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高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探析論文
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高級(jí)工作教育教育進(jìn)程最終時(shí)期選用的一種總結(jié)性實(shí)習(xí)教育環(huán)節(jié)，是高職教育課程系統(tǒng)的首要組成有些�，F(xiàn)在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在論文選題單一，思路狹隘，學(xué)生寫作功底較差等疑問，將畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行比照，根據(jù)工作進(jìn)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教育環(huán)節(jié)中非常首要。高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程化建造需要對(duì)課程定位與教育方針、課程內(nèi)容、課程施行請(qǐng)求及查核評(píng)估系統(tǒng)進(jìn)行再知道。
中國高級(jí)工作教育的教育方針是以工作為導(dǎo)向，培育學(xué)生杰出的工作道德素質(zhì)和熟練的操作技術(shù)。因而，高度注重實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教育，注重培育學(xué)生的工作素質(zhì)和工作技術(shù)，是高級(jí)工作教育差異于通常高級(jí)教育的首要特征。特別是關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)，需要理論常識(shí)系統(tǒng)與專業(yè)操作技術(shù)密切聯(lián)絡(luò)，這是培育高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高級(jí)工作教育教育進(jìn)程最終時(shí)期選用的一種總結(jié)性實(shí)習(xí)教育環(huán)節(jié)，經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不只能夠穩(wěn)固、擴(kuò)展、深化已有的專業(yè)理論常識(shí)，還能培育歸納運(yùn)用專業(yè)常識(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作以及獨(dú)立處理工作中所遇到疑問的才能，到達(dá)學(xué)以致用的作用。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的比較
(一)傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文教育環(huán)節(jié)存在疑問剖析
現(xiàn)在，大都高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)仍延用學(xué)生編撰畢業(yè)論文、參加畢業(yè)辯論的辦法作為查驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)作用的手法。而畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一種，它偏重于理論常識(shí)的論述。學(xué)生通常以摘錄一些理論文章湊集一篇畢業(yè)論文，缺少將所學(xué)理論常識(shí)與工作技術(shù)相聯(lián)絡(luò)的才能。以我最近幾年輔導(dǎo)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文為例，首要存在以下疑問：
1.論文選題單一，思路狹隘
編撰畢業(yè)論文，選題是最為關(guān)鍵的一環(huán)。作者在選題之前首先應(yīng)閱歷一個(gè)調(diào)研和考慮的進(jìn)程，然后聯(lián)絡(luò)自個(gè)所學(xué)的理論常識(shí)和愛好愛好，在尋求輔導(dǎo)教師定見后建立論文標(biāo)題。而咱們的學(xué)生通常忽視這一點(diǎn)，他們不做任何調(diào)查研究而是直接上網(wǎng)查找，看寫哪個(gè)標(biāo)題的參閱文獻(xiàn)多就從教師給定的參閱標(biāo)題中選擇哪個(gè)。學(xué)生選題的出發(fā)點(diǎn)不是根據(jù)自身所學(xué)的專業(yè)常識(shí)和愛好，也很少做認(rèn)真的考慮和調(diào)研，而是哪個(gè)標(biāo)題好寫、好完成果選哪個(gè)，更不要說把頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作聯(lián)絡(luò)起來，由此形成大都論文缺少內(nèi)在、千人一面、毫無新意。如近幾年我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生喜愛的選題多為：會(huì)計(jì)從業(yè)人員工作道德建造、會(huì)計(jì)電算化以及財(cái)政辦理等標(biāo)題。
2.學(xué)生寫作功底差，給論文輔導(dǎo)帶來很大困難
學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)期，盡管也完結(jié)過一些大工作，但真實(shí)編撰論文的時(shí)機(jī)很少，關(guān)于論文的格局、內(nèi)容等寫作請(qǐng)求不甚了解，也不了解怎么進(jìn)行論文材料的搜集和收拾;而且大都學(xué)生對(duì)常用工作軟件不了解，無法精確運(yùn)用會(huì)計(jì)底子表格及圖形處理技術(shù)。許多同學(xué)僅僅簡單將網(wǎng)上搜來的文章進(jìn)行湊集，致使論文期間之間無聯(lián)接，邏輯紊亂，層次不清，更談不上質(zhì)量了，給教師論文輔導(dǎo)工作帶來許多困難。在輔導(dǎo)進(jìn)程中，教師不只要協(xié)助學(xué)生捋清思路斷定論文的中心思想，還要理出層次使論文構(gòu)造合理，而且還需要完結(jié)大量的規(guī)范論文格局和糾正錯(cuò)別字工作，以使畢業(yè)論文能夠到達(dá)校園的底子請(qǐng)求。一篇有必定深度和新意的畢業(yè)論文請(qǐng)求作者具有杰出的專業(yè)常識(shí)和較為深厚的理論功底。從發(fā)現(xiàn)疑問到剖析處理疑問，都需要以這些理論常識(shí)作為支持，要做到觀點(diǎn)明顯、論據(jù)牢靠、證明緊密、以理服人。而現(xiàn)在高職教育更多注重的是學(xué)生實(shí)習(xí)技術(shù)的培育，關(guān)于理論常識(shí)的教授不請(qǐng)求多么寬深，只要“夠用”即可。由此可見，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生以編撰畢業(yè)論文作為查核學(xué)生在校學(xué)習(xí)作用的手法，必定程度上背離了高職教育的培育方針。這種按通常高級(jí)教育的請(qǐng)求辦高級(jí)工作教育的景象有必要糾正。怎么采取合適的路徑和辦法，使高職學(xué)生的畢業(yè)教育環(huán)節(jié)與所學(xué)專業(yè)及崗位需要緊密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而完成技術(shù)型人才的培育需要，已成為高職教育教育改革的首要課題。
(二)根據(jù)工作進(jìn)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)勢及剖析
畢業(yè)設(shè)計(jì)不一樣于畢業(yè)論文，它的組成有些不是只調(diào)查學(xué)生論文寫作，而是請(qǐng)求學(xué)生對(duì)于某一課題，歸納運(yùn)用本專業(yè)的有關(guān)理論常識(shí)和技術(shù)，做出處理實(shí)習(xí)疑問的專業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育教育進(jìn)程的首要環(huán)節(jié)，其意圖是總結(jié)查驗(yàn)學(xué)生在校時(shí)期的學(xué)習(xí)作用，以作為評(píng)定畢業(yè)成績的首要根據(jù);一起，經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠最大極限地縮小校園教育與實(shí)習(xí)工作的距離，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)操作才能，進(jìn)步工作質(zhì)量。會(huì)計(jì)是一個(gè)注重實(shí)習(xí)經(jīng)歷和專業(yè)技術(shù)的工作，為了使高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生能在畢業(yè)后更快、更好地習(xí)慣會(huì)計(jì)工作崗位需要，就有必要使他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)底子具有處理各項(xiàng)實(shí)習(xí)事務(wù)的才能，包含根底的會(huì)計(jì)核算事務(wù)及財(cái)政辦理等工作的才能。根據(jù)工作進(jìn)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)不只能夠查驗(yàn)學(xué)生在校時(shí)期的學(xué)習(xí)情況，還能培育學(xué)生實(shí)習(xí)、著手才能，符合高職教育注重培育學(xué)生工作素質(zhì)和工作技術(shù)這一底子方針，仍是學(xué)生走上工作崗位前一次首要的專業(yè)演練。根據(jù)工作進(jìn)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)是以恪守會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)程的步驟、特色和規(guī)則為條件，由輔導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)工作崗位進(jìn)行調(diào)研和剖析，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，清晰工作任務(wù)和工作流程，并編撰畢業(yè)設(shè)計(jì)陳述、參加畢業(yè)辯論的進(jìn)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)與學(xué)生所學(xué)理論常識(shí)和實(shí)習(xí)技術(shù)相吻合，力求切合實(shí)習(xí)，并有必定的使用價(jià)值。在實(shí)習(xí)操作中，學(xué)生能夠聯(lián)絡(luò)頂崗實(shí)習(xí)的情況，從自個(gè)了解且感愛好的方面下手，在選題及編撰進(jìn)程中遇到不明白的疑問應(yīng)及時(shí)向公司的輔導(dǎo)教師請(qǐng)教，也能夠向校園的輔導(dǎo)教師尋求協(xié)助。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程化建造的必要性
現(xiàn)在高職院校在組織畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上還存在一些疑問。一是高職院校通常是在第五學(xué)期的中后期才組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。由于第五學(xué)期的課程較少，學(xué)生提早離校的情況較為普遍，形成在畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)和編撰進(jìn)程中，學(xué)生沒有滿意的在校時(shí)刻承受輔導(dǎo)教師“手把手，面對(duì)面”的輔導(dǎo)，大都只能經(jīng)過郵件、電話的辦法溝通。教師無法全面掌控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完結(jié)進(jìn)展，關(guān)于其間呈現(xiàn)的疑問也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正，有些情況通常到辯論前才發(fā)現(xiàn)，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。二是由于接近畢業(yè)，學(xué)生的首要精力投入到擇業(yè)和考學(xué)中，這也客觀上形成學(xué)生完結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)刻和精力得不到確保。教師通�？紤]到學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的查核把關(guān)不嚴(yán)，底子上都給予及格，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少滿意的注重。三是有些學(xué)生遲到、早退，不按請(qǐng)求到校或在設(shè)計(jì)現(xiàn)場承受教師的輔導(dǎo)，不能依照輔導(dǎo)教師請(qǐng)求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，單個(gè)學(xué)生甚至數(shù)周都不與輔導(dǎo)教師聯(lián)絡(luò)，輔導(dǎo)教師也聯(lián)絡(luò)不上學(xué)生，形成有些學(xué)生不能按規(guī)則時(shí)刻完結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在我輔導(dǎo)過的畢業(yè)設(shè)計(jì)中有些甚至連報(bào)表都沒做平就交上來，如此質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)很難到達(dá)預(yù)期作用，對(duì)今后各屆學(xué)生也容易發(fā)生不良影響。對(duì)于上述情況，聯(lián)絡(luò)高職院校學(xué)生的首要專業(yè)課程在第四學(xué)期已底子上完，且第五學(xué)期課程較少的特色，我院改變了現(xiàn)在第五學(xué)期中后期組織畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的做法，在第五學(xué)期開學(xué)即增設(shè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作與輔導(dǎo)》課程。該課程的首要意圖是在學(xué)生開始頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)前，經(jīng)過教師講堂面授的辦法協(xié)助學(xué)生把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的底子請(qǐng)求與寫作規(guī)范，學(xué)會(huì)怎么查閱和搜集材料，便于學(xué)生有滿意的時(shí)刻進(jìn)行考慮和調(diào)研。一起，也有利于學(xué)生與輔導(dǎo)教師溝通溝通，處理畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題、設(shè)計(jì)方案與工作流程的擬定和施行等方面的疑問�！懂厴I(yè)設(shè)計(jì)寫作與輔導(dǎo)》課程是全面進(jìn)步學(xué)生歸納工作素質(zhì)的系統(tǒng)化聯(lián)系課程，不只能夠協(xié)助學(xué)生了解和把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的底子請(qǐng)求和寫作規(guī)范，還能分專業(yè)教育怎么斷定和施行畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作任務(wù)和工作流程，為學(xué)生順利完結(jié)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)奠定杰出的根底。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程化建造的內(nèi)容
(一)課程定位與教育方針
《畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作與輔導(dǎo)》課程教育系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)底子工作流程，以教授公司中實(shí)習(xí)使用的經(jīng)歷和技術(shù)為主，使用模仿的會(huì)計(jì)材料，歸納運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)底子理論、底子辦法和底子技術(shù)，完結(jié)從期初建賬、填制和審閱會(huì)計(jì)憑據(jù)、掛號(hào)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)政產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)政剖析、會(huì)計(jì)檔案收拾和保管等各個(gè)工作項(xiàng)目。經(jīng)過上述模仿進(jìn)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)的思想辦法，對(duì)詳細(xì)經(jīng)濟(jì)事務(wù)進(jìn)行工作剖析和判別，做出精確的賬務(wù)處理。學(xué)生應(yīng)充沛了解和領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作中各個(gè)崗位分工以及相互之間的聯(lián)絡(luò)，能對(duì)各項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行合理方案和組織，并處理好與其他工作崗位的聯(lián)接，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在完結(jié)各項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)程中，學(xué)生應(yīng)將講堂學(xué)習(xí)與工作進(jìn)程的學(xué)習(xí)合二為一，到達(dá)理論與實(shí)習(xí)高度聯(lián)絡(luò)這一方針，一起，也能縮短學(xué)生畢業(yè)后走上會(huì)計(jì)工作崗位的習(xí)慣期，為今后從事會(huì)計(jì)工作打下杰出根底。
(二)課程內(nèi)容
《畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作與輔導(dǎo)》課程首要選用“工作進(jìn)程導(dǎo)向”的教育形式，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)培育方針，環(huán)繞學(xué)生首要的工作崗位，包含收銀、出納、會(huì)計(jì)等初始崗位，并可拓寬到財(cái)政辦理、審計(jì)助理等展開崗位，使實(shí)習(xí)性常識(shí)與有關(guān)的理論常識(shí)有機(jī)聯(lián)絡(luò)�！懂厴I(yè)設(shè)計(jì)寫作與輔導(dǎo)》課程的詳細(xì)內(nèi)容除了包含各專業(yè)學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與寫作請(qǐng)求等內(nèi)容以外，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)：
(1)填制和審閱會(huì)計(jì)憑據(jù)：包含原始憑據(jù)的填制和審閱、記賬憑據(jù)的填制和審閱。
(2)門類匯總表的編制：精確了解和編制門類匯總表，能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)的試算平衡。
(3)會(huì)計(jì)賬簿的掛號(hào)：包含期初建賬;日記賬、明細(xì)賬、總賬的掛號(hào);結(jié)賬、對(duì)賬、更改錯(cuò)賬等。
(4)編制會(huì)計(jì)報(bào)表：根據(jù)有關(guān)的賬務(wù)材料精確編制財(cái)物負(fù)債表及利潤表。
(5)財(cái)政剖析：運(yùn)用底子的財(cái)政剖析辦法進(jìn)行公司償債才能、營運(yùn)才能和盈利才能的剖析，對(duì)公司的運(yùn)營情況進(jìn)行合理判別，為會(huì)計(jì)信息使用人供給精確的信息和決策根據(jù)。
(6)會(huì)計(jì)檔案的收拾和保管：裝訂會(huì)計(jì)憑據(jù)、賬簿及各種會(huì)計(jì)材料，建立會(huì)計(jì)檔案的歸檔和借閱準(zhǔn)則。
(三)課程施行請(qǐng)求
1.師資請(qǐng)求：要嚴(yán)把教師聘任關(guān)承當(dāng)會(huì)計(jì)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作與輔導(dǎo)》課程的教師，應(yīng)具有豐厚的教育經(jīng)歷及會(huì)計(jì)工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷，教育過《會(huì)計(jì)學(xué)原理》《財(cái)政會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《辦理會(huì)計(jì)》和《財(cái)政辦理》等有關(guān)課程，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。
2.課程的設(shè)計(jì)流程及時(shí)刻組織：本課程教育組織在第五學(xué)期進(jìn)行學(xué)生應(yīng)以3-4人為一組，模仿實(shí)習(xí)工作進(jìn)程分設(shè)不一樣的崗位展開學(xué)習(xí)。工作中能夠選用一人一崗、一人多崗或輪崗等辦法，經(jīng)過扮演不一樣的人物領(lǐng)會(huì)不一樣會(huì)計(jì)崗位工作的進(jìn)程，到達(dá)既分工又協(xié)作的學(xué)習(xí)作用。所觸及的會(huì)計(jì)工作崗位項(xiàng)目包含：出納崗位項(xiàng)目、往來賬崗位項(xiàng)目、財(cái)物辦理崗位項(xiàng)目、工資辦理崗位項(xiàng)目、出售辦理崗位項(xiàng)目、資金辦理崗位項(xiàng)目、稅務(wù)崗位項(xiàng)目以及總賬會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目等。
(四)查核評(píng)估系統(tǒng)
查核方向：以工作技術(shù)培育為主，常識(shí)教授與才能培育偏重，杰出專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)疑問的處理和專業(yè)常識(shí)的靈活運(yùn)用，使學(xué)生具有必定的專業(yè)技術(shù)和工作素質(zhì)。查核方針：對(duì)本課程既定教育方案、教育意圖的完成以及教育改革的施行作用進(jìn)行測驗(yàn)，查核其是不是到達(dá)了既定方針。查核形式和規(guī)范：本課程查核分為進(jìn)程查核和成果查核兩有些，份額分值為3∶7。
(1)進(jìn)程查核：首要包含學(xué)生的出勤及講堂教育參加情況;
(2)成果查核：以提交大工作的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行成果查核。一切材料應(yīng)裝訂成冊(cè)，包含小組成員工作分工、會(huì)計(jì)憑據(jù)、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)政剖析陳述、工作草稿、實(shí)物圖表、有關(guān)相片等。在詳細(xì)查核中，教師應(yīng)運(yùn)用以下規(guī)范對(duì)學(xué)生提交的工作進(jìn)行評(píng)估：所供給的材料是不是及時(shí)、完好、精確，書寫格局及整齊程度怎么;是不是歸納運(yùn)用了會(huì)計(jì)的底子理論、底子辦法和底子技術(shù)，是不是滿意各項(xiàng)任務(wù)請(qǐng)求，剖析疑問和處理疑問的才能怎么等。
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