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      教師職業(yè)規(guī)劃

      時(shí)間:2022-11-08 01:03:18 職業(yè)規(guī)劃 我要投稿

      【實(shí)用】教師職業(yè)規(guī)劃3篇

        時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,相信大家對(duì)即將到來(lái)的工作生活滿心期待吧!我想我們需要好好地做個(gè)職業(yè)規(guī)劃了。職業(yè)規(guī)劃的開頭要怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編整理的教師職業(yè)規(guī)劃3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      【實(shí)用】教師職業(yè)規(guī)劃3篇

      教師職業(yè)規(guī)劃 篇1

        作為一名剛剛畢業(yè)、進(jìn)入高校任職的青年教師,如何對(duì)自我的職業(yè)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,使自我在進(jìn)行教育事業(yè)時(shí)有一個(gè)明確的方向來(lái)前進(jìn)和發(fā)展,早日成為一名優(yōu)秀的教師,是我當(dāng)前的主要問(wèn)題之一。所以,教育部主辦的這次網(wǎng)上青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)必要而及時(shí)。在認(rèn)真聽取了各位教師們的授課后,獲得了很大收獲。

        第一,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身師德修養(yǎng)。一名好的教師首先要有高尚的師德修養(yǎng),我要以優(yōu)秀教師為楷模,以身邊的.師德標(biāo)兵為榜樣,加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提升自我的師德水平,成為合格的高校教師。

        第二,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)水平。教師的本職工作就是教書育人。我在制定工作計(jì)劃的同時(shí),努力提升自我的業(yè)務(wù)水平,向?qū)<倚徒處熆待R。所以,我會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)多讀書,并且要做好筆記,寫好批注,爭(zhēng)取每讀完一本書或一篇文章就完成一篇讀后感。將讀書放在第一位,是因?yàn)檫@些書籍將填補(bǔ)我在理論方面的缺陷,必將對(duì)我一生的教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的作用。

        第三,用創(chuàng)新課堂教學(xué),用事實(shí)證明自我。比如加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。利用好網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合實(shí)際,融入課堂;多向老教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n;用心靈去教育學(xué)生,用情感去感動(dòng)學(xué)生。學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷探討和研究如何與他們溝通,與他們進(jìn)行心理上的碰撞來(lái)確定管理學(xué)生的方式,和學(xué)生建立良好的和諧的師生關(guān)系。堅(jiān)持聽課,借鑒別人的長(zhǎng)處,改善自我的教學(xué)方式,努力創(chuàng)新教學(xué)方法。不僅僅如此,還要掌握現(xiàn)代教學(xué)手段,F(xiàn)代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí),重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的本事。當(dāng)今的科技快速發(fā)展,要求教師有高深的專業(yè)知識(shí)。為此,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,也是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型的重大策略。在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)制作復(fù)雜的課件,幫忙課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

        第四,努力提高科研本事。進(jìn)取參加校級(jí)、省級(jí)甚至的教研活動(dòng)。同時(shí),每年至少完成兩篇高質(zhì)量的論文。應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)和教師工作,我充滿信心,我將帶著百倍的活力投入以后的工作,讓自我的規(guī)劃在最短的時(shí)間得到的回報(bào)。

      教師職業(yè)規(guī)劃 篇2

        近年來(lái),國(guó)家大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育,再加上新出生幼兒人數(shù)的劇增,為廣大農(nóng)村幼兒教育提供了更為廣闊的空間。一些中職學(xué)?礈(zhǔn)農(nóng)村幼兒園師資需求量大的市場(chǎng),紛紛開設(shè)學(xué)前教育專業(yè),其畢業(yè)生逐漸成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資力量的主力軍。但農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,其生存能力和可持續(xù)發(fā)展能力都非常脆弱,表現(xiàn)為農(nóng)村教師隊(duì)伍整體水平提高緩慢,教師專業(yè)化發(fā)展途徑受阻。基于農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃,從中職學(xué)生在校期間做起,并延續(xù)到崗位,能夠在一定程度上幫助農(nóng)村幼兒教師增進(jìn)對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí),明確目標(biāo),促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,提升農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量。

        一、職業(yè)規(guī)劃對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要性

       。ㄒ唬┞殬I(yè)規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展相對(duì)同化,相互發(fā)展

        “教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展在某種程度上應(yīng)該說(shuō)是相對(duì)同化的過(guò)程。從辯證法的角度來(lái)看,自身因素的發(fā)展與外界因素的制約是一對(duì)矛盾體,它們相互制約,相互成長(zhǎng),相輔相成。正是這種矛盾促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展!盵1]從我們調(diào)閱的《幼兒園教師個(gè)人專業(yè)規(guī)劃表》以及對(duì)教師近十年獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)分析中可以清晰看出,有明確的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)組甲組,經(jīng)過(guò)努力,大部分慢慢實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃目標(biāo)。而乙組教師職業(yè)規(guī)劃不夠明確,獲獎(jiǎng)率也比較低(獲獎(jiǎng)?lì)悇e為教學(xué)基本功、教具玩具制作、科研論文、讀書心得體會(huì)、其他社會(huì)活動(dòng)五大類)。我們從獲獎(jiǎng)?lì)悇e、參與積極性、獲獎(jiǎng)等效果分析看得出,具備職業(yè)目標(biāo)的教師關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展,從而加快了教師職業(yè)也規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的同化過(guò)程。

       。ǘ┞殬I(yè)規(guī)劃讓幼兒教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)

        職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事某種職業(yè)是所必須具備的綜合素質(zhì)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是衡量一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵要素[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃讓教師清晰地認(rèn)知自己,規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展,在整個(gè)過(guò)程中,幼兒教師對(duì)自我的學(xué)歷、能力、家庭情況、個(gè)性等方面進(jìn)行全面分析,制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,在整個(gè)過(guò)程中,樹立起正確的科學(xué)的兒童觀和教育觀,工作中愛幼兒,具備高尚的職業(yè)道德情操,具備嫻熟的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)技能。除此外,職業(yè)規(guī)劃要求教師進(jìn)行終身學(xué)習(xí),這也是教師職業(yè)素養(yǎng)之一。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),幼兒教師學(xué)歷普遍不高,這就使得很多專任教師的學(xué)習(xí)能力有所欠缺,但通過(guò)相關(guān)部門引導(dǎo)和監(jiān)督幼兒教師制定自己的職業(yè)規(guī)劃,幼兒教師更加清楚自己需要學(xué)習(xí)更多相關(guān)學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等理論知識(shí)和教育教學(xué)相關(guān)技能,從而提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

       。ㄈ┞殬I(yè)規(guī)劃促進(jìn)幼兒教師專業(yè)自我形成

        專業(yè)的教師會(huì)用專業(yè)的教育理論、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷和處理幼兒的日常事件,更多地從其行為對(duì)幼兒的發(fā)展性的角度來(lái)思考問(wèn)題,細(xì)心而謹(jǐn)慎地選擇與幼兒互動(dòng)的策略,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)而富有成效地發(fā)展[3]。美國(guó)著名職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅(qū)金斯伯格首先論述了人們職業(yè)意識(shí)或職業(yè)追求的發(fā)展變化過(guò)程。他認(rèn)為,就職業(yè)心理發(fā)展來(lái)看,從童年到青少年階段個(gè)體的職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期三個(gè)階段[4]。幼兒教師職業(yè)規(guī)劃,屬于現(xiàn)實(shí)期,他們制定職業(yè)規(guī)劃中的內(nèi)容,和自身專業(yè)形成和發(fā)展息息相關(guān)。教師們通過(guò)基本功提升、教案設(shè)計(jì)、教玩具制作、教學(xué)科研等提升自身專業(yè)發(fā)展能力,專業(yè)自我形成,并用專業(yè)教師的處事方式對(duì)待職業(yè)生涯中面臨的問(wèn)題。研究過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn),經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)的教師在學(xué)歷提升、論文發(fā)表、教學(xué)能力等方面遙遙領(lǐng)先,因此,職業(yè)規(guī)劃有助于幼兒教師專業(yè)自我形成,目標(biāo)形成,這種目標(biāo)意識(shí)又不斷地促使幼兒教師提高能力,積淀專業(yè)素養(yǎng)。

        二、農(nóng)村幼兒教師職業(yè)規(guī)劃策略

        職業(yè)生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指一個(gè)人對(duì)自己從事職業(yè)的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、評(píng)價(jià),通過(guò)對(duì)自己興趣、愛好、個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)能力的綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),從自己的職業(yè)傾向來(lái)確定人生的奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出具體實(shí)施步驟的計(jì)劃[5]。農(nóng)村幼兒教師,其專業(yè)發(fā)展的情況,直接影響農(nóng)村幼兒教育,因此,在農(nóng)村幼兒教師中開展全面的、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育,幫助他們掌握自身優(yōu)缺點(diǎn),規(guī)劃好自己的職業(yè),做好職業(yè)思想、知識(shí)技能、學(xué)歷提升等準(zhǔn)備工作,具備重要的指導(dǎo)意義。

        (一)自我認(rèn)識(shí)

        教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該從關(guān)注外部激勵(lì)專項(xiàng)提升內(nèi)在需求上,即以教師的自我認(rèn)知為專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn),從教師的職業(yè)認(rèn)同度、教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注維度、職業(yè)生涯即達(dá)成等視角來(lái)分析教師的自我認(rèn)知,才能有針對(duì)性地整合內(nèi)、外之力,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展[6]。近年來(lái),有關(guān)職業(yè)生涯的研究中,生涯自我效能是常被探討的因素之一,我們從一些專家的著作和作品中可以領(lǐng)悟到,生涯自我效能是指?jìng)(gè)人對(duì)其生涯選擇和適應(yīng)有關(guān)行為效能的判斷,也即個(gè)人對(duì)自己生涯能力的自我評(píng)估。筆者認(rèn)為全面地了解和評(píng)價(jià)自己是認(rèn)識(shí)自我的表現(xiàn)。釆用各種各樣的方法認(rèn)識(shí)自我、分析自我,也就是我們所說(shuō)的“知己”。農(nóng)村幼兒教師要找到適合自己的職業(yè)規(guī)劃,必須從客觀的角度剖析自己,為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。從自身的性格、專長(zhǎng)、興趣、知識(shí)水平、思維方式、道德素養(yǎng)和自身所處的環(huán)境等來(lái)全面的剖析自己。這也是學(xué)前教育工作者判斷自己是否適合做一名成功的學(xué)前教育工作者的關(guān)鍵。

       。ǘ┐_定目標(biāo)

        美國(guó)的戴維·坎貝爾說(shuō)過(guò):“目標(biāo)之所以有用,僅僅是因?yàn)樗軒椭覀儚默F(xiàn)在走向未來(lái)。盧梭也說(shuō)過(guò):選擇職業(yè)是人生大事,因?yàn)槁殬I(yè)決定了一個(gè)人的未來(lái)!盵7]從這個(gè)意義上說(shuō),確定職業(yè)目標(biāo)有助于幫助幼兒教師進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,有利于促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和在職幼兒教師樹立現(xiàn)實(shí)的、科學(xué)的職業(yè)目標(biāo),也是促進(jìn)他們?nèi)〉寐殬I(yè)生涯成功的必要條件。

       。ㄈ┨嵘殬I(yè)認(rèn)同度

        教師職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體從心里認(rèn)可和接受自己所從事的教師職業(yè),而且能對(duì)職業(yè)的各方面做出積極的感知、評(píng)價(jià)[8]。幼兒教師職業(yè)認(rèn)同度的高低,關(guān)系到他們對(duì)本職業(yè)的熱愛和肯定程度,既是他們干好本職工作的前提和保障,又是幼兒教育成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前幼兒教師職業(yè)社會(huì)認(rèn)同度偏低,既有幼兒教師群體自身的原因,也有社會(huì)方面的原因。這種對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同問(wèn)題,在全球教師職業(yè)專業(yè)化的社會(huì)背景下,已經(jīng)成為制約幼兒教師專業(yè)化的瓶頸,職業(yè)規(guī)劃是解決這一瓶頸的關(guān)鍵。作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)和在職幼兒教師,要有針對(duì)性的搜集一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)信息,了解幼兒園對(duì)幼兒教師的需求,加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè),提升專業(yè)化水平,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),凸顯職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。作為幼兒教師職業(yè),提升社會(huì)認(rèn)同度的根本出路只能是通過(guò)自身的努力,提高教育的質(zhì)量,以此贏得社會(huì)的尊重與認(rèn)可。

        (四)職業(yè)匹配

        人們所從事的職業(yè)是不同的,不同的職業(yè)隊(duì)人格的要求也不同,只有當(dāng)職業(yè)和人的人格相匹配,人工作時(shí)才心情愉快、干勁足、效率高[9]。每位教師同樣需要關(guān)注人格與職業(yè)匹配。人格與職業(yè)匹配對(duì)于個(gè)人一生的職業(yè)生涯發(fā)展、事業(yè)成就和家庭幸福也起著至關(guān)重要的作用。有專家研究表明,個(gè)人對(duì)職業(yè)的滿意度和流動(dòng)的傾向性,取決于個(gè)人的人格特征與職業(yè)的匹配程度。因此,農(nóng)村幼兒教師在確定職業(yè)時(shí)除了需要有專業(yè)的知識(shí)、良好的技能,更需要個(gè)人的人格與之匹配。當(dāng)個(gè)人人格與職業(yè)匹配時(shí),工作得心應(yīng)手,態(tài)度積極,富有成就感,不僅所學(xué)得到了充分發(fā)揮,而且還會(huì)感到輕松愉快,產(chǎn)生很高的滿意度。

        三、基于職業(yè)規(guī)劃的農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展策略

        中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生憑現(xiàn)有的學(xué)歷和知識(shí)技能,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到幼兒園教師的標(biāo)準(zhǔn),因此在學(xué)校階段對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃,在學(xué)生進(jìn)入幼兒教師崗位后,其職業(yè)規(guī)劃的作用才慢慢體現(xiàn),并與教師專業(yè)共同發(fā)展。

       。ㄒ唬┰谛F陂g,落實(shí)職業(yè)規(guī)劃教育各項(xiàng)內(nèi)容

        1.切實(shí)落實(shí)早期、中期、晚期三個(gè)階段的職業(yè)規(guī)劃教育。

        早期職業(yè)規(guī)劃教育重點(diǎn)落在對(duì)專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)發(fā)展的介紹上,首先在招生宣傳上,就應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特殊性進(jìn)行宣傳,對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的要求、日后發(fā)展過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)、專業(yè)發(fā)展的流程都應(yīng)向家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行充分宣傳,避免一擁而上、隨波逐流式的專業(yè)選擇,造成學(xué)生日后因發(fā)現(xiàn)自身不適合這個(gè)行業(yè)而放棄對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的努力。

        中期職業(yè)規(guī)劃教育,應(yīng)建立完善的職業(yè)規(guī)劃課程,在日常課程中專門開辟職業(yè)規(guī)劃課程,從心理輔導(dǎo)、個(gè)別分析、意愿引導(dǎo)三個(gè)方向,建立職業(yè)規(guī)劃,實(shí)施職業(yè)規(guī)劃,修改職業(yè)規(guī)劃這樣的.流程,讓學(xué)生在離校前就有一個(gè)明確的奮斗方向,一步一步實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。同時(shí),對(duì)于中期的職業(yè)規(guī)劃教育還應(yīng)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制,來(lái)確保職業(yè)規(guī)劃教育的有效性。

        晚期職業(yè)規(guī)劃教育,應(yīng)將其理解為學(xué)生真正以幼兒園實(shí)習(xí)教師的身份或者幼兒園正式教師的身份進(jìn)入幼兒園后的職業(yè)規(guī)劃,真正的職業(yè)規(guī)劃不是僅僅停停在學(xué)生在校期間的,而是應(yīng)該伴隨著農(nóng)村幼兒教師的整個(gè)教育教學(xué)生命周期的,始終按照先規(guī)劃再執(zhí)行的模式一步一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

        2.拓展職業(yè)理想與目標(biāo)教育的途徑。

        職業(yè)理想與目標(biāo)教育的途徑主要有課程介入、專題輔導(dǎo)和教學(xué)滲透,并要做到四個(gè)結(jié)合:一是與新生入學(xué)教育相結(jié)合。應(yīng)向新生介紹專業(yè)的基本概況和發(fā)展前景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是與課程教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課或開設(shè)選修課,在實(shí)施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí),進(jìn)行職業(yè)理想與目標(biāo)的知識(shí)教學(xué)與方法指導(dǎo)。三是與技能訓(xùn)練相結(jié)合。通過(guò)技能訓(xùn)練,進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)意識(shí),明確學(xué)習(xí)努力方向。四是與課外活動(dòng)相結(jié)合。可以就職業(yè)理想與目標(biāo)的具體內(nèi)容,開展專題講座、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)或社會(huì)實(shí)踐等主題教育活動(dòng)。

        3.打破常規(guī)教學(xué)機(jī)制,引進(jìn)生本教學(xué)體系,激勵(lì)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的能力和熱情。

        生本教學(xué)的魅力就在于充分地激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情,給學(xué)生以想象和發(fā)揮的空間,而這正是職業(yè)高中學(xué)生最大的問(wèn)題,在傳統(tǒng)的應(yīng)試式和師本式教學(xué)中,他們已經(jīng)成為了失敗者,如果在職業(yè)高中的各種教學(xué)中還是要延續(xù)這種教育和教學(xué)方式,學(xué)生繼續(xù)成為失敗者的可能性是相當(dāng)大的,要改變這種局面,只有引入新的教育教學(xué)方式,嘗試激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)活力,變傳統(tǒng)的“教為主”為“學(xué)為主”,改“好教”為“好學(xué)”,使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,最終提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

        (二)基于職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)發(fā)展讓農(nóng)村幼兒教師成為幼教專家

        1.發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),整合多種資源促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的特殊性對(duì)農(nóng)村幼兒教師發(fā)展階段提出了重新定位的要求。要根據(jù)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際水平,整合城市幼兒園、農(nóng)村幼兒園、高校資源,完善幼兒教師的資格和培訓(xùn)制度,以此促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)[10]。高校、城市幼兒園、農(nóng)村幼兒園,三者各有其優(yōu)勢(shì),是互補(bǔ)的關(guān)系:高校具備先進(jìn)的教育理念和人力資源優(yōu)勢(shì),但是缺乏實(shí)踐性,而城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園需要共享高校人力資源與先進(jìn)教育信息,同時(shí)也是是高校教育理念的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐場(chǎng)地。此外,城市幼兒園具備一定的區(qū)域示范性,可以為農(nóng)村幼兒園提供環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、家園聯(lián)系、課程資源開發(fā)、等方面為農(nóng)村幼兒園提供幫助。農(nóng)村幼兒園也為城市幼兒園的骨干教師提供教育教學(xué)技能展示的平臺(tái)。因此,高校、城市幼兒園、農(nóng)村幼兒園之間形成有效的互動(dòng),共同促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

        2.基于職業(yè)規(guī)劃,建立多維度的教師專業(yè)培訓(xùn)體系。通過(guò)對(duì)“幼兒園教師個(gè)人專業(yè)規(guī)劃表”的研究,教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃是有層次的,個(gè)人目標(biāo)上,有的教師想成為專家型的幼兒教師,有的教師只要過(guò)得去就行,還有相當(dāng)一部分教師由于學(xué)歷不達(dá)標(biāo),教育教學(xué)能力弱面臨轉(zhuǎn)崗或辭職的邊緣。因此,實(shí)施教師分層培訓(xùn),制定基礎(chǔ)型教師、經(jīng)驗(yàn)型教師、骨干教師分層培訓(xùn)計(jì)劃和措施,依托課題研究和園本培訓(xùn)平臺(tái),積極爭(zhēng)取并參加各級(jí)各類培訓(xùn)、進(jìn)修,著力構(gòu)建點(diǎn)、線、面和諧發(fā)展的立體式師資培訓(xùn)體系,真正實(shí)現(xiàn)面向全體教師,有效提升全體教師的專業(yè)化水平。

        3.為教師專業(yè)發(fā)展提供組織、制度和經(jīng)費(fèi)的保障。職業(yè)規(guī)劃屬于理論意識(shí)形態(tài),只有真正落實(shí)到教師專業(yè)發(fā)展上,職業(yè)規(guī)劃才能落到實(shí)處,才能發(fā)揮促進(jìn)作用。為此,建立有效的組織、制度、經(jīng)費(fèi)保障體系,是基于職業(yè)規(guī)劃的教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)保障,能將教師專業(yè)發(fā)展工作納入到規(guī)范化、制度化的軌道上。

        總之,職業(yè)規(guī)劃對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見的,其互相影響,相互依存的關(guān)系能加快教師成長(zhǎng)速度。能夠在一定程度上幫助農(nóng)村幼兒教師增進(jìn)對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí),明確目標(biāo),促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,提升農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量。

        [本文為“四川省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——農(nóng)村幼兒教育研究中心”20xx年一般課題“農(nóng)村幼兒教師職業(yè)規(guī)劃對(duì)其專業(yè)發(fā)展的影響”的研究成果。課題編號(hào):NYJ20140615]

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      教師職業(yè)規(guī)劃 篇3

        作為一名幼兒園新教師,我認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性,同時(shí),也感到應(yīng)以創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn),努力完善自身的綜合文化素養(yǎng),盡快形成自己的教學(xué)特色,以適應(yīng)時(shí)代的需求、幼兒的需求,成為一名合格的好老師。

        為了自己更好的工作,并在學(xué)習(xí)工作中得到成長(zhǎng),特制定教師自我成長(zhǎng)計(jì)劃,并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己,不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

        一、個(gè)人基本情況介紹:本人今年20歲,畢業(yè)后踏上工作崗位已整整兩年了,這兩年來(lái)在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,在各位教師的指導(dǎo)、幫助下,不斷努力,逐步創(chuàng)新,在思想上和工作中得到了一定的進(jìn)步。工作兩年中先后帶教大班和小班,積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

        二、現(xiàn)狀分析:

        1、優(yōu)勢(shì):1)兩年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),讓我對(duì)教育孩子有了一定的'經(jīng)驗(yàn)和心得,讓我在面對(duì)孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無(wú)措。2)隨著兩年家長(zhǎng)工作的開展,在家長(zhǎng)工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn),并且我和班中家長(zhǎng)的關(guān)系比較融洽,家長(zhǎng)也很體諒、配合老師的工作。3)有好學(xué)精神,敢于接受新事物的挑戰(zhàn),樂(lè)于接受教學(xué)新理念的沖擊。

        2、不足:1)因?yàn)槲沂且幻陆處,工作只有兩年時(shí)間,只教過(guò)小班和大班的幼兒,缺少對(duì)中班年齡幼兒的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2)在本科四年的學(xué)習(xí)中,我雖然學(xué)過(guò)一些樂(lè)器、舞蹈,我的藝術(shù)活動(dòng)能力較弱。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開展,以及從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個(gè)角度來(lái)看,我必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,尤其是繪畫、手工制作、彈奏等教學(xué)技能技巧的提高。

        三、個(gè)人一年發(fā)展總目標(biāo):

        第一學(xué)期發(fā)展目標(biāo):1)盡快提高自己對(duì)中班幼兒的管理和教學(xué)能力。2)努力提高自己的專業(yè)素質(zhì),認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù),盡快了解、掌握中班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)。3)繼續(xù)加強(qiáng)家長(zhǎng)工作的開展,做到與家長(zhǎng)適時(shí)、有效的溝通。

        措施:1)多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班老師學(xué)習(xí),注重榜樣借鑒、內(nèi)化,爭(zhēng)取盡快提高自己對(duì)中班年齡幼兒的管理和教學(xué)能2,做到每周向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況,經(jīng)常了解家長(zhǎng)的需求,努力使自己做的更好,成為家長(zhǎng)心目中的好老師。3)通過(guò)多種途徑:幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等,吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

        第二學(xué)期發(fā)展目標(biāo):1)在本學(xué)期里提高自身綜合文化素養(yǎng),力爭(zhēng)使自己在業(yè)務(wù)上更上一個(gè)臺(tái)階!

        以上是我的職業(yè)規(guī)劃和具體實(shí)施計(jì)劃,希望在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)下、在自己的努力下,有所收獲有所成長(zhǎng)。

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