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三步教學(xué)法初探的作文指導(dǎo)
一、啟蒙先啟口
一個(gè)剛上三年級(jí)的學(xué)生，所積累的文字不會(huì)超過4000字，而對(duì)所認(rèn)識(shí)的字在不同語境中的意義和用法更是知之甚少。在這種情況下，要求學(xué)生立即拿起筆來作文確實(shí)有點(diǎn)強(qiáng)人所難。然而，文字是語言的載體，如果我們能在培養(yǎng)學(xué)生正確的語言習(xí)慣上下功夫，我們的作文教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。著名教育家葉圣陶先生說：“語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言�！睘槭箤W(xué)生過好語言關(guān)，我們采取了以下的訓(xùn)練方法：
1．面向全體，不拘一格。練習(xí)要人人參與，由淺入深，循序漸進(jìn)。開始階段，內(nèi)容多樣，一則小笑話，小故事，一樁趣聞，幾句小默皆可，不要求全責(zé)備。這樣學(xué)生興趣就會(huì)濃厚，課堂氣氛也很活躍。我們稱這個(gè)階段為自由式訓(xùn)練階段。
2．選擇話題，明確標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過了一段時(shí)期的自由式訓(xùn)練以后，教師要有意識(shí)地選擇一些話題。我們通常訓(xùn)練的話題一是人物：我的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等；二是事件：（有趣的）一次勞動(dòng)、一次活動(dòng)、一堂課等；三是景物：星空、月夜、日出等。話題確定后，還要確定幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如：要求講普通話，要求圍繞話題來說，要求突出人物或事物特征。
3．引入競爭，當(dāng)場講評(píng)。學(xué)生講完后，教師即席講評(píng)。表揚(yáng)那些敢講話，會(huì)講話的同學(xué)，并指出在口頭作文過程中出現(xiàn)的一些問題。
4．整理講話內(nèi)容形成書面文字。教師講評(píng)后，由學(xué)生將自己剛才所講內(nèi)容整理后寫在作文本上，允許學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改。
二、愉快學(xué)習(xí)，思維共振
經(jīng)過三年級(jí)一年的“口頭作文”訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了明顯的提高。在此基礎(chǔ)上，我們又對(duì)四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了有趣的“集體作文”訓(xùn)練。
“集體作文”教學(xué)法大體分為如下幾點(diǎn)：一是由學(xué)生自由組合或按照相鄰座位，以4人為單位編為若干“集體作文”小組。二是教師命題和學(xué)生自己擬題相結(jié)合。命題范圍要注意有共性的東西。比如：不能命“我的爸爸”這一類的題目，而應(yīng)該命“我的語文老師”這一類的題目。三是每次作文每小組確定一位同學(xué)當(dāng)執(zhí)筆人，輪流進(jìn)行，搞完一輪以后，評(píng)選優(yōu)秀執(zhí)筆人。四是集體討論，內(nèi)容包括擬題、審題、立意、構(gòu)思、布局謀篇等。小組成員每人都要提供一到兩點(diǎn)材料，然后逐句逐段地連綴成篇。五是修改定稿。在全組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，然后由執(zhí)筆人整理抄寫上交老師或互相交換批閱。
“集體作文”教學(xué)法，能使學(xué)生在一種愉快的氣氛中完成寫作教學(xué)的任務(wù)。由于集納了眾人的智慧，因此作文成功率比較高，讓多數(shù)學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，小學(xué)作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo):口頭作文－集體作文－獨(dú)立作文——三步教學(xué)法初探》。它不僅促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，完全符合素質(zhì)教育的要求。
三、“想”比“寫”更重要
“口頭作文”、“集體作文”是“獨(dú)立作文”的基礎(chǔ)和前提�；A(chǔ)打好了，房子就一定能建起來，但不一定就建得美觀、漂亮、實(shí)用。經(jīng)過前兩個(gè)階段的作文訓(xùn)練，學(xué)生肯定能動(dòng)筆寫上幾句，但不一定寫得生動(dòng)、形象、活潑。這個(gè)時(shí)候，教師千萬別急于求成，要善于點(diǎn)撥學(xué)生，尤其要善于組織學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。通過多種方法的思維訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生一種創(chuàng)作的沖動(dòng)，從而使學(xué)生作文水平達(dá)到一定程度上的飛躍。思維訓(xùn)練的方法是：
�。ㄒ唬┭a(bǔ)充聯(lián)想訓(xùn)練。學(xué)生在記敘和描寫的時(shí)候，往往不知道如何下手，即使送給他最美的一朵花，他們也覺得難以對(duì)它形容和描繪。這個(gè)時(shí)候，我們就可以教給學(xué)生一種補(bǔ)充聯(lián)想的方法。首先要引導(dǎo)學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的想象。比如：“花瓣像________，花蕾像________，花色是________。然后把想象的范圍擴(kuò)展開來，讓他們對(duì)事物的背景和未來進(jìn)行描述性想象。比如：春天開什么花？夏天開什么花？秋天開什么花？花的凋謝在什么時(shí)候？花的象征意義是什么？
把這種方法教給學(xué)生，他們不停地對(duì)各種事物進(jìn)行補(bǔ)充聯(lián)想的自我訓(xùn)練，寫作能力就一定會(huì)有很大的提高。
�。ǘ⿻r(shí)空聯(lián)想訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式就是讓學(xué)生對(duì)同一人物、同一事件在不同時(shí)間、不同空間進(jìn)行合理想象：現(xiàn)在（他在做什么），將來（他將要做什么），過去（他做過什么），或者對(duì)一件事情在未發(fā)生時(shí)、發(fā)生時(shí)和發(fā)生后的情況進(jìn)行想象訓(xùn)練。比如：以《我的故鄉(xiāng)》為例，有的學(xué)生就自然而然地會(huì)由故鄉(xiāng)的現(xiàn)在想到故鄉(xiāng)的過去，甚至?xí)氲焦枢l(xiāng)的將來。
四、真情實(shí)感，說寫合一
孩童的可愛在于沒有矯飾，沒有虛偽，在于天真坦露。同樣，文章的魅力就在于有真情實(shí)感。努力做到真實(shí)故事的具體敘寫，真切情感的生動(dòng)訴說是小學(xué)作文訓(xùn)練的成功之路，也是小學(xué)作文訓(xùn)練的一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)此我們有如下幾點(diǎn)具體做法：
�。ㄒ唬┓磳�(duì)編造生活、虛構(gòu)故事情節(jié)的作文流弊，提倡說真話、寫真事。有些腦子較靈活的學(xué)生喜歡將聽說的故事說出來或?qū)懗鰜怼５捎诓皇亲约旱挠H身感受，在往牛頭不對(duì)馬嘴，漏洞百出。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們說真話，寫真事。
（二）反對(duì)抄襲、模仿，提倡獨(dú)立構(gòu)思。由于現(xiàn)時(shí)的“作文輔導(dǎo)書”泛濫成災(zāi)。有些學(xué)生急于求成甚至投機(jī)取巧，模仿、抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，我們采取了限本限時(shí)的作文訓(xùn)練，即桌面上只有一本作文本，規(guī)定在一節(jié)作文課內(nèi)完成。
（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“素材”的加工，在真實(shí)的基礎(chǔ)上做到了有情趣、有個(gè)性。學(xué)生的寫作往往容易停留在生活的表面，常寫些“大路貨”、“公式化”的材料。因此，必須十分強(qiáng)調(diào)素材的加工。比如寫兒時(shí)生活，不妨鼓勵(lì)學(xué)生去寫嘴饞、膽小、撒嬌、愛哭、貪玩、調(diào)皮、小心眼、惡作劇等。同時(shí)，進(jìn)一步提出要求：能否像電影電視一樣，把生活鏡頭、生活畫面具體、細(xì)膩地展現(xiàn)出來，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的描寫。
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