課題研究工作報(bào)告15篇
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？以下是小編為大家整理的課題研究工作報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
課題研究工作報(bào)告1
一般我們在課題研究報(bào)告中會將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來，根據(jù)論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實(shí)證性研究報(bào)告、文獻(xiàn)性研究報(bào)告和理論性研究報(bào)告三大類。
1、實(shí)證性研究報(bào)告：如教育調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等。主要是用事實(shí)說明問題，材料力求具體典型，翔實(shí)可靠、格式規(guī)范。這類報(bào)告要求通過有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，指出問題，提出建議。這種研究報(bào)告既注重理論，又重視實(shí)踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。
2、文獻(xiàn)性研究報(bào)告：主要以文獻(xiàn)情報(bào)資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻(xiàn)的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展、動態(tài)，以述評、綜述類文章為主要表達(dá)形式。一般在教育史學(xué)、文獻(xiàn)評論研究中用得較多。
3、理論性研究報(bào)告：狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認(rèn)識為主要內(nèi)容，重在研究對象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識的研究。獨(dú)特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴(yán)密的邏輯和個(gè)性化的語言風(fēng)格是其內(nèi)在特點(diǎn)。理論性研究報(bào)告沒有實(shí)證研究過程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時(shí)還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。
以上便是課題研究報(bào)告的種類，那么在寫作課題研究報(bào)告的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢?
1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法、過程和研究結(jié)果方面。
課題研究報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。
研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題研究報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法、過程和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。
在課題研究報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題研究報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。
首先在課題研究報(bào)告論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。
在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。課題研究報(bào)告的組織管理、成員、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費(fèi)的支出使用等可放在課題研究工作報(bào)告中。
一份完整的課題研究報(bào)告需要包括：標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論等內(nèi)容。
1、標(biāo)題——可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2—3行，下空1—2行。
2、署名——接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的`級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問)姓名、研究報(bào)告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。
3、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。
4、正文——正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：
�、賳栴}的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
�、谡n題研究目標(biāo)。目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
�、壅n題研究的思路與框架。這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
�、苷n題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。
�、菅芯拷Y(jié)果的分析與討論。結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡要說明。
5、結(jié)論——這是整個(gè)研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
6、存在的問題與后續(xù)的研究
7、報(bào)告落筆的時(shí)間： 一般放在正文右下方。
課題研究工作報(bào)告2
“興趣作文教學(xué)法的研究”課題XX年2月被立項(xiàng)欽州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃c類課題，在此之前兩個(gè)月我們成立課題組。當(dāng)時(shí)存在著底子薄，基礎(chǔ)差，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大的不利局面，課題組全體成員摸索前進(jìn)，舉步維艱。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我課題組努力開展工作。具體體現(xiàn)在工作扎實(shí)有力，活動有條不紊。課題組建立了總的實(shí)施方案，有三年方案，也有分學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，做到了有計(jì)劃，有落實(shí)；大力開展學(xué)習(xí)活動，展開深度匯談，開闊了教師視野，加深了對興趣作文教學(xué)的認(rèn)識；認(rèn)真開展聽課評課活動，上好“興趣作文研究課”，課題組活動上升為學(xué)校行為。初步形成了一批教研成果，初步做到了人人有成果，并且以校報(bào)《鳳凰花》為依托，形成了作文陣地，影響日益擴(kuò)大。
現(xiàn)將我們的詳細(xì)工作情況報(bào)告如下：
一、立題背景及實(shí)現(xiàn)情況
1、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，是中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一。
通過實(shí)驗(yàn)，我們?yōu)閷W(xué)生打開了與自然、社會、他人、自己溝通的大門，使學(xué)生能夠自如地富有興趣地個(gè)性化地表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，初步實(shí)現(xiàn)了初中寫作教學(xué)的目標(biāo)。`
2、素質(zhì)教育召喚廣大語文教師加大力度進(jìn)行改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。語文作為擔(dān)負(fù)母語教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科，必須適應(yīng)時(shí)代的需要。而語文教學(xué)現(xiàn)狀，特別是作文教學(xué)常受指責(zé)，弊端很多：（1）放羊式作文教學(xué)。訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，往往是找個(gè)題目學(xué)生練，一次評改就完事，而且評改周期長。想起來就練，作文以外的教學(xué)內(nèi)容多了，就擠占作文時(shí)間，認(rèn)為作文可練可不練，練好練壞一個(gè)樣。（2）違背寫作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，僅僅操練章法、技巧等考試技巧，導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感，套話空話連篇，不見個(gè)性，沒興趣作文。（3）學(xué)生缺乏寫作“激情”，對作文敷衍應(yīng)付，或望而卻步，不愿作文，不敢寫作。這是我們研究的時(shí)代依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需要。
我們以語文教師素質(zhì)提高作為突破口，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，同時(shí)帶動其他語文教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大膽改革。廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真分析了寫作教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了深刻反思，找出了以下存在問題并且研究了對策。問題：
�。ㄒ唬�、語文學(xué)習(xí)不感興趣。據(jù)筆者抽查原所任班級七年級（10）班資料表明，85%的學(xué)生不喜歡聽語文課，95%的學(xué)生不愿意寫作文。一位中等水平學(xué)生說："語文課學(xué)與不學(xué)無所謂，老師講得生動點(diǎn)還聽聽。"學(xué)生不愿聽語文課，有的是重理輕文思想的影響，有的是授課枯燥無味，由學(xué)語文不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數(shù)；個(gè)別甚至不交。
�。ǘ�、缺乏觀察力。大藝術(shù)家羅丹說，生活中處處都有美，關(guān)鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。語文的內(nèi)涵包括社會生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會做生活的有心人，熟視無睹、麻木不仁，身在寶山不識寶，不善于思考生活給我們留下的啟迪，因而寫作時(shí)自然難免"肚中"無物。
�。ㄈ�、思想不成熟。初中學(xué)生由于閱歷尚淺，所以面對紛繁的社會現(xiàn)象，分不清主次、常感無從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫作題材，也常因思路不清晰，不能圍繞中心選材，不知詳略得當(dāng)有序地表達(dá)觀點(diǎn)。寫出的文章不是言之無物，就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫《校園新貌》，同學(xué)們只會樓房、道路、學(xué)習(xí)成績等方面的材料，不會深入一層，揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀(jì)的教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，寫作能力將成為一個(gè)人的社會責(zé)任與謀生手段的重要標(biāo)志。
（四）、立意淺顯，思辯性差。在作文中，學(xué)生總是把先前儲備好的思想內(nèi)容作為思想基礎(chǔ)的內(nèi)核，缺少對現(xiàn)有生活、社會的觀察與分析，對各種社會現(xiàn)象不能進(jìn)行獨(dú)立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復(fù)雜的深層，情感的基調(diào)只有歡樂輕松而缺乏凝重深沉。呈現(xiàn)在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題，文章缺少個(gè)性，人云亦云，思想跟不上時(shí)代的步伐。
�。ㄎ澹�、思想模式化，簡單化。思想上的膚淺弱化導(dǎo)致了思想的簡單化、模式化。在學(xué)生眼里，狼永遠(yuǎn)是兇殘的，狐貍永遠(yuǎn)是狡猾的；議論文舉例除了抗日就是解放，除了革命領(lǐng)袖就是仁人志士，例子永遠(yuǎn)是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性，而不是用大腦去思考、去挖掘問題的本質(zhì)，沒有個(gè)人的見解和主張。
（六）、選題陳舊、缺少時(shí)代感。僵死的應(yīng)試教育使學(xué)生深陷題海的十面埋伏，無暇顧及課外書乃至報(bào)紙雜志，即使必要的新聞也難得一見。這樣狹窄的視野，空空的大腦，導(dǎo)致作文底氣不足，腹內(nèi)草莽，選材時(shí)反來復(fù)去總是“老三篇”
�。ㄆ撸⒄Z言平淡，缺少文采。由于平時(shí)閱讀量少，語言包括詞句積累貧乏，造成作文語言平淡無味，句式單一呆板，缺少文采。
�。ò耍�、為師造文。很多學(xué)生認(rèn)為作文是寫給老師看的，什么樣的文章能得高分，就寫什么樣的文章，形成了千人一面、萬人同言的現(xiàn)象，殊不知文章是內(nèi)心情感的抒發(fā)，是對真善美的揭示，錯(cuò)誤的作文觀束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
�。ň牛�、教學(xué)無章可循。寫作教學(xué)缺少系統(tǒng)性和連貫性，教師只看高考，考什么練什么，講評也是就題論題，出現(xiàn)了七、八、九年級同寫一題的現(xiàn)象，這樣導(dǎo)致了作文中的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫作熱情。
措施：
（一）、張揚(yáng)個(gè)性寫作，切合興趣。
作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈，把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來，給學(xué)生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵(lì)學(xué)生敢于“出軌”，用自己的'眼睛去觀察社會，用自己的思想去體會人生，“寫我的自得之見，抒我的自得之情”。因此我們要求學(xué)生寫生活日記，擯棄條條框框，寫個(gè)性作文。
（二）、開放寫作空間，開發(fā)興趣。
1、作文不僅局限于兩節(jié)課，讓學(xué)生充分醞釀，盡情抒寫。
2、讓學(xué)生寫自己想寫的東西，少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)寬容，提倡“自由作文”。
3、改進(jìn)講評形式，把評改的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們傾聽自己的心跳，相信寫作水平的提高，關(guān)鍵是個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的提高。
（三）、豐富寫作底蘊(yùn)，培植興趣。
1、開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生從狹隘的書本中走出來，融入到社會生活中，豐富人生閱歷。
2、增強(qiáng)學(xué)生的思想底蘊(yùn)，讀書不僅限于文學(xué)，天文地理都可以，以此提高學(xué)生的思辨能力。
3、豐富語言。巴金曾說：“寫作不是靠技巧，而是靠背誦的二百多部作品�！币虼�，要求學(xué)生要大量誦讀經(jīng)典作品；另外，文章寫的有文采，還可以加強(qiáng)成語造句訓(xùn)練和句式運(yùn)用訓(xùn)練。
（四）、轉(zhuǎn)變教師角色，匡扶興趣。
教學(xué)中，教師要引導(dǎo)而不是講授，要合作而不是耳提面命，對寫作大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，可采用演講、辯論等多種形式來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。告別僅將作文當(dāng)作“作業(yè)”的歷史，真正將作文當(dāng)作無限豐富的活動。這是擺在每個(gè)教師腳下一條別無選擇的寬闊而又漫長的路。
寫作空間的開放、寫作底蘊(yùn)的豐富、教師角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在和閱讀課、活動課有機(jī)結(jié)合，把寫作視野投放到生活中，大自然中，社會中，讓學(xué)生感受自然，關(guān)注社會、人生，讓學(xué)生獲得真真切切的生活體驗(yàn)；同時(shí)我們將閱讀當(dāng)作學(xué)生積累生活、豐富閱歷、獲得知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺，讓學(xué)生通過閱讀豐富自己，提高自己，為寫作打下良好基礎(chǔ)，讀促進(jìn)寫，寫促進(jìn)讀，形成良性循環(huán)；而活動課則將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生獲得了全面發(fā)展。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產(chǎn)力，拓寬了作文教學(xué)空間。
二、研究過程及實(shí)驗(yàn)情況
本課題以“初中興趣作文教學(xué)法的研究”為核心，著重研究初中作文的教與學(xué)；研究培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣；在新理論指導(dǎo)下探索寫作新路子。目的在于通過研究與實(shí)驗(yàn)，在教師與學(xué)生的思想意識上取得重大突破，改變思維的懶惰局面，充分培養(yǎng)教與學(xué)對寫作的興趣。
課題伊始，我們確定了如下目標(biāo)：
a)第一階段：XX年3月——XX年2月為準(zhǔn)備工作、理論學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。由于我校起步晚，因此邊準(zhǔn)備邊研究。主要做好了七件事。
�。�1）篩選培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級。共設(shè)立了十個(gè)實(shí)驗(yàn)班，每個(gè)年級設(shè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班，并配置了對比班。
�。�2）制定總方案及各年級學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。計(jì)劃與方案納入學(xué)校計(jì)劃，科研處進(jìn)行管理。
�。�3）建立實(shí)驗(yàn)班與對比班檔案，注意積累資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、列好表格。所有情況均有教科所具體管理，相關(guān)檔案存于專門的課題檔案中。這里列出XX年到XX年對比成績，可以看出抓興趣作文教學(xué)和不抓是不一樣的。
XX——XX年實(shí)驗(yàn)班、對比班成績統(tǒng)計(jì)表
實(shí)驗(yàn)班 對比班 學(xué)期末平均分 學(xué)年末平均分
語文成績 作文成績 語文成績 作文成績
七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40
七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43
七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42
八（5）八（1） 85/81 42/37 89/82 44/38
八（6）八（2） 89/86 43/41 92/87 45/41
八（7）八（9） 94/92 44/41 96/92 46/42
八（8）八（10） 93/90 42/40 95/89 44/40
九（1）九（7） 95/94 45/43 96/92 46/42
九（2）九（8） 91/88 45/41 94/89 46/40
九（3）九（9） 82/75 41/38 90/81 44/38
這份粗略的表格統(tǒng)計(jì)顯示的總成績，語文基礎(chǔ)知識分值相差無幾，主要是作文分值差距較大，所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。
�。ǎ矗﹩柧碚{(diào)查，了解學(xué)生寫作水平，寫作心理等現(xiàn)狀。通過不斷的現(xiàn)狀分析，我們明確了當(dāng)前所存在的問題，不斷修正我們的寫作計(jì)劃，采取針對性措施，在動態(tài)中實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的發(fā)展。
附錄：“初中興趣作文教學(xué)法的研究”課題研究與實(shí)驗(yàn)調(diào)查表
1.在初中10個(gè)科目中，你最喜歡的科目是（ ）
a.政治 b.語文 c.數(shù)學(xué) d.英語 e.物理 f.化學(xué) g.地理
h.歷史 i.生物 j.體育 k.美術(shù) l.音樂 m.電腦
2.在語文課教學(xué)中，你不喜歡的是（ ）
a.課文教學(xué)課 b.作文教學(xué)課
3.寫作是件（ ）
a.苦事 b.輕松的事 c.不苦也不輕松的事
4.你在寫作文時(shí)是( )完成的
a.認(rèn)真 b.任務(wù)式 c.馬虎 d.出于老師的壓力
5.你寫作文是（ ）
a.打草稿 b.列提綱后完成 c.不打草稿
6.你寫作文（ ）嗎
a.修改 b.不修改 c.偶爾修改一下
7.你完成作文后（ ）
a.看一二遍 b.從不看
8.老師不布置作文，你會另進(jìn)行寫作練習(xí)嗎（ ）
a.會 b.不會 c.偶爾寫過
9.你有看課外書的習(xí)慣嗎（ ）
a.有 b.沒有 c.很少看
10.你喜歡哪類課外書（ ）
a.作文類 b.小說類 c.其他科目類（除了語文）
11.你寫作文的內(nèi)容是（ ）
a.真情實(shí)感 b.仿照別人的習(xí)作 c.隨想隨寫
12.你的作文按時(shí)完成嗎( )
a.按時(shí) b.很少按時(shí) c.不按時(shí)
13.你有寫日記的習(xí)慣嗎( )
a.有 b.沒有
取新知的學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用語言文字的表達(dá)能力、閱讀欣賞文學(xué)作品的能力；建立語文與社會生活的聯(lián)系，加強(qiáng)語文的活動性。
我們的活動課饒有特色。三尺講臺讓學(xué)生，為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，教師是旁觀者、參與者、指導(dǎo)者，師生角色易位，極大地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和思維能力等方面都得到極大提高，恢復(fù)了語文課生動活潑的本來面目，它激活了語文教學(xué)。
這種課型要求教師解放思想，更新觀念，相信學(xué)生，還給學(xué)生自由；細(xì)心指導(dǎo)有關(guān)活動，對教師的要求不是低了，而是高了，目標(biāo)由教師控制，而內(nèi)容、程序、方法等放手讓學(xué)生去搞，教師指點(diǎn)一下即可。目前，采用比較多的方式是自由討論式（一個(gè)說完，另一個(gè)說）和比賽形式。主持人由學(xué)生推選，導(dǎo)演負(fù)責(zé)組織，師生共同參與。每周可用一至二課時(shí)搞專題活動。在具體組織中，要注意與講讀課、閱讀課、寫作課的銜接，它是其中一部分，又是具有獨(dú)立性的對這些課型起補(bǔ)充促進(jìn)作用的課型。要加強(qiáng)計(jì)劃性，避免放羊式。內(nèi)容要豐富，形式要多樣。這種課型中非常重要的一點(diǎn)就是貫穿寫作這條主線，培養(yǎng)了寫作興趣。
2、編寫“興趣作文教學(xué)法”課題研究的作文計(jì)劃，初步形成體系。
作文教學(xué)的無序狀態(tài)，我們組織編寫了一個(gè)依據(jù)大綱、跟教材同步、操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，力爭實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的序列化和規(guī)范化。七年級以記敘文為主，八年級以說明文為主，九年級議論文及多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用訓(xùn)練。切實(shí)考慮小作文訓(xùn)練，實(shí)施分解式片斷訓(xùn)練，將大小作文結(jié)合起來。各年級都有一個(gè)通盤打算，書面復(fù)述、隨筆、日記、摘抄、續(xù)寫、改寫、仿寫、擴(kuò)寫、命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等寫作形式都可以訓(xùn)練。
注重寫作訓(xùn)練的序列化固然重要，但是這只解決了形式問題。要知道形式與內(nèi)容是統(tǒng)一的。因此在制訂作文教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮了解決作文源泉問題，指導(dǎo)學(xué)生多觀察多體驗(yàn)多積累，向自然、社會要素材，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍事物，從社會生活中捕捉靈感；積極參加各種活動，感知生活，積累生活，提高觀察思考、聯(lián)想想象的能力；廣泛閱讀，積累豐富的材料，通過閱讀豐富學(xué)生的人生閱歷，引發(fā)學(xué)生對人生、社會、自然的理性思考；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情，通過對學(xué)生聯(lián)想與想象能力、理性思辯能力等方面能力的訓(xùn)練，點(diǎn)燃學(xué)生的表達(dá)激情，激活學(xué)生心智。在具體操作上，我們規(guī)定：每周寫讀書筆記XX字-3000字，每天記觀察日記，情境作文（實(shí)地情境與材料情境）訓(xùn)練要占相當(dāng)比例；每周寫周記1500-2500字（包括大作文）；每學(xué)期參與各種語文活動不少于5次。教師要注重檢查指導(dǎo)，多表揚(yáng)多激勵(lì)，多讓學(xué)生進(jìn)行交流。
在這個(gè)作文計(jì)劃中，對指導(dǎo)學(xué)生如何審題、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)文章特別關(guān)注，激發(fā)學(xué)生寫作激情。教師從提綱到寫作一股腦塞給學(xué)生不妥當(dāng)，注意研究如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高其構(gòu)思能力。
作文教學(xué)只局限于課堂，只傳授給學(xué)生形式、技巧、方法，教師提出要求——學(xué)生動筆成文——教師精改細(xì)批的傳統(tǒng)模式，顯然有失偏頗。為作文而作文，忽視了內(nèi)容，忽視了學(xué)生個(gè)性，遠(yuǎn)離了豐富多彩的生活。藝術(shù)源于生活。生活之中處處是語文。我們注重閱讀，讓學(xué)生從文字中了解社會，放眼自然；我們設(shè)計(jì)了活動課，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行積累，貼近自然，了解社會，體驗(yàn)生活，激發(fā)情感；我們的說話課更是讓學(xué)生自覺地去閱讀，去寫作，學(xué)會表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、理想、愿望等個(gè)性化內(nèi)容。
3、聽課、評課活動，推廣有價(jià)值的課型。目前比較確定的課型就是寫作活動課�，F(xiàn)在已經(jīng)列為學(xué)校教科研成果之一。
4、搞好專題研究，完成相關(guān)研究論文。按照課題組要求，我們組織教師完成相關(guān)論文，學(xué)校教科所定期檢查，每學(xué)期要求老師寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并且存檔。
c)第三階段：XX年2月——XX年9月為課題總結(jié)鑒定階段。
�。�1）完成研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
�。�2）匯編成果集。（研究論文集、課堂演示、學(xué)生作文集、報(bào)刊等體系）
�。�3）提請專家鑒定。
（4）擴(kuò)大鞏固成果。課題結(jié)題不是結(jié)束而是起點(diǎn)，我們會更加努力的投入教研教改中，更上一層樓。
三、實(shí)驗(yàn)效果喜人
1．教學(xué)觀念、教學(xué)思想的變化，課堂教學(xué)方式的變化作文課教與學(xué)的興趣盎然。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以灌輸為主，師生關(guān)系以單向的師生關(guān)系為主。通過討論，我們認(rèn)為這種灌輸觀念導(dǎo)致了師生關(guān)系的單一，課型的單調(diào)，進(jìn)而造成了語文教學(xué)的枯燥乏味。因此我們通過深入細(xì)致的理論學(xué)習(xí)，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，改革我們的課堂。我們得出了符合國家基礎(chǔ)教育改革要求和新課標(biāo)精神的較為科學(xué)的思想觀念。樹立“以生為本”的教育觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的指導(dǎo)最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以一切為了學(xué)生為前提，教師的發(fā)展、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的檢測等各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)識水平、心智狀況等方面的具體情況，采取針對性強(qiáng)的教學(xué)對策，教學(xué)效果得到了保障。以生為本應(yīng)該體現(xiàn)在教育教學(xué)的全過程，既考慮學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，充分體現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。新型的學(xué)生觀成為各項(xiàng)改革的核心。教與學(xué)自然輕松，相映成趣。
2．師生角色的變化。學(xué)生做了主人，興趣自然培養(yǎng)。
過去的教師既是導(dǎo)演也是演員，越俎代庖，包辦一切，老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽得懨懨欲睡，而現(xiàn)在學(xué)生成了教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體，最大的變化體現(xiàn)在過去由教師一人獨(dú)占的神圣講臺出現(xiàn)了學(xué)生的影子，講臺成為師生互動的平臺。學(xué)生走上講臺，成為導(dǎo)演和演員，雖是一個(gè)形式的變化，但這體現(xiàn)了教學(xué)觀念的變化，引發(fā)了一系列的教學(xué)改革。我們的活動課從課型上體現(xiàn)了這一變革。這一變革，針對過去枯燥的作文課堂，變得生動有趣了，自然興趣就來了。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著變化
實(shí)施三年來，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力顯著增強(qiáng)，興趣提高了。學(xué)生普遍喜歡上閱讀課和活動課。XX年對學(xué)生的調(diào)查與XX年對學(xué)生調(diào)查比較，學(xué)生反映：喜歡語文的閱讀課、活動課、寫作課，這在以往是從未有過的現(xiàn)象。學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了，友愛了，堅(jiān)強(qiáng)了。我們有理由相信：我們所做的教學(xué)改革不但對學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，而且對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，對國家、民族負(fù)責(zé)。我們的語文教改，極大豐富了教育的人文性，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，在自主合作探究中獲得了多方面的發(fā)展。
學(xué)習(xí)的積極、主動帶來了成績的提高。多年來，我校中考語文在欽州市一直不怎么樣。而搞實(shí)驗(yàn)的班級在學(xué)習(xí)成績上都有了較大幅度的提高。
4，教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。
由于我們以課題研究為抓手，引導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入探討，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以廣大教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平，成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。我們會繼續(xù)探索，把改革引向深入。
四、保證措施得力
a) 措施保證：
1、課題組負(fù)責(zé)選擇制定課題，實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃和實(shí)施方案；
2、課題組定時(shí)不定時(shí)進(jìn)行研究交流與評估；
3、課題組負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行匯總、分析、總結(jié)；
4、組織實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)摸底，指定實(shí)施計(jì)劃（階段——學(xué)期計(jì)劃和總結(jié)計(jì)劃），具體實(shí)施階段總結(jié)的整理，數(shù)據(jù)的積累，反饋，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等。
b) 思想保證：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教師提高認(rèn)識，加強(qiáng)管理，確保了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校支持實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)活動，學(xué)校負(fù)責(zé)印刷報(bào)紙資料費(fèi)，參加有關(guān)會議和外出學(xué)習(xí)的差旅費(fèi)等。
c) 組織保證：建立健全了研究與實(shí)驗(yàn)組織，為實(shí)驗(yàn)奠定了良好基礎(chǔ)。
課題顧問：韋福發(fā)（校長） 莫連春（學(xué)�？蒲刑幹魅危�
課題組長：吳鵬飛（德育處主任、欽州市a類培訓(xùn)對象）
組員：羅 青 鄧戈亮 蘇政昌 黎起展 李梁才 吳長基 羅玉萍 裴 娟 溫巨東、黎東桂。實(shí)驗(yàn)教師都是富有創(chuàng)新精神的教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，扎實(shí)細(xì)致，卓有成效。
課題研究工作報(bào)告3
在我校全面開展教學(xué)改革之際，語文組開始了“初中語文自主合作學(xué)習(xí)方式”的課題研究。研究歷程中，我們本著以校為本的原則，以教師為研究主體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力這個(gè)具體問題為研究對象，著力解決教學(xué)中的實(shí)際問題。這一階段的研究一路上可謂有點(diǎn)滴成功的喜悅，有研究無果的痛苦，有組織困難的灰心，有任務(wù)過重的壓力。
一、認(rèn)真對待，穩(wěn)步推進(jìn)
1、組織培訓(xùn)課題研究的教師。學(xué)習(xí)《校本教研制度建設(shè)簡明讀本》，利用網(wǎng)絡(luò)、專注自主學(xué)習(xí)，提高對課題研究的認(rèn)識，積累業(yè)務(wù)知識，并做好業(yè)務(wù)筆記。
2、確立了實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)教師。開展以實(shí)驗(yàn)班級為主體，非實(shí)驗(yàn)班級配合的研究，并撰寫了調(diào)查報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班成績對比分析。
3、開展轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查活動。制出語文學(xué)習(xí)方式調(diào)查問卷，在各班開展調(diào)查活動，最后匯總并撰寫3000多字的調(diào)查報(bào)告。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課題研究。
4、堅(jiān)持集體備課和聽評課活動，注重問題課的研究。圍繞“初中語文自主合作學(xué)習(xí)方式”的研究，堅(jiān)持集體設(shè)計(jì)、實(shí)施于課堂、教學(xué)反思、師生評價(jià)的模式。祖萬存老師負(fù)責(zé)做好聽評課安排和記錄。上課老師負(fù)責(zé)發(fā)放和回收《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》并寫好初步分析，由祖萬存老師負(fù)責(zé)撰寫了4000多字的`“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究”本階段調(diào)研報(bào)告工作。
5、期中考試后依照成績進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班成績對比分析。
6、學(xué)期末組織課題組老師圍繞研究課題撰寫了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文。
7、初步建立較規(guī)范的研究檔案。達(dá)到了預(yù)定的研究目標(biāo)。
二、預(yù)期研究成果初見成效
1、充實(shí)了理論，轉(zhuǎn)變了師生觀念。重視學(xué)生，調(diào)動和開發(fā)學(xué)生潛能，在語文課堂上開展了自主合作探究式學(xué)習(xí)。
2、體現(xiàn)了以校為本的特征，解決了我校語文教學(xué)中的實(shí)際問題。
3、實(shí)驗(yàn)班(重點(diǎn))和非實(shí)驗(yàn)班有記錄與分析，為課題研究提供依據(jù)，并能及時(shí)反饋到教學(xué)中去。
4、集體備課、聽課、評課活動中形成課題研究的共識，初步實(shí)施“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究”。
5、論文反思集匯編建檔。
三、成果與結(jié)論
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一改學(xué)生在課堂中存在的被動的、呆板的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者。以自我反思→同伴互助→專業(yè)引領(lǐng)為主要形式，以發(fā)現(xiàn)問題——制定計(jì)劃——行動實(shí)踐——修改方案——再次實(shí)踐——總結(jié)反思為基本流程的研究模式。祖萬存老師在研究中走出了一條“自信——幫助——嘗試——自主”的四階段教育自主學(xué)習(xí)模式。劉世宏老師在研究中讓學(xué)生自主合作評改作文等成功的案例。
四、改進(jìn)和發(fā)展方向
當(dāng)然研究過程中也存在這樣那樣的問題，大而不實(shí)的現(xiàn)象，反思不深不能勤于總結(jié)的現(xiàn)象，聽評課中同伴互助不強(qiáng)的現(xiàn)象。
下一步以年級組為單位，七、八、九年級分別以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為主進(jìn)行研究。認(rèn)真開展研究活動，提高教學(xué)效果。
進(jìn)一步規(guī)范研究形式，細(xì)化量化責(zé)任目標(biāo)。研究交流見成效，影響并指導(dǎo)周邊學(xué)校開展課題研究
總之我們將認(rèn)為組織安排，扎實(shí)工作，再接再厲，繼續(xù)深入研究，為提升我校語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
課題研究工作報(bào)告4
一、課題研究的背景及意義
我是一名幼兒教師，從事幼教工作十多年，在長期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時(shí)代對人的閱讀能力提出了更高的要求，“文盲不是不識字的人，而是不會閱讀的人”。閱讀能力應(yīng)從學(xué)前開始培養(yǎng)的觀念，目前已逐漸為世界各國幼教界所認(rèn)同。但是，通過早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到，幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視，在觀念和行為上存在一些問題：首先是家長、教師不理解早期閱讀的正確含義，多數(shù)家長和部分教師認(rèn)為早期閱讀就是識字，幼兒不識字就不能閱讀；其次，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導(dǎo)。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力�！币虼耍覀兿Ｍㄟ^開展分享閱讀家庭讀本運(yùn)用的教育研究來解決以上問題。
二、研究目標(biāo)
1.通過家庭讀本閱讀，來發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對于幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和閱讀興趣都能得到提高。
2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，從而提高幼兒自主閱讀的能力。
3.通過實(shí)施分享閱讀課題，提升幼兒的綜合素質(zhì)，深化幼兒園教育改革力度，提升教師的科研能力。
三、研究過程
1.研究對象：3～5歲幼兒。
2.具體研究方法：主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、自然實(shí)驗(yàn)法、訪談法及觀察法。
3.研究時(shí)間：20xx年8月至20xx年6月。
四、研究計(jì)劃
1.準(zhǔn)備階段：20xx年8月收集整理。確定課題實(shí)驗(yàn)研究方案，選拔實(shí)驗(yàn)老師、成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)小組。
2.實(shí)驗(yàn)階段：20xx年8月至20xx年6月，根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究方案實(shí)施研究工作，對兒童閱讀能力展開前期測評工作，開展家教講座，寫出調(diào)查報(bào)告，實(shí)現(xiàn)初步研究目標(biāo)，圍繞活動目標(biāo)探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣、中班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容，促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展。并在實(shí)踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動設(shè)計(jì)的.方法和策路。不定期進(jìn)行階段性小結(jié)，并向總課組匯報(bào)階段性研究成果，并定期收集論文。
3.鞏固、擴(kuò)大成果階段：20xx年6月至20xx年7月，實(shí)驗(yàn)檢測、分析結(jié)果、撰寫論文，進(jìn)行理論總結(jié)，上報(bào)結(jié)果。
五、實(shí)驗(yàn)措施
1.問卷調(diào)查。
2.階段性測評：小結(jié)、總結(jié)。
3.跟蹤調(diào)查，并有針對性地開展家長研討會議，同時(shí)采用各種激勵(lì)措施。
四年來課題有序、平穩(wěn)地開展了系列活動：召開了“親子閱讀”的沙龍活動、幼兒自制圖書的活動，舉行幼兒分享閱讀大賽。
同時(shí)結(jié)合對分享閱讀的實(shí)踐及教學(xué)活動的思考，我撰寫了經(jīng)驗(yàn)論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來園對課題進(jìn)行指導(dǎo)，給予了較好的評價(jià)及合理的建議。對課題的實(shí)施、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了肯定。同時(shí)我園與北京分享閱讀的專家與老師進(jìn)行了《幼兒園主題活動背景下，分享閱讀活動的實(shí)踐研究》課題的交流，對分享閱讀課程進(jìn)行了診斷，專家認(rèn)為課題立足于新課程新教材的實(shí)施，挖掘和拓展適宜各個(gè)年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物，既豐富新教參的內(nèi)容，又促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，形成幼兒園閱讀特色。
20xx年4月，幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實(shí)踐研究》課題結(jié)題論證會。論證會上，為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果，我展示主題背景下分享閱讀集體活動以及相關(guān)的一些拓展活動，并進(jìn)行了《快樂閱讀，分享快樂》案例介紹，家長就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進(jìn)行了分享，孩子們還進(jìn)行了“唱詩誦詩”等有趣的活動。
我們堅(jiān)信：通過一個(gè)課題，形成一門園本課程可以帶動一支教師隊(duì)伍，提高其整體水平，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展，提高辦園質(zhì)量，形成辦園特色。
課題研究工作報(bào)告5
1、課題研究的背景、目的、意義
現(xiàn)階段，在中小學(xué)課堂教學(xué)過程中，交互白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補(bǔ)的最佳表現(xiàn)手段;交互式電子白板在課堂教學(xué)、在遠(yuǎn)程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)、研究和提高。
通過我們的研究，探索出建立在電子白板基礎(chǔ)上的優(yōu)秀的、具有延伸意義的課堂教學(xué)模式，提高電子白板的使用效能，使電子白板系統(tǒng)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動。
2、課題研究過程
2.1課題研究的目標(biāo)�？偨Y(jié)形成一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式有效方法和途徑，推動全體教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展。通過研究實(shí)踐，基本完成幾個(gè)方面的預(yù)定目標(biāo)：
(1)通過應(yīng)用實(shí)踐對交互式電子白板有效應(yīng)用的實(shí)踐與探索已經(jīng)初見成效，我校電子白板配置及使用已初具規(guī)模。
(2)通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師，并逐步成為各學(xué)科的教學(xué)骨干。
(3)通過本課題研究，建設(shè)基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫，開發(fā)一批有利于學(xué)生主動參與的、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢的教學(xué)軟件、教學(xué)課例有效地指導(dǎo)和應(yīng)用于課堂教學(xué)。
2.2課題研究內(nèi)容
(1)通過應(yīng)用實(shí)踐，在使用電子白板的過程中，盡可能探索出電子白板的顯性使用功能，有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發(fā)展意義的功能。
(2)通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。
(3)探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的研究。組織實(shí)驗(yàn)教師對語、數(shù)、英不同學(xué)科的`知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，提高教師對教材的整體把握及教學(xué)設(shè)計(jì)能力。形成科學(xué)的、高效的、以生為本的新型課堂教學(xué)模式。
2.3課題研究的實(shí)施情況。本課題研究定位于實(shí)踐應(yīng)用性研究，主要采取行動研究方法為主，輔之以理論研究法、觀察法、案例法、對比法、問卷調(diào)查法等研究方法。
20xx年5月，我校申報(bào)課題，認(rèn)真制定子課題研究方案、展開研究，經(jīng)過課題組審議，參考了大量有關(guān)教學(xué)模式研究的材料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，廣泛交流，扎扎實(shí)實(shí)地開展研究工作。
20xx年6月——20xx年10月，是我課題組的第一輪研究階段。這一階段完成了問卷調(diào)查情況：包括參與課題的老師對課題的看法和意見，學(xué)生的問卷調(diào)查。采取三級培訓(xùn)模式，完成課題組人員及實(shí)驗(yàn)教師的基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)。
20xx年11月——20xx年12月，為第二輪研究實(shí)驗(yàn)階段，主要任務(wù)是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。參加區(qū)級以及校級各項(xiàng)教學(xué)課例展評活動，舉辦校級說課比賽等一系列活動，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，以交互白板的應(yīng)用為抓手，探索出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑，全面提高課堂教學(xué)水平。
20xx年10月——20xx年12月，形成最終成果和總結(jié)驗(yàn)收階段。對實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中出現(xiàn)的各種新問題、新情況，通過查閱資料，網(wǎng)上教研，小組研討等多種形式解決，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的得與失，積累了大量的研究資料，包括教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、論文等，為教學(xué)理論研究提供保障。
3課題研究成果
3.1優(yōu)化課堂教學(xué)模式。交互式電子白板作為一項(xiàng)新技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動平臺，它完全改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從以下幾方面入手：
(1)激情導(dǎo)趣、建構(gòu)知識。在基于交互電子白板的教學(xué)過程中，教師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用交互白板的展示功能，可增強(qiáng)視角效果和課程內(nèi)容的趣味性，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力;利用電子白板創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景，可將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的世界與想象之中，激起學(xué)生的聯(lián)想。
實(shí)驗(yàn)證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用，都為創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的空間，教師們在日常教學(xué)中熟練和巧妙的應(yīng)用，彰顯了教師的智慧。
(2)整合白板資源，創(chuàng)新課堂。利用交互白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動。如，利用電子白板可以方便解決PowerPoint或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問題。
教師在課堂上適時(shí)的使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力;使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點(diǎn);利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。
在其各學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的主動參與，合作探究是當(dāng)今課程改革對課堂的基本要求。教師在教學(xué)中充分組織學(xué)生在實(shí)踐中尋求知識，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造好自由的活動空間，使學(xué)生通過自主探究、相互協(xié)作，主動自發(fā)地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板在教學(xué)中的有效應(yīng)應(yīng)用，為師生搭建了充分交流的平臺，使師生交流、生生交流、人機(jī)交流在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，使課堂真正成為開放的、民主的、和諧的新型課堂。
在實(shí)際教學(xué)中可以利用白板技術(shù)不斷形成和積累可重復(fù)使用的教育資源。從而使課堂教學(xué)更有針對性、靈活性、高效性。
(3)靈活交互，提高課堂教學(xué)的生成性。交互白板的媒體展示、書寫，標(biāo)注等功能，很好的增加了教學(xué)的視覺效果，有效的整合了各種媒體在教學(xué)中應(yīng)用，靈活的交互能力，有效的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與主動性，提高了教學(xué)效果。
在高度的課堂交互中，通過師生紛繁多樣討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問題，利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。
在教學(xué)過程中利用交互白板靈活的交互功能，促進(jìn)了師生之間的對話與情感交流，有利于針對性的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，交互白板的保存、錄制、回放功能，有利于教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，開展針對性的總結(jié)性評價(jià)和過程性評論，實(shí)現(xiàn)教師之間知識共享、信息交流和共同提高。
3.2積累了白板教學(xué)的多項(xiàng)資源。收集整理了研究的論文設(shè)計(jì)等文字材料裝訂成冊，編輯成校內(nèi)刊物，供所有教師學(xué)習(xí)及教學(xué)參考。制作的教學(xué)課件、教學(xué)案例、獲獎優(yōu)秀教學(xué)課例視頻上傳保存到校園網(wǎng)資源服務(wù)器，形成校內(nèi)資源共享。選擇優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到總課題組網(wǎng)站資源共享。
3.3教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平得到大幅度提升。我校7位教師參加我區(qū)高效課堂的優(yōu)質(zhì)課比賽、說課大賽、學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課比賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，獲豐潤區(qū)評比一、二等獎。2位教師參加唐山市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽分別獲二等獎。有5位教師參加全國第六屆電子白板優(yōu)秀課例大賽分別獲二、三等獎。
總之，電子白板的應(yīng)用研究，正是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，今后我校還需在教科研上加強(qiáng)理論研究，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面成長。
課題研究工作報(bào)告6
結(jié)題的一項(xiàng)重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提煉，形成某種形式的研究成果，并對這些成果進(jìn)行完善。
課題研究成果大致可分為以下幾類：
（一）研究報(bào)告
研究報(bào)告是對課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。撰寫好研究報(bào)告是結(jié)題工作中極為重要的一項(xiàng)工作。
撰寫研究報(bào)告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報(bào)告的詳細(xì)提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿，從而提高報(bào)告的質(zhì)量。
研究報(bào)告是整個(gè)教育實(shí)驗(yàn)結(jié)題的理論核心，也是教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在，研究報(bào)告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價(jià)值。因此，我們必須重視研究報(bào)告的編制，而且必須用科學(xué)的.、學(xué)術(shù)的方法來編制研究報(bào)告，所以研究報(bào)告中措辭應(yīng)當(dāng)是高雅而簡潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。
研究報(bào)告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出、課題的研究目標(biāo)、課題的研究內(nèi)容、課題的研究方法、課題研究的結(jié)果以及討論與建議。
—— 課題的提出部分要說明課題的研究背景，尤其要說明其理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，（教育實(shí)驗(yàn)課題尤其要說明其教育意義，特別是對教師教與學(xué)生學(xué)的意義）；
——課題的研究目標(biāo)必須具體、詳細(xì)，但又必須具有宏觀指導(dǎo)意義，這樣才能保證課題的理論價(jià)值；
——課題的研究方法必須具體、科學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究的必須的應(yīng)用方法（對于教育實(shí)驗(yàn)就必須包括實(shí)驗(yàn)的方法）；
——課題的研究結(jié)果是課題研究報(bào)告的核心，也是一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在，研究結(jié)果將決定課題是否具有推廣價(jià)值； [以“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”為例，可以從“研究中著力培養(yǎng)的習(xí)慣是否養(yǎng)成？這些習(xí)慣的養(yǎng)成對兒童健康人格的發(fā)展有什么樣的影響？在研究中積累哪些經(jīng)驗(yàn)？發(fā)現(xiàn)了什么樣規(guī)律？本項(xiàng)研究得出了哪些有價(jià)值的結(jié)論？本項(xiàng)研究是否有所創(chuàng)新？集中體現(xiàn)在哪些方面？”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三結(jié)合”的方法說明教育的效果，圍繞課題研究的假說、行動（培養(yǎng)習(xí)慣的方法）、習(xí)慣與人格的關(guān)系、研究方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)行理論闡述]
——問題討論（提出有待于進(jìn)一步研究的問題；反思研究工作中的不足）；——附件或附錄（課題組人員名單、調(diào)查數(shù)據(jù)、問卷等）；
——參考文獻(xiàn)目錄。
�。ǘ┕ぷ鲌�(bào)告
與研究報(bào)告不同，工作報(bào)告主要是從課題組織管理的角度寫，其主要內(nèi)容包括： ——課題研究的主要過程和活動（課題研究的方案設(shè)計(jì)，研究計(jì)劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調(diào)查，課題的形成，課題形成后的設(shè)計(jì)，課題的申請與批準(zhǔn)，課題的開題，實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)，課題的階段性總結(jié)，課題的結(jié)束等）； ——課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等；
——課題成果的代表作等。
如果課題在實(shí)施過程中有變動情況，最好把課題研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）也寫入。
工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實(shí)的記錄，特別是對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。
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其他形式的研究成果包括：
論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其主要目的是就某一方面進(jìn)行總結(jié)或論述，一般不超過3000字（這樣便于發(fā)表）；
教育案例，其主要作用是選取來自教師和學(xué)生的典型案例，反映課題研究理念的，每個(gè)案例一般不超過1000字；
調(diào)查報(bào)告，圍繞著課題研究所進(jìn)行的調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了定性、定量分析，以不超過3000字為宜；
活動設(shè)計(jì)，用課題研究理念為指導(dǎo)的活動設(shè)計(jì)（1000字以內(nèi)）；·校本教材，音像資料等；
問卷、量表、學(xué)生作品等。
課題研究工作報(bào)告7
寫話教學(xué)對于整個(gè)小學(xué)階段都是非常重要的，只有在這個(gè)時(shí)候打好了基礎(chǔ)，那以后的作文才會有保障。這就要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生會說，想說，樂說。我從低年級學(xué)生快樂寫話進(jìn)行研究，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，提高寫話水平。
一、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容：
通過研究與實(shí)踐，讓低年級學(xué)生寫話有內(nèi)容，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，并且能提高低年級學(xué)生的寫話能力。
1、探索快樂寫話的有效教學(xué)策略。
2、構(gòu)建有效的寫話指導(dǎo)課模式。
3、探究指導(dǎo)學(xué)生快樂寫話的有效途徑。
課題立項(xiàng)以來，我積極參加課題學(xué)習(xí)，通過聽課、上課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動，以及通過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。端正態(tài)度，充分認(rèn)識微型課題的現(xiàn)實(shí)意義，為課題研究營造良好的環(huán)境氛圍。
二、課堂教學(xué)實(shí)施策略
1、圖文結(jié)合
對于一年級學(xué)生，寫作教學(xué)中可以寫、畫結(jié)合。愛畫畫是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫，然后進(jìn)行口頭描述，鼓勵(lì)他們把自己的想法都毫不掩飾的說出來后，再引導(dǎo)他們寫下來。如：教學(xué)寫話《春天來了》時(shí)，我讓學(xué)生把春天自己看到的景物，聽到的聲音畫出來，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象去說，讓學(xué)生不知不覺地愛上了寫作。
由畫、寫過渡到寫話，再由句到段，學(xué)生在逐步適應(yīng)，找到了創(chuàng)作信心與動力，慢慢進(jìn)步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學(xué)變得愉快起來了。
2、以說帶寫
教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)會寫話的孩子不一定會說，不會說的孩子一般不會寫，所以每次寫話前我們都會組織學(xué)生進(jìn)行口語交際。我在教學(xué)實(shí)踐中，由學(xué)生以小組形式進(jìn)行的交流及擇優(yōu)匯報(bào)，能給予學(xué)生適當(dāng)提醒，如講話的完整性，訴說的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導(dǎo)修改，提供仿寫機(jī)會等。例如對看圖說話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看懂畫面，合理想象，再有序的表達(dá)，對于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，愛上寫話，促進(jìn)寫作水平的提高大有裨益。以說帶寫，不光利于培養(yǎng)學(xué)生按一定條理記敘的習(xí)慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現(xiàn)問題，群策群力，對于二年級的寫話教學(xué)，作用尤為明顯。
3、閱讀積累
俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。對于一年級學(xué)生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫起話來也就不會覺得那么難了。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動了，課文背得好，寫話時(shí)就能不時(shí)地蹦出幾個(gè)好詞好句。對于二年級的學(xué)生，在讀背佳句段的基礎(chǔ)上適當(dāng)鼓勵(lì)閱讀，可以開拓視野。通過組建班級圖書角，訂閱合適的兒童讀物，帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典等途徑，對于豐富課外知識開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助。這需要一個(gè)長期的過程，看似收效慢，但可以為學(xué)生閱讀水平的提高及今后習(xí)作的提升打好基礎(chǔ)。例如：在寫話課《夸家鄉(xiāng)》中，我班王珂同學(xué)在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個(gè)四字詞語，如，風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來來往往，使自己的寫話頓時(shí)生色。
4、引導(dǎo)觀察
低年級學(xué)生由于識字量、詞匯積累量不夠，生活常識與生活閱歷少，視野不開闊，經(jīng)常無話可說。在教學(xué)寫話課《愛吃的水果》時(shí)，我用香蕉這一實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉是怎樣的'，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開后，果肉是什么色的，又讓學(xué)生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細(xì)致的觀察，真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生寫話水平自然會明顯提升。
5、發(fā)揮想象
在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。表揚(yáng)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。如寫《小白兔請客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了。它請小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來做客。小白兔忙了一陣，開始上菜了。它拿了一個(gè)大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓，給自己端了一盤蘿卜。小白兔說：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們怎么不吃呀？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯(cuò)了�！毙“淄靡宦�，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學(xué)生想的不是小白兔換食物而是小動物互相換食物，還有的學(xué)生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動物吃到喜歡的食物。學(xué)生的表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。
三、研究成果
�。�1）教師成果
論文《低年級的快樂寫話》、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎、并于《中國文房四寶》20xx年第七期刊登。論文《享受習(xí)作快樂作文》獲縣級二等獎，寫話課《夸家鄉(xiāng)》被評為優(yōu)秀課；執(zhí)教口語交際課《找春天》在課題研討會上均受到與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。
�。�2）學(xué)生成果
通過半年的研究，孩子的寫話習(xí)慣和寫話水平已有了不同程度的提高，尤其是寫話興趣濃，自覺閱讀的習(xí)慣也得以養(yǎng)成了。學(xué)生不再懼怕寫作課，寫話整體水平有了大的提高，日記習(xí)慣好，寫話質(zhì)量高。其中，王珂、馮玉玉等同學(xué)的寫話在考試中都是滿分。
四、研究反思
課題研究的宗旨就是引領(lǐng)教師進(jìn)行研究、反思、總結(jié)，從而促進(jìn)教師成長。有了課題的引領(lǐng)，研究方向就有了明確的方向，平時(shí)的課堂教學(xué)，教學(xué)案例以及反思都圍繞課題展開，教學(xué)論文的撰寫有了明確的內(nèi)容。
取得成果的同時(shí)，我對課題研究的問題進(jìn)行了深層次的思考。學(xué)生口語表達(dá)時(shí)，容易出現(xiàn)敘說不著邊際而導(dǎo)致拖堂或部分學(xué)生趁機(jī)渾水摸魚的現(xiàn)象。因此，教師如何控制好課堂，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題。
半年的研究活動，積累了豐富的語言規(guī)范化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在研究活動中，也認(rèn)識到，規(guī)范學(xué)生的課堂語言不是一朝一夕就能完成，這是一場持久戰(zhàn)，課題研究活動告一段落，但規(guī)范學(xué)生語言這一工作將一直持續(xù)下去，只有這樣才能真正將學(xué)生語言能力提高。規(guī)范學(xué)生語言不能單單依靠教師，它需要家長，以及社會共同努力，只有整個(gè)語言環(huán)境規(guī)范了，學(xué)生的語言就更容易規(guī)范。
課題研究工作報(bào)告8
多媒體對提高高中英語課堂效率的作用和意義十分重大，這一點(diǎn)，我們在教育實(shí)踐中能夠深深地體會得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語課變得‘有滋有味’---英語多媒體教學(xué)模式的思索與研究”這樣的研究課題，旨在進(jìn)一步明確多媒體在教學(xué)中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發(fā)揮出在英語教學(xué)中的應(yīng)有的作用。進(jìn)一步，通過多媒體，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)英語創(chuàng)造性思維的發(fā)展，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的`教學(xué)模式。
為了保證課題研究有條不紊地進(jìn)行，我們召開了課題研究計(jì)劃性的會議，有錢學(xué)習(xí)擬定課題計(jì)劃，部署課題的每一步任務(wù)。這樣，我們的課題就能夠有目標(biāo)、有方向，易于操作，易于管理和監(jiān)控。具體課題計(jì)劃如下：
一，由沈曉麗負(fù)責(zé)收集整理知網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)多媒體與英語教學(xué)相關(guān)的文章，交由課題組成員研究、思考，形成自己的與課題有關(guān)的教育靈感，從而形成自己的論文。
二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負(fù)責(zé)課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題計(jì)劃，協(xié)助主持人完善課題的各方面的工作。錢學(xué)習(xí)協(xié)助主持人做好課題開會的通知、聯(lián)絡(luò)等方面的工作。
三，課題成員具體分工：
四，論文數(shù)目要求案例、課件評比、公開課等方面的計(jì)劃。
1、凡是課題組的成員，計(jì)劃至少要有一篇論文發(fā)表或獲獎。善于寫論文或有精力寫論文的同志應(yīng)積極多寫論文、盡可能多發(fā)表論文。
2、當(dāng)結(jié)題時(shí)，發(fā)表或獲獎的論文總數(shù)至少要達(dá)到10篇以上。
3、要有獲獎的案例。
4、要有獲獎的課件評比。
5、要有利用多媒體獲獎的公開課、聯(lián)誼課。
6、要有利用多媒體獲獎的考試分析或試卷分析。
五、課題會議計(jì)劃
課題會議準(zhǔn)備至少每學(xué)期要召集一次，通報(bào)各自的進(jìn)展部署下一階段的工作，該項(xiàng)工作請丁菊香負(fù)責(zé)擬訂，沈曉麗負(fù)責(zé)通知。
為了營造課題組成員積極參與的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎的級別，希望該計(jì)劃大家能積極貫徹執(zhí)行。
課題研究工作報(bào)告9
學(xué)生活要接近尾聲了，家一定都對畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿畏懼，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前指導(dǎo)老師都會要求先寫好開題報(bào)告，開題報(bào)告我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為家整理的《新課程背景下培養(yǎng)中學(xué)生生物科學(xué)探究能力的策略研究》開題報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
論文選題的理由或意義：
21世紀(jì)將是人類依靠知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，世界將進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，實(shí)施素質(zhì)教育，深入開展創(chuàng)新教育，讓科學(xué)的光芒普照中華，實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，是當(dāng)今教育的主旋律。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨的生物新課程，將科學(xué)探究作為的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，發(fā)展科學(xué)探究能力。這一能力的培養(yǎng)與新課程的實(shí)施緊密相連，自20xx年秋學(xué)期新課程在我省全面推行以來，探究教學(xué)中暴露的諸多問題使我們意識到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力決非是一蹴而就的事情，它應(yīng)該在實(shí)踐中不斷的摸索和總結(jié)。
一、時(shí)代發(fā)展的要求
1、探究能力與素質(zhì)教育
20世紀(jì)80年代末期以來，在教育領(lǐng)域里追求人的素質(zhì)獲得全面發(fā)展，已經(jīng)變成一種集體行動，成為國際教育的重要趨勢。在我國，全面推進(jìn)素質(zhì)教育也已經(jīng)成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的重要方向�！吨泄矅鴦�(wù)院關(guān)于深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生立思考和創(chuàng)新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究等方面的能力。因此，課堂教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。
2、探究能力與創(chuàng)新教育
當(dāng)前，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已經(jīng)成為我國整個(gè)教育的靈魂。正如文化教育學(xué)家斯普朗格所認(rèn)為的那樣，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它是一個(gè)人心靈的’喚醒’，這是教育的核心所在”[8]。即是說，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來。這種創(chuàng)造力集中體現(xiàn)的是科學(xué)探究的能力和科學(xué)精神，它才是教育真正需要“喚醒”的東西。
3、探究能力與科教興國
科教興國，已經(jīng)成為我國的一項(xiàng)基本國策。然而，我們在科教興國的戰(zhàn)略問題上，往往過多地強(qiáng)調(diào)科技的經(jīng)濟(jì)功能，偏于技術(shù)的、物質(zhì)的乃至產(chǎn)品的層面，卻往往冷落了科學(xué)探究、科學(xué)理性和科學(xué)思想對人、對社會的根本性作用。教育的“功利性”也總是與“應(yīng)試教育”一起成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的最桎梏。探究教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為核心目的，通過科學(xué)方法、態(tài)度的訓(xùn)練與養(yǎng)成教育，逐漸使科學(xué)理性之光真正照耀于億萬人的心田，激發(fā)人們不斷思考、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)。因此，從某種程度上講，培養(yǎng)科學(xué)探究能力應(yīng)該是科教興國戰(zhàn)略真正實(shí)施的表現(xiàn)之一。
二、課程的需要
“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是生物新課程的基本理念。生物科學(xué)素養(yǎng)詩民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。它是指公民參加社會活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀[1]。很顯然，探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一�！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判思維能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如果學(xué)生在學(xué)校期間親身經(jīng)歷了科學(xué)探究活動，那么，當(dāng)他離開學(xué)校時(shí)，對生物學(xué)會形成更深的印象和積極、正面的態(tài)度。高中畢業(yè)前，學(xué)生們應(yīng)該以個(gè)人或小組的形式，至少進(jìn)行一次“真正的”的科學(xué)探究活動。在參與探究時(shí)，學(xué)生們應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
三、探究現(xiàn)狀的思考
20xx年秋學(xué)期我省全面實(shí)施了新課程，通過一個(gè)多學(xué)期的探索和實(shí)踐，許多教師已經(jīng)積累了眾多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步挖掘，升華為教學(xué)策略和教學(xué)模式。與此同時(shí)，新課程的實(shí)施也對廣師生在思想層面和操作層面都造成了極的沖擊，許多困惑和不解紛至踏來。在諸多問題中，“培養(yǎng)探究能力的策略”首當(dāng)其沖。學(xué)生不知如何探究，教師不知如何指導(dǎo)探究等新問題在每一所學(xué)校中都存在。根據(jù)對我市部分地區(qū)學(xué)生有關(guān)探究能力的問卷調(diào)查，比照其他省市、學(xué)科的調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)為以下方面：
1、學(xué)生層面。
從“高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機(jī)”調(diào)查結(jié)果看，“問題解決”作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的動機(jī)，得分最高，其中“探索未知世界的機(jī)會”是部分學(xué)生喜歡的。從“高中生對不同生物主題的興趣”調(diào)查結(jié)果來看，“與實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐觀察”有關(guān)的內(nèi)容是學(xué)生們最感興趣的主題。從“高中生對生物學(xué)不同學(xué)習(xí)方式的興趣”調(diào)查顯示看，學(xué)生們最感興趣的是通過“參加野外實(shí)習(xí)”、“在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行研究”和“執(zhí)行一項(xiàng)個(gè)人計(jì)劃”等活動進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)(劉植義，20xx)。這說明學(xué)生樂于探究，希望通過課內(nèi)外不同的探究形式解決問題，發(fā)展探究能力。但是，從“學(xué)生科學(xué)探究能力現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果來看，部分高中學(xué)生雖然具有一定的推理論證能力，但缺乏提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、思與批判等能力[20]。在探究實(shí)驗(yàn)中多數(shù)學(xué)生還只重結(jié)果而輕過程，重?cái)?shù)據(jù)而輕本質(zhì)，沒有學(xué)會探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度(顧莉，20xx)。學(xué)生們渴望探究，但高考這根指揮棒多偏重結(jié)論性知識的考查，使得他們“不得不”忽視探究的過程，山東省有關(guān)高中生物新課程學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查也印證了這一點(diǎn)[15](賀建東，20xx)。這些情況說明，高中學(xué)生各方面的探究能力還很弱，學(xué)生們的探究愿望沒有得到真正的滿足，也沒有真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際探究中的各項(xiàng)能力。
2、教師層面
從影響學(xué)生科學(xué)探究能力因素的調(diào)查結(jié)果來看，“學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展水平、教師的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)資源和探究學(xué)習(xí)環(huán)境”是影響學(xué)生科學(xué)探究能力的主要因素。在這些因素中，教師的科學(xué)素養(yǎng)尤其是引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力等方面的策略是重要的決定因素[29]�？茖W(xué)探究方法的獲得，除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索，不斷積累以外，主要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，教給思維方法，指導(dǎo)思維路徑，使學(xué)生領(lǐng)會并付諸實(shí)踐，以逐步形成習(xí)慣，形成能力，并在交流中得到進(jìn)一步強(qiáng)化[15](賀建東，20xx)。但是從“教師對探究性教學(xué)的理解和培養(yǎng)探究能力的教學(xué)策略”的調(diào)查結(jié)果看，部分教師雖然知道探究的主要步驟，但缺乏具體的教學(xué)策略。少部分教師甚至還不知道“什么是探究”，農(nóng)村中學(xué)的有些教師對開展探究學(xué)習(xí)排斥性依然很強(qiáng)。這些現(xiàn)象充分的表明，多數(shù)在非探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的生物學(xué)教師，若不經(jīng)過職后專門的探究教學(xué)策略的培養(yǎng)和實(shí)踐，一開始很難對學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)(紀(jì)琴，陸建身20xx)。此外，探究活動的開展由于受到時(shí)間、學(xué)習(xí)資源等因素的影響開展的`并不普遍[16]。
以上調(diào)查結(jié)果映了在“學(xué)生的探究動機(jī)、現(xiàn)實(shí)的探究能力與教師的指導(dǎo)策略“三個(gè)方面存在著多對矛盾。學(xué)生想探究，但缺乏必要的指導(dǎo)和實(shí)踐，探究能力自然較低;教師想指導(dǎo)，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略，缺少解決探究活動中困難的途徑。面對這些問題和矛盾，畏難甚至退縮不前是行不通的，也是與國家推進(jìn)課程的決心相背離的。我們應(yīng)該找原因、想辦法，不斷探索與總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略，為新課程的順利實(shí)施和推進(jìn)提供支持。
國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢：
1.探究能力的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)
能力通常是指完成一定活動的本領(lǐng)，包括完成一定活動的具體方式，以及完成一定活動所必須的心理特征�？茖W(xué)探究能力是一種能力，它的組成要素中不包括非智力因素，但二者會相互產(chǎn)生影響。國外的研究表明，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。一般認(rèn)為，科學(xué)探究能力是保證學(xué)生順利完成探究活動的具體方式和心理特征。對探究能力的理解，可以從多元智能的角度加以體會，其語言、邏輯-數(shù)學(xué)、視覺-空間、身體運(yùn)動、人際關(guān)系、內(nèi)省等智能，可以助我們?nèi)娴恼J(rèn)識探究能力。它給我們的啟示是：探究能力評價(jià)應(yīng)該采取多渠道、多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行。
但是，從多元智能角度構(gòu)建的探究能力結(jié)構(gòu)模型國內(nèi)外研究還比較少，這一點(diǎn)使得我們在探究能力的把握和測量上難以適從。國內(nèi)有學(xué)者參照吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建了基本科學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型(申繼亮，20xx)。后來又有學(xué)者以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了以科學(xué)(探究)過程、科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)品質(zhì)為三個(gè)基本維度的科學(xué)探究能力結(jié)構(gòu)模型，并以科學(xué)品質(zhì)為主要維度，列舉了評價(jià)學(xué)生探究能力的50條表現(xiàn)。
這50條探究能力的表現(xiàn)是從思維的深刻、靈活、敏捷、批判和創(chuàng)性角度編撰的，雖然滲透探究過程的要素，外顯性強(qiáng)，但與中學(xué)常用的科學(xué)探究的基本程序不相吻合，而且這些表現(xiàn)比較繁雜，中學(xué)教師難以操作。“能力”是高中生物課程三維目標(biāo)中的重要組成部分，《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))∮科學(xué)過程這一角度出發(fā)，明確列舉了高中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的11個(gè)方面的探究能力表現(xiàn)[1]，可以說是體現(xiàn)了上述模型中的核心部分。這些表現(xiàn)與探究教學(xué)(學(xué)習(xí))的程序基本一致，將探究內(nèi)容和品質(zhì)滲透其中，以它為出發(fā)點(diǎn)形成教學(xué)策略，構(gòu)建教學(xué)模式，進(jìn)行探究能力的評價(jià)，目標(biāo)明確也非常容易操作。
2.科學(xué)探究的程序和探究教學(xué)模式
能力總是和人的某種活動相聯(lián)系并表現(xiàn)在活動中。只有從一個(gè)人所從事的某種活動中，才能看出他具有某種能力�？茖W(xué)探究能力表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的活動中，并在活動中得到發(fā)展，過來，這種能力也將直接影響和決定探究學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果[17]。
探究式教學(xué)，亦稱探究學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動獲取知識、發(fā)展能力并獲得體驗(yàn)的實(shí)踐活動。
探究教學(xué)的核心是使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力(柴西琴，20xx)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力即是教給學(xué)生自主探索自然界和現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)問題的方法和技能。使科學(xué)教育面向真實(shí)科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)教育的一個(gè)重要理念，而科學(xué)教學(xué)要與真實(shí)的科學(xué)探究相接近，就必須首先呈現(xiàn)出科學(xué)探究的“形”，或者說與科學(xué)探究保持“形似”。
教學(xué)策略是教師教學(xué)時(shí)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)取向，而非特別限定的某種教學(xué)方法。
3.1強(qiáng)調(diào)“過程技能”的策略取向。
早期培養(yǎng)探究能力的策略，其建立者采用了還原論的思維方式和過程分析方法，將科學(xué)探究過程分解為一系列立的成分，如觀察、分類、假設(shè)、推論、預(yù)測等。相應(yīng)地把科學(xué)探究能力分解成一系列立的技能，如觀察技能、分類技能、假設(shè)技能、推論技能、預(yù)測技能等，稱為過程技能。其基本假設(shè)如下：學(xué)生的科學(xué)探究能力是一系列過程技能的集合;這些過程技能是可以通過練習(xí)來立發(fā)展的;學(xué)生的過程技能得到發(fā)展后，就可以用來解決實(shí)際的`科學(xué)問題，科學(xué)探究能力也就得到了發(fā)展。據(jù)此提出的教學(xué)策略是，首先讓學(xué)生立地練習(xí)和發(fā)展這些技能，然后再結(jié)合起來解決更復(fù)雜的問題。
3.2強(qiáng)調(diào)“控制變量”等核心要素的策略取向。
有些研究者認(rèn)為，科學(xué)探究的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式�？茖W(xué)思維的一個(gè)重要特征是運(yùn)用邏輯推理來解釋相關(guān)證據(jù)。這樣就把“科學(xué)思維”與“邏輯思維”聯(lián)系起來，并根據(jù)皮亞杰的理論，用控制變量的實(shí)驗(yàn)來檢測學(xué)生的邏輯思維，把它作為科學(xué)探究能力的一個(gè)重要特征，建立了科學(xué)探究能力的邏輯策略。這種策略將學(xué)生的科學(xué)探究能力描述成能進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)探究的能力。從本體論意義上來看，它并不能完整的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，只是培養(yǎng)了“會進(jìn)行控制變量的研究”這個(gè)突出的特征。
上述2種策略取向，無論是強(qiáng)調(diào)過程技能還是強(qiáng)調(diào)某一要素，都忽視了探究主體學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對探究能力形成的影響。針對這一問題，一些從認(rèn)知科學(xué)角度出發(fā)的研究者把科學(xué)探究看做問題解決的一種形式。在開展探究時(shí)，探究者從自己的“工具箱”里選擇“工具”。對任何一個(gè)給定的探究任務(wù)，并非需要所有的工具，其技巧就在于正確地挑選并知道如何去使用所需的工具。米勒將科學(xué)探究能力包含的成分分為三類：一般的認(rèn)知技能(例如觀察、分類等等)、實(shí)踐的技能(例如，知道怎樣使用不同的測量工具)和探究的策略(例如，知道用重復(fù)測量來提高測量的可靠性)。在此基礎(chǔ)上，英國約克學(xué)的PACKS項(xiàng)目組提出了另一種培養(yǎng)探究能力的策略體系(Robin Millar，1998)。
這一策略體系將科學(xué)探究的主體和探究過程作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，具體描述了學(xué)生原有的認(rèn)識和技能對科學(xué)探究過程中各環(huán)節(jié)的影響，擺脫了機(jī)械決定論和經(jīng)驗(yàn)主義的科學(xué)觀，深化了對科學(xué)探究能力的結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識，對于研究和發(fā)展學(xué)生與科學(xué)探究相關(guān)的理解和能力有一定的指導(dǎo)作用。
從上述文獻(xiàn)綜述我們可以知道，科學(xué)探究能力是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的高層次能力。對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從探究能力結(jié)構(gòu)的“過程維度”出發(fā)，明確高中生物新課程教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的各種探究能力，并以此開展教學(xué)和評價(jià)。在具體的探究教學(xué)過程中，應(yīng)該繼續(xù)保持傳統(tǒng)教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識和基本技能的良好習(xí)慣，注意關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對探究能力形成的影響。在此基礎(chǔ)上，兼顧總體探究過程與各類探究技能的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)對探究活動中核心要素的訓(xùn)練，“以點(diǎn)促面”，使探究各環(huán)節(jié)要求的能力得以形成。在探究活動開展的各個(gè)階段，要重視學(xué)生的自我監(jiān)控在其中的作用，最終形成完整的探究能力。
課題研究工作報(bào)告10
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。因此課堂教學(xué)方式需要營造一種民主、和諧、平等、體現(xiàn)個(gè)性、充滿人文情懷的課堂氛圍。結(jié)合自己多年來從事教學(xué)及教學(xué)管理的實(shí)踐，我認(rèn)為，課堂氣氛沉悶的根本原因就是教師的教育理念陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)，沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。從而使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩學(xué)習(xí)，抵制學(xué)習(xí)的心里，課堂氣氛沉悶。這樣的課堂教學(xué)阻礙著學(xué)生獲取信息和處理信息的能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，作為小學(xué)教師，必須更新觀念，在課堂教學(xué)中課堂教學(xué)方式需要營造一種民主、和諧、平等、體現(xiàn)個(gè)性、充滿人文情懷的課堂氛圍，立足“培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)土壤”，讓這些“幼苗”能茁壯成長，這是我們在教學(xué)實(shí)踐中急需要解決的問題。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)
1、落實(shí)新課改理念。即落實(shí)新課改倡導(dǎo)的“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。
2、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。
�。�1）由注重知識能力的培養(yǎng)到關(guān)注學(xué)生的需求。
�。�2）由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。
�。�3）由注重課堂環(huán)節(jié)到關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
4、提高學(xué)習(xí)效率和效益，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┭芯績�(nèi)容
1、語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀及分析。
2、構(gòu)建良好的語文課堂教學(xué)策略與技巧。
三、課題組成人員：
XXX
四、課題研究對象、方法
（一）研究對象：5年級的學(xué)生
�。ǘ┭芯糠椒ǎ罕狙芯坑璨捎梦墨I(xiàn)研究法、實(shí)踐研究法、交流討論法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
五、課題研究措施
�。ㄒ唬哼M(jìn)行調(diào)查分析，理論結(jié)合實(shí)際
�。ǘ荷钊胝n堂，聽課、跟學(xué)生交流，然后收集相關(guān)信息，為研究提供最真實(shí)、最鮮活的資料。
�。ㄈ和ㄟ^一系列的研究活動，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程回顧、反省、總結(jié)
六、課題研究途徑
1、通過教研組討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種形式，構(gòu)建良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。
2、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
3、優(yōu)化教學(xué)過程，倡導(dǎo)自主、合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
4、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。積極響應(yīng)高效課堂要求，不光盯著知識點(diǎn)，更要注重學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)、勇于表現(xiàn)，最重要的是對學(xué)習(xí)的熱情，我的課堂我做主，讓我們的學(xué)生真正地在課堂這個(gè)精彩的舞臺演繹自己的人生。
七、課題研究的時(shí)間和步驟
本課題計(jì)劃時(shí)間為半年，總體上分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。
（一）準(zhǔn)備階段（20xx.3—20xx.4）
1、申報(bào)課題
2、設(shè)計(jì)研究方案
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx.5—20xx.8）
1、實(shí)施課題研究方案，落實(shí)課題研究。
2、開展課堂教學(xué)研究，探索構(gòu)建良好課堂氛圍的教學(xué)策略。
3、做好課題的結(jié)題報(bào)告和各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（20xx.9）
整理研究資料，完成課題報(bào)告和論文的撰寫，申請課題結(jié)題。
�。ㄋ模╊A(yù)期目標(biāo)
1、落實(shí)新課改理念。課堂教學(xué)中逐步落實(shí)新課改倡導(dǎo)的“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。
2、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。
�。�1）由注重知識能力的培養(yǎng)到關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求。
（2）由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到關(guān)注學(xué)生的.個(gè)性差異。
�。�3）由注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)到關(guān)注學(xué)情、課堂氛圍和師生、生生之間關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
4、提高學(xué)習(xí)效率和效益，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
八、操作措施和策略：
（一）、進(jìn)行調(diào)查分析，了解目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
1、課題研究開始，我們對學(xué)生進(jìn)行了課堂現(xiàn)狀調(diào)查，對5（2）班的66位學(xué)生作了問卷調(diào)查。
1、你喜歡上語文課嗎？（ ）
a、喜歡
b、不喜歡
c、不知道
d、說不上
2、你喜歡上這門課的主要原因是（ ）
a、喜歡教這門課的老師b對這門課感興趣c老師的課上得好
3、你喜歡什么樣的課堂氛圍？（ ）
a、課堂氣氛活躍
b、課堂氣氛安靜c。課堂不受約束
4、你覺得老師的課上得好，好在（ ）
a、學(xué)識淵博
b、和藹可親
c、教法靈活
5、你覺得老師的課上得不夠好，不夠好在（ ）
a、老板著臉
b、廢話太多
c、教法不靈活
6、老師設(shè)計(jì)的課堂情境你覺得（ ）
a、能吸引你
b、不能吸引你c老師很少設(shè)計(jì)或從不設(shè)計(jì)
7、課堂上，對老師的提問你會（ ）
a、積極思考，主動發(fā)言
b、會積極思考但不愿發(fā)言
c、從不舉手
8、上課時(shí)，教師是否注意傳授一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的竅門（如：記憶的方法、記筆記的方法等）
沒注意時(shí)而注意注意特別注意
9、如果改進(jìn)語文課堂提問希望增加
a、趣味性活動
b、與實(shí)際生活多聯(lián)系
c、與考試多聯(lián)系d。增加多媒體教學(xué)
10、你在語文課堂上常處于什么狀態(tài)？（ ）
a、以聽老師講為主
b、常處于思考感受中
c、與老師同學(xué)產(chǎn)生碰撞
d、積極參與到活動中
e、經(jīng)常走神
f、睡覺
11、課堂上，你希望老師怎樣評價(jià)你的發(fā)言？（ ）
a、答對了表揚(yáng)
b、答錯(cuò)了批評
c、答錯(cuò)了指出錯(cuò)在哪兒
（二）：深入課堂，聽課、跟學(xué)生交流，然后收集相關(guān)信息，為研究提供最真實(shí)、最鮮活的資料。
�。ㄈ┩ㄟ^教研組討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種形式構(gòu)建良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。
課題研究工作報(bào)告11
課題名稱：《中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語態(tài)度形成的研究》
撰寫：高興星
年級/班級：高二三班
課題組長：吳淋淋
指導(dǎo)老師：魏艷紅
課題組成員：李婷；吳琳琳，翁焰芳；高興星；王碩東；翁武平；李永升
一、問題的提出
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而中學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在缺乏主動探求英語知識的意識和能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，積極性很難被真正調(diào)動、激發(fā)起來。針對中生學(xué)習(xí)英語中存在的不良現(xiàn)象，我們開展了中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語態(tài)度形成的研究，意在探索培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)英語能力的方法，引導(dǎo)學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人，更好地掌握英語這門語言工具，利用它來獲取各方面的信息，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和工作。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，既是新一輪課程改革擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)，又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。
隨著新教改的深入，我們現(xiàn)在面對的問題是：大部分老師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，然而學(xué)生在傳統(tǒng)的小學(xué)教育下已經(jīng)學(xué)了三到六年英語形成的“填鴨式”教學(xué)思維定式，他們的意識沒有改變，學(xué)生等著老師去“灌”！我�，F(xiàn)在高一，二學(xué)生的一個(gè)典型特征就是：沒有主動思維、主動提問的能力，只等著老師去“教授知識”，我想在我們中國這種現(xiàn)象還是比較普遍的。大家都知道，知識是要領(lǐng)會的，“灌”只能灌知識，不能提高能力。所以，現(xiàn)在要解決的問題是：用什么方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師如何給自己定位，構(gòu)建有效課堂，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”，向“我要學(xué)”，再到“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生提問及自主學(xué)習(xí)的能力，以致培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。圍繞這些問題，我組將《中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度形成的研究》作為課題，旨在通過結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，研究并找出有效的方法引導(dǎo)學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，為其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)狀特點(diǎn)，調(diào)查問卷得出的啟示：
�。ㄒ唬┱{(diào)查目的和方式
為了解目前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和策略是否得當(dāng)，他們的學(xué)習(xí)效果如何及他們當(dāng)前英語學(xué)習(xí)主動性情況，以便發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我們對高山中學(xué)高中部三個(gè)年級名學(xué)生以問卷的形式進(jìn)行了一次調(diào)查。此次調(diào)查共設(shè)問題18個(gè)（其中開放性問題3個(gè)），發(fā)放問卷共520份，收回508份，其中有效問卷508份，有效回收率97%。在問題設(shè)計(jì)上，我們主要關(guān)注的是高中生在校的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況。題目分為三部分：關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式的調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征的調(diào)查。
�。ǘ┱{(diào)查結(jié)果分析
1、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：53%的學(xué)生對英語比較感興趣，反映出他們對自己的英語學(xué)習(xí)情況比較滿意。但29%的學(xué)生外語學(xué)習(xí)效果不夠理想；而在我們問及“你認(rèn)為學(xué)英語最大的難題是什么”時(shí)，占前兩位的選項(xiàng)為“語法”和“單詞”（分別占到40%和24%的比例）。這樣的結(jié)果反映出，盡管我們的外語教學(xué)改革這些年來一直在不間斷地進(jìn)行著，我們試圖從注重語法的舊的教學(xué)模式中走出來，然而我校學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)還是停留在語法和單詞這兩方面，問及“你平時(shí)是否‘開口大聲’地讀英語”時(shí)，44%的學(xué)生有時(shí)，而35%的學(xué)生則很少，這充分說明“口語”和“聽力”這些交際性技能不受關(guān)注。這也提醒我們英語教師能在這方面能夠給予足夠的重視和幫助。
2、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣
在學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們就課前、課中及課后三個(gè)方面展開調(diào)查，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)只有5%的被調(diào)查學(xué)生會經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)，形成了良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，36%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，而另外24%則是老師要求才預(yù)習(xí)。但是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略并不科學(xué)，其中29%和28%的學(xué)生分別“看一遍”和“記單詞”（這兩項(xiàng)的比例達(dá)到了57%）。少部分學(xué)生（35%）會找側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
而在課堂上45%的學(xué)生會邊聽邊記重點(diǎn)，說明他們有一個(gè)基本正確的學(xué)習(xí)策略，但是只有23%的學(xué)生會邊聽邊思考，力爭在課堂上解決問題，說明學(xué)生沒有意識到“思考”的重要性，僅僅注重“記”。其中53%的記重點(diǎn)，31%的學(xué)生會有時(shí)看筆記。這一結(jié)果同時(shí)也應(yīng)證了我們所得出的結(jié)論：多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果欠佳。
此次調(diào)查還反映出學(xué)生在課后英語學(xué)習(xí)的情況，50%的學(xué)生會經(jīng)常主動檢查并更正老師批改過的作業(yè)。調(diào)查中我們非常擔(dān)憂地發(fā)現(xiàn)，課后64%的學(xué)生僅僅通過“做作業(yè)”來學(xué)習(xí)英語，34%的學(xué)生做習(xí)題集，30%的學(xué)生會閱讀英語文章、報(bào)紙，這說明我們學(xué)校的學(xué)生在課外知識的擴(kuò)展上有待提高。43%的學(xué)生有時(shí)會注意收集英語標(biāo)識、廣告，這樣的數(shù)據(jù)說明：在有了幾年外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，小部分的初中生已經(jīng)形成一定的外語“語言意識”，懂得“學(xué)以致用”，抓住身邊可能的機(jī)會學(xué)習(xí)生活中的英語。這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象，有利于中學(xué)生養(yǎng)成好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固、提高外語水平。
3、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理特征
初中生知識面和社會接觸面的擴(kuò)大，以及需要的不斷豐富，使初中學(xué)生的興趣廣度大為增加。對探求事物的認(rèn)識傾向表現(xiàn)出更大的堅(jiān)持力，即有了較為長久穩(wěn)定的興趣。所以問到“學(xué)習(xí)英語的目的是”，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)34%的學(xué)生是為了學(xué)生他國文化，這說明初中生的求知欲很強(qiáng)，但是也有26%的學(xué)生是為了通過考試，這也反映出他們應(yīng)試學(xué)習(xí)的情況。48%的學(xué)生反映在上課剛開始的10分鐘最能集中精力，而42%則是在課堂中間10分鐘最能集中。37%的學(xué)生有時(shí)主動參與課堂活動，而34%的學(xué)生很少參與，這也反映出中學(xué)生的注意力容易分散，自我意識開始形成，英語教師應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)方法把握初中生心理特征，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上能最大化地集中注意力，參與課堂活動。
二、課題研究價(jià)值
心理學(xué)研究證明：學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。一個(gè)學(xué)生一旦形成了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，將會在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)憤圖強(qiáng)，并能對不同環(huán)境下學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值作出正確的理解與判斷，學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)生的某種學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課題研究的價(jià)值體現(xiàn)在：
1、通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并探索能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的規(guī)律、途徑和方法，為推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展形成一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
2、通過研究可以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，并在教學(xué)中，以理論指導(dǎo)教學(xué)。
在本課題研究過程中，我們的老師圍繞課題，深入思考，撰寫了大量的教學(xué)論文及案例分析，有力地促進(jìn)了老師的成長，在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
三、研究目標(biāo)
1、通過對我校學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，希望更進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，走進(jìn)學(xué)生的世界，從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，了解學(xué)生，解決問題。
2、期望能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生主動的學(xué)習(xí)能力。
3、希望能通過此課題的研究，提高老師們專業(yè)的理論化素養(yǎng)，并以理論指導(dǎo)實(shí)踐，協(xié)助教師進(jìn)一步構(gòu)建有效課堂。
社會的發(fā)展對教育、對學(xué)校、對教師都提出了更高的要求，我校地處市區(qū)偏遠(yuǎn)地帶，規(guī)模小，教師數(shù)量少，教育教學(xué)力量相對薄弱，開展課題研究，有助于教師在現(xiàn)有的條件下解決當(dāng)前教育教學(xué)中碰到的困難，提高教師處理教材、把握課堂的能力，在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
四、研究內(nèi)容
1、調(diào)查研究我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀以及他們英語學(xué)習(xí)存在的困難。（分析報(bào)告附在后面）
2、分析研究初中學(xué)生這個(gè)年齡階段英語學(xué)習(xí)的心理特征。
A、認(rèn)識能力方面的特點(diǎn)
①感知的能力增強(qiáng)了，特別是感知的有意性和目的性提高了。
�、谧⒁饬Ρ容^穩(wěn)定和集中。
�、塾洃浻辛孙@著的發(fā)展，主要依靠意義記憶，而不是過去那樣主要依靠機(jī)械記憶。
�、艹橄筮壿嬎季S日益占主導(dǎo)地位。小學(xué)階段是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，到了初中，邏輯思維開始占優(yōu)勢，它與形象思維相輔相成，成了初中學(xué)生思維的特點(diǎn)。另外，思維的獨(dú)立性與批判性也有發(fā)展，但很不成熟，主要是容易產(chǎn)生片面性和表面性，常常抓住一點(diǎn)，不及其余，看不到事物間的依存和聯(lián)系。
B、情感意志方面的特點(diǎn)：
初中生富有朝氣，熱情活潑，在感情上豐富強(qiáng)烈，常易激發(fā)沖動，情感上的兩極性在日常生活中表現(xiàn)得十分明顯�？偟恼f，初中學(xué)生具有半成熟、半幼稚，半成人、半兒童的特點(diǎn)，處于身心發(fā)展的突變時(shí)期。少年期身心發(fā)育的突出特點(diǎn)就是矛盾。他們處于智力發(fā)展的最佳時(shí)期，具有兩極分化的可能，向上可以冒尖成才，出類拔萃，向下，亦可能越軌犯罪，誤入歧路。
3、通過實(shí)驗(yàn)研究，探索引導(dǎo)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度形成的有效途徑和方法。
1）學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提
首先，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)２０年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理，才能真正
鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)語言現(xiàn)象，自己的思維沒有得到任何的鍛煉。久而久之，定會兩手空空無所收獲！
2）具體從三方面闡述：興趣的培養(yǎng)；習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)法的指導(dǎo)
3）不論在教學(xué)哪個(gè)過程，都要對學(xué)生多贊美，鼓勵(lì)
皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對一個(gè)人傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。皮格馬利翁效應(yīng)其實(shí)體現(xiàn)的就是暗示的力量。皮格馬利翁效應(yīng)在學(xué)校教育中表現(xiàn)得非常明顯。受老師喜愛或關(guān)注的學(xué)生，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績或其他方面都有很大進(jìn)步，而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振。對后進(jìn)生，我們尤其要多鼓勵(lì)，少批評，運(yùn)用期待效應(yīng)來幫助他們。
4、再次通過調(diào)查問卷，反饋問題。
五、研究方法
1、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，給課題予以理論支撐。
2、調(diào)查法：通過對本校學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以及主動學(xué)習(xí)的行為結(jié)果的調(diào)查，具體分析，不斷修正實(shí)驗(yàn)方案。
3、觀察法：在教育的實(shí)踐中，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力直接觀察、記錄、分析，以期獲得第一手資料。
在研究中注意理論探索和實(shí)際研究相結(jié)合，根據(jù)具體的實(shí)際情況和研究需要，綜合運(yùn)用多種研究方法，以獲取有價(jià)值的研究成果。
六、課題研究實(shí)施策略
1、本課題遵循理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐模式-評價(jià)改進(jìn)-模式確立的研究過程，前一階段研究為后一階段研究的基礎(chǔ)，但每個(gè)階段都構(gòu)成自身獨(dú)立的研究任務(wù)和研究價(jià)值，總體上相互支撐。本課題主要是應(yīng)用性的研究。
2、本課題重視資料的采集、整理和分析過程，以行動研究為主要手段，理性思考和實(shí)踐行動相結(jié)合，重視案例收集和分析，重視教師的教育敘事，重視比較分析研究。
七、研究過程回顧
1、準(zhǔn)備階段：20xx、12——20xx、5
（1）選題討論，設(shè)計(jì)方案，申報(bào)立項(xiàng)。
（2）成立實(shí)驗(yàn)研究小組。
（3）組織課題組人員學(xué)習(xí)理論，請校領(lǐng)導(dǎo)為教師提供培訓(xùn)。
�。�4）查閱文獻(xiàn)，研究與課題相關(guān)的教育理論，審視、分析變革的思路。
�。�5）了解國內(nèi)外相關(guān)研究的狀況及發(fā)展趨勢。
2、實(shí)施階段20xx、6——20xx、11
實(shí)施研究計(jì)劃。計(jì)劃活動落實(shí)到人，運(yùn)行操作。收集積累資料，改進(jìn)研究方法。
3、總結(jié)階段：20xx、11——20xx、12
再次通過調(diào)查問卷，反饋問題。進(jìn)行深入重點(diǎn)研究，收集資料加以整理，形成成果。研究課題的結(jié)題報(bào)告及附帶的研究成果。
4、最終成果形成：20xx、1
本課題的結(jié)題報(bào)告，成果匯編，課例相片及光盤。
八、研究成果概述
�。ㄒ唬┨剿髁诵抡n程中小學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略
學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度不會自發(fā)形成，需要教師悉心指導(dǎo)。而課堂是教師展示生命價(jià)值的舞臺，是中學(xué)生生命生長的土壤，我校絕大部分學(xué)生（除了學(xué)生區(qū)的部分學(xué)生）都是全日制住宿的，只有周末和假期回家，而在學(xué)校有一半以上的時(shí)間是在課堂上度過的。因此，我們重點(diǎn)探索了“中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略”：
策略一：營造主動學(xué)習(xí)氛圍，提供自主努力目標(biāo)。
如果沒有和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生對老師有畏懼感，課堂上不敢發(fā)言，不敢活動，主動學(xué)習(xí)將成為一句空話，因此，營造主動學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提條件。
1、教師要尊重、熱愛、信賴每一位學(xué)生，用關(guān)愛喚醒學(xué)生的主體意識。教師要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，“平等中的首席”。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。教師贊許的點(diǎn)頭、會心的微笑，親切的注視，贊賞的目光能使學(xué)生平添一份激動，讓他們感受到教師的強(qiáng)烈關(guān)愛和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動地去學(xué)習(xí)。
2、教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹態(tài)度對待學(xué)生。教師要用博大的胸懷，著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。提倡“童言無忌”，提倡“思維無禁區(qū)”，鼓勵(lì)他們提出不同見解和觀點(diǎn)，甚至對教師的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。對于學(xué)生不同意見，不要輕易作出否定的評價(jià)。
3、發(fā)揚(yáng)學(xué)生間的平等互助，尊重學(xué)友的精神。為了不讓優(yōu)生產(chǎn)生優(yōu)越感，看不起后進(jìn)生，也不讓后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感，教學(xué)中可組成學(xué)習(xí)小組。提倡學(xué)生之間互幫互學(xué)，在小組內(nèi)自由發(fā)表見解，傾聽別人發(fā)言，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出建議。教師評價(jià)小組整體學(xué)習(xí)進(jìn)步與否而不是指向個(gè)人。這樣使每一位學(xué)生都感到自己是被尊重的，體驗(yàn)到愉悅和成功，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
4、教師以平等的參與者身份幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。
策略二：培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，激發(fā)參與動機(jī)。
學(xué)生能否積極主動參與教學(xué)活動，是教學(xué)是否有效、學(xué)生主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)能否發(fā)展的關(guān)鍵。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事。如教師的`導(dǎo)入語、課件的適當(dāng)運(yùn)用、游戲、辯論、表演等，激發(fā)了學(xué)生的興趣。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)好一樣事物非常重要，對于初中階段的學(xué)生更是如此。那么怎么培養(yǎng)興趣呢？活動的作用不容忽視。老師可以“投其所好”，利用課外活動課給學(xué)生看他們喜歡的英語版影視，動漫，如《人猿泰山》，《獅子王》，《阿甘正傳》等；聽他們喜歡的明星的英語歌，如張靚穎的很多英語歌，學(xué)生也將很樂意查歌手的一些英語資料，寫影視欣賞等；開展各類比賽，如英語配音比賽；英語手抄報(bào)比賽，英語卡拉OK比賽，講故事比賽，英語書法比賽等，做各種游戲，如“單詞接龍”，“吊死鬼”，“DoandGuess”，“傳話筒”等，讓學(xué)生在玩中體會成功的樂趣。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事。學(xué)習(xí)活動畢竟是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動，初中學(xué)生很容易在課程適應(yīng)上遇到挫折，從而影響學(xué)習(xí)興趣。顯然，光靠直接興趣維持學(xué)習(xí)是很不夠的，還應(yīng)注意培養(yǎng)和激發(fā)初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，使他們逐漸懂得學(xué)習(xí)是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責(zé)任，而承擔(dān)起這一責(zé)任，就必須有意識、自覺的去對待學(xué)習(xí)，體現(xiàn)中學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的精神，有不怕困難，堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)品質(zhì)，這是中學(xué)生必須要具備的心理品質(zhì)。教育學(xué)生學(xué)習(xí)上有追求。只有這樣，強(qiáng)化著孩子們的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能促使他們履行學(xué)習(xí)責(zé)任，形成責(zé)任感。
3、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題情境是指有一定困難，需要努力克服，對于學(xué)生來說又是力所能及的一種困惑狀態(tài)。在學(xué)習(xí)新知識以前，教師提出相關(guān)問題，以引起學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情。
4、以學(xué)科自身的知識價(jià)值和特有的審美價(jià)值來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研究中，我們認(rèn)識到：如果我們在教學(xué)內(nèi)容安排上，結(jié)合舊經(jīng)驗(yàn)把新知識運(yùn)用到實(shí)踐情景中，可以讓學(xué)生感到熟悉、有價(jià)值而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)科本身特有的審美價(jià)值也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如詩歌的韻律美、意境美等。
5、適當(dāng)開展競賽，激發(fā)成就動機(jī)。競賽是根據(jù)人們的自尊需要和獲得成就的需要來激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進(jìn)的一種手段。在競賽中學(xué)生的成就動機(jī)表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈，因而可以提高學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，競賽也有一些消極影響。所以，在競賽中，教師除了要注意培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度外，還可以將個(gè)人競賽與分組競賽、團(tuán)體競賽、自我競賽等方式結(jié)合起來用，以克服競賽帶來的消極影響。
策略三：創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)時(shí)空，落實(shí)學(xué)生主體地位。
1、發(fā)揮師生榜樣作用。實(shí)踐證明，主動學(xué)習(xí)態(tài)度也可以通過觀察模仿來獲得，在教學(xué)中，教師除了自己要示范給學(xué)生一些主動學(xué)習(xí)的技能外，還要注意利用學(xué)生中的主動學(xué)習(xí)榜樣。如展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、讓學(xué)生介紹自己的主動學(xué)習(xí)故事、介紹預(yù)習(xí)方法等。
2、大膽地“放”，精巧地“扶”�！胺拧笔侵赋浞窒嘈艑W(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，變“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”。教學(xué)中應(yīng)充分尊重小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識能力，相信他們，給他們以展示自己的機(jī)會。教學(xué)中教師要敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己去憑舊知探索新知，讓學(xué)生摸索學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑，獲得解決問題后的無限樂趣。
3、把學(xué)生放在活動中培養(yǎng)。因?yàn)槿说陌l(fā)展是以活動為中介的，人只有在活動中才能使自己的能力得到發(fā)展，人性得以豐富。所以，課堂教學(xué)中要多開展討論、交流、辯論、表演、競賽等活動，把這些活動貫穿于教學(xué)活動的始終，使之經(jīng)�；２颜n堂向社會延伸，讓學(xué)生在社會活動中不斷學(xué)習(xí)。
策略四：傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)不會，原因之一是“不會學(xué)”。因此，要讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)方法做為禮物送給學(xué)生。興趣只是一種誘因，一種動力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在各種實(shí)踐活動中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都把方法傳授給學(xué)生，使他們成為會學(xué)習(xí)的人。如“送”給學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法。教師可針對學(xué)習(xí)要求布置一些可操作的細(xì)致的預(yù)習(xí)作業(yè)，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生內(nèi)化為方法，養(yǎng)成習(xí)慣。
2、在教學(xué)生方法上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生有無自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志，對學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。學(xué)法的指導(dǎo)落實(shí)在三環(huán)節(jié)：課前，課中，課后。
A、課前的引導(dǎo)策略：
1）要形成學(xué)生主動預(yù)習(xí)的態(tài)度，首先應(yīng)該培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣；
2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及方式。引導(dǎo)學(xué)生就各個(gè)單元的topic涉及的話題進(jìn)行預(yù)習(xí)；對于平時(shí)的英語課堂教學(xué)，主要引導(dǎo)其對課文的預(yù)習(xí)；英語詞典不可忽略的作用。
3）教師可以在平時(shí)對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，多鼓勵(lì)學(xué)生。
B、課中的引導(dǎo)策略：
1）創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的心理態(tài)度。
2）教師要注重自身積極教學(xué)和個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度。
3）建立良好的師生關(guān)系：教師改變角色；微笑是至關(guān)重要的；多贊美，少批評。
4）通過多種途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通：注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式，時(shí)間，場合；多使用鼓勵(lì)性語言，增進(jìn)師生間的情感溝通；多采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。
5）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。
6）防止“消極態(tài)度論”。
C、課后的引導(dǎo)策略：
1）幫助學(xué)生在英語活動中獲得快樂。
2）課堂之外英語詞匯的自主學(xué)習(xí)。
3）開展合作學(xué)習(xí)。
4）布置具有開放性和創(chuàng)造性的課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活，學(xué)以致用。
3、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣，受益一生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。初中是養(yǎng)成習(xí)慣的黃金期，平時(shí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生書寫，讀音、朗讀，筆記，作業(yè)，知識梳理，課外閱讀等習(xí)慣。對于學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，老師要時(shí)刻放心上，平時(shí)就要糾正，推廣好的作業(yè)，促學(xué)生私下交流，開展書法比賽，發(fā)揮榜樣作用，老師要注意賞識和鼓勵(lì)相結(jié)合。開展朗讀活動，形成每模塊的對話和短文學(xué)生以3-4人組到老師跟前朗讀和展示，糾正學(xué)生讀音，節(jié)奏等，培養(yǎng)朗讀能力。筆記不時(shí)的檢查，提醒，并展示好的筆記習(xí)慣，加以表揚(yáng)。作業(yè)采用小組批改（老師收上來檢查），和面批相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生知識梳理，如比較兩現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去式，學(xué)了多種時(shí)態(tài)后，利用“時(shí)間軸”多個(gè)時(shí)態(tài)加以對比，對比形容詞比較級和最高級規(guī)則的和不規(guī)則的變化等，引導(dǎo)學(xué)生有意識的增強(qiáng)這方面的能力。課外閱讀方面，利用報(bào)紙指導(dǎo)學(xué)生閱讀，制作自己的“詞匯本”，賞識學(xué)生的“詞匯本”。
認(rèn)真完成老師安排的預(yù)習(xí)作業(yè)外，主動增加預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)，會用工具書解答疑難，獨(dú)立思考掌握基礎(chǔ)知識，歸納提出疑難問題；上課時(shí)，積極展示學(xué)習(xí)成果，經(jīng)常主動請教，虛心接受他人意見和建議，能與人合作，在合作中能積極提出自己的意見和建議，能與人合作，在合作中能積極提出自己的意見和看法；作業(yè)時(shí)，獨(dú)立完成，積極改錯(cuò)；復(fù)習(xí)時(shí)，積極自我檢查，查漏補(bǔ)缺，評價(jià)反思，調(diào)控學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲�(shí)踐成果概述
1、學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展
學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的策略性、學(xué)習(xí)的靈活性、學(xué)習(xí)的批判性、學(xué)習(xí)的自制性、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性、學(xué)習(xí)的自控性得到較好發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)自信心有了長足的發(fā)展。喜歡提問的學(xué)生多了，常�？凑n外書籍的學(xué)生多了，把動腦筋當(dāng)成一種樂趣，講究學(xué)習(xí)方法，在沒有外力束縛下自己按時(shí)完成作業(yè)，自覺按計(jì)劃學(xué)習(xí)的學(xué)生更多了。
2、學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力得到了提高
隨著課題研究的不斷深入，大多數(shù)學(xué)生的主體意識得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法得到了改善，主動學(xué)習(xí)能力也得到了提高。
學(xué)生能主動計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，恰當(dāng)合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間；課前能主動預(yù)習(xí)課上能多感官參與學(xué)習(xí)；口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力提高，動手能力和交往能力增強(qiáng)；掌握了多種記憶方法，想象更豐富，思維更敏捷、更有廣度和深度；質(zhì)疑能力得到了提高，收集和整理材料的能力增強(qiáng)�？傊�，學(xué)生越來越“會學(xué)”了。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量日益顯著，綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。
3、在實(shí)驗(yàn)過程中，我們加強(qiáng)了與家長的聯(lián)系，邀請家長來校聽講座，觀看學(xué)生作業(yè)、作品等，讓學(xué)生、家長都參與到課題研究中來，在這個(gè)對話平臺上，讓家長、教師各抒己見、討論爭鳴、共商對策，分享成果。課題研究得到了廣大家長的熱情支持，有許多家長對孩子學(xué)習(xí)主動性的增強(qiáng)感到由衷的高興，認(rèn)為學(xué)校開展教育科研很有價(jià)值。廣大家長的教育觀念、教育方法都有了明顯轉(zhuǎn)變。許多家長已自覺遵循教育規(guī)律來指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，能用發(fā)展的眼光和自信的態(tài)度來對待孩子。
4、通過研究可以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，并在教學(xué)中，以理論指導(dǎo)教學(xué)。
在本課題研究過程中，我們的老師圍繞課題，深入思考，撰寫了大量的教學(xué)論文及案例分析等，有力地促進(jìn)了老師的個(gè)人成長，在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，也為以后的教學(xué)思考和研究提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄈ┭芯看嬖诘膯栴}與今后努力的方向
1、研究存在的問題
1）要重視課題研究過程的“質(zhì)”。反思我校課題研究的過程，課題組根據(jù)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，有針對性地開展校本教研活動，取得了一定成效，但我們認(rèn)為針對性還不夠強(qiáng)。在一些我們常言的“術(shù)科”教學(xué)的研究上比較缺乏實(shí)踐性。
2）我校絕大部分學(xué)生都是全日制寄宿學(xué)校，而學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及視聽資源有限，有時(shí)布置學(xué)生的預(yù)習(xí)及查尋相關(guān)資料的條件有限，因?yàn)椴荒軒layer播放器，所以學(xué)生也沒辦法進(jìn)行個(gè)性的、針對自己視聽方面的練習(xí)，而回到家中父母大都也沒時(shí)間輔導(dǎo)，而且平時(shí)相處時(shí)間也少，所以放松了相關(guān)指導(dǎo)，這給培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成帶來了困難。
3）但從整體上看我校校本教研的制度還不夠完善，特色還不突出，形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新性做得不夠，教師專業(yè)發(fā)展之路還有待探究。
4）專業(yè)理論不夠豐富，研究的深度不夠
5）教師在整理自己的資料的過程中，平時(shí)不夠注意素材的收集，總結(jié)材料缺乏基礎(chǔ)材料的支撐，有些空乏。過程性的資料較少。特別在教研組的活動中，在各種資料的收集上還不夠細(xì)，特別是教師的發(fā)言記錄不夠細(xì)致，閃光點(diǎn)沒有得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對創(chuàng)新來說是很可惜的。
2、今后努力的方向
1）繼續(xù)研究課堂教學(xué)、班級管理、學(xué)校管理、如何促進(jìn)新課程背景下初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成與發(fā)展。
2）探索隱性課程——校園文化，即物質(zhì)文化、精神文化、制度文化對促進(jìn)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的作用。
3）探索促進(jìn)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成過程中社會與家庭教育的策略。
課題研究工作報(bào)告12
一、課題研究的是個(gè)什么問題、主要解決什么問題，為什么要研究這個(gè)問題。
包括問題提出，背景介紹，研究目的，研究意義，理論依據(jù)等。
二、課題怎么研究出來的。包括研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究思路，研究方法，指導(dǎo)思想等。
這個(gè)部分的陳述，要使人感到你在研究過程中，研究目標(biāo)合理、有效，研究內(nèi)容具體實(shí)在，研究步驟安排科學(xué)規(guī)范，研究方法得當(dāng)。通過這個(gè)問題的陳述，突出使人感到確實(shí)有幾條重要的研究經(jīng)驗(yàn)可以給其他主持人借鑒。
三、主要的理論性成果和實(shí)踐性成果以及成果的影響。
不僅要具體陳述公開發(fā)表的論文、出版的專著等，還要表述成果帶來的影響和作用和實(shí)際的效果。
例如《職業(yè)中�！皩W(xué)生健康成長工程”實(shí)踐與研究》自我鑒定意見
一、課題研究立意較高。該課題研究堅(jiān)持以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，針對當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)生成長過程中存在的諸多問題，依據(jù)以德治國的方略和學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)要求，從理論實(shí)踐兩個(gè)層面不斷地尋求科學(xué)的教育方法與育人途徑，并把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使課題研究不斷深入和擴(kuò)展，進(jìn)而有效地推進(jìn)了學(xué)校的整體改革實(shí)踐。
二、課題研究思路明確。該課題堅(jiān)持“以人為本”的研究主線，按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生成長的個(gè)體性、微觀性、過程性、動態(tài)性以及教育的導(dǎo)向性、制約性等進(jìn)行動態(tài)的分析和研究，并建立了與中專學(xué)生相適應(yīng)的理論框架和實(shí)踐操作體系，進(jìn)而對素質(zhì)教育理論進(jìn)行了全面的闡釋和相應(yīng)的完善。其理論框架的.核心是：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”，使成長主體在必需和盡可能完善的成長條件的激勵(lì)、引導(dǎo)、保障和規(guī)范作用下，在價(jià)值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面最大限度地保持全面持久、優(yōu)質(zhì)高效、積極主動、自主充分、愉快和諧的成長態(tài)勢。其操作體系的核心是：依據(jù)學(xué)生成長的基本規(guī)律，調(diào)動一切教育手段（包括教育行為、機(jī)構(gòu)、投入、場所設(shè)施、人員、內(nèi)容和活動等），挖掘成長因素和潛力，激發(fā)成長需要和動力。通過科學(xué)的導(dǎo)引、制約、激勵(lì)等機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長的目標(biāo)。課題研究的思路清晰，通過理論框架和操作體系構(gòu)建，增強(qiáng)了學(xué)校教育的科學(xué)性、實(shí)踐性、有效性，對學(xué)生的健康成長具有重大的促進(jìn)作用和重要的指導(dǎo)意義。
三、課題研究措施得力。該課題的研究作為學(xué)校的重點(diǎn)工程，由學(xué)校一把手親自主持，并整合了學(xué)校的一切教育資源，不僅在人力、物力、財(cái)力等方面都達(dá)到了最優(yōu)配置，而且還構(gòu)建了科學(xué)的督導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制，既保證了課題研究的順利進(jìn)行，又保證了課題研究的質(zhì)量。
四、課題研究成效顯著。在四年的研究和實(shí)踐探索中，我們始終以國家教育方針和關(guān)于德育的一系列文件為基本依據(jù)，以科學(xué)教育理論和素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教育的特點(diǎn)，形成了具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的基本模式，這種模式經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得以全校全面推廣，已取得了顯著成效。近幾年學(xué)生的整體素質(zhì)已大幅度提高，畢業(yè)生安置連續(xù)幾年均實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就業(yè)率為100%。該課題研究的成果還具有創(chuàng)新性、實(shí)效性和可操作性，具有一定的推廣價(jià)值，它不僅對職教系列學(xué)校的教育教學(xué)改革具有很高的參考價(jià)值，還可以為各類學(xué)校教育理論的探索和研究以及教育教學(xué)改革的實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗(yàn)。
課題研究工作報(bào)告13
在和諧德育課題引領(lǐng)下，我校精心策劃組織各種活動，開創(chuàng)班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。
1、學(xué)子當(dāng)家自主行。成立校長學(xué)生助理團(tuán)，志愿者協(xié)會；建立了學(xué)生參與管理的機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵(lì)機(jī)制，制定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評選方案和實(shí)施細(xì)則，開展校園“十佳星級”學(xué)生表彰活動，樹立學(xué)生身邊的榜樣。
2、主題活動成序列。結(jié)合重大節(jié)日，我校有計(jì)劃有針對性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價(jià)值觀等主題教育活動，使學(xué)生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶。
3、社會實(shí)踐出品牌。連續(xù)8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動的精品之作。通過班集體建設(shè)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，專家、優(yōu)秀軍人、科學(xué)家報(bào)告，與學(xué)長互動，遠(yuǎn)足，各種比賽、拓展活動，軍事訓(xùn)練及生活管理等，使學(xué)生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華，交往協(xié)作能力得到提高。
4、國際交流大視野。我校開展了“中俄文化交流周”活動、中荷文化交流夏令營活動、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營活動，在體驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會分享、尊重與合作，結(jié)交外國朋友，增進(jìn)世界團(tuán)結(jié)。派出學(xué)生到臺灣、美國進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這些活動開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會的責(zé)任心和使命感。
5、家校攜手顯合力。開設(shè)家長學(xué)校，定期召開家長會，編寫家庭教育小報(bào)，通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式，通過成人儀式，誓師大會、文藝匯演等形式，增進(jìn)家校溝通與合作，開創(chuàng)“同頻共振、良性互動”和諧共育的良好局面。
7、導(dǎo)師伴行有規(guī)劃。在起始年級實(shí)施導(dǎo)師制，每位教師和職員認(rèn)領(lǐng)一個(gè)親學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、行為全程、全方位導(dǎo)航；在高三年級發(fā)揮《成長手冊》的'作用，幫助學(xué)生分析、總結(jié)得與失。學(xué)校開設(shè)《高中生生涯規(guī)劃》課程，助力目標(biāo)定位，實(shí)現(xiàn)夢想。
8、藝體特長顯優(yōu)勢。我校以多元智能理論為指導(dǎo)，因材施教，特色辦學(xué)。成立了體育、美術(shù)特長班，激發(fā)學(xué)生的不同潛能。每學(xué)年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，進(jìn)行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽，舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運(yùn)動比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時(shí)，也為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺。
多元發(fā)展讓學(xué)生收獲了成功，三年來，學(xué)校藝體特長生175人升入大學(xué)本科。
課題研究工作報(bào)告14
20xx年12月，我校承擔(dān)了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過兩年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下。
一、對本課題研究的認(rèn)識
自主性學(xué)習(xí)是對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認(rèn)同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動能力、活動任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實(shí)踐活動課的產(chǎn)生，對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求，促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學(xué)觀、學(xué)生觀，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實(shí)踐活動課作為一種課程其實(shí)是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來，融開放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性，它把學(xué)生對自然、社會和自身生活中的知識學(xué)習(xí)和體驗(yàn)放在首位，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學(xué)習(xí)提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開放的生成性的動態(tài)過程。
二、研究工作的具體過程
(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃，成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，安排參加過國家綜合實(shí)踐活動遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，按教師個(gè)人特長進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
(二)分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動平臺
xx年12月，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為XX市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來學(xué)校非常重視硬件建設(shè)，加大了投資力度，使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平，被評為“山東省教學(xué)示范�！�。除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學(xué)校周圍分布著XX市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開展綜合實(shí)踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實(shí)踐活動室，讓綜合實(shí)踐活動課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來。
(三)抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度。
為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學(xué)期召開綜合實(shí)踐活動匯報(bào)課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導(dǎo)工作。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動，及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗(yàn)和體會，開拓思路。還大力支持實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)�！毒C合實(shí)踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。
(四)開發(fā)管理平臺，建立課題研究網(wǎng)站。
為了使課題研究實(shí)現(xiàn)過程管理、高效管理和科學(xué)管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺有利于教師相互交流、學(xué)習(xí)，方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料，通過案例的學(xué)習(xí)深入開展研究;這個(gè)平臺有利于課題研究的過程管理、科學(xué)評價(jià)，我們要求實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時(shí)可以監(jiān)控每位實(shí)驗(yàn)教師研究到了哪個(gè)階段，同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過程指導(dǎo)。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。
三、研究工作的成效
在短短的幾年時(shí)間里，我校以抓好教科研為先導(dǎo)，緊緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作，目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。
(一)培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察的能力
觀察能力對于每個(gè)人來說，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上，教師在實(shí)際的觀察活動中培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實(shí)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個(gè)制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進(jìn)行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識。
(二)培養(yǎng)了學(xué)生自主協(xié)調(diào)的能力
綜合實(shí)踐活動能調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗(yàn)田，孩子們經(jīng)過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學(xué)們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯(lián)、準(zhǔn)備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時(shí)去體驗(yàn)一下賣菜的感覺。于是，綜合實(shí)踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進(jìn)敬老院，感受生活——我是小菜農(nóng)，在孩子們的精心設(shè)計(jì)下應(yīng)運(yùn)而生。
(三)培養(yǎng)了學(xué)生自主動手的能力
綜合活動課形式靈活多樣，內(nèi)容不局限于課本，它也可以因地制宜進(jìn)行，及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生�；顒右苍试S學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標(biāo)準(zhǔn)的木工全套工具锃亮有序且一應(yīng)俱全——這便算是有了“好馬”。根據(jù)工作實(shí)際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負(fù)責(zé)。在她們的共同努力下，木工小組的活動已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動室也漸漸熱鬧起來，在學(xué)生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設(shè)計(jì)精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗(yàn)田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看;樹上兩個(gè)愛心鳥巢現(xiàn)在也住上了幾只小鳥，成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個(gè)小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰也不能否認(rèn)孩子的用心、細(xì)心、耐心……
(四)培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力
學(xué)起于思，思源于疑。綜合實(shí)踐活動課不僅為學(xué)生的`思維提供了豐富的問題情境，而且活動內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。寒假回來，我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動。學(xué)生搜集了許多年文化習(xí)俗的資料,拍了過年時(shí)人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價(jià)有了進(jìn)一步的了解，對壓歲錢也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，他們知道合理計(jì)劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡�！耙荒曛�(jì)在于春”，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實(shí)踐的大道上腳步會越來越堅(jiān)實(shí)。
(五)培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)造的能力
綜合實(shí)踐活動課的形式減少了不必要的紀(jì)律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學(xué)生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學(xué)生都會去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學(xué)生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點(diǎn)，還知道它們的作用，提高了他們保護(hù)花木的主動性，與以往的被動保護(hù)相比，他們是從心底里來愛護(hù)大自然里的一草一木的。
四、豐碩的研究成果
務(wù)實(shí)的課題研究，豐富的勞動實(shí)踐，為我校學(xué)生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。
在XX市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類作品參展，成為參展數(shù)量最多的學(xué)校，其中高處蘋果采摘器榮獲山東省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎，預(yù)防近視椅、點(diǎn)滴報(bào)時(shí)器等獲XX市科技發(fā)明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學(xué)生作文更是頻見報(bào)端，學(xué)生寫的《種菜小記》等7篇實(shí)踐體驗(yàn)日記分別在《榮成時(shí)訊》、《小金星報(bào)》、《威海晚報(bào)》上發(fā)表;劉雅婷、徐丹等指導(dǎo)教師撰寫的有關(guān)課題的通訊多次被《榮成時(shí)訊》、XX市廣播電臺、威海電視臺、山東衛(wèi)視報(bào)道，xx年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;xx年上半年，分管課題具體工作的.董琰彥主任寫的《這邊風(fēng)景獨(dú)好》先后被榮成教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動專欄采用，其點(diǎn)擊率曾一度領(lǐng)先;寧寧老師的《標(biāo)本制作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導(dǎo)員論文二等獎;林英老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實(shí)踐活動課程的評價(jià)，獲得XX市“中小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新”重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果;課題總負(fù)責(zé)人張金平校長
撰寫的《在“動”中體驗(yàn)，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報(bào)》上發(fā)表;我校的綜合實(shí)踐活動課題研究成果得到上級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)，有兩次在市培訓(xùn)中心組織的經(jīng)驗(yàn)交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實(shí)踐活動課題研究從學(xué)生的成長需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽(yù)。
xx年10月，榮成電視臺還對我校的農(nóng)田實(shí)踐活動做了專題跟蹤報(bào)道;同月，我校五年級三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。
xx年3月至今，我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計(jì)接待XX市級以上領(lǐng)導(dǎo)的視察8次，其中省教育廳副廳長張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領(lǐng)導(dǎo)先后來我校調(diào)研工作，對我校綜合實(shí)踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價(jià)。
五、研究工作的體會
通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動爭取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系，建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導(dǎo)教師，建立校外指導(dǎo)教師聯(lián)系手冊。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。
六、研究工作的反思
通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是，由于我們在實(shí)驗(yàn)過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面：
(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開展課題研究活動
我們將繼續(xù)在課題組負(fù)責(zé)人張金平校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)王主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。
(二)加強(qiáng)科研力量，擴(kuò)充課題組成員
由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大，課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入。
通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動中體驗(yàn)，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課題研究工作報(bào)告15
在這一階段的科研工作中，在校領(lǐng)導(dǎo)和梁教授的帶領(lǐng)下，以課題《課堂互動方式及有效性研究》為牽動，以全面落實(shí)新課改為中心工作，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。較為圓滿地完成了各項(xiàng)工作，具體情況如下：
一、認(rèn)棄科研課題，有序進(jìn)行教科研工作
結(jié)合學(xué)�？蒲姓n題和主攻方向，制定了科研課題《課堂互動方式及有效性研究》。通過有計(jì)劃的、科學(xué)規(guī)范的組織，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、甚，主動探究能力”。提高教育科研質(zhì)量，推動教育改革和發(fā)展的效益，從面唱響科研興教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。
二、積極開展重點(diǎn)課題研究，增強(qiáng)教育科研活力
新課程改革實(shí)施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一定的變化，但是，由于受長期傳統(tǒng)教學(xué)的韻自，我們的實(shí)際教學(xué)中，仍普匾存在學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，突出科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前教師采用的重要教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，讓學(xué)生在探究過程中，體驗(yàn)知琳只形成的過程與方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的曲折和樂趣，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展探究能力，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。因此，研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力勢在必行。
以課題研究為抓手，不僅有利于保證整個(gè)教有科研工作能有計(jì)劃、有步驟、持續(xù)、穩(wěn)定、深入地進(jìn)行，教師組織起來，一起搞科研，增強(qiáng)教育科研的吸引力和群眾性，使教育科研充滿勃勃生機(jī)。為了使教科研更加正規(guī)，我不僅與本校教師互相溝通，還積極參加學(xué)校的教科研交流會。認(rèn)真聽取教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，取長補(bǔ)短。我致力于課題研究的過程管理，而不僅僅把精力放在“播種”與“收獲”上。課題在期初都必須有學(xué)期研究計(jì)劃，在期中有課題研究活動，在期末有學(xué)期研究小結(jié)。這樣，幾個(gè)研究課理都能在每學(xué)期有量的積累，從而為最后質(zhì)的飛躍即課題研究的結(jié)題工作打下良好的基礎(chǔ)。在課題研究過程中。我吸取別人先進(jìn)的科研經(jīng)驗(yàn)，大膽探索，積爪經(jīng)驗(yàn)，提離科研能力。教師學(xué)歷是教師文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力的一個(gè)標(biāo)志。為了更好的進(jìn)行教育科研工作，提高自身業(yè)務(wù)水平，本人積極參加進(jìn)修，除此以外，我還繼續(xù)進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，努力提高自身的專業(yè)化進(jìn)程，并通過學(xué)校教育網(wǎng)站，拓展教有空間，拓展信息渠道，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
三、構(gòu)建互動式課堂教學(xué)模式
構(gòu)建以互動為主的課堂教學(xué)模式。課堂上要給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動的機(jī)會，盡可能做到讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主，張曉光動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。構(gòu)建出“提出問題一一收集數(shù)據(jù)一一形成解釋——評價(jià)結(jié)果”的探究式課堂教學(xué)模式。
四、學(xué)習(xí)與交流
1、多聆聽
當(dāng)前的社會更強(qiáng)調(diào)開放、合作與交流，教育也不例外。通過“走出去、請進(jìn)來”等方法，多角度開闊教師的視野，提高自身的能力。一方面邀請有關(guān)專家、名師來校開設(shè)專題講座：另一方面抓住一切可能的機(jī)會，多觀摩、多討教。做到心中有標(biāo)準(zhǔn)，心中有學(xué)生，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、多閱讀
教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新與充實(shí)自己的教有理論。這就食哭我們多閱讀各類有關(guān)教有教學(xué)、教有科研的書籍與刊物，了解最新的`教育動態(tài)，學(xué)習(xí)最優(yōu)的教育策略，室握最有效的科研方法，使自己能采用更合適的教育行為來幫助岸生的發(fā)展。
3、多交流
在開展課堂教學(xué)改革過程中，更新教有觀念，構(gòu)建平等合作和諧的師生關(guān)系，營造寬松豐富生動的教育環(huán)境。通過各種課堂教學(xué)的嘗試與探索，重視教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我積極參加各項(xiàng)教科研活動，互相交流，讓個(gè)人最大限度地成長。并且增長專業(yè)知識，走教師專業(yè)化之路。我對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行有規(guī)律的反思教與學(xué)有關(guān)的一系列問題，并把這種反思的結(jié)果用來指導(dǎo)和調(diào)整進(jìn)一步的實(shí)踐。
五、成果與收效
本學(xué)期我堅(jiān)持做到每節(jié)新課都做反思記錄。聽課節(jié)數(shù)達(dá)到32節(jié)，回顧這一階段的工作，還有許多不足之處，力爭今后進(jìn)一步堅(jiān)持有所為，有所不為。集中力量加強(qiáng)更待解決和教育教學(xué)前沿問題的研究，與時(shí)俱進(jìn)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育，把教科研工作做得更好。從而真正實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。
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