深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報(bào)告
學(xué)校開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以來(lái)，我在學(xué)校的統(tǒng)一安排和部署下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，不斷反思，發(fā)現(xiàn)我校在教學(xué)管理上還有許多與素質(zhì)教育的要求不相符合的東西，經(jīng)過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別交流、征求意見(jiàn)等方式，現(xiàn)將調(diào)研情況綜述如下：
一、創(chuàng)新備課制度
在調(diào)查中，老師們普遍反映，傳統(tǒng)的備課方式不利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，特別是寫(xiě)教案大大占用了教師的工作時(shí)間，而且，很多教師的寫(xiě)教案基本上是抄教案，開(kāi)學(xué)后到書(shū)店買(mǎi)一本優(yōu)秀教案，開(kāi)學(xué)一兩個(gè)星期就可以將本學(xué)期的教案抄寫(xiě)完畢，剩下的時(shí)間就可以不再理會(huì)這個(gè)備課本了，只要在教導(dǎo)處檢查的時(shí)候從抽屜里翻出來(lái)交上去就行了，如果教導(dǎo)處不發(fā)，大多數(shù)教師也是不會(huì)索要，因?yàn)樗麄兩险n大抵是不會(huì)看教案、按教案上課的。還有一部分教師，不屑于做這樣的事（而這些中有相當(dāng)一部分是富有創(chuàng)新精神、課堂教學(xué)優(yōu)秀的教師），備課常規(guī)評(píng)價(jià)往往不如前一種教師。這樣，就造成了一種很尷尬的備課評(píng)價(jià)結(jié)果，課堂教學(xué)水平一般甚至較差的教師，備課比課堂教學(xué)優(yōu)秀的教師的要好。
針對(duì)這種情況，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，老師們提出有些學(xué)校實(shí)行的無(wú)紙化備課，實(shí)際上就是從網(wǎng)上選擇、下載別人的優(yōu)秀教案，然后進(jìn)行修改，成為自己的備課。這種方式在農(nóng)村學(xué)校，還不能實(shí)行，因?yàn)闊o(wú)紙化備課的一個(gè)最基本的要求就是所有的教師，必須每人一臺(tái)電腦。那么，我�？梢詠�(lái)一個(gè)折中的方式，使用電子教案，即下載別人的教案后，打印出來(lái)，再在上面修改。教師還可以使用自己的舊教案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際在上面批改。這樣，能將教師從繁重而無(wú)用的抄教案的事務(wù)中解放出來(lái)，讓教師花更多的時(shí)間去鉆研教材、研究學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。
二、創(chuàng)新課堂管理制度
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂的管理最重要，但實(shí)際上有最薄弱，因?yàn)檎n堂由老師在負(fù)責(zé)，工作的個(gè)體性很強(qiáng)，常規(guī)的管理主要查教師是否到位，實(shí)際的效果很難監(jiān)管到位。老師們?cè)谧勚刑岢隽艘恍┕芾矸椒�，先綜述如下：
（一）加強(qiáng)課堂常規(guī)巡查。學(xué)校設(shè)立課堂常規(guī)巡查小組，每節(jié)課巡查教師到位，學(xué)生紀(jì)律等情況，認(rèn)真做好記載，作為教師考核的重要依據(jù)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)教學(xué)常規(guī)抽查。學(xué)校成立專(zhuān)班，經(jīng)常抽查上課教師的備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等情況。
�。ㄈ└母锫�(tīng)課制度。以往的聽(tīng)課注重聽(tīng)，忽視評(píng)。應(yīng)將評(píng)課作為重點(diǎn)，評(píng)課之后應(yīng)組織再次教學(xué)，落實(shí)“一課多教”，這樣才能促進(jìn)老師課堂教學(xué)能力的提高。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)隨機(jī)聽(tīng)課的力度�，F(xiàn)在每年的九月份舉行“教學(xué)水平展示月”活動(dòng)，對(duì)提高教師的課題教學(xué)水平有一定的作用。但這并不能反映教師課堂教學(xué)的常態(tài)，老師往往有“作秀”之嫌。每學(xué)期，每個(gè)教師上一節(jié)公開(kāi)課，但時(shí)間事先不公布，每天上午公布今天聽(tīng)哪個(gè)老師的課，這樣更能反映實(shí)際情況，而且也能促進(jìn)教師注重每節(jié)課的教學(xué)。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)制度
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度只注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。雖然課程改革要求對(duì)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革，但實(shí)際情況卻是并未發(fā)生甚至并未完全發(fā)生變化。老師們反映，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展尤其是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高，是學(xué)校教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量又是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心。搞好學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的評(píng)價(jià)，可以幫助我們及時(shí)掌握學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)清教學(xué)工作中的問(wèn)題與不足，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促使由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，具有重要的實(shí)際意義。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生成長(zhǎng)，特別是初中學(xué)生，差距在小學(xué)就已經(jīng)形成，結(jié)果評(píng)價(jià)讓原來(lái)就落后的學(xué)生不斷體驗(yàn)到失敗的滋味，對(duì)學(xué)生的積極性和自信心進(jìn)行不斷地打擊。教師們建議，應(yīng)建立以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)制度，特別注重評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。在具體的實(shí)施策略上，老師們建議嚴(yán)格推行我校擬定的《漳河中學(xué)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法》，具體做法：
一是學(xué)校教務(wù)處、德育室制定全校學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，擬定文化素質(zhì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目權(quán)重，提出各項(xiàng)細(xì)則評(píng)價(jià)要求，發(fā)放文化素質(zhì)評(píng)價(jià)記載表冊(cè)，指導(dǎo)科任教師具體操作。
二是所有科任教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)完成學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)欄目詳細(xì)記載，如學(xué)生基礎(chǔ)成績(jī)?cè)u(píng)定、每周考勤評(píng)定、作業(yè)評(píng)定、課堂表現(xiàn)評(píng)定、學(xué)科活動(dòng)參與評(píng)定、階段性檢測(cè)評(píng)定等，并讓學(xué)生互評(píng)、學(xué)生代表參評(píng)。
三是學(xué)校班主任依據(jù)科任教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，結(jié)合班級(jí)工作管理記錄信息，全面客觀地對(duì)本班學(xué)生的思想文化素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，并填寫(xiě)好每學(xué)期的學(xué)生學(xué)籍檔案和學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單。
四是學(xué)校成立教育教學(xué)管理小組，定期對(duì)教師的教育教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，查老師教學(xué)環(huán)節(jié)是否認(rèn)真落實(shí)，查學(xué)生文化素質(zhì)評(píng)價(jià)是否全面記載，查各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)的填寫(xiě)是否客觀公正等，以此促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作日趨完善。
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