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完善實行軟件工程畢業(yè)設計制度和選題方法論文
1.概述
畢業(yè)設計是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個階段的總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結合，鍛煉學生綜合知識運用能力的主要手段，同時也反映了高職院校教學質量的整體水平。然而，近年來，由于學生對畢業(yè)設計不夠重視等原因，畢業(yè)設計的質量和水平不斷下降�；诖�，本文以本校計算機軟件專業(yè)近3年的畢業(yè)設計相關數據為例，就上述問題進行了分析，并結合教學實際提出了一些對策，為進一步提高高職院校計算機軟件專業(yè)畢業(yè)設計水平提供依據。
2.存在的主要問題
2.1 學生不夠重視
大多數高職院校將畢業(yè)設計安排在第六個學期，學生進行畢業(yè)設計的時間在三個月左右。其間，學生需要完成查閱相關資料、選題、調研、學習相應軟件工具、系統(tǒng)開發(fā)、調試、撰寫論文等工作，本身就存在一定的難度。
高職學生在校的最后一個學期，也正是學生找工作的高峰期。由于計算機專業(yè)的學生總招生量很多，且高職院校的畢業(yè)生又不具有重點大學本科生的學歷等優(yōu)勢，在嚴峻的就業(yè)形勢下，高職計算機專業(yè)的學生擔心畢業(yè)設計會影響就業(yè)，所以他們在思想上也不重視畢業(yè)設計工作。學生們只是忙于參加各式的招聘會和面試，根本無心去做畢業(yè)設計和寫論文。即便找到工作，還有相當數量的用人單位要求學生實習。另外，有一些學生選擇了專升本，這同樣也會占用畢業(yè)設計的時間，影響畢業(yè)設計的效果。
2.2 選題局限
選題是畢業(yè)設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業(yè)設計質量的重要因素，目前高職院校的畢業(yè)設計課題大多是由老師給出畢業(yè)設計題目，學生選題并進行畢業(yè)設計。在選題方面，往往會出現以下的現象：課題缺乏工程背景、不同指導教師之間課題重復、內容陳舊、課題與前幾屆相似等。這些課題如圖書管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等，此類課題實現難度不大，并且可以從書籍或網上找到源代碼，學生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。更有甚者是照搬照抄以往學生做的畢業(yè)設計。以上也是影響當前畢業(yè)設計質量的一個重要因素。
2.3 缺乏正確的設計開發(fā)方法
筆者在指導畢業(yè)設計的過程中發(fā)現部分計算機軟件專業(yè)學生在畢業(yè)設計中沒有嚴格地遵循軟件工程的開發(fā)方法，導致畢業(yè)設計出現了很多問題。主要問題如下：一是有的學生一邊寫程序，一邊了解程序需求，程序完成了需求才清楚。有些需求事先沒有，在編寫程序時才加入，不得不重新改寫程序，給程序的運行和維護帶來很大的困難。二是學生往往忽略軟件開發(fā)的前面幾個階段，直接進行編碼，造成軟件設計的混亂。三是不少學生選定課題后，沒有仔細分析系統(tǒng)功能，就急于開發(fā)，結果模塊劃分不清，人員分工不明確，導致同在一個課題組，有的同學工作量大，有的同學工作量少，或者是模塊重復開發(fā)的問題。四是很多學生認為編碼結束則意味著整個設計就結束了，不重視測試和調試，導致軟件缺陷不斷。以上問題都嚴重影響了畢業(yè)設計的進度和質量，使得學生得不到應有的鍛煉。
2.4 監(jiān)管不足
畢業(yè)設計大部分時間由指導教師組織管理。按照慣例，學生和指導教師之間應每周多次見面，一方面可以方便師生交流，另一方面也可以使指導教師及時了解學生的畢業(yè)設計進度。然而由于受到學生找工作、去就業(yè)單位實習等特殊情況的影響，指導教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯系學生，很難準確把握學生的畢業(yè)設計進度和困難。而畢業(yè)設計整個過程主要是一個項目的開發(fā)過程，目前各種檢查主要是一些表格文檔的填寫，比如：任務書、開題報告等，缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。對過程管理要求不嚴，學生自然有所放松，而學校僅限于對畢業(yè)設計相關表格和論文的檢查，又或者對己經簽署就業(yè)協(xié)議的同學的畢業(yè)設計采取遷就的態(tài)度，成績評判過于寬松。這些因素都助長了學生對畢業(yè)設計的敷衍心態(tài)。
3.對策
3.1 實行新的畢業(yè)設計選題方法
高職院校的特色是以就業(yè)為導向，所以高職院校培養(yǎng)的人才首先是立足于應用。高職院校該準確定位，利用好自身資源。因此在畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)上可以采取以下措施：
一是學生自主選題，指導教師把關。學生可以根據自己的能力確定題目，然后由指導教師對學生選定題目的難易程度、工作量大小等進行審核，審核不過關，則學生重新確定題目，直到審核過關為止。根據教學經驗，有部分學生在大二時就己經開始為社會上的一些單位進行系統(tǒng)開發(fā)，自主選題對于這部分學生來說，不但可以結合他們所開發(fā)的項目進行畢業(yè)設計，同時也鍛煉了自身的能力，也使畢業(yè)設計的質量得到了相應的保障。
二是指導教師根據學生興趣和需求，結合現代社會對人才的需要，從有利于學生就業(yè)的角度，盡可能結合生產和科研實際。這樣不僅能調動學生的積極性，也有助于最大程序地發(fā)揮學生的潛力。
三是對于到錄用單位進行畢業(yè)設計的學生，可采取校內指導教師和校外企業(yè)指導教師共同指導學生畢業(yè)設計。畢業(yè)設計課題由校企雙方結合畢業(yè)設計要求及企業(yè)實際需求協(xié)定。校內指導教師主要負責專業(yè)理論方法和的規(guī)范等內容；校外企業(yè)指導教師主要負責畢業(yè)設計中具體工作的實施。這樣不僅能保證畢業(yè)設計保質保量地完成，同時也培養(yǎng)了學生的團隊精神和實踐能力。
最終選題還應由院系組織相關專家對課題的難易度、工作量大小、課題的內容等方面進行審核。
3.2 模式多元化
高水準的競賽或考證方式可代替畢業(yè)設計。近幾年來各類組織舉辦了不少計算機類專業(yè)有關的學科競賽，如“數學建模大賽”、“計算機技能競賽”、“機器人大賽”等，還有計算機類認證考試，如“思科認證”、“微軟認證”、“軟件水平考試”等。對于學生參加國家或省市級計算機競賽并獲得獎項或通過高水準認證考試，以及學生參與教師的部分科研項目的這幾種情況，其鉆研的難度和深度，己經達到甚至超過高職院校畢業(yè)設計的要求。對于這部分學生，畢業(yè)設計應當可以免修，直接獲得學分，畢業(yè)設計成績可以按獎項等級評定。這樣一方面順應了學分制教學改革，也有利于學生積極參加各類競賽活動和參與教師科研項目。
3.3 結合軟件工程指導學生畢業(yè)設計
軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數量化等工程原則和方法去進行軟件的開發(fā)和維護的學科。結合軟件工程指導畢業(yè)設計可以分成以下幾個方面：一是將畢業(yè)設計的課題按軟件工程的要求分為幾個階段，確定每個階段具體要完成的工作任務和完成期限。二是指導學生按照軟件開發(fā)中生命周期的方法來完成設計任務，比如系統(tǒng)設計部分先畫出數據流圖，再根據數據流圖設計出模塊結構圖，接著模塊設計，各階段都要完成書面報告，為以后的畢業(yè)設計論文作鋪墊。三是系統(tǒng)調試，撰寫畢業(yè)設計論文。要求學生將各模塊組合起來，聯合調試，學生可以感受最終設計結果，能夠對整個過程有一個更深刻的認識。最后，學生可參考相關書面文檔結合理論知識和實踐結果，完成畢業(yè)設計論文。
將軟件工程應用于畢業(yè)設計中，不但實現了軟件工程這門課程真正從理論到實踐的過程，而且也使得學生在軟件設計的文檔書寫規(guī)范化等方面有很大的改善和提高。
3.4 加強監(jiān)管，完善畢業(yè)設計制度
首先，在畢業(yè)設計動員大會上，應該加強學生思想教育，引導學生正確處理找工作與畢業(yè)設計的關系。加強學術道德修養(yǎng)，從制度上防止抄襲和網上下載的現象，使學生引起重視。
其次，可建立畢業(yè)設計管理平臺，學生定期將畢業(yè)設計作品發(fā)布到平臺上，指導教師進行檢查，并將檢查結果及時反饋給學生。學生和指導教師也可以在這一平臺上進行交流。通過這一平臺，既便于指導教師了解學生的畢業(yè)設計進度，也可以為學生成績評定提供參考。
再者，可成立畢業(yè)設計督查小組，對畢業(yè)設計的開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯進行檢查。主要檢查項目有：選題是否合適、開題報告是否符合規(guī)范、畢業(yè)設計的開展進度、學生出勤情況、指導教師是否認真指導、畢業(yè)設計論文是否規(guī)范、成績評定是否公平合理。
最后，對每一屆學生的畢業(yè)設計進行評比，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，對學生及指導教師進行表揚、獎勵，可激勵廣大師生更加重視畢業(yè)設計。也可以在學校舉行優(yōu)秀畢業(yè)設計成果展，為學生們提供交流和學習的平臺。
4.小結
畢業(yè)設計是一個系統(tǒng)性、綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，要提高計算機專業(yè)學生畢業(yè)設計的質量，根本在于思想重視，重點在于制度保證，通過大家的不斷實踐與探索，一定可以將高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計的質量提高到一個新臺階。
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