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高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探索論文
摘要:培養(yǎng)有較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力的高素質(zhì)人才是高校財會專業(yè)教育改革的方向，而校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計模式則是應(yīng)對這種人才培養(yǎng)需求的重要舉措。通過相關(guān)方面的摸索改革，基于校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計模式實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高，也滿足了企業(yè)的用人需求。
關(guān)鍵詞:企業(yè);高職財會專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;改革;探索
高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標在于向企業(yè)提供能夠從事實際財務(wù)工作的合格畢業(yè)生。而畢業(yè)設(shè)計作為高職學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的一環(huán)，對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)財務(wù)崗位需求的能力有十分重要的作用。開展面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革，對提高高職畢業(yè)生對企業(yè)經(jīng)營過程中遇見的投資方向、籌資問題、應(yīng)收賬款控制、利潤分配、以及存貨管理等相關(guān)財會問題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的主要方向。
1高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的概述
1．1基本性質(zhì)
高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)是我國大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的一個重要組成部分，是對高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間獲得的職業(yè)技能進行綜合提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在我國各類高等教育文件和高校教學(xué)評估過程中，都對高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個顯著目標就是學(xué)生職業(yè)能力的建構(gòu)，所以畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的重要性就愈加突出。
1．2存在的主要問題
在目前高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計過程中，形式化現(xiàn)象比較嚴重，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的對學(xué)生實踐能力的提升作用沒有得到凸顯，畢業(yè)設(shè)計更多的走向普通高校的學(xué)術(shù)性論文寫作的方向。具體來說目前高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計遵循的是“論文指導(dǎo)教師命題→學(xué)生進行選題→指導(dǎo)教師下發(fā)任務(wù)書→學(xué)生按時保質(zhì)完成任務(wù)書→進行論文答辯”這一模式。這種模式完全將畢業(yè)設(shè)計以論文寫作的形式完成，沒有注重通過畢業(yè)設(shè)計提升學(xué)生的初步職業(yè)能力，形式化傾向比較明顯。
2面向企業(yè)視角下的高職財會專業(yè)職業(yè)能力和畢業(yè)設(shè)計分析
2．1職業(yè)能力的構(gòu)成
職業(yè)能力包括專業(yè)和非專業(yè)能力兩個部分，職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心所在。專業(yè)能力指的是在職業(yè)活動中對專業(yè)知識和技能的運用能力，專業(yè)能力強調(diào)針對性和應(yīng)用性，是“顯性”職業(yè)能力。而非專業(yè)能力指的是能夠普遍適應(yīng)所有崗位需求的專業(yè)能力之外的的職業(yè)能力，它是促進個體全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的個性心理特征，與專業(yè)能力相比，非專業(yè)能力是一種“隱性”職業(yè)能力，強調(diào)的是潛在可能性和可持續(xù)性。從我國職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生的特點來看，非專業(yè)能力主要包括了社會能力、方法能力、以及學(xué)習(xí)能力三個方面。而從高職會計專業(yè)角度出發(fā)，學(xué)生的職業(yè)能力主要表現(xiàn)為三個方面:首先，專業(yè)能力。即是學(xué)生要勝任會計工作崗位各項技術(shù)要求應(yīng)該具備的側(cè)重于實踐的各種能力。其次，職業(yè)認知能力。即是對會計行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)行為以及其意義的理解、掌握和認知。最后，團隊協(xié)作能力。這一能力指的是在具體的會計工作中正確處理工作與個人、個人與他人、個人與集體之間關(guān)系的能力。
2．2畢業(yè)設(shè)計模式的構(gòu)建原則
面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革實質(zhì)上就是要求在畢業(yè)設(shè)計中通過讓學(xué)生參與真實的職業(yè)環(huán)境或模擬職業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生在這一過程中在主要知識、技能、態(tài)度、以及能力等方面按照職業(yè)要求進行內(nèi)化，進而提高初步獲得的職業(yè)能力。具體來說設(shè)計模式應(yīng)該按照“憑證———賬簿———報表”的模式來開展。因此，要實現(xiàn)財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的這一目標，應(yīng)該按照如下原則構(gòu)建高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計模式。首先，目標具有針對性。以高職財會專業(yè)培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高為目標，以真實的會計應(yīng)用環(huán)境為根本開展畢業(yè)設(shè)計。其次，方案具有可行性。目前，許多高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是與畢業(yè)實習(xí)完全脫離的，二者似乎是兩個毫無聯(lián)系的過程。如果將畢業(yè)設(shè)計貫穿到實習(xí)過程中，讓學(xué)生邊實習(xí)邊進行設(shè)計，以設(shè)計題目為中心目標開展實習(xí)，這樣既能明確畢業(yè)實習(xí)目標，提高實習(xí)效率，同時也使得畢業(yè)設(shè)計與具體的職業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合。需要指出的是，這種畢業(yè)設(shè)計方案在目前高職財會專業(yè)教學(xué)中還是具有較高可行性的。再次，過程具有可控性。高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計除了需要有有效的組織外，實施過程的可靠性也是保證預(yù)期效果和目標得以實現(xiàn)的重要保障。如果失去對過程的有效控制，整個設(shè)計既有可能會流于形式而失去其原本的意義。由于財會工作具有財務(wù)處理相關(guān)性、業(yè)務(wù)內(nèi)容相似性、規(guī)范要求一致性等特點，所以對高職財會畢業(yè)設(shè)計進行過程有效控制顯得十分必要。最后，設(shè)計成果具有可評價性。通過“憑證———賬簿———報表”與匯報答辯的形式，在評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計結(jié)果的同時，還可以對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計穿插進行的過程進行評價考核。這種將結(jié)果和過程同時納入考核評價的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生技能掌握程度、操作規(guī)范程度、工作熟練程度、以及靈活應(yīng)變能力和會計職業(yè)道德的掌握等方面的的提升情況的把握。
3面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計具體實踐
面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，是一種基于職業(yè)能力提升的畢業(yè)設(shè)計模式，在該模式最為顯著的特點就在于企業(yè)參與到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中，也即是說在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中實施深度的校企合作。具體來說，這一畢業(yè)設(shè)計模式的過程可以劃分為五個階段。第一階段，校企合作共同制定畢業(yè)設(shè)計的流程。明確在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)校。學(xué)生、企業(yè)三方的各自職責。企業(yè)的指導(dǎo)人員對學(xué)生實習(xí)過程進行指導(dǎo)管理;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師負責對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進行中期檢查;在畢業(yè)答辯前兩周學(xué)生返回學(xué)校整理畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的記賬憑證、編制會計報表、并進行報表分析，同時帶回實習(xí)報告等相關(guān)實習(xí)資料。第二階段，校企共同合作共同選取設(shè)計素材。素材選取一定要學(xué)校和企業(yè)共同把關(guān)，使得設(shè)計素材能夠充分結(jié)合專業(yè)和企業(yè)崗位的需求，素材內(nèi)容能夠反映財會專業(yè)的知識體系，并且含有豐富的任務(wù)量和相應(yīng)的深度。第三階段，學(xué)生選題。指導(dǎo)教師講學(xué)生按照3—5人一組進行畢業(yè)設(shè)計小組分組，讓每個小組從給定的素材中選取一部份，然后根據(jù)工作性質(zhì)和內(nèi)容對人物進行細分，每個人承擔不同的職業(yè)角色和責任。第四階段，校企雙方共同下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。任務(wù)書要明確每個小組及其成員的具體任務(wù)、要求以及人物完成時間。個人則根據(jù)任務(wù)分工或者是根據(jù)任務(wù)收集的各種憑證、報表、以及編制報表或分析報表，對單個崗位技能進行熟悉或掌握崗位群之間的聯(lián)系。小組最后以:“憑證———賬簿———報表”的形式和畢業(yè)答辯的形式最終完成畢業(yè)設(shè)計。第五階段，校企雙方共同考核。這一階段是高職高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的收官站。校企雙方對學(xué)生實習(xí)期間崗位工作的規(guī)范程度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中知識體系運用和把握的熟練程度進行考核，并共同舉行畢業(yè)設(shè)計答辯和綜合評價，進而評選出其中優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品和崗位實習(xí)能手，以雙向選擇的方式向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。
4結(jié)語
面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革實質(zhì)上是高職辦學(xué)校企合作的深化和拓展，是高職辦學(xué)目標在具體教學(xué)環(huán)節(jié)深入貫徹的具體表現(xiàn)。實施面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式有利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，讓學(xué)生在實戰(zhàn)環(huán)境中受到規(guī)范化企業(yè)運作的教育，熟悉未來職場工作的性質(zhì)和具體要求，有效整合和提升平時學(xué)習(xí)中獲得的零碎的職業(yè)技能。進而提高學(xué)生從事財會工作的職業(yè)能力。在現(xiàn)階段高職財會專業(yè)的教學(xué)中，校企合作已經(jīng)得到廣泛的推崇和實踐，這為財會專業(yè)面向企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革奠定了基礎(chǔ)，高職院校要在具體的實踐過程中將學(xué)生畢業(yè)時的崗位實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來，充分利用企業(yè)平臺，讓學(xué)生在真實的崗位工作環(huán)境中內(nèi)化知識學(xué)習(xí)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚韺嶋H工作問題的職業(yè)能力，并通過畢業(yè)設(shè)計將學(xué)習(xí)所得的初步職業(yè)能力進行綜合提升，轉(zhuǎn)化為畢業(yè)后適應(yīng)新的崗位工作的專業(yè)技能力和適應(yīng)社會的非專業(yè)職業(yè)技能。
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