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會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計論文
當今社會,伴隨著日益加快的全球經(jīng)濟一體化和知識經(jīng)濟時代的到來,基礎(chǔ)簡單的手工記賬、核算、報賬等會計工作己經(jīng)無法適應(yīng)時代步伐,“會計電算化”應(yīng)運而生,這是一門結(jié)合會計學、管理學、計算機學于一體的新型學科。如今,使用會計電算化來處理公司賬務(wù)己經(jīng)成為各個公司的基本做法,因此各高校也開始開設(shè)這一專業(yè)并且加強其發(fā)展力度。不同于傳統(tǒng)的會計專業(yè),它更多的側(cè)重于學生會計理論以及計算機操作等綜合能力的培養(yǎng),因此也要求針對會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生,采取不同于以往傳統(tǒng)的以畢業(yè)論文作為畢業(yè)考核的基礎(chǔ)模式,而應(yīng)當采取以技能考核為主的畢業(yè)測試,量身定做出針對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的“技能考核+畢業(yè)反饋”的專業(yè)考核模式。
一、合格會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的標準
畢業(yè)后,會計電算化專業(yè)學生主要從事的崗位有:出納員、核算員、會計主管、會計主辦、電算化操作員等會計崗位。更能擔當融資管理員、客戶信用管理員、預(yù)算管理員、投資管理員、財務(wù)分析員或內(nèi)部審計員以及納稅事務(wù)籌劃員等一系列財務(wù)管理類工作。因此對于該專業(yè)畢業(yè)生,能力上要求較高,需要具備財會實務(wù)操作能力、銀行業(yè)務(wù)辦理能力、個人和企業(yè)理財能力以及計算機及其維護應(yīng)用的能力。
近年來,各高校以“培養(yǎng)一線會計電算化應(yīng)用型人才”為目標,從市場調(diào)研作為切入點,遵循“市場是否需要會計電算化應(yīng)用型層次人才一如果需要,這類人員需要具備那些素質(zhì)、能力和技術(shù)一如何在教育、教學以及素質(zhì)檢測中鍛煉培養(yǎng)這類素質(zhì)、能力和技術(shù)一如何在會計電算化畢業(yè)生走出校門時對畢業(yè)生的以上必備的綜合素質(zhì)做出全面系統(tǒng)的考核一如何及時取得會計電算化畢業(yè)生在工作崗位上的信息反饋一如何在定向培養(yǎng)和定期反饋相結(jié)合的路線中進一步改進”這一基本思路,制定和施行了一系列推動會計電算化專業(yè)建設(shè)和教學的改革方案和人才培養(yǎng)方案。其中,在會計電算化專業(yè)的學生畢業(yè)考核方式的選擇上,各個高校都展開了系統(tǒng)全面的討論。在會電專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)考核內(nèi)容設(shè)計合理性上,高?己藱C制設(shè)計中應(yīng)充分考慮到,學生的能力是否能以有效的提升,關(guān)鍵在于考核內(nèi)容是否和學生在校期間所學的知識有機結(jié)合,是否圍繞著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標而制定。一名合格和優(yōu)秀的會計電算化畢業(yè)生,應(yīng)具備以下最基本的業(yè)務(wù)能力。
。ㄒ唬┆毩⒌慕ㄙ~能力
獨立的建賬能力包括系統(tǒng)管理及其基礎(chǔ)設(shè)置內(nèi)容以及如何在總賬系統(tǒng)中進行數(shù)據(jù)初始設(shè)置。如賬套的建立,不同職位會計人員職責分工,錄入基本信息,數(shù)據(jù)的備份,設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、會計科目,設(shè)定憑證類別,外幣以及結(jié)算方式,等等。
。ǘ蚀_的賬務(wù)處理能力
準確的賬務(wù)處理能力要求學生必須對企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理方式了如指掌,并對如何錄入總賬系統(tǒng)掌握熟練,對憑證和賬簿如何填制、管理的操作掌握良好。如記賬憑證填制,審核記賬憑證,出納管理,查詢總賬、明細賬以及輔助賬等。
。ㄈ⿻嬰娝慊到y(tǒng)的數(shù)據(jù)處理能力
會計電算化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理能力是對之前建賬、錄入數(shù)據(jù)后,月末進行數(shù)據(jù)整合提出的要求。畢業(yè)生需熟悉月末處理業(yè)務(wù)的相關(guān)操作,如如何進行銀行對賬,如何設(shè)置自動轉(zhuǎn)賬,月末對賬和結(jié)賬等。
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三大報表的編制是會計做賬中收尾的一步。經(jīng)過以上三步驟的練習考核,根據(jù)己有的資料自定義報表或者用系統(tǒng)自帶的模板自動生成一張報表,在這個環(huán)節(jié)中,學生需要懂得操作報表數(shù)據(jù),掌握圖表功能,懂得表格格式和公式的自定義等方法技巧。
二、會計電算化畢業(yè)測試的設(shè)計
高校應(yīng)該以課堂教學和實踐教學為基礎(chǔ),以畢業(yè)綜合考核為平臺,全面提升學生能力,增強核心競爭力。課堂教學平臺內(nèi)容主要是建立知識結(jié)構(gòu),全面?zhèn)魇趯I(yè)理論;實習實訓(xùn)教學平臺主要鍛煉學生基本技能以及專業(yè)技能,提高實踐動手的能力;而畢業(yè)綜合考核平臺就是將學生課堂上的理論、實訓(xùn)課上的實踐融合到一起,使能力得到全面提升和檢驗。三種平臺各有優(yōu)勢作用,功能上互補不足,應(yīng)用中彼此交錯。因此,離校前畢業(yè)考核最終成績不能僅取決于畢業(yè)前組織的測試成績,而是應(yīng)該結(jié)合學生在校期間的課堂教學成績和實習實訓(xùn)成績。三部分成績按照8:1:1的比例綜合得出畢業(yè)考核成績,使得三個平臺的教學成果都能得以體現(xiàn)。
其中專業(yè)課平均成績可以選取學生在校期間必修課所有成績的總和平均數(shù);實習實訓(xùn)成績包括學生在校內(nèi)進行的實訓(xùn)成績和在校外工作站的實習成績,這兩類成績應(yīng)該由實訓(xùn)指導(dǎo)老師、校外實習指導(dǎo)老師或?qū)嵙晢挝回撠熑藢τ趯W生實訓(xùn)實習期間的課堂到勤率、實訓(xùn)態(tài)度、操作技能、實習實訓(xùn)報告等方面給予綜合評價。比重最大的畢業(yè)考核成績來自于畢業(yè)生離校前的綜合全面考核,這次考核是畢業(yè)生踏入工作崗位前最后一次測試,也是檢驗三年學習成果最準確的一次考核,因此在考核內(nèi)容、方式、流程的設(shè)計上都必須力求客觀細致。
。ㄒ唬y試內(nèi)容設(shè)計
在會計電算化這一特殊的領(lǐng)域,有兩條學習發(fā)展途徑。第一,是從“會計”出發(fā),以學習研究會計學相關(guān)理論為基礎(chǔ),輔以計算機專業(yè)的相關(guān)教學;第二,是從“電算化”出發(fā),以計算機學習為本,輔以會計學專業(yè)的相關(guān)知識。第一類的教學模式偏向于會計學,畢業(yè)生理論知識過硬,會計業(yè)務(wù)處理熟練,但是計算機硬件軟件的維護、開發(fā)能力較弱,第二類的教學模式偏向于計算機學,畢業(yè)生邏輯能力較強,計算機應(yīng)用知識掌握全面,但是會計基礎(chǔ)薄弱。在高職高專院校中,我們培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型的會計人員,所以采用的多為第一種教學模式,那么畢業(yè)測試內(nèi)容的設(shè)計就更傾向于會計實務(wù)。專家組需要應(yīng)該與時俱進,及時根據(jù)會計法規(guī)的變更、當今社會的熱點更新題庫,及時修訂考試大綱和評分細則。并且要與學生實訓(xùn)的題目作出區(qū)分,選取有代表性的題目,縮減題量,務(wù)必能在短短6小時內(nèi)將各類知識點都覆蓋到。
。ǘy試時間的測算
整個畢業(yè)測試可以分為同一天的上下兩場,各三小時。上午場是手工做賬環(huán)節(jié),包括從建賬到憑證到賬簿到報表和裝訂的一系列測試,全場時間三小時由學生自由支配。下午場是根據(jù)早上的資料在計算機上操作,較之單純會計知識考核,下午的測試更加符合電算化的專業(yè)要求。下午場的資料不必重新選取新題,可采用上午場的同一套題,這樣可以減輕學生負擔,并且能將手工做賬的成果和計算機操作更好的結(jié)合起來。因為下午場側(cè)重點在于如何在會計軟件中進行建賬、填制憑證、對賬和出具報表等操作,具體的業(yè)務(wù)處理在早上的手工考核中已經(jīng)予以全面考核,下午場無需重復(fù)。
三、需要注意的問題
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在全天測試中,手工做賬教室、計算機房需要進行調(diào)度,尤其是計算機的調(diào)試檢測,務(wù)必使每臺機器能夠正常操作。監(jiān)考環(huán)節(jié)中,需安排專業(yè)的監(jiān)考老師,上午場每考場至少需要配備一位會計老師,下午場每考場需要安排一位計算機教師和一位會計教師,確保出現(xiàn)問題能夠及時解決。閱卷環(huán)節(jié)需要安排會計老師統(tǒng)一流水閱卷,保證扣分細則的一致。
(二)測試輔導(dǎo)的安排
畢業(yè)測試前,系統(tǒng)的進行一次全面的輔導(dǎo)。以學生為中心,不必再以老師單向向?qū)W生灌輸信息的方式,可以采用雙向、提問、探討的方式給學生理出大致脈絡(luò),“教+學+做”一體利于培養(yǎng)學生自己觀察問題、解決問題的能力。
。ㄈy試時間
同屆的畢業(yè)生考核最好安排在一天內(nèi)完成,以確保題目不泄露,如果學生較多,則需要注意機房的協(xié)調(diào)。因特殊情況需要分開測試的情況,需要從題庫另選一套題,杜絕舞弊。
四、會計電算化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的畢業(yè)反饋
以技能考核為主的會計電算化專業(yè)畢業(yè)生考核方式是否客觀有效,不能僅僅局限于眼前一時的效果。每批畢業(yè)生素質(zhì)的優(yōu)劣對社會的影響都是長遠的,因此,考核不僅要著重于學生畢業(yè)之時的測試結(jié)果,畢業(yè)后的反饋同樣應(yīng)納入畢業(yè)考核體系,也可以稱作為考核質(zhì)量監(jiān)督體系、畢業(yè)跟蹤體系。學生畢業(yè)后,學校對已就業(yè)學生的監(jiān)管力度幾乎為零,但是跟蹤體系持續(xù)跟進,上崗后工作問題的持續(xù)反饋是保證此類新型畢業(yè)測試質(zhì)量的關(guān)鍵,它完善了整個畢業(yè)考核體系,對于今后畢業(yè)考核工作的改進有極大的幫助。
畢業(yè)考核質(zhì)量如何監(jiān)督?學生就業(yè)后綜合素質(zhì)和能力是否達到就業(yè)單位和社會的要求?這就需要對己就業(yè)的畢業(yè)生進行跟蹤,了解其能力素質(zhì)是否達到要求,新型的畢業(yè)綜合考核制度是否發(fā)揮了關(guān)鍵作用,需要監(jiān)督體系的建立。
(一)建立聯(lián)系檔案
每位會計電算化專業(yè)畢業(yè)生,離校前均設(shè)置獨立的個人就業(yè)檔案,將每位畢業(yè)生的就業(yè)城市、單位、崗位、從事的主要工作以及單位和個人的聯(lián)系方式記錄在案。此方式直接客觀地反應(yīng)了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)水平,簡單明了,方便查閱。
。ǘ┬畔⒄{(diào)查
對于建檔畢業(yè)生,學校應(yīng)定期或不定期地聯(lián)系畢業(yè)生本人和其就業(yè)單位或者單位直接領(lǐng)導(dǎo)人,進行信息的調(diào)查,如該畢業(yè)生是否仍在畢業(yè)時簽署的單位工作,如果己經(jīng)跳槽,應(yīng)按照新的就業(yè)單位和就業(yè)狀況更新檔案;是否仍舊在畢業(yè)時從事的崗位上工作,如果職位有所變化,應(yīng)按照變動情況在檔案中予以記錄;在現(xiàn)在的工作過程中遇到哪些問題,是否屬于大學學習期間己經(jīng)教授過的內(nèi)容或者應(yīng)該己經(jīng)具備相應(yīng)處理能力。
。ㄈ⿲T深入調(diào)研
與每年大量接受會計電算化畢業(yè)生的單位建立友好的校企合作關(guān)系,發(fā)展校企合作站。每年選派合適的有資歷的教師去校企合作站和畢業(yè)生在崗企業(yè)進行調(diào)研學習,一方面了解最新的會計電算化前沿信息和社會需求的變化,及時更新學校教育培訓(xùn)的策略方案等;另一方面對會計電算化畢業(yè)生的工作狀況和能力進行深入直接的了解,并且聽取他們的意見和建議。
(四)信息匯總討論
定期將以上工作的信息進行匯總統(tǒng)計,成立專家組進行討論研究,包括就業(yè)率;就業(yè)崗位變動情況;畢業(yè)生在崗表現(xiàn);畢業(yè)生信息意見收集等方面。結(jié)合選派的調(diào)研專員對社會需求的探索分析,專家組要對于會計電算化專業(yè)的教育教學方針制定和畢業(yè)考核方式進行是否可行的投票表決,及時修改不合理的落后教育理念,對于畢業(yè)考核體系中的測試內(nèi)容一部分要進行修訂或者重新編寫,務(wù)必使畢業(yè)測試的內(nèi)容時刻緊扣著當今會電行業(yè)脈搏。
五、結(jié)語
總之,以技能考核為主的會計電算化畢業(yè)生考核方式,預(yù)期會令畢業(yè)生的綜合能力得到較大程度的提升,從而徹底改變本專業(yè)畢業(yè)考核方式,進而帶動其他專業(yè)考核方式的轉(zhuǎn)變。優(yōu)秀畢業(yè)生的輸出所產(chǎn)生的社會反響難以估量,良好的社會口碑和增長的社會需求量促使學院招生、就業(yè)上升到到一個更高的層次。同時,對會電專業(yè)教師的綜合素質(zhì)能力也起到很大的提升作用。當然,在考核機制設(shè)計與實施的過程中也會出現(xiàn)很多新型的問題,這要求我們在努力摸索的過程中累積經(jīng)驗,探索即符合教育規(guī)律又滿足社會需求的好方法,將新型考核方式的改革推向深入。
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