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軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范本
1概述
在應(yīng)用型本科院校中，尤其是軟件工程專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)的一次綜合、全面的總結(jié)、應(yīng)用和提高。由于畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加和軟件行業(yè)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致就業(yè)門檻越來越高，就業(yè)壓力也越來越大，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，使學(xué)生得到一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生從學(xué)校向工作崗位的平穩(wěn)過度。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞，不僅反映了一所高校的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)直接影響到學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)后的職場(chǎng)適應(yīng)能力。
2存在的問題
1）思想認(rèn)識(shí)上不夠重視學(xué)生方面：有些學(xué)生存在完成任務(wù)式的應(yīng)付心里，避重就輕，能簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，敷衍了事。有些學(xué)生則只重視找工作而輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)，不愿在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花費(fèi)太多時(shí)間和精力，甚至有些學(xué)生還以找工作為由，完全依賴于導(dǎo)師，向?qū)熕饕创a，甚至花錢在網(wǎng)上購(gòu)買來交差。已經(jīng)找到工作的學(xué)生，更是認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)做的好與不好對(duì)自己沒什么影響，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)也更加心不在焉。導(dǎo)師方面：大多數(shù)指導(dǎo)教師除了要指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，還要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作上能夠投入的精力和時(shí)間非常有限，致使有些導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作不太重視，對(duì)學(xué)生放任自流，不管不問，或者是直接將相關(guān)源代碼發(fā)給學(xué)生，以“簡(jiǎn)化”指導(dǎo)工作。由于思想上的不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)師指導(dǎo)工作不到位，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，疏于管理，效果較差，使得學(xué)生白白浪費(fèi)了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因此，如何充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革是軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)必須要面對(duì)并解決的問題。
2）時(shí)間安排上不夠科學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八學(xué)期，這期間剛好是學(xué)生求職和考研的黃金時(shí)間段，由于目前就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，當(dāng)求職和考研時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生都會(huì)選擇將主要精力投入到求職和考研上，有些還要去外地求職、應(yīng)聘考試、面試等，畢業(yè)設(shè)計(jì)自然是無暇顧及。而且，學(xué)校方面，為了保證就業(yè)率，往往對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是睜一只眼閉一只眼，這又在無形中鼓勵(lì)了學(xué)生消極對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降也就成為必然結(jié)果。
3）題目設(shè)置上不夠合理由于畢業(yè)設(shè)計(jì)在高校各類教學(xué)活動(dòng)中是最具綜合性和獨(dú)立性的，相對(duì)于常規(guī)課程而言，對(duì)指導(dǎo)教師要求也就更高，尤其軟件工程專業(yè)，工程實(shí)踐性比較強(qiáng)，但每年真正來源于實(shí)際工程項(xiàng)目的題目所占的比例較小，很多題目都是虛構(gòu)出來的，導(dǎo)致有些題目不是理論性太強(qiáng)，就是缺乏具體需求的支撐，使學(xué)生很難從畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中真正領(lǐng)悟到真實(shí)的軟件工程方法。而有些指導(dǎo)教師自己都沒參與過實(shí)際的工程項(xiàng)目，本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)只是憑著自己的感覺來進(jìn)行,缺乏系統(tǒng)性、整體性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生遇到問題后，難以得到及時(shí)的解決,導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,甚至有些學(xué)生直接照搬往屆畢業(yè)生的設(shè)計(jì)成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的在于通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練來提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的平穩(wěn)過度。但由于題目設(shè)置上的不合理，題量太少，層次不清，導(dǎo)致選題匹配效果差。在選題時(shí)，部分能力差的學(xué)生所選題目難度太大，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)很難完成，而有些能力強(qiáng)的學(xué)生所選題目難度過小，達(dá)不到能力提升的目的。
4）過程監(jiān)管上不夠到位眾所周知，對(duì)于軟件工程項(xiàng)目而言，過程控制與管理是項(xiàng)目執(zhí)行的關(guān)注點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也當(dāng)如此。雖然學(xué)校也會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中組織對(duì)各階段的工作情況進(jìn)行檢查，但執(zhí)行檢查工作的不一定是專業(yè)教師，使得這種檢查大多只是對(duì)指導(dǎo)老師所填寫的各種表格和文檔等表面內(nèi)容進(jìn)行檢查，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程起不到實(shí)際的監(jiān)督作用，再加之有些學(xué)生在校外求職或?qū)嵙?xí)等原因造成指導(dǎo)教師與學(xué)生無法定期見面和溝通不暢等問題，使得指導(dǎo)教師難以用軟件工程方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然啟動(dòng)較早，但實(shí)際上很多學(xué)生前期在畢業(yè)設(shè)計(jì)上很少投入時(shí)間和精力，只是在答辯前為了完成任務(wù)而趕工應(yīng)付，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量自然也就不佳。
5）量化考核上不夠嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)+論文成績(jī)+答辯成績(jī)?nèi)糠职匆欢ū壤龢?gòu)成，平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師自行把握，論文成績(jī)則由其他有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行評(píng)閱，答辯成績(jī)由答辯委員會(huì)老師按照相關(guān)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分并取平均分，這樣雖然基本可以保證成績(jī)的公正性，但成績(jī)構(gòu)成太簡(jiǎn)單，未顯示地將開題報(bào)告、文獻(xiàn)翻譯、分析和設(shè)計(jì)過程以及總結(jié)等納入到考核范圍，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期和中期工作沒有約束力。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí),有些導(dǎo)師要求不嚴(yán)，采取寬容遷就的態(tài)度。答辯時(shí)，通過門檻較低，造成大部分學(xué)生僅以答辯及格為目標(biāo)，在思想上不重視，答辯準(zhǔn)備工作不扎實(shí)。同時(shí)，學(xué)校為了提高學(xué)生畢業(yè)率，在最終答辯時(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求也有所放松，這也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證的一個(gè)重要原因。
3采取的對(duì)策
時(shí)間安排上，可以提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，將原來的第八學(xué)期開始提前到第六學(xué)期中后期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完大部分課程，具有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生都在校，可以隨時(shí)與導(dǎo)師見面，指導(dǎo)教師也有充分的時(shí)間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目隨時(shí)跟進(jìn)，隨時(shí)指導(dǎo)。導(dǎo)師資格審查上，對(duì)于軟件工程專業(yè)來說，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師，應(yīng)該由長(zhǎng)期從事實(shí)際工程實(shí)踐或者有較好科研成果的“雙師型”（雙師即“教師”、“工程師”）教師來擔(dān)任，也可以聘請(qǐng)校外科研單位或企業(yè)中水平較高的工程師來擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，這樣不僅可以減輕指導(dǎo)教師短缺的壓力,也能促進(jìn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍多元化模式的形成。題目設(shè)置上，要求題量要充分，使得水平層次不同的學(xué)生都能選到合適的題目；難度和工作量要適中，且要有一定的創(chuàng)意，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,在綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力上都能夠得到有效的提高。有課題的指導(dǎo)教師要盡量結(jié)合自己的課題來設(shè)計(jì)題目,沒課題的指導(dǎo)教師可以從與學(xué)校有合作的企事業(yè)單位中獲取有實(shí)際意義的題目。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和就業(yè)取向自擬題目，允許學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)中根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工程需要選題和實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣既能解決實(shí)際問題又可完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。過程監(jiān)管上，首先要在指導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立有效的溝通聯(lián)系機(jī)制和問題討論的例會(huì)制度，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，堅(jiān)持每周師生溝通一次。學(xué)生提出問題，指導(dǎo)教師引導(dǎo)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)校要成立由領(lǐng)導(dǎo)牽頭、具有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員組成的督導(dǎo)組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程包括選題、開題、中期檢查、答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施有效的監(jiān)控和督導(dǎo)，加強(qiáng)管理學(xué)生的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師工作質(zhì)量的檢查，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠有序、有效的實(shí)施。量化考核上，要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)從前期的開題、文獻(xiàn)查閱，到中期的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)，再到后期的總結(jié)等各個(gè)階段的進(jìn)行量化考核，前一階段的成績(jī)考核不合格者，不能進(jìn)行下一階段工作，必須加以整改，直到整改合格后才能進(jìn)入下一階段。對(duì)于未能按要求如期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的可以推遲答辯，對(duì)于首次答辯不合格的可以進(jìn)行二次答辯，仍不合格的，可以緩發(fā)畢業(yè)證。只有建立嚴(yán)格的考核制度，才能對(duì)學(xué)生有約束力，讓學(xué)生從思想上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4結(jié)束語
軟件工程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，是學(xué)生從學(xué)校跨入社會(huì)前僅有的一次大檢驗(yàn)，它不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞，不僅關(guān)系到軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。因此，在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革也要適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，緊跟行業(yè)發(fā)展變化，與時(shí)俱進(jìn)。
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