大學(xué)語(yǔ)文實(shí)用學(xué)習(xí)方法
大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)教育課,《大學(xué)語(yǔ)文》(本)學(xué)習(xí)方法與應(yīng)試技巧。該課程主要由文選組成,學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分寬泛,難度比較大,考點(diǎn)亦十分分散。自學(xué)大學(xué)語(yǔ)文,首先必須弄清楚該課程的全部考試內(nèi)容及其范圍限定和程度要求,否則就可能因無(wú)的放矢而事倍功半!洞髮W(xué)語(yǔ)文自學(xué)考試大綱》詳細(xì)規(guī)定了65篇選文的思想內(nèi)容考核點(diǎn)和寫(xiě)作方法,藝術(shù)特色考核點(diǎn),并明確規(guī)定除作文外,不再設(shè)其他課外題,因此緊扣課文是考生重要而有效的學(xué)習(xí)方法。
首先,考生應(yīng)明白大綱規(guī)定的各個(gè)方面的具體考核要求,其次應(yīng)針對(duì)每一部分采取不同的復(fù)習(xí)方法,掌握一定的答題技巧。
文學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)部分是檢測(cè)考生有關(guān)知識(shí)水平的,這部分知識(shí)答案非常確定,考點(diǎn)都在課文前的背景介紹、課后的注釋及提示之中,必須死記硬背。
語(yǔ)言知識(shí)方面,考核的重點(diǎn)是古漢語(yǔ)知識(shí)。 因此,教材中的文言文,其中論說(shuō)文9篇、記敘文8篇,另加《前赤壁賦》與《石崇與王愷爭(zhēng)富》2篇,是復(fù)習(xí)的重點(diǎn),這其中10篇精讀課文尤其重要。當(dāng)然,現(xiàn)代文中的一些語(yǔ)詞,詩(shī)詞曲賦中的有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)亦不能忽視?己说闹攸c(diǎn)是文言實(shí)詞、文言虛詞、特殊語(yǔ)法現(xiàn)象與文言句式。其中實(shí)詞考核主要是辨識(shí)古今意義不同的詞語(yǔ),虛詞只考“之、其、者、所、以、子、而、則、焉、乃”10個(gè)虛詞的含義和用法。特殊語(yǔ)法現(xiàn)象與句式考核主要有7種: 使動(dòng)、意動(dòng)、名詞作狀語(yǔ)、名詞作動(dòng)詞、判斷句式、被動(dòng)句式、倒序句式。而這些內(nèi)容基本上都在課文后的“注釋”中,所以在閱讀復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)特別重視課文的“注釋”。一般來(lái)說(shuō),文言課文中的第一個(gè)注釋多為題解,不屬此類(lèi)考試范圍;其他注釋中,有關(guān)年代、人名、地名、典故、引證、考據(jù)等專(zhuān)用語(yǔ)或生僻詞的注釋也不會(huì)入題。重點(diǎn)應(yīng)注意這樣一些注釋?zhuān)簩?duì)古今異義或一詞多義的實(shí)詞的注釋?zhuān)瑢?duì)常用文言虛詞的注釋?zhuān)瑢?duì)文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象和句式的注釋?zhuān)有難句的串講。例如,在《鄭伯克斷于鄢》的“注釋”中,注①及“武姜”、“制”、“虢叔”、“京”“祭仲”、“公子呂”、“五月辛丑”等皆可不必記憶, 而“寤生”、 “參國(guó)之一”、 “焉辟害”、 “厚”、“昵”、“闕”、“早為之所”、“隧”等字、句、詞的注釋就要加以理解、記憶了。
文學(xué)知識(shí)部分內(nèi)容較繁雜,需學(xué)習(xí)分類(lèi)歸納,抓住重點(diǎn)。這部分的考試內(nèi)容主要是作家作品知識(shí)與文體知識(shí)。對(duì)于作家作品知識(shí),大綱只要求考生記住關(guān)于某個(gè)作家及其作品的基本知識(shí),而其他的次要知識(shí)點(diǎn),比如作家的生卒年、籍貫、仕履,作品的具體背景、版本的情況,則不列入考試范圍;文體知識(shí)方面則有文體的種類(lèi)、特點(diǎn)等。例如對(duì)于《寡人之于國(guó)也》可歸納如下:
作者字號(hào):孟子,名軻,字子輿。所屬朝代或國(guó)別;戰(zhàn)國(guó)中期,鄒國(guó)人。
主要思想傾向:儒家學(xué)派的主要代表;主張施仁政,行王道;提倡民本思想;重視后天教化。
文學(xué)成就:其散文善用“欲擒故縱,引君入彀”的論辯手法;善用比喻;多用排比句。
作品集:《孟子》七篇。
對(duì)相同或相近的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)善于歸納比較,例如,教材中一共有八首詩(shī)分別涉及到“樂(lè)府”詩(shī)體,分別是:《上邪》、《兵車(chē)行》、《白雪歌送武判官歸京》、《杜陵叟》、《短歌行》、《從軍行》、《行路難》、《關(guān)山月》,F(xiàn)歸納如下:
漢樂(lè)府:《上邪》;擬樂(lè)府:《兵車(chē)行》、《白雪歌送武判官歸京》;
新樂(lè)府:《杜陵叟》
樂(lè)府舊題:《短歌行》、《從軍行》、《行路難》、《關(guān)山月》。
如果從“古體詩(shī)”的角度,則要再加上《氓》、《國(guó)殤》、《飲酒》;如果從表現(xiàn)手法來(lái)看,又分抒情詩(shī)與敘事詩(shī),《兵車(chē)行》、《杜陵叟》是典型的敘事詩(shī)。
再比如,同為盛唐詩(shī)人,王維、岑參、李白、杜甫的文學(xué)成就各有不同:王維是“盛唐田園山水詩(shī)派的代表作家”;岑參是“盛唐著名的邊塞詩(shī)人”;李白是“我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人”;杜甫是“我國(guó)最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人”,復(fù)習(xí)指導(dǎo)《《大學(xué)語(yǔ)文》(本)學(xué)習(xí)方法與應(yīng)試技巧》。同為宋代詞人,柳永、李清照、蘇軾、辛棄疾的詞風(fēng)各不相同:柳永“是北宋婉約派詞人的代表”;李清照前期“詞風(fēng)清麗宛轉(zhuǎn)”,后期“詞風(fēng)沉哀凄苦”;蘇軾“詞開(kāi)豪放一派”;辛棄疾“詞風(fēng)以豪放悲壯為主”。這些知識(shí)點(diǎn)通常都出現(xiàn)在單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填空題中,必須以記誦為主。
課文閱讀分析部分考查考生對(duì)文章的閱讀分析能力。教材中每篇課文后均有“提示”,一般來(lái)說(shuō),所有閱讀分析考題的答案均在此“提示”中。每篇課文后的“提示”是對(duì)課文思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)的高度濃縮概括,主要有以下幾方面內(nèi)容:
。1)課文寫(xiě)作背景;
。2)課文的主旨;
。3)課文的體裁特點(diǎn);
。4)課文的層次內(nèi)容;
。5)課文的基本表現(xiàn)方法和主要藝術(shù)特點(diǎn)。
“提示”對(duì)每一方面內(nèi)容的概括與表述都力求簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確, 因而有關(guān)試題的答案通常都以“提示”中的表述為標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)。 因此,在復(fù)習(xí)應(yīng)考時(shí), 應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)“提示”,充分利用“提示”,把閱讀課文與閱讀“提示”結(jié)合起來(lái),當(dāng)是提高課文閱讀分析能力的行之有效的辦法。
教材中每單元后有4篇文體簡(jiǎn)介文章, 在近年來(lái)的命題中,與這四篇文章有關(guān)的內(nèi)容占的比重越來(lái)越大,應(yīng)予以特別注意。四篇文體簡(jiǎn)介文章中,為了解釋名詞術(shù)語(yǔ)和說(shuō)明有關(guān)道理,結(jié)合教材中的作品,列舉了許多具體實(shí)例,有不少考題即直接來(lái)自這些實(shí)例。對(duì)于文體簡(jiǎn)介文章中的`術(shù)語(yǔ)主要以理解為主,學(xué)會(huì)運(yùn)用。例如,給一段教材中的議論文字,至少要能明確回答下列問(wèn)題:
、偈橇⒄撨是駁論?
、谡擖c(diǎn)是什么?
③論據(jù)的類(lèi)別是什么?
④采用了什么樣的論證方法?
再如,給一段教材中的記敘文字,至少要能說(shuō)明下列問(wèn)題:
①是順敘還是平敘?有沒(méi)有倒敘,插敘?
、谟袥](méi)有描寫(xiě)?是人物描寫(xiě)還是環(huán)境描寫(xiě)?
③有沒(méi)有抒情?是直接抒情還是間接抒情?
、苡袥](méi)有議論?是不是夾敘夾議?
又如,給一段教材中的描寫(xiě)文字,至少要能說(shuō)明下列問(wèn)題:
、偈黔h(huán)境描寫(xiě)還是人物描寫(xiě)?
、谌绻黔h(huán)境描寫(xiě),那么是自然景物描寫(xiě)還是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)?是不是場(chǎng)面描寫(xiě)?
、廴绻侨宋锩鑼(xiě),那么是肖像描寫(xiě),言語(yǔ)描寫(xiě),行為描寫(xiě)還是心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)?
、苋绻侨宋镄睦砻鑼(xiě),那么是直接心理描寫(xiě)還是間接心理描寫(xiě)?
像這樣將有關(guān)名詞術(shù)語(yǔ)與實(shí)際材料對(duì)號(hào)入座的問(wèn)題,幾乎歷次試題中都有,必須熟練掌握與運(yùn)用。答題時(shí)首先要認(rèn)真閱讀題目所給的分析材料,其次要注意題目的提問(wèn)方式,確定正確的答題思路。
例如:當(dāng)問(wèn)的是“論點(diǎn)是什么”、“主旨是什么”、“意思是什么”或“表達(dá)了什么”、“說(shuō)明了什么”、“反映了什么”、“體現(xiàn)了什么”時(shí),就要從思想內(nèi)容方面去考慮回答;當(dāng)問(wèn)的是“用的什么論證方法”、“用的是什么駁論方法”時(shí),就要從歸納法、演繹法、比較法及反駁論點(diǎn)、反駁論據(jù)、反駁論證等方面去考慮回答;當(dāng)問(wèn)的是“人物描寫(xiě)方法問(wèn)題”時(shí),就要從肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行為描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面去回答。
當(dāng)問(wèn)的是“采用了什么樣的表現(xiàn)方法”,就要從對(duì)比、烘托、鋪墊、暗示、比興、象征、白描、夾敘夾議、托物言志等方面去回答;當(dāng)問(wèn)到“修辭手法”,就要從比喻、比擬、夸張、對(duì)偶、排比、 用典、反語(yǔ)、反詰、設(shè)問(wèn)、 借代、反復(fù)、層遞等方面去回答;當(dāng)問(wèn)到“這樣寫(xiě)(這樣說(shuō)、這樣安排、這樣處理)有什么作用”的問(wèn)題時(shí),就要從表達(dá)作用和藝術(shù)效果方面去回答,如:使中心旨意或人物性格更加突出,或者強(qiáng)化反襯了什么,使形象更加生動(dòng),使說(shuō)理更形象,使說(shuō)理更有氣勢(shì),使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),使寓意更含蓄,使情節(jié)更引人入勝,使結(jié)尾更耐人尋味,等等。
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