關于理想的教學雜談
自主探究式學習在閱讀教學中的培養(yǎng)
大膽質疑，培養(yǎng)學生自主探索精神閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)的問題教學，激勵學生自主探索的學習。我的課堂教學專門設計了學生質疑的環(huán)節(jié)，就是讓學生從課文中找出自己不理解的段落、句子、詞語，然后大家一起合作探究解決。如教《理想》一課，我問學生：“讀了這首詩你們有什么疑問嗎?”學生回答：“有很多�！比缓笏麄兙吞岢隽撕芏嗟膯栴}：“理想為什么既是一種獲得又是一種犧牲?”“理想怎么帶來副產(chǎn)品，副產(chǎn)品是什么?”“寂寥里怎么會有歡笑呢，是不是有矛盾?”這時教師再引導學生互相議論并提出自己的看法，學生開始了自主探索，在教師的啟發(fā)和點撥下，很多疑難問題迎刃而解。
讓學生也有一雙審美的慧眼
教給學生悟美之道
如何讓學生在語文教學中受到美的熏陶，把美育內化為鑒賞能力，把對美的感受升華為自身的品質呢?那就需要老師教給學生感悟美的方法。
感悟人生美。人生是一個令人深思的.話題，進入中學，人生又翻開了新的一頁，追求美好的人生是我們共同的目標。初中語文課文中的許多篇目都是作者對人生的憧憬、體驗和思考，教師教讀這些課文時，要善于發(fā)現(xiàn)杰出人物身上追求美好人生的優(yōu)秀品質，引導學體味人生，關愛生命。如教流沙河的《理想》時，我補充了大量的優(yōu)秀人物在理想的指引下走向成功的事例。教瑪麗·居里的《我的信念》的時候，引導學生樹立一定能成才的信念，讓學生針對初中學習實際，談談可以從居里夫人身上汲取哪些優(yōu)秀的品質，并讓學生熟記、背誦其中的句段。
新課程標準需要什么樣的教師
左右逢源多才多藝
語文教學的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學科的巨大差異。語文重實踐運用，要求學生在學習過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確。新教材注重挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生主動參與學習，樂于探究。如教《在山的那邊》和《童趣》時，我在黑板上畫了兩幅圖，讓學生直觀;教《理想》時，我唱了一首《理想之歌》給學生聽，讓學生明白理想的內涵。這樣不僅激發(fā)了學生興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。
辨證地看待語文多媒體課堂
拓展延伸，引發(fā)討論：
在語文教學中，教師要利用多媒體拓展延伸，引導學生進行討論，激活他們的思維，擴大課堂的容量，使教學生動靈活，層層擴散，步步深入。如教學《理想》一課，借助資料鏈接，暢談了周恩來“為中華之崛起而讀書”的理想，談了毛澤東“身無半文，心憂天下”的理想，談了孔繁森、徐虎、李素麗等人的理想，接著留下空白，讓學生思索自己的理想。過一會后，我再讓學生暢談自己的理想，進行比較，并互相討論，從而加深了學生對課文的解讀。
新課標下如何激發(fā)語文學習的興趣
朗讀激趣
朗讀前都宣告一句話：要有感情的朗讀課文。如何才能有感情，就需要語文老師研究朗讀藝術，給學生具體實在到位的指點。如在流沙河的詩作《理想》的教學中，除了指導學生標注每句的重音、停頓，確定節(jié)奏、語勢外，進而劃分音步，研究每一節(jié)的基調。第1節(jié)：舒緩、沉穩(wěn);第2～3節(jié)：交錯變換、高低快慢協(xié)調;第4～5節(jié)：高低搭配，深沉、明亮，親切、舒朗，熱烈交織;第6節(jié)：激越，漸出高潮，尾句要重音慢讀;第7～8節(jié)：親切，溫婉、循循善誘;第9節(jié)：高潮，但收尾穩(wěn)中有降，留有余韻。教師范讀1～3節(jié)，學生男女生組合朗讀4～9節(jié)，教師領讀疑難詩句。
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