關(guān)于經(jīng)濟(jì)金融全球化背景下金融學(xué)雙語課程的創(chuàng)新研究的論文
金融學(xué)是一門高度國際化的學(xué)科，尤其是在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，對金融學(xué)與金融專業(yè)的人才提出了更高的要求，因此，金融學(xué)在今后的發(fā)展中要注重與國際金融學(xué)的發(fā)展接軌，為培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、復(fù)合型的人才而努力。在當(dāng)前我國高校的本科教學(xué)中，為了更好的應(yīng)對經(jīng)濟(jì)金融全球化，越來越多的金融課程采用了雙語教學(xué)的模式，并且取得了相應(yīng)的成績。
一、目前我國金融學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在金融專業(yè)運(yùn)用雙語教學(xué)，是指通過漢英兩種語言系統(tǒng)、語言文化的聯(lián)系和對比來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，其目的在于傳授金融專業(yè)知識的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英文聽、說、讀、寫能力，從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
從我國剛剛在學(xué)校開設(shè)英語課程到現(xiàn)在已經(jīng)有近三十年的時(shí)間，隨著英語在中國的普遍使用和學(xué)習(xí)，人們對雙語教學(xué)的模式也逐漸了解和采用，尤其在高校領(lǐng)域，國家教育部給予了雙語教學(xué)高度的重視。2001 年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出，高等學(xué)校要在各專業(yè)開設(shè)一定比例的雙語課程，并逐步推動雙語教學(xué)，2004 年《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》規(guī)定，本科教學(xué)的達(dá)標(biāo)與雙語教學(xué)掛鉤，在適宜專業(yè)中雙語授課比例要大于百分之十。由于金融學(xué)專業(yè)的國際通用性較強(qiáng)，因此，對該專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué)具有一定的可操作性。
此外，隨著科技的發(fā)展，金融業(yè)也呈現(xiàn)出嶄新的發(fā)展面貌，而金融業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展必然離不開具有國際化知識和技能的人才支持，各大高校為了培養(yǎng)出更多符合社會需要的大量人才，就必須改革原來單一的教學(xué)模式，引入雙語教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識和外語水平的綜合培養(yǎng)�？傊谖磥�，隨著金融業(yè)發(fā)展的不斷深化和課程改革的需要，金融學(xué)雙語教學(xué)對提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)具有非常重要的意義。
二、金融學(xué)課程開展雙語教學(xué)的必要性
(一)學(xué)科自身的特點(diǎn)使金融學(xué)開展雙語教學(xué)成為必然
金融學(xué)是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科，是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)下，實(shí)現(xiàn)一國內(nèi)、外均衡的一門學(xué)科。金融學(xué)是一種在全球范圍內(nèi)可以通用的學(xué)科，具有國際性，近代中國的金融學(xué)，就是從西方介紹來的，包括許多金融專業(yè)的學(xué)生出國留學(xué)都會選擇金融專業(yè)進(jìn)行深造，而國內(nèi)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)習(xí)國際金融課程，通過對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用國際金融理論對國際金融事件進(jìn)行專業(yè)性的分析，并對中國在涉及金融方面的改革和發(fā)展提出建議和對策，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。而這，就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的語言駕馭能力，因此，在金融學(xué)專業(yè)中開展雙語教學(xué)就成為必不可少的。
(二)雙語教學(xué)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，國際經(jīng)濟(jì)活動中金融創(chuàng)新的速度也在加快，為了能夠使理論的更新跟上實(shí)踐發(fā)展的步伐，就需要金融教材的內(nèi)容做到不斷充實(shí)和完善，同時(shí)還要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代金融基礎(chǔ)知識、熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)手段從事國內(nèi)、外金融事務(wù)操作及管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才。運(yùn)用雙語教學(xué)的模式，既可以拓寬學(xué)生的國際視野，掌握通行的國際金融規(guī)則和基本理論知識，又能加強(qiáng)學(xué)生對英文的學(xué)習(xí)，提高外語水平和語言能力，尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的形式下，我們有更多的機(jī)會與外國打交道，我們需要既懂金融知識，有懂外語的復(fù)合型人才，而雙語教學(xué)恰恰滿足了我們這一需求。
三、目前我國高校金融學(xué)雙語教學(xué)存在的問題
盡管我國金融學(xué)雙語教學(xué)取得了一系列成績，但是從客觀方面來講，還是存在一些問題值得注意和思考，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)原版英文教材的使用與我國教學(xué)實(shí)際存在偏差
在雙語教學(xué)的模式下，我們所選用的教材是原版的英文教材，這就會導(dǎo)致兩個方面的問題，其一是國內(nèi)外對金融學(xué)所界定的內(nèi)容不同，由于國家的性質(zhì)不同，國情不同，導(dǎo)致每個國家對金融學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不盡相同，除了一些共性的東西之外，還有一些符合自己國情的教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)際。國外的金融學(xué)專指資本市場，而國內(nèi)的金融學(xué)內(nèi)容除了資本市場之外，還有銀行等金融機(jī)構(gòu)和宏觀金融部分，原版英文教材的內(nèi)容與國內(nèi)的具體實(shí)際有差別，如果單純的引入外國的教材，會使得教材與課程無法有效對接;其二，原版的英文教材所編寫的內(nèi)容雖然全面，但是我國老師在對課程進(jìn)行講授的時(shí)候，由于課時(shí)等一些原因的限制，不可能對課本的內(nèi)容講的面面俱到，老師只會對一些面上的或基本的思想進(jìn)行講解，而課本中剩下的很多內(nèi)容都是需要學(xué)生自己課下閱讀的`，但是由于學(xué)生的英語水平和理解能力的有限，會使其課后的學(xué)習(xí)比較吃力。
(二)學(xué)生的英語水平普遍不高，接受力不夠
在雙語教學(xué)的模式中，我們所選用的課本是原版的英文教材，而這就需要學(xué)生具有較高的英語水平和教扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，否則就無法跟上雙語教學(xué)的節(jié)奏。但是，我國的英語教學(xué)多以應(yīng)試教育為主，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，一旦考完，連單詞都忘得所剩無幾，想要用現(xiàn)有的詞匯量去閱讀原版的英文教材無疑非常困難。因此，學(xué)生在雙語學(xué)習(xí)的過程中，既要在英語語言上花費(fèi)功夫，又要對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就會使學(xué)生感到力不從心，壓力倍增，最后導(dǎo)致既沒有學(xué)好英語，又沒有掌握專業(yè)知識，這與當(dāng)時(shí)設(shè)立雙語課程的初衷完全背離，使雙語課程的教學(xué)流于形式。
(三)課程的設(shè)置不夠合理
使用英文原版金融學(xué)專業(yè)教材進(jìn)行雙語教學(xué)，在課程設(shè)置上，既要體現(xiàn)雙語教學(xué)模式的特色，又不能與我國頒布的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)相背離。但是，在我國目前各大高校所開設(shè)的金融學(xué)專業(yè)雙語課程當(dāng)中，卻出現(xiàn)了課程設(shè)置不夠合理的問題。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷深化，各大高校已經(jīng)將專業(yè)課雙語教學(xué)作為一個重要的衡量指標(biāo)，為了能夠達(dá)標(biāo)，許多高校在課程設(shè)置上，只考慮教師的開課能力，而缺少對課程設(shè)置的總體考量，沒有將金融專業(yè)與其他相關(guān)的課程進(jìn)行有效的銜接，對于具體開設(shè)的專業(yè)雙語課程缺乏科學(xué)論證，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠合理。
四、如何做好金融學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的創(chuàng)新工作
(一)要本土化的使用英語教材
國際資訊，能夠讓學(xué)生眼界變得開闊，更好的理解和掌握金融學(xué)的基本知識，但是中外國情不同，學(xué)生的成長環(huán)境、教育環(huán)境都被不相同，以國外學(xué)生為對象編寫的英語原版教材并不一定適合我國學(xué)生。所以，在使用教材的時(shí)候，要對英語原版教材有所處理，保留其精華的同時(shí)，又能通過漢語彌補(bǔ)其缺點(diǎn)，使之能最大程度的適應(yīng)我國學(xué)生。在處理英語原版教材的過程中要分清主次，有所取舍，具體來說：對于金融學(xué)的核心知識點(diǎn)和基本的基礎(chǔ)知識，要用雙語分別解釋，教師在授課過程中要額外注意;針對金融學(xué)的一般知識和相關(guān)案例，可以多用外語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生大體掌握;而對教材的一些擴(kuò)展內(nèi)容，可以讓學(xué)生做為課后閱讀的資料，自己消化，既能拓展視野還能提升學(xué)生的英文閱讀水平。
(二)要加強(qiáng)雙語教師隊(duì)伍的建設(shè)
雙語教學(xué)，特別是金融學(xué)的雙語教學(xué)不同于一般學(xué)科的教學(xué)，既需要教師有很好的英語能力，又需要教師具備很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。較強(qiáng)的英語能力是教師實(shí)施雙語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師不僅需要用英語準(zhǔn)確的表達(dá)自己的授課內(nèi)容，還需要運(yùn)用漢語的思維考慮學(xué)生的理解接受程度。金融學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，一些專有名詞理解起來有一定的難度，這就需要教師有較高的專業(yè)水平，能夠用淺顯易懂的語言進(jìn)行解釋。教育部門對待雙語教師可以多用優(yōu)惠措施，比如提高他們的待遇水平，優(yōu)先給予其評優(yōu)評先的資格等，甚至可以將一些優(yōu)秀的有潛力的雙語教師送出國深造。
(三)要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)
雙語教學(xué)要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語水平，這是具有一定難度的。我國的本科學(xué)生在大學(xué)之前主要接受的是應(yīng)試教育，對英語的口語表達(dá)和聽力水平重視程度稍顯欠缺，所以以學(xué)生為本就要提高學(xué)生的英語語言能力和根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行授課。一方面，學(xué)校和教師要注重營造學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，通過設(shè)立“英語角”、舉辦英語演講、成立英語閱讀社團(tuán)等形式，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的英語水平能夠得到盡快提高。另一方面，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平存在差異，對于英語水平高的學(xué)生可以盡早的讓其學(xué)習(xí)雙語課程，對于英語水平一般的學(xué)生可以讓其先參加中文金融專業(yè)課，待其掌握一定的知識后再適當(dāng)參加雙語教學(xué)。
(四)根據(jù)金融學(xué)雙語課程的特點(diǎn)設(shè)置合理的課程體系
金融學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，雙語教學(xué)只能占其中的一部分。對本科學(xué)生而言，在大一、大二期間由于英語能力一般，金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)尚不鞏固，可以先進(jìn)行中文教學(xué)，等大三和大四再進(jìn)行雙語教學(xué)，此時(shí)學(xué)生的理解能力也會有較大提升。另外，雙語教學(xué)對于語言環(huán)境要求很高，因此應(yīng)注重雙語教學(xué)的連貫性，確保每一周至少有一節(jié)課進(jìn)行雙語教學(xué)。而且，在學(xué)期末的考試中，也不應(yīng)對雙語教學(xué)有過高要求，這樣可使學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和水平合理的進(jìn)行課程的選擇和安排，以達(dá)到較好的雙語學(xué)習(xí)效果。
隨著金融學(xué)在社會的不斷發(fā)展和開放中發(fā)揮越來越重要的作用，開展金融學(xué)課程雙語教學(xué)是高等教育適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然趨勢。但是，目前我國高校金融學(xué)的雙語教學(xué)與國外尚存在一定的差距，還有很多問題和可以改進(jìn)的地方。只有結(jié)合我國教育的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷探索，選擇一種適合的雙語教學(xué)模式，才能順利培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新型金融人才。
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