí)候，便會(huì)有一種輕松自然，無(wú)拘無(wú)束的適意感。
這個(gè)例子其實(shí)和話題作文的構(gòu)思是完全相同的。
話題作文的特點(diǎn)就在于其對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的激發(fā)。它可以讓我們?cè)陂喿x體味題目和材料之后有許多的觸發(fā)和感慨，激起我們的寫(xiě)作沖動(dòng)。但，這同時(shí)也會(huì)造成一些同學(xué)“舉棋不定”，難以盡快決定立意的角度，似乎是花里挑花挑花了眼。這時(shí)候，就需要冷靜下來(lái)，仔細(xì)整理思路，按照“新穎”“獨(dú)特”的標(biāo)準(zhǔn)從中篩選一個(gè)自己最熟悉、最有把握的角度來(lái)確定寫(xiě)作的角度。
不客氣地說(shuō)吧，我們的很多同學(xué)在作文時(shí)老是對(duì)題目匆匆一瞥，在紊亂思維狀態(tài)中，就信筆寫(xiě)去，結(jié)果常常是像擠牙膏似的，“擠”一點(diǎn)，寫(xiě)一點(diǎn)；或像溜冰似的，“滑”到哪里算哪里。這根本就沒(méi)有完成在動(dòng)筆之前的構(gòu)思。
就“燈”這個(gè)話題而言，需要我們?cè)趧?dòng)筆前完成如下構(gòu)思過(guò)程：
1。沙里淘金定中心：打開(kāi)記憶的大門(mén)，搜尋出平時(shí)生活中積累的各種關(guān)于“燈”的信息（包括生活經(jīng)歷、見(jiàn)聞、知識(shí)、情感等），借助聯(lián)想和想像，初步確定中心與題材。
2。選取角度定文體：要根據(jù)自己確定的中心和題材，結(jié)合自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式確定好體裁。盡管近年來(lái)中考作文在逐步淡化文體的限制，但在具體的一篇作文中，表達(dá)方式還是要相對(duì)集中的，這樣才能使自己的主題思想得以充分的表現(xiàn)。
3。先來(lái)后到定提綱：現(xiàn)在要對(duì)全文的布局做點(diǎn)研究了，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，詳寫(xiě)什么，略寫(xiě)什么都應(yīng)該想清楚，做到有序、有旨、有特點(diǎn)，并力求新穎、精巧。
有了以上充分的準(zhǔn)備，然后再動(dòng)筆作文，勝算就掌握在自己手中了。
【素材卡片】
●生查子·元夕[宋]歐陽(yáng)修
去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕青衫袖。
●理想作者：流沙河
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
●蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（唐·杜牧）
●念蘭堂紅燭，心長(zhǎng)焰短，向人垂淚（宋·晏殊）
●春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚濕干（唐·李商隱）
●八角樓的燈（散文詩(shī)）
你，裝訂在紅色歷史書(shū)的某一頁(yè)，照亮了黑暗的長(zhǎng)夜。
一個(gè)以八角天窗命名的樓宅，深入到我們的生活深處；一根燈芯的故事，點(diǎn)燃了我們樸素而又崇高的信仰。
在八角樓上的竹筒鐵盞清油燈下，常常映襯著一位巨人的影子到深夜。
從此，《中國(guó)的紅色政權(quán)為什么能夠存在？》在燈光下誕生了；《井岡山的斗爭(zhēng)》在燈光
下燎原了神州的星星之火。
于是，到處都在流傳著一首這樣的紅色歌謠：
“天上的北斗亮晶晶，八角樓的燈光通通明；毛委員就是那掌燈的人，照亮了中國(guó)革命的萬(wàn)里程�！�
初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)5
平時(shí)注重積累
寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，單靠你一朝一夕的努力是無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)美的文章。所以學(xué)習(xí)寫(xiě)作需要從小做起，只有打好基礎(chǔ)，你才能厚積薄發(fā)。如果你是初學(xué)，你無(wú)須顧慮太多，首先，你該做到的是，寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)。
找一個(gè)標(biāo)題，給自己限定字?jǐn)?shù)，如第一次，可以是三百字，那么你就寫(xiě)一篇三百字以上的文章；再找一個(gè)標(biāo)題，再寫(xiě)一篇三百字的文章。每天堅(jiān)持至少寫(xiě)一篇。下一周，則給自己限定到五百字（依照那些三百字文章的標(biāo)題）。當(dāng)你覺(jué)得寫(xiě)夠五百字的文章已經(jīng)不是問(wèn)題的時(shí)候，那么你在行文中必定有了你自己的主見(jiàn)。
隨時(shí)隨地記下你的靈感
隨身帶一本小筆記本（納博科夫身上裝滿(mǎn)了小卡片），當(dāng)你對(duì)你構(gòu)思的小說(shuō)，文章，或是小說(shuō)里的人物有什么靈感的時(shí)候，馬上記下來(lái)。當(dāng)你聽(tīng)別人談話時(shí)的只言片語(yǔ)而所有頓悟時(shí)。
或看到一段散文詩(shī)或是一句歌詞讓你很感動(dòng)時(shí)，都可以馬上當(dāng)他們記下來(lái)。靈感總是轉(zhuǎn)瞬即逝，你及時(shí)的記錄下來(lái)，便可以成為你寫(xiě)作的素材。我的習(xí)慣是，為我的博客要寫(xiě)的文章列一個(gè)清單，不斷的補(bǔ)充它。
下筆之前要提綱
提綱要確實(shí)反映自己的思路，即在頭腦中要有一個(gè)你這篇文章的大概寫(xiě)作思路。寫(xiě)之前要考慮好三點(diǎn)：選用哪些材料，怎樣組織材料，和怎樣連貫全文。提綱不需要細(xì)寫(xiě)，要畫(huà)個(gè)層次即可。做到條理清楚、層次分明、簡(jiǎn)明扼要、突出文章每一部分的'要求。至于文章細(xì)部的安排，可在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)一步落實(shí)。編寫(xiě)提綱沒(méi)有固定格式。
開(kāi)頭結(jié)尾要精彩
文章的開(kāi)頭和結(jié)尾比較忌諱出現(xiàn)套話、空話，作文的開(kāi)頭可以感情色彩適當(dāng)濃一些，或者是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直接表達(dá)感情、立場(chǎng)，并為下文做鋪墊。
有的同學(xué)在開(kāi)頭設(shè)置懸念，采用倒敘的寫(xiě)作手法，以達(dá)到引人注意的，這些都是可以嘗試的。需要提醒的是，與文章并不相關(guān)的語(yǔ)句一定不要貿(mào)然用在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾處。
初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)6
如何做到文從字順
文從字順”是人們對(duì)書(shū)面表達(dá)的基本要求。怎樣才能做到“文從字順”呢?可以從以下方面入手，對(duì)作文用語(yǔ)進(jìn)行推敲。
第一，準(zhǔn)確
準(zhǔn)確，是作文用語(yǔ)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。
法國(guó)作家福樓拜有一段經(jīng)常被人引用的名言：“我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，唯有一個(gè)動(dòng)詞；要得到它的性質(zhì)，唯有一個(gè)形容詞。我們必須繼續(xù)不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個(gè)唯一的名詞、動(dòng)詞與形容詞不可。僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞、動(dòng)詞或形容詞相類(lèi)似的詞語(yǔ)是不行的，不能因?yàn)樗妓骼щy而去用類(lèi)似的詞語(yǔ)敷衍了事。”
前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入大反攻時(shí)，一位將軍向斯大林報(bào)告說(shuō)：“敵人撤退了!”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑!”??斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準(zhǔn)確地點(diǎn)明了戰(zhàn)況。
電影《風(fēng)雨下鐘山》里，有這樣一個(gè)鏡頭：以周恩來(lái)為首的中國(guó)共產(chǎn)黨
要做到用語(yǔ)準(zhǔn)確，應(yīng)注意的是：
1．在關(guān)鍵的地方盡量不用“歧義”語(yǔ)。
在表達(dá)中，凡屬關(guān)鍵的地方，為避免誤解，盡量不要用容易產(chǎn)生“歧義”的言辭。比如“驕傲”一詞，就有兩種“歧義”，一為“看不起別人”，一為“自豪”，前者含有貶義，后者則不含貶義。這樣的詞語(yǔ)如果直接運(yùn)用說(shuō)：“他因此很驕傲。”這就不知道是在“褒”他還是“貶”他。
2．運(yùn)用多義詞時(shí)，一定要加上限制性詞語(yǔ)，以消“歧義”。
漢語(yǔ)中有不少多義詞，完全不用是不可能的。我們應(yīng)注意的是，在使用時(shí)加上消除“歧義”的限制性詞語(yǔ)。比如“大方”一詞，有時(shí)表示“花錢(qián)不吝惜”，有時(shí)表示“看上去很耐看”。如果光用“大方”一詞來(lái)形容對(duì)方，便有產(chǎn)生“歧義”的可能。這時(shí)，我們可以將前一種含義使用時(shí)加上“慷慨”一詞，組成“慷慨大方”一語(yǔ)；將后一種含義使用時(shí)加上“美觀”一詞。組成“美觀大方”一語(yǔ)??這時(shí)，“歧義”便消除了。
第二，連貫
連貫，指句與句之間要連接得上。文章要連貫，應(yīng)做到：
l．人稱(chēng)清楚。一般地講，一篇文章所使用的人稱(chēng)是固定的，特別值得注意的是第三人稱(chēng)。因?yàn)榈谝弧⒌诙朔Q(chēng)的所指只有一個(gè)人，比較清楚，第三人稱(chēng)的“他”可指的人就多了，所以，行文中一定要搞清“他”是誰(shuí)。“他”的所指不清，就會(huì)影響上下文的“連貫”。
2．立足點(diǎn)清楚。立足點(diǎn)就是說(shuō)話、寫(xiě)文章的人所占的位置。這包括時(shí)間和空間兩方面的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容如果在一段話或一篇文章中沒(méi)有表達(dá)清楚，也會(huì)影響文章的“連貫”。
第三，分寸
如果一種見(jiàn)聞，一種心思，說(shuō)出口或?qū)懗晌�，只能有一種形式，那么，人們的.口頭或書(shū)面的交際便不會(huì)如此豐富多彩了。
所幸的是，同樣一種見(jiàn)聞，同樣一種心思，常常可以用若干種不同的方式來(lái)表達(dá)。
請(qǐng)看明人馮夢(mèng)龍輯《笑府》中的一個(gè)棋手的妙語(yǔ)：
有個(gè)自負(fù)的棋手，與別人較量，連輸了三局。后來(lái)，人們問(wèn)他：“你與某人賽了幾局棋啊?”棋手說(shuō)：“三局�！�
人們又問(wèn)：“勝負(fù)如何?”
棋手說(shuō)道：“第一局我不曾贏，第二局他不曾輸，第三局我要和，他不肯，罷了�！�
在上述話中，這位棋手挖空心思回避“輸棋”二字，可謂口頭表達(dá)的妙例。
能掌握好用語(yǔ)的“分寸”，是語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)的表現(xiàn)�！胺执纭敝饕w現(xiàn)在：
1．褒貶恰當(dāng)。
漢語(yǔ)中，許多詞語(yǔ)都具有明顯的感情色彩，在作文時(shí)，應(yīng)注意恰當(dāng)選用褒義貶義，來(lái)表達(dá)不同的感情色彩。如果該用“貶義詞”時(shí)用了“褒義詞”或該用“褒義詞”時(shí)用了“貶義詞”，不僅表達(dá)不準(zhǔn)確，鬧出笑話，還會(huì)產(chǎn)生料想不到的嚴(yán)重后果。
比如作作文中寫(xiě)到某個(gè)朋友的親人去世了，你該用什么詞呢?用“去世”、“病故”或“辭世”等都可以，這里有一種莊重、崇敬的心情在里面，用語(yǔ)是準(zhǔn)確的。而如果改用“沒(méi)命了”“斷氣了”“進(jìn)棺材了”等詞語(yǔ)，就會(huì)有一種幸災(zāi)樂(lè)禍的味道。所以“褒貶”二字，千萬(wàn)小視不得。
2．得體。
得體，就是講話、寫(xiě)文章因時(shí)、因地、因?qū)Ψ角闆r的不同而變化，使之與環(huán)境相適合，更好地達(dá)到交際的目的。
初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)7
【—必讀愛(ài)的教育】，愛(ài)的教育是一部?jī)和≌f(shuō)，是一部人間最偉大的愛(ài)的著作。
愛(ài)的教育
�。ㄔ鸆uore，直譯為心）是意大利作家亞米契斯在1886年寫(xiě)的一部?jī)和≌f(shuō)。這是一本日記體的小說(shuō)，以一個(gè)四年級(jí)男孩恩利科的眼光，從4年級(jí)10月份開(kāi)學(xué)的第一天，一直寫(xiě)到第二年7月份。記載了小學(xué)生恩利科九個(gè)月的四年級(jí)生活。愛(ài)是整篇小說(shuō)的主旨，就在最平實(shí)的字里行間，融入了種種人世間最偉大的愛(ài)：老師之愛(ài)、學(xué)生之愛(ài)、父母之愛(ài)、兒女之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)……每一種愛(ài)都不是驚天動(dòng)地的，但卻感人肺腑。整部小說(shuō)以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛(ài)去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
全書(shū)共100篇文章，包括發(fā)生在恩里科身邊各式各樣感人的小故事、父母姐姐在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月例話。自1886年該書(shū)誕生到1904年的短短20年里，就印刷了300多版。100年來(lái)，始終暢銷(xiāo)不衰，并且多次被改編成動(dòng)畫(huà)片、電影、連環(huán)畫(huà)、影響遍布全世界。
總結(jié)：初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求我們必須熟讀愛(ài)的教育這篇文章，現(xiàn)在老師先來(lái)給同學(xué)們總結(jié)一下。
初中語(yǔ)文閱讀理解技巧：看要求
【—閱讀理解技巧：看要求】所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語(yǔ)文閱讀理解所要求回答的問(wèn)題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)，也是學(xué)生回答問(wèn)題的可能的得分點(diǎn)
看要求
看要求，要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容，機(jī)智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問(wèn)題細(xì)讀全文。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)一般要做到如下幾點(diǎn)：
一要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥又械木唧w含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對(duì)回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題的文字和內(nèi)容。
二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過(guò)上下文，大膽地對(duì)閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測(cè)、推理和推斷，還可以通過(guò)構(gòu)詞常識(shí)大膽猜測(cè)。
三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。
解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問(wèn)題邊從閱讀理解的文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對(duì)于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找）。同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時(shí)間，先易后難是閱讀理解的考試時(shí)答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。
一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。
初三文言文復(fù)習(xí)資料：中考文言虛詞復(fù)習(xí)（者）
2.者
①結(jié)構(gòu)助詞望之蔚然而深秀者
�、诮Y(jié)構(gòu)助詞，的下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
�、壑溉恕⑽�、事、時(shí)、地等。"……的"，"……的(人、東西、事情)"。
宜多應(yīng)者夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者也《孟子二章》
④放在主語(yǔ)后面，引出判斷，不必譯出。
廉頗者，趙之良將也。(《廉頗藺相如列傳》)
�、莘旁诜志涞木淠�，引出原因。(……的原因)
然而不勝者，是天時(shí)不如地利也《孟子二章》
吾妻之美我者，私我也。(《鄒忌諷齊王納諫》)
�、抻迷跀�(shù)詞后面，譯為"……個(gè)方面""&hellip初中化學(xué);…樣?xùn)|西""……件事情"。
或異于二者之為，何哉?(《岳陽(yáng)樓記》)
⑦語(yǔ)氣詞,不譯北山愚公者,年且九十
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之說(shuō)明方法
【—之說(shuō)明方法】，常見(jiàn)的說(shuō)明方法：為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當(dāng)?shù)腵說(shuō)明方法。常用的說(shuō)明方法有如下
1．舉例子：為了說(shuō)明事物的情況或事理有時(shí)光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。如(中國(guó)石拱橋)把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對(duì)我國(guó)建設(shè)石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說(shuō)明。
2．分類(lèi)別：要說(shuō)明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說(shuō)清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別，逐一加以說(shuō)明。如《向沙漠進(jìn)軍》一文將沙漠進(jìn)攻的方式分成“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”兩類(lèi)。
3．列數(shù)據(jù)：數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最又說(shuō)服力的依據(jù)。如《死海不死》一文用大量的數(shù)字說(shuō)明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。
4．作比較：為了把事物或事理說(shuō)得通俗易懂，有時(shí)可以從人們已有的感性知識(shí)出發(fā)，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個(gè)深刻的印象。如《人類(lèi)的語(yǔ)言》一文將鸚鵡、猩猩的“語(yǔ)言”與“人類(lèi)的語(yǔ)言”作比較，得出“只有人類(lèi)才有真正的語(yǔ)言”的結(jié)論。
5．下定義：為了突出事物或事理的主要內(nèi)容或主要問(wèn)題，常常用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言給事物下定義。如《統(tǒng)籌方法》一文，開(kāi)頭就給“統(tǒng)籌方法”下了定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排下作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法”。這樣，就把統(tǒng)籌方法和其他的數(shù)學(xué)方法區(qū)別開(kāi)來(lái)了。
6．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。在說(shuō)明文中運(yùn)用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。如《中國(guó)石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點(diǎn)。
總結(jié)：事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。使用作比較這種說(shuō)明方法，能更好地突出被說(shuō)明對(duì)象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)說(shuō)明的效果。
九年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之成語(yǔ)
【—】成語(yǔ)知識(shí)大放送：尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書(shū)局限于文字的推求。接下來(lái)為大家?guī)?lái)的是初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之成語(yǔ)。
九(上)
66、紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色
67、敬業(yè)樂(lè)群：對(duì)自己的事業(yè)很盡職，和朋友相處很融洽。
68、不二法門(mén)：常用來(lái)比喻最好的或獨(dú)一無(wú)二的方法。
69、理至易明：道理極容易明白
70、心無(wú)旁騖：形容專(zhuān)心致志
71、斷章取義：不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句
72、強(qiáng)聒不舍：嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)沒(méi)完
73、方枘圓鑿：二者合不到一起，比喻兩個(gè)不相容
74、聚族而居：同族各家聚在一處居處
75、根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖
76、孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦
77、不言而喻：不用說(shuō)就可以明白
78、文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采
79、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書(shū)局限于文字的推求
80、味同嚼蠟：形容寫(xiě)文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味
81、吹毛求疵：多故意挑毛病、找差錯(cuò)
82、恃才放曠：依仗自己的才能而對(duì)自己的行為不加約束
初二語(yǔ)文詩(shī)詞五首測(cè)試題及答案
第25課《詩(shī)詞五首》
1.下列加點(diǎn)的字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)是( )
A.掛?(juàn)塘坳(ào)羌管(qiāng)千嶂里(zhàng)
B.怒號(hào)(hào)再少(shǎo)雞豚(tún)三重茅(chóng)
C.蘄水(qí)突兀(wù)雞黍(shǔ)俄頃(é)
D.喪亂(sāng)大庇(bì)布衾(qīn)場(chǎng)圃(pǔ)
解析：此題考查字形及注音。B項(xiàng)中“號(hào)”應(yīng)讀“háo”，“少”應(yīng)讀“shào”。
答案：B
2.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。
還來(lái)就菊花
把酒話桑麻
燕然未勒歸無(wú)計(jì)
秋天漠漠向昏黑
解析：此題考查詞語(yǔ)的積累。
答案：靠近端著刻漸近，靠近
3.用“/”畫(huà)出下列詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。
(1)大庇天下寒士俱歡顏
(2)誰(shuí)道人生無(wú)再少
(3)塞下秋來(lái)風(fēng)景異
(4)邀我至田家
解析：劃分節(jié)奏應(yīng)按詩(shī)句的意思。
答案：(1)大庇/天下寒士/俱歡顏
(2)誰(shuí)道人生/無(wú)再少
(3)塞下秋來(lái)/風(fēng)景異
(4)邀我/至田家
4.在橫線上填寫(xiě)名句。
(1)《漁家傲》中作者描寫(xiě)抒發(fā)守邊將士們的建功之志和思鄉(xiāng)之情的句子是：________________初一，__________。
(2)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表達(dá)詩(shī)人博大胸襟和理想的句子是：________________，________________，______________!
(3)《過(guò)故人莊》中描寫(xiě)農(nóng)村美景的詩(shī)句是_______________，_______________。
(4)《游山西村》中給我們留下的富有哲理的千古名句是：_______________，_______________。
(5)《漁家傲》中有一句是從王維的詩(shī)“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中衍化而來(lái)的，這句是________________，_______________。《浣溪沙》中抒發(fā)作者老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情的句子是：________________?________________。________________。
解析：對(duì)名句的考查。在背誦的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確，不能和別的名句混淆，也不能寫(xiě)錯(cuò)字和別字。
答案：(1)濁酒一杯家萬(wàn)里燕然未勒歸無(wú)計(jì)
(2)安得廣廈千萬(wàn)間大庇天下寒士俱歡顏風(fēng)雨不動(dòng)安如山
(3)綠樹(shù)村邊合青山郭外斜
(4)山重水復(fù)疑無(wú)路柳暗花明又一村
(5)千嶂里長(zhǎng)煙落日孤城閉誰(shuí)道人生無(wú)再少門(mén)前流水尚能西休將白發(fā)唱黃雞
我綜合我發(fā)展
一、閱讀理解
(一)閱讀下面的文字，完成5—7題。
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。________________，________________。簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。
5.填寫(xiě)橫線上的詩(shī)句。
解析：此題考查默寫(xiě)。注意柳暗花明的“暗”不能寫(xiě)成“岸”。
參考答案：山重水復(fù)疑無(wú)路柳暗花明又一村
6.“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”描寫(xiě)農(nóng)家什么時(shí)候的什么情景?表達(dá)了農(nóng)家怎樣的性格和感情?
解析：此題考查對(duì)詩(shī)句的理解。
參考答案：農(nóng)家豐收之后過(guò)節(jié)時(shí)的情景。表達(dá)了農(nóng)家樸實(shí)、厚道和殷勤好客的性格。
7.“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
解析：此題考查對(duì)詩(shī)句的理解。要聯(lián)系詩(shī)人特定的環(huán)境和特定的思想來(lái)回答。
參考答案：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)主人殷勤招待的留戀，人還沒(méi)有離開(kāi)，就惦記著以后還要來(lái)，真是情誼綿綿。
(二)(20xx南京模擬，12)閱讀下面這首詩(shī)，完成8—9題。
渡桑干
劉皂
客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。
無(wú)端更渡桑干水，卻望并州是故鄉(xiāng)。
8.詩(shī)中的“霜”有哪些含義?
解析：本題的解答要結(jié)合詩(shī)歌所表現(xiàn)出的情感去理解。
參考答案：①是“年”的代稱(chēng)，“十霜”表明作者客居時(shí)間之長(zhǎng)。②點(diǎn)明誘發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的季節(jié)。③以秋霜的冷清、肅殺象征著作者久客并州的孤寂和壓抑。
9.前人認(rèn)為“此詩(shī)曲寫(xiě)其客中懷抱”。作者的“客中懷抱”是什么?又是如何“曲寫(xiě)”的?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
解析：此題考查對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)句的理解和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的鑒賞。對(duì)“客中懷抱”一句的理解要抓住“客”字理解，詩(shī)人久居在外，必定有返鄉(xiāng)之念，以此為答題思路即可。
參考答案：①渴望能早日回到故鄉(xiāng)咸陽(yáng)。②就在作者歸心似箭之時(shí)，卻又無(wú)緣無(wú)故渡過(guò)桑于河，要到離家鄉(xiāng)更遠(yuǎn)的地方去。此時(shí)作者回望來(lái)路，竟然覺(jué)得久客的并州好像是自己的故鄉(xiāng)。這就曲折地表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)刻骨銘心的思念。(或：如果把“更渡”理解成作者的回鄉(xiāng)之“渡”，只要扣住作者回鄉(xiāng)途中竟覺(jué)得客居十年的并州就像故鄉(xiāng)一樣讓人留戀這一感情上的矛盾作答，亦可。)
二、語(yǔ)言運(yùn)用
10.(20xx龍巖模擬，3)請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。
教室的周?chē)h著粉筆屑，不，那不是粉筆屑，它是撒出的智慧的花朵;教室的前面掛著黑板，不，那不是黑板，那是播種的沃土;__________________________。
10.解析：續(xù)寫(xiě)句子要根據(jù)前后語(yǔ)句的內(nèi)容及句型特點(diǎn)，與它們保持一致才能達(dá)到整個(gè)語(yǔ)段的連貫。本題的前面兩個(gè)句子的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是，先介紹教師中的某個(gè)事物，然后詮釋這個(gè)事物與教師辛勤授課之間的關(guān)系。符合這個(gè)要求即可。
答案示例：教室的墻上貼著獎(jiǎng)狀，不，那不是獎(jiǎng)狀，是同學(xué)們的智慧和汗水的結(jié)晶。
初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之記敘文補(bǔ)充
【—初一語(yǔ)文總結(jié)之記敘文補(bǔ)充】，初中課文中，記敘文所占比例最大初三。訓(xùn)練記敘文的閱讀能力就顯得尤為重要。
補(bǔ)充：
寫(xiě)童話常用的表達(dá)方式是記敘，但也可以輔之以其他表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)。
記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把握其文體特征。
一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說(shuō)等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。
二、記敘文的分類(lèi)：從寫(xiě)作內(nèi)容與方式看，可分為兩類(lèi)：簡(jiǎn)單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。從寫(xiě)作對(duì)象的不同，可分為四類(lèi)：1．寫(xiě)人的記敘文；2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?．寫(xiě)景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。
三、記敘的要素：記敘文有六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。
五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。
六、記敘的人稱(chēng)：一般采用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱(chēng)。
七、記敘的中心與詳略：整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。
八、記敘文所用的表達(dá)方式：常見(jiàn)的是五種——記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。
總結(jié)：記敘文閱讀題也是中考現(xiàn)代文閱讀題中最為廣泛，設(shè)計(jì)角度最為豐富的題型。
初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)8
確立主題、選擇材料是寫(xiě)作過(guò)程中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。
一、立意
立意，就是確立主題。什么叫主題？主題是作者通過(guò)文章的全部資料和表現(xiàn)形式所表達(dá)的基本思想�！拔囊砸鉃橹鳌�，一篇文章的材料如何取舍，結(jié)構(gòu)如何安排，語(yǔ)言如何遣用，表現(xiàn)手法如何選擇，以至標(biāo)題如何制定，都要根據(jù)主題表現(xiàn)的需要來(lái)加以酌定。古人云：意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合。這就十分清楚地說(shuō)明了主題在文章中的核心地位和統(tǒng)帥作用。
由于主題是文章的統(tǒng)帥，在文章的構(gòu)建中起主導(dǎo)作用，因此在寫(xiě)作時(shí)就要做到“意在筆先”，即在沒(méi)有揮筆行文之前，先要確定好主題。
二、立意的要求
�。ㄒ唬┮_鮮明。正確是對(duì)立意的基本要求。所謂正確，是指所確立的主題反映了自然的本質(zhì)和規(guī)律，反映了生活的本質(zhì)和主流，符合自然和社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。立意正確，文章就有價(jià)值；否則，文章就沒(méi)價(jià)值。所謂鮮明，是指所確立的主題能旗幟鮮明地表示愛(ài)什么，憎什么，贊成什么，反對(duì)什么。我們所學(xué)的課文，或是通過(guò)描摹萬(wàn)物，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情；或是對(duì)人生的敘述，謳歌理想，闡述信念，論說(shuō)人生修養(yǎng)；或是贊揚(yáng)母愛(ài)，激揚(yáng)愛(ài)國(guó)之情；或是倫理、道德、情感等主題。朱自清的《背影》主題是通過(guò)父親背影的描寫(xiě)，體現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子，兒子懷念父親的主題。都德《最后一課》的主題是通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課的情景，表現(xiàn)了法國(guó)阿爾薩斯人在被分割的悲痛及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感；魯迅《故鄉(xiāng)》則是我回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞及閏土的變化，痛斥了封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)剝削、政治壓迫及思想統(tǒng)治，進(jìn)而批判了辛亥革命的不徹底性；老舍《在烈日和暴雨下》則是通過(guò)祥子在烈日和暴雨下拉車(chē)的痛苦表現(xiàn)了舊中國(guó)北京城市車(chē)夫的悲慘生活；王安石《傷仲永》的主題也是表現(xiàn)了一個(gè)人如果不注重后天的學(xué)習(xí)，即使是天賦也會(huì)成為平庸之人。正因?yàn)檫@些文章主題正確，反映了生活的本質(zhì)，所以它有強(qiáng)大的生命力。
有些同學(xué)在寫(xiě)作中不事先立意，不確定有生命力的主題，甚至出現(xiàn)不正確的主題。如有學(xué)生寫(xiě)《我最敬佩的人》竟然是希特勒。
再如有同學(xué)寫(xiě)《難忘的一件事》??這篇文章的主題是對(duì)社會(huì)主義國(guó)家還有乞丐的不滿(mǎn)。
�。ǘ┮羁�、新穎。所謂深刻是指所確定的主題能反映生活的本質(zhì)及內(nèi)部規(guī)律，能揭示事物所包含的深刻的思想意義。所謂新穎是指所確定的主題是作者的新認(rèn)識(shí)，新感受，給人以新的啟示。深刻與新穎，二者關(guān)系密切。
要做到立意深刻，一是要掌握思想武器，獨(dú)具慧眼，對(duì)事物觀察得精細(xì)，能見(jiàn)人之所未
見(jiàn)；二是要善于思考，將問(wèn)題想深想透。寫(xiě)敘事類(lèi)文章，要認(rèn)真思考，努力探究能反映人物和事件本質(zhì)特征的閃光點(diǎn)，寫(xiě)議論文，要努力尋求問(wèn)題的主要矛盾及要言處。例如《變色龍》這篇小說(shuō)。再如《范進(jìn)中舉》。
初中生寫(xiě)作文很難做到深刻，但只要把握武器，認(rèn)真思考，善于思考，文章的立意就會(huì)達(dá)到一定高度，主題也會(huì)相對(duì)深刻。
選材
選材就是為表現(xiàn)主題的需要所選擇的材料。材料有主次、深淺、輕重、大小、精粗、文野、不能“撿到籃子里就是菜”。要根據(jù)文章的具體要求，對(duì)材料進(jìn)行嚴(yán)格的挑選，選取最合用的精當(dāng)材料，才能把文章寫(xiě)好。一般地說(shuō)，選擇材料的原則可以概括為以下幾條。
（一）要圍繞主題選擇材料
無(wú)論寫(xiě)什么文章，都不能不顧主題和材料的關(guān)系，都不能離開(kāi)主題的支配而去任意地、片面地選擇材料。必須對(duì)與主題相應(yīng)的材料做全面的把握，在主題思想的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。這是選擇材料首先應(yīng)當(dāng)遵循的原則。
選擇材料主要目的是為了用精當(dāng)?shù)牟牧习阎黝}表現(xiàn)得充分、突出、深刻，是為了使材料更好地為主題服務(wù)。因此，必須根據(jù)表現(xiàn)主題的需要決定材料的取舍、主次和詳略。凡是能夠有力地表現(xiàn)、說(shuō)明、烘托主題的材料，就要選用。而那些與主題無(wú)關(guān)，不能表現(xiàn)、說(shuō)明、烘托特定主題的材料，就要堅(jiān)決舍棄。朱德的《回憶我的母親》在這方面為我們提供了很好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
作文要根據(jù)自己表現(xiàn)主題的需要選擇相應(yīng)的材料。若寫(xiě)母愛(ài)主題，就應(yīng)該選擇母愛(ài)方面的材料。若表現(xiàn)母親愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，就選擇母親勤勞的事；若表現(xiàn)同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的精神，就表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的事；若表現(xiàn)同學(xué)助人為樂(lè)的好思想，他刻苦學(xué)習(xí)的事就不寫(xiě)；若寫(xiě)初中生活二事，就既包括學(xué)習(xí)中的時(shí)也包括團(tuán)結(jié)、友誼、寬容、競(jìng)爭(zhēng)、成長(zhǎng)等方面的材料�！段矣幸粋�(gè)“壞”媽媽》就要選擇媽媽“壞”的材料：如何讓你徒步上學(xué)；風(fēng)雨中讓你干一件事；代媽媽去超市購(gòu)物不準(zhǔn)坐車(chē)回來(lái)；媽媽去外婆家讓你自己做飯；平時(shí)的衣服自己洗等等。寫(xiě)這些事情，充分表現(xiàn)了媽媽的“壞”，后來(lái)篇末寫(xiě)出媽媽的這些“壞”恰恰是好，它使自己受益匪淺。欲揚(yáng)先抑，現(xiàn)出廬山真面目，原來(lái)媽媽的這種“壞”正是一種更深遠(yuǎn)永恒的愛(ài)。
若寫(xiě)《發(fā)生在我身邊的一件小事》中的小事就不可能是驚天動(dòng)地的大事，為了表現(xiàn)主題，這件小事也不可能真是毫無(wú)意義的小事。選擇什么樣的材料為佳？應(yīng)選擇那些以小見(jiàn)大，透過(guò)小事折射時(shí)代風(fēng)貌，展示人物內(nèi)心，符合事物規(guī)律的事情。
�。ǘ┮x擇真實(shí)可靠的材料
文章的生命在于真實(shí)。所謂真實(shí)，就是說(shuō)要符合客觀實(shí)際情況，還要反映客觀事物的本質(zhì)和主流，這主要是指議論文、說(shuō)明文而言。寫(xiě)記敘文本來(lái)就應(yīng)該選擇真實(shí)可靠的材料，但真實(shí)可靠并不是原封不動(dòng)地照搬不變，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行藝術(shù)加工，特別是文學(xué)作品，作者筆下的.人物命運(yùn)是則雜糅的人物。
材料真實(shí)并不是實(shí)事的翻版，而是要在原始材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、將毛皮的東西去掉，留下最本質(zhì)最能反映人物內(nèi)心世界的東西。如《我怦然心動(dòng)的時(shí)刻》一定要在捕捉到這一場(chǎng)面后加大鋪敘描寫(xiě)渲染的力度去擴(kuò)大化地寫(xiě)。還如《月是中秋明》。
寫(xiě)議論文更要遵循材料真實(shí)的原則，該是怎么回事就是怎么回事，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，更不能憑空臆造，議論文之所以有說(shuō)服力，就在于事實(shí)堅(jiān)實(shí)可信。
�。ǘ┮x擇典型的材料
典型材料就是能夠深刻地揭示事物本質(zhì)，具有廣泛代表性和強(qiáng)大說(shuō)服力的材料。典型材料，可能是一個(gè)典型人物，一樁典型事件，一個(gè)典型場(chǎng)面，一個(gè)典型故事，也可能是人物的典型語(yǔ)言或典型動(dòng)作。凡是典型材料，不論大小都具有普遍意義，用到文章中有助于使主題深化，使文章精粹有力，能夠以一當(dāng)十，以少勝多，達(dá)到“窺一斑而知全豹”的目的，讀后給人留下深刻的印象。因而，善于寫(xiě)作的人，都很重視根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，根據(jù)表達(dá)情感、描寫(xiě)人物和景物的需要，去嚴(yán)格而巧妙地精選典型的材料。
例如通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，作者就是從千百個(gè)志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡中選取了三個(gè)典型材料，分別從英雄主義氣概、國(guó)際主義精神和愛(ài)國(guó)主義思想的不同側(cè)面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人。
在寫(xiě)作中要視主題的需要注意精選典型材料。如寫(xiě)《在中成長(zhǎng)》，所填內(nèi)容一定要有適合補(bǔ)填內(nèi)容的典型材料。例一次挫折，一場(chǎng)困難的磨礪，一次社會(huì)責(zé)任，一次誤解的消除??再如寫(xiě)母愛(ài)的文章。
�。ㄋ模┮x擇新穎的材料
新穎的材料就是新鮮、活潑、生動(dòng)、有趣，具有時(shí)代精神和特色的材料�！拔恼伦罴砂偌乙隆�，選擇材料貴在新穎。所謂新，不外是指新發(fā)現(xiàn)，新產(chǎn)生，別人尚未寫(xiě)過(guò)的材料。別人都寫(xiě)老掉牙的材料，你卻寫(xiě)了新發(fā)生的材料；別人都說(shuō)“雪，我愛(ài)你”，你卻寫(xiě)“雪，我恨你”；別人都說(shuō)“良藥苦口，忠言逆耳”，你卻說(shuō)“良藥未必苦口，忠言也無(wú)須一定要逆耳”。這種逆向思維只要理論得合理，述說(shuō)得合轍，也往往能獲得令人耳目一新的感覺(jué)。
五、要選擇自己最熟悉的材料
熟悉的材料，是指了解得最清楚和感受最深刻的材料。選擇熟悉的材料就能找到最佳
的反映角度，寫(xiě)起來(lái)也就會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源，寫(xiě)出別人看不見(jiàn)、想不到、沒(méi)有體會(huì)到的東西。這樣文章才能顯出鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，而且深刻動(dòng)人。
【寫(xiě)作訓(xùn)練】
一、培養(yǎng)立意的能力是學(xué)好寫(xiě)作的重要一環(huán)。請(qǐng)根據(jù)下面兩組材料，各確定一個(gè)最佳的主題并說(shuō)明其原因。
�。ㄒ唬┤藗兿矏�(ài)綠樹(shù)，因?yàn)榫G樹(shù)使大地充滿(mǎn)生機(jī)，為自然調(diào)節(jié)氣候，給人類(lèi)帶來(lái)幸福。然而，綠樹(shù)為了這一切，必須深深扎根于土壤中，不斷吸收水分和養(yǎng)料。有人曾做過(guò)試驗(yàn)，一棵不大的白楊，一晝夜吸收的水分竟達(dá)5公斤之多。
�。ǘ�50年代美國(guó)海軍次長(zhǎng)金波爾阻撓錢(qián)學(xué)森回中國(guó)。他給美國(guó)移民局的電報(bào)中聲稱(chēng)：“我寧可把這個(gè)家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國(guó)。那些對(duì)我們來(lái)說(shuō)至為寶貴的情況，他知道的太多了。無(wú)論在哪里，他都抵得上5個(gè)師�！�
二、從事物的相互聯(lián)系說(shuō)，不同事物可以顯示相同的意義。請(qǐng)認(rèn)真分析下面兩組材料，從相同的角度歸納出一個(gè)主題，寫(xiě)出一篇不少于600字的議論文。
�。ㄒ唬┙煺叱�，近墨者黑
�。ǘ╅偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。
三、下面兩題，任選作一個(gè)
（一）寫(xiě)一個(gè)熟悉而有意義的小故事，題目自擬。
�。ǘ┮浴段抑饾u了解了他（她）》為題，寫(xiě)一篇不少于700字的記敘文。要求：
1.根據(jù)掌握的材料提煉主題。
2.再根據(jù)表達(dá)主題的需要嚴(yán)格挑選材料。
3.把人物放在一定的環(huán)境中描寫(xiě)。
4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些人物描寫(xiě)手法。
初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)9
根據(jù)文章表達(dá)的主題，在一個(gè)段落的末尾，或者下一段開(kāi)頭，用一個(gè)句子把兩個(gè)段落銜接起來(lái)，讓文章不生硬。比如：老舍《秋天的況味》。
待要再劃一根洋火，再點(diǎn)起那已點(diǎn)過(guò)三四次的雪茄，卻因白灰已積得太多，點(diǎn)不著，乃輕輕的一彈，煙灰靜悄悄的落在銅爐上，其靜寂如同我此時(shí)用毛筆寫(xiě)在中紙上一樣，一點(diǎn)的聲息也沒(méi)有。于是再點(diǎn)起來(lái)，一口一口的吞云吐露，香氣撲鼻，宛如偎紅倚翠溫香在抱情調(diào)。于是想到煙，想到這煙一股溫煦的熱氣，想到室中繚繞暗淡的煙霞，想到秋天的意味。這時(shí)才想起，向來(lái)詩(shī)文上秋的含義，并不是這樣的，使人聯(lián)想的是蕭殺，是凄涼，是秋扇，是紅葉，是荒林，是萋草。然而秋確有另一意味，沒(méi)有春天的陽(yáng)氣勃勃，也沒(méi)有夏天的炎烈迫人、也不像冬天之全入于枯槁凋零。我所愛(ài)的是秋林古氣磅礴氣象。
有人以老氣橫秋罵人，可見(jiàn)是不懂得秋林古色之滋味。在四時(shí)中，我于秋是有偏愛(ài)的`，所以不妨說(shuō)說(shuō)。秋是代表成熟，對(duì)于春天之明媚嬌艷，夏日之茂密濃深，都是過(guò)來(lái)人，不足為奇了，所以其色淡，葉多黃，有古色蒼蘢之慨，不單以蔥翠爭(zhēng)榮了。這是我所謂秋的意味。大概我所愛(ài)的不是晚秋，是初秋，那時(shí)暄氣初消，月正圓，蟹正肥，桂花皎潔，也未陷入懔烈蕭瑟?dú)鈶B(tài)，這是最值得賞樂(lè)的。那時(shí)的溫和，如我煙上的紅灰，只是一股熏熟的溫香罷了�；蛉缥娜艘雅琶撓鹿P驚人的格調(diào)，而漸趨純熟煉達(dá)，宏毅堅(jiān)實(shí)，其文讀來(lái)有深長(zhǎng)意味。這就是莊子所謂“正得秋而萬(wàn)寶成”結(jié)實(shí)的意義。在人生上最享樂(lè)的就是這一類(lèi)的事。
文中“我所愛(ài)的是秋林古氣磅礴氣象”，就是一個(gè)過(guò)渡句，非常好的銜接下文作者要表達(dá)秋天的景況。如果沒(méi)有這一句，上下之間就會(huì)別扭，不舒服。
我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作必須多看名家，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的表達(dá)方式。我們站在巨人肩膀上看風(fēng)景肯定能夠看得遠(yuǎn)一些。
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