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卓越工程師教育背景下電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革論文
摘要：對當(dāng)前電類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題加以分析，結(jié)合當(dāng)前“卓越工程師教育”的背景，有針對性地闡述了加強工程實踐能力培養(yǎng)的途徑，從學(xué)生主觀以及外界客觀因素等方面探討了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施。
關(guān)鍵詞：卓越工程師；畢業(yè)設(shè)計；電類專業(yè)
高�！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，由教育部率先啟動的一項重大改革計劃。該計劃著力解決高等工程教育中的實踐性和創(chuàng)新性問題，加緊培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強，能夠適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的各類工程科技人才，提高科技創(chuàng)新能力，對于加快經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)未來我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，將產(chǎn)生深遠的影響[1]。工科電類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計更是該計劃的一個重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣是學(xué)生動手能力高低、創(chuàng)新精神強弱的集中體現(xiàn)。其不僅是對學(xué)生四年來所學(xué)知識的總結(jié)及綜合應(yīng)用，更是一個分析問題、解決問題的鍛煉機會，是其走向工作崗位之前的預(yù)演。然而，近年來受到主客觀等多種因素的影響，本科院校的畢業(yè)設(shè)計中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，以致于畢業(yè)設(shè)計難以達到預(yù)期效果。
因此，以當(dāng)前“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施為契機，探討如何提高電類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，切實加強學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，扭轉(zhuǎn)工科學(xué)生理科化的傾向，構(gòu)建一個更加完善的畢業(yè)設(shè)計模式是一個具有現(xiàn)實意義的研究課題。本文就筆者自身近年來指導(dǎo)電類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的實際情況，對該專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計方面的工作進行闡述和探討。
一、電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生態(tài)度不積極、時間安排不合理
近年來，在高校不斷擴招，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的背景下，使得學(xué)生壓力倍增，紛紛把考取研究生和找一個理想的工作作為頭等大事，忽略了實踐環(huán)節(jié)對于專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，這一矛盾對于通常安排在第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計而言顯得更加突出。在自主擇業(yè)、雙向選擇的導(dǎo)向下，不少學(xué)生工作的選擇面都比較寬，傾向于到外地工作，因此學(xué)生將花費大量的時間在學(xué)校和中意的工作地之間來回奔波，這都將不同程度地干擾畢業(yè)設(shè)計的正常進行。此時，如果學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，往往就會出現(xiàn)選題避難就易，抱著無所謂的心態(tài)來進行畢業(yè)設(shè)計，那么其投入的時間和精力就更加捉襟見肘。
2.校外頂崗實習(xí)與校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計關(guān)系處理不恰當(dāng)
在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，有些學(xué)生應(yīng)用人單位要求提前到崗實習(xí)。然而到了工作崗位上，既要盡快熟悉新的工作環(huán)境，又要努力做好手頭的工作，在相當(dāng)短的時間內(nèi)完成從學(xué)生角色到員工角色的轉(zhuǎn)變，開始一種全新的生活，對不少學(xué)生來說在其心理上和生理上都是一個很大的挑戰(zhàn)，很難再有精力去做好畢業(yè)設(shè)計。與此同時，如果學(xué)生頂崗實習(xí)地與學(xué)校分處兩地，僅僅依靠學(xué)校指導(dǎo)教師的力量完成畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，就更加鞭長莫及。因此，不少教師出于無奈只能借助于現(xiàn)代通訊手段對學(xué)生進行網(wǎng)上指導(dǎo)、電話指導(dǎo)等，這種新型的指導(dǎo)方式缺失了傳統(tǒng)的師生面對面的交流和互動，不僅使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量無法保證，而且也不利于對學(xué)生政治思想、心理狀態(tài)的把握。對學(xué)生而言，孤身一人在外進行畢業(yè)設(shè)計，更是缺少了與老師同學(xué)合作完成項目設(shè)計實踐的機會，從團隊精神的培養(yǎng)角度來看，也是一個不小的損失。更有甚者，部分學(xué)生頂崗實習(xí)后，由于專業(yè)不對口，工作環(huán)境根本不具備做畢業(yè)設(shè)計的條件，尤其對于電類這種實踐性較強的專業(yè)而言，沒有最基本的實驗設(shè)備和實驗環(huán)境，學(xué)生又如何去做畢業(yè)設(shè)計，只能馬馬虎虎，敷衍了事。
3.教師工作任務(wù)繁重、工程實踐機會缺失
一方面，近年來隨著高校招生規(guī)模的擴大，師生比例失調(diào)。當(dāng)一位教師指導(dǎo)學(xué)生過多的時候，往往難以顧及到每一名學(xué)生具體畢業(yè)設(shè)計的方方面面。另一方面，本科院校建設(shè)教學(xué)科研型大學(xué)的目標(biāo)決定了其科研任務(wù)的繁重。作為一所高校發(fā)展的中堅力量，中青年教師大多肩負著教學(xué)與科研工作的雙重壓力，在績效改革考核的制度下，不少中青年教師完成考核任務(wù)已屬不易，難以保證隨時都能夠投入大量的時間和精力到每個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的具體指導(dǎo)中。此外，由于教師常年在學(xué)校工作生活，很少能夠走進企業(yè)，到企業(yè)中鍛煉進修的機會更是寥寥無幾。長此以往，必然導(dǎo)致知識更新速度降低，無法把握時代的脈搏，脫離實際閉門造車，難以給學(xué)生提供最新的技術(shù)。
4.過程監(jiān)管不嚴(yán)密、考核環(huán)境單一化
一般來說，各個高校都制定有一系列的政策來監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計，但往往是虎頭蛇尾。選題、開題和前期的方案論證階段實施得有聲有色，畢業(yè)設(shè)計的各項工作也都能夠按照計劃緊鑼密鼓地執(zhí)行，然而往往到了中后期就麻痹大意、得過且過，這樣最終結(jié)果就是紙上談兵，答辯時僅僅拿出一篇內(nèi)容空洞的畢業(yè)論文，而一份脫離了工程實踐的畢業(yè)設(shè)計注定是索然無味的，毫無價值。工科專業(yè)教育的目標(biāo)是面向社會培養(yǎng)工程技術(shù)人才，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)緊緊圍繞工程實踐能力的培養(yǎng)來開展，畢業(yè)設(shè)計的考核過程也不例外。然而，目前許多工科院校在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中往往重命題設(shè)計、重方案論證、重論文撰寫，而忽視了畢業(yè)設(shè)計答辯的考核環(huán)境。單一化的考核環(huán)境難以使學(xué)生進入角色，難以理論聯(lián)系實際，不利于工程實踐能力的培養(yǎng)，對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也無法起到積極的引導(dǎo)作用。
二、電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探索
按照教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的總體工作思路和標(biāo)準(zhǔn)要求，樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的工程教育理念，以完善知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的工程意識與素質(zhì)、強化工程實踐能力的培養(yǎng)為核心，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，突出學(xué)生工程實踐，加強與企業(yè)的合作，以達到強化整合培養(yǎng)的要求，逐步提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
以畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)為載體，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)團隊合作精神、終身學(xué)習(xí)理念、工程實踐能力。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，不應(yīng)該僅僅停留在課題層面上的技術(shù)指導(dǎo)，甚至是包辦代做，而要深入到價值理念培養(yǎng)層面，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的方法與思路，培養(yǎng)學(xué)生批判性學(xué)習(xí)意識、激發(fā)其創(chuàng)新興趣。 1.動員宣傳、提前布署
良好的心境、端正的態(tài)度是成功的一半。針對學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重要性認識不足的現(xiàn)狀，在畢業(yè)設(shè)計開始前，可以聘請專家或者在畢業(yè)設(shè)計方面成績突出的畢業(yè)生做專題講座，以切身經(jīng)歷介紹他們的成功經(jīng)驗。使學(xué)生端正態(tài)度，明確畢業(yè)設(shè)計的目的、重要意義和具體要求。通過召開動員大會、主題班會等形式對學(xué)生進行宣傳教育，消除畏難情緒，樹立積極的心態(tài)，合理安排時間，正確處理考研、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系。使得學(xué)生有明確的目標(biāo)，濃厚的興趣，從而使畢業(yè)設(shè)計工作有一個良好的開端。
為減少就業(yè)、考研復(fù)試等因素對畢業(yè)設(shè)計的干擾，可以嘗試讓學(xué)生提前介入畢業(yè)設(shè)計課題。把當(dāng)前在第七學(xué)期末啟動的畢業(yè)設(shè)計布置工作，提前到第七學(xué)期初開展，這樣學(xué)生可以盡早接觸到課題，建立與指導(dǎo)教師的溝通，根據(jù)自己的實際情況靈活安排設(shè)計進度，以確保有充裕的時間投入到畢業(yè)設(shè)計工作中。優(yōu)秀者可以申請在第八學(xué)期初提前答辯，為今后到單位頂崗實習(xí)創(chuàng)造便利條件，一舉兩得。
2.因材施教、深入企業(yè)
根據(jù)不同學(xué)生的情況，制定行之有效的措施加以指導(dǎo)。堅持指導(dǎo)教師深入企業(yè)進行鍛煉，一方面可以學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，另一方面還能加強與企業(yè)的聯(lián)系合作，可以帶領(lǐng)學(xué)生就一些來源于企業(yè)的實際課題進行前期的研究和探討。提倡和鼓勵學(xué)生結(jié)合自身興趣及簽訂工作的方向自選課題，指導(dǎo)教師給予引導(dǎo)，幫助審核選題的性質(zhì)、工作量大小及難易程度，要求畢業(yè)設(shè)計選題帶有一定的工程性和創(chuàng)新性。挖掘?qū)W生潛力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
學(xué)校方面，要為教師多提供現(xiàn)場參觀、企業(yè)實踐、進修培訓(xùn)的機會，鼓勵教師積極參與企業(yè)的科技攻關(guān)、項目開發(fā)、技術(shù)改造活動，以提高教師的工程素質(zhì)及技術(shù)開發(fā)能力。搞好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分利用校內(nèi)外的實習(xí)基地，為畢業(yè)設(shè)計營造良好的工程實踐氣氛。
3.導(dǎo)師負責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)
實施畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)緊密結(jié)合的模式，針對需要在校外做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，同時配備校內(nèi)校外兩名指導(dǎo)教師，分工合作、相得益彰。其中，校外指導(dǎo)教師由實習(xí)單位安排具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，與校內(nèi)指導(dǎo)教師相配合。校內(nèi)指導(dǎo)教師負責(zé)把握畢業(yè)設(shè)計的方向，指導(dǎo)畢業(yè)論文的撰寫；校外指導(dǎo)教師負責(zé)畢業(yè)設(shè)計的具體實施，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、進度、質(zhì)量和學(xué)生出勤情況進行督促。
畢業(yè)設(shè)計選題來源于校外頂崗實習(xí)的企業(yè)，須經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，并簽訂委托畢業(yè)設(shè)計協(xié)議書，明確對企業(yè)的要求，確保學(xué)生利益，防止企業(yè)只把學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力使用。企業(yè)還必須具備相應(yīng)的實驗和學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計提供硬件保障。
4.加強監(jiān)管、嚴(yán)格考核
在進行畢業(yè)設(shè)計的過程中，要嚴(yán)格各項管理制度，決不能認為學(xué)生做得“差不多”了，就放松對學(xué)生的要求。殊不知“差不多”實際上是“差得多”，電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的中后期一般是進行方案具體實施、論文撰寫的關(guān)鍵階段，此時更應(yīng)該加強監(jiān)管，促使學(xué)生完善電氣原理圖的設(shè)計，調(diào)試編寫的程序軟件，調(diào)試技術(shù)參數(shù)，實現(xiàn)實驗仿真，動手完成制版布線，焊接電路板，做出實物。
實行畢業(yè)設(shè)計的外審制度。兄弟院校之間進行交流，互審畢業(yè)設(shè)計以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計的考核標(biāo)準(zhǔn)中加入創(chuàng)新能力評價因子，對于參加過電子設(shè)計大獎賽等競賽、具有創(chuàng)新精神的學(xué)生給予肯定。
院系成立畢業(yè)設(shè)計答辯委員會，不僅有本院系的教師，還應(yīng)聘請企業(yè)工程技術(shù)人員以及兄弟院校的教師參與畢業(yè)答辯和成績評定。此外，根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)目己谁h(huán)境，不局限于在校內(nèi)進行。例如在教學(xué)實踐基地、合作企業(yè)等場所進行畢業(yè)答辯，便于學(xué)生現(xiàn)場操作、演示其設(shè)計成果，專業(yè)化的考核環(huán)境對于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，使其能夠更快地適應(yīng)畢業(yè)后的工作環(huán)境。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生探求真理，提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低，將直接反映出人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。在剖析當(dāng)前電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題之后，應(yīng)采取相應(yīng)的措施，密切配合教育部“卓越工程師教育”計劃的實施。通過培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化工程意識，提升工程素養(yǎng)，使得本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量再上新臺階。
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