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大學影視動畫專業(yè)信息化教學論文
闡述影視動畫專業(yè)教學現(xiàn)狀、信息化教學的優(yōu)勢和思考，對以后影視動畫專業(yè)信息化教學的實施具有一定借鑒作用。
1 前言
影視動畫專業(yè)是一門新興的專業(yè)，在我國已有很大發(fā)展，具有廣闊的發(fā)展前景。但是，目前的發(fā)展情況與國際水平相比，還存在不小的差距。由于該專業(yè)涉及的范圍比較廣泛，內(nèi)容比較多，如美術(shù)繪畫、動畫設(shè)計、動畫制作以及由此衍生的游戲、電影等，因而學生需要掌握的知識非常多。如果采用傳統(tǒng)的教師講、學生聽，再課后實踐的教學方式，學生不僅難以深刻理解和全面掌握知識，而且不利于發(fā)揮學習的自主性，導致教學效果事倍功半，無法滿足學生的發(fā)展和社會的要求。
隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學中的常態(tài)化輔助工具。在影視教育動畫專業(yè)中，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來輔助教學，不但能把抽象的教學內(nèi)容具體形象化，讓學生在情境中感知和理解，彌補傳統(tǒng)教學的不足，改變教師的教學方式，而且可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習和探究，從而改變學生的學習方式，達到事半功倍的效果，提高教學效率。
2 影視動畫專業(yè)教學中存在的主要問題
教育教學理論缺乏系統(tǒng)性 目前，雖然我國的影視動畫專業(yè)教學取得很大發(fā)展，但教育教學理論還不夠系統(tǒng)，教學經(jīng)驗儲備也不夠豐富，使得影視動畫專業(yè)的教學受到一定程度的制約。究其原因，一方面是因為我國的影視動畫專業(yè)構(gòu)建時間較短，因而理論體系不夠完善;另一方面是因為教學條件比較落后。以3D動畫教學為例，需要有符合要求的硬件設(shè)施來保證，如專業(yè)化的線拍動檢設(shè)備、錄音設(shè)備以及非編系統(tǒng)等。如果硬件設(shè)施不能滿足教學要求，那么，課堂教學就只能停留在枯燥的理論講解上，這對于學生實踐能力的發(fā)展必然會帶來極大的制約。
人才培養(yǎng)與市場需求的脫節(jié) 雖然我國動畫產(chǎn)業(yè)市場對專業(yè)人才需求量很大，但很多影視動畫專業(yè)畢業(yè)的學生不好找到對口的工作。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有三個主要原因。
一是不少學生對這個專業(yè)并沒有多少興趣。不少學生學習這個專業(yè)，尤其是職業(yè)院校的學生，只是為了拿個大學文憑，畢業(yè)后便放棄該專業(yè)的工作，而在其他行業(yè)就業(yè)。
二是學生缺乏這方面的特長。影視動畫專業(yè)是一個綜合性專業(yè)，包括一系列環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)有明確分工，既有獨立性，又相互聯(lián)系。因為沒有興趣，所以不少學生學得不精，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”現(xiàn)象，使就業(yè)前景面臨嚴峻考驗。
三是落后的教育教學方式導致。由于教育教學理論知識比較單薄，再加上學生興趣和特長的缺失，致使綜合專業(yè)素質(zhì)不夠全面，畢業(yè)后不能勝任工作，用人單位避而遠之。
3 傳統(tǒng)影視動畫專業(yè)教學的特點
傳統(tǒng)的影視動畫教學方式，一般是教師在講臺上，利用黑板和粉筆進行知識的講授，然后通過師生交流，或者通過師生之間的討論等方式進行。這種教學方式，雖然含有交流和討論的成分存在，但基本上還是“填鴨式”的知識灌輸，容易導致課堂教學氛圍沉悶枯燥乏味，使學生的學習興趣逐漸減弱。雖然學生能夠通過記筆記的形式，對知識進行理解和記憶，但也是被動接受，缺乏學習的自主性，很少有機會去進行實踐和論證，使學生產(chǎn)生依賴癥。在課程改革大背景下，這種教學方式既不符合時代潮流，也不符合學生實際，無法滿足學生的學習需求。
4 信息化教學的優(yōu)勢
利用信息技術(shù)導入，激發(fā)學生興趣 影視動畫是一門演示性很強的專業(yè)課程，而信息技術(shù)的演示性特點，可以把每一個知識點進行聲色并茂、動靜結(jié)合的演示，從而激發(fā)學生的興趣。特別是在課堂導入時，利用信息技術(shù)可以把教學目標的預(yù)習案例以動畫的形式演示給學生，使課堂教學的第一步就有一個良好的開端。
利用信息技術(shù)進行生動演示，幫助學生理解 信息技術(shù)具有集聲音、畫面和文字等于一體的特點，既生動形象，又動靜結(jié)合。教學時可以通過創(chuàng)設(shè)情境，給學生以視覺和聽覺的刺激，從而為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，促進學生在情境中理解。如在講授“影視鑒賞”時，如果采用傳統(tǒng)的講述方式，向?qū)W生講解影視作品中導演的構(gòu)思、畫面的色彩處理以及鏡頭的運用等，就比較枯燥乏味。而運用信息技術(shù)，可將有關(guān)教學內(nèi)容的圖片和視頻直接展示出來，再配上適宜的音樂，就能讓學生直觀地了解該影視作品的特點，幫助學生加深理解。
利用信息技術(shù)進行交互式學習，促進自主實踐 信息技術(shù)具有交互式功能，為教學互動提供了支持。教師可以先在教師機上主講，然后讓學生在學生機上觀看演示，并記錄演示步驟。在學生進行自主練習時，教師可以通過教師機對學生進行監(jiān)控。遇到問題可以采用一對一的遠程控制方式，對學生進行單獨輔導;或進行分組討論，使其他學生了解問題的解決方法。
對于一些學習難點，學生不可能一次掌握，這就需要反復查看教師的演示資料。對于教師的教學實錄，可采用多媒體教學系統(tǒng)中的屏幕錄制軟件，實現(xiàn)對文件進行保存和支持學生下載。學生需要時，使用多媒體播放器，就可以直接播放教師錄制的多媒體文件進行觀看。
5 信息化教學的建議
加強理論學習 理論知識是教學工作的基礎(chǔ)，只有在掌握豐富的理論基礎(chǔ)上，才能在教學中游刃有余。因此，教師在教學過程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學資源，吸收先進的專業(yè)知識，豐富教學內(nèi)容，通過加強理論學習，構(gòu)建自己完整的動畫教學理論體系。如通過對教材內(nèi)容進行適當?shù)膭h減，并根據(jù)實際情況添加一些相關(guān)的內(nèi)容，可以提高教學內(nèi)容的豐富性和飽滿度。
強化實踐能力 影視動畫專業(yè)需要大量專業(yè)軟件的運用，因此，教師應(yīng)加強實踐訓練，在實踐中提高應(yīng)用能力。如將動畫運動原理、動畫合成理論、動畫場景與布置以及動畫特效技能等串聯(lián)起來，優(yōu)化課程內(nèi)容，降低學習難度。
針對不同學生的基礎(chǔ)知識和學習興趣，實施分層教學，因材施教 利用信息技術(shù)的交互性特點，及時對學生進行個別輔導，以期達到全面提高的教學效果。
保存學生的成長資料，構(gòu)建教學資料庫 學生的成長數(shù)據(jù)可以為以后的教學提供有益的參考，因此可以把學生的檔案打包保存，作為教學資源和校友與母校溝通的橋梁。
6 結(jié)語
總之，信息技術(shù)是一種教學輔助手段，只能起到輔助教學的作用。因此，不能過分夸大它的作用，不能替代教師的創(chuàng)造性工作。只有以學生為中心，完善教學設(shè)計，才能使其發(fā)揮更大的作用。
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