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電子信息類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教學(xué)反思與解決措施論文
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的全面檢驗(yàn), 是人才培養(yǎng)體系中不可或缺的重要組成部分。本文以我校電子信息類為例, 針對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中存在的問題, 進(jìn)行深入的剖析, 并提出了相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì); 教學(xué)反思; 教學(xué)改革;
“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程是本科人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié), 是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn), 是學(xué)生學(xué)習(xí)深化和升華的重要過程, 是對學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐能力的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的全面檢驗(yàn)[1,2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)生能否正常畢業(yè)、能否獲得學(xué)位資格證書。同時(shí), 畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)術(shù)深造和工作的重要橋梁, 關(guān)乎其他高校和用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的認(rèn)可和學(xué)校教育質(zhì)量的贊許[3,4]。畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到答辯, 歷時(shí)數(shù)個(gè)月, 過程十分漫長, 涉及諸多方面的影響, 如研究生入學(xué)考試備課、工作單位實(shí)習(xí)、公務(wù)員考試等。如何合理有效地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作值得總結(jié)和思考。本文以我校電子信息類 (電子信息科學(xué)與技術(shù)、光電信息科學(xué)與工程、電子信息工程、通信工程等專業(yè)) 的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例, 進(jìn)行深入的剖析和總結(jié)。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中的問題與對策
1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問題。
通過對近5年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)的回顧和總結(jié), 以及對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的統(tǒng)計(jì)分析, 發(fā)現(xiàn)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問題主要集中在以下幾個(gè)方面: (1) 教師出題不夠規(guī)范, 部分指導(dǎo)教師為了完成項(xiàng)目, 從科研和工程項(xiàng)目中提取出部分子問題形成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目, 導(dǎo)致部分題目和專業(yè)相關(guān)性不高, 不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。也有一些教師出題太大, 完成難度高。最直接的后果是學(xué)生沒有相關(guān)專業(yè)知識, 無法入手, 教師指導(dǎo)難度加大, 學(xué)生完成情況不好, 論文質(zhì)量不高, 答辯難通過等。有些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與往年題目基本不變, 導(dǎo)致部分學(xué)生抄襲往年論文。 (2) 學(xué)生選擇題目盲目性大, 一般沒有從自身特長和優(yōu)勢進(jìn)行選題, 更沒有在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行選題, 選題往往是根據(jù)是否熟悉指導(dǎo)教師, 是否指導(dǎo)教師好說話、要求嚴(yán)不嚴(yán)等方面進(jìn)行考慮。 (3) 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的師生互選未落實(shí), 目前一般由老師出題, 然后學(xué)生選題, 沒有老師挑選學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生選題的過程和環(huán)節(jié), 導(dǎo)致部分學(xué)生與題目不匹配, 完成效果不好。
2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題問題的對策。
(1) 加強(qiáng)指導(dǎo)教師出題的規(guī)范性, 組成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核小組, 主要檢查題目是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo), 與本專業(yè)的貼合度, 題目是否過大、過虛、過時(shí), 是否與往年出題雷同等問題。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。 (2) 加強(qiáng)和落實(shí)師生互選環(huán)節(jié), 指導(dǎo)教師出題后, 應(yīng)在指導(dǎo)教師的任務(wù)說明或口頭說明和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)生選題, 選題后由教師與學(xué)生溝通, 無法完成的學(xué)生可以與其他指導(dǎo)教師的學(xué)生互換, 或者根據(jù)學(xué)生興趣自己擬定題目并由指導(dǎo)教師同意, 然后開始畢業(yè)設(shè)計(jì)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的主要問題與對策
1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的主要問題。
(1) 思想認(rèn)識不夠, 態(tài)度不夠認(rèn)真, 畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)和漫長的過程, 需要投入大量精力和時(shí)間才能完成一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文。然而, 許多同學(xué)花費(fèi)大量時(shí)間和精力找工作、考研究生、考公務(wù)員、實(shí)習(xí)等, 更有以此為借口躲在寢室打游戲的。這些同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一門課, 糊弄過關(guān)就行, 并未將精力和時(shí)間放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上, 對課題進(jìn)行研究不夠, 了解課題相關(guān)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢不夠, 積極主動(dòng)解決問題的動(dòng)力不夠, 對導(dǎo)師或網(wǎng)絡(luò)資源的依賴十分突出, 實(shí)際投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的有效時(shí)間和精力都極其有限, 這也成為制約畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題。 (2) 抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重, 部分同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期既沒有查閱文獻(xiàn), 也沒有做實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù), 甚至不做任何工作。在最后兩個(gè)星期開始抄襲, 大篇幅照抄的現(xiàn)象較為普遍。有的抄襲上幾屆學(xué)生的論文, 或者直接從知網(wǎng)系統(tǒng)的博士、碩士文庫里下載博碩論文, 然后進(jìn)行拼湊, 一兩天就完成論文, 交給指導(dǎo)教師。導(dǎo)致對基本的原理和方法都不知道或不熟悉, 論文也沒有基本的修飾和整理, 答辯時(shí)一問三不知。 (3) 指導(dǎo)教師責(zé)任心缺失, 部分老師忙于科研、研究生指導(dǎo)、繁重的專業(yè)課教學(xué)或行政事務(wù), 投入指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力不足。與學(xué)生面對面的指導(dǎo)次數(shù)太少, 未達(dá)到每周至少一次的要求, 導(dǎo)致教師對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度不了解, 學(xué)生面臨的問題無法得到及時(shí)地解決, 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效開展。另外, 由于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞對教師沒有任何影響, 導(dǎo)致指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)。
2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的主要問題的對策。
(1) 加大思想教育力度, 明確畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生從學(xué)校理論學(xué)習(xí)到實(shí)際崗位工作過渡, 培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。教育部明文規(guī)定, 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是高校的一項(xiàng)評估指標(biāo), 讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在思想上引起高度的重視。其次召開畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì), 明確畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。讓學(xué)生清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、目的、設(shè)計(jì)任務(wù)、評分標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量要求、各階段安排的時(shí)間節(jié)點(diǎn)及不達(dá)標(biāo)的后果和責(zé)任。結(jié)合電子信息專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn), 鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì), 帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品去找工作, 提高就業(yè)競爭力和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí), 要求學(xué)生結(jié)合自己的興趣、求職意向、研究生專業(yè)研究方向和實(shí)際情況選好題, 完成好畢業(yè)設(shè)計(jì);要求指導(dǎo)教師提高工作責(zé)任心, 不能親力親為, 也不能放任自流, 從思想上和行動(dòng)上認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和指導(dǎo)工作, 結(jié)合自己的科研和生產(chǎn)實(shí)踐多出題、合理出題、科學(xué)出題。 (2) 建立多級抄襲監(jiān)察機(jī)制, 在學(xué)校層面, 由圖書館統(tǒng)一對所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行集中查重, 查重未通過的不予以答辯資格。指導(dǎo)教師應(yīng)在送查重之前進(jìn)行最后把關(guān)審查, 仔細(xì)閱讀學(xué)生論文, 并與學(xué)生討論, 甄別是否內(nèi)容為抄襲。學(xué)生在完成論文時(shí)要求主動(dòng)自己先查重一次, 并將結(jié)果反饋給指導(dǎo)教師。三級抄襲監(jiān)察能有效遏制畢業(yè)設(shè)計(jì)論文抄襲的現(xiàn)象。 (3) 加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理, 明確指導(dǎo)教師是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的第一責(zé)任人, 對指導(dǎo)論文馬虎、責(zé)任心不強(qiáng)的指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的追責(zé)。通過學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)系三個(gè)層面進(jìn)行追責(zé), 如學(xué)校和學(xué)院可以禁止此類指導(dǎo)教師的校級和院級評先評優(yōu), 專業(yè)系可以減少此類指導(dǎo)教師的指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)。同時(shí), 對認(rèn)真指導(dǎo)且獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的指導(dǎo)教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì), 鼓勵(lì)先進(jìn)。
三、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文) 是高校專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié), 是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑, 同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才具有極其重要的意義。通過我校多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐, 提高了指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平和質(zhì)量, 選課更符合專業(yè)特點(diǎn)、綜合性更強(qiáng), 學(xué)生的態(tài)度更加端正、教師指導(dǎo)的過程進(jìn)行了有效監(jiān)督、完善了獎(jiǎng)懲機(jī)制和評價(jià)體系, 總體上逐漸提高了畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文) 的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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