短語的辨析及應用教學反思

　　部編版語文教材重視語文語法知識的教學，在七年級上下冊，編寫了詞性、短語等最基本的語言單位。短語是詞和詞組合起來，沒有句調(diào)的語言單位。學習短語知識是寫好句子，準確表達某個意思的基礎。近三年的中考，都設計修改病句的試題，學生如果能掌握好短語知識，那么解題的準確率將更高。因此，我根據(jù)學情，結合教材，把分散在每單元后面的短語知識集中起來教學。

　　一、成功之處

　　1．導入生動：以明代徐文長訪友的趣事導入新課，既引起學生興趣，又讓學生體驗了一回因斷句不同而產(chǎn)生的奇妙效果，引發(fā)學生的學習興趣，水到渠成地引入短語的學習。

　　2．目標明確：本課是一課較為重要的語法課，短語是基礎語言單位，能正確辨析是提升學生準確表達的基礎。因此，學習目標定位為把握5種主要短語的邏輯關系，并能正確區(qū)分它們；應用短語知識修改病句。

　　3．過程流暢：由故事導入，并動手斷句讓學生產(chǎn)生興趣，自然引入課題，然后明確短語定義和5種主要類型，通過類型分析，讓學生模仿短語例子再造短語，掌握短語類型，通過比較分析掌握短語的辨析，通過典型修改美名病句習題的訓練掌握短語知識的應用。

　　4．方法得當：巧妙借助多媒體輔助教學，減少了板書時間，提高了課堂效率。個人以富有感染力的口頭語言和肢體語言活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極參與課堂，提高課堂實效。在主要環(huán)節(jié)采用模仿法，比較法，分析法，讓學生自己生成知識，這樣學生的知識掌握是有效的、深刻的。

　　二、不足之點

　　課堂容量偏大，學生的思考時間稍顯不足。學困生對知識的掌握不到位。

　　三、學生之創(chuàng)

　　學生能在教師預設地答案之外，答出有創(chuàng)見的符合語法要求的答案，如幾處修改病句的不同改法。

　　四、再教之思

　　仍然按照本節(jié)課的教學流程設計，調(diào)整教學模塊的時間分配，如，縮短導入的時間，減少一些概念的多余復述，留給學生更多的思考和訓練時間。

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