[通用]高考備考生物總結
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現問題的能力，因此好好準備一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫些什么，以下是小編為大家收集的高考備考生物總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
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高考備考生物總結1
保障時間分配
高考理綜300分，150分鐘時間，平均2分/分鐘。而生物共72分，較之物理和化學，生物簡單，所以生物用時應該在30分鐘左右。5道選擇題用時在5分鐘左右，非選擇題用時25分鐘左右。如果時間分配不夠，結果是沒有做完題，或者匆忙做完但正答率非常低。很多學生對待生物題就是“率性而為”：嚴格按照順序做題，最后只剩下幾分鐘、十幾分鐘做生物，缺乏統籌安排，即使平時復習再好也沒時間做題，導致簡單的生物題也得不到分。
在綜合練習階段，做每套試題都要注意時間分配合理，這樣才能把掌握了的知識準確而規(guī)范地寫到試卷上，才有可能得滿分或者得高分。
提高解題能力
知識方面。通過一輪的系統復習和二輪的專題復習，學生的基礎知識基本過關，不同的學生可能在不同的章節(jié)、模塊的知識上應用不熟練或者理解不夠準確。自己要在綜合練習中診斷出來，及時彌補上，還要針對性地加強模塊練習，能夠把握所學知識的要點和知識之間的內在聯系，形成知識網和知識體系。做到備考無盲區(qū)，知識無軟肋，百戰(zhàn)不殆。
審題方面。學生自己歸納丟分原因時經常說“粗心”，其實主要是審題不到位。考試時間相對不足，這就要求我們必須提高審題效率。第一次讀題時就把關鍵詞、重要條件、補充說明等有用信息用筆劃下來，以便回讀時及時找到。審題時要注意表格、圖表、圖解等信息，它們更直觀形象，信息量更大，根據需要進行圖文轉換答題。審題要避免思維定勢以固有經驗答題，而是應該尊重題干條件和信息的具體問題具體分析。當遇到新穎材料題時，審題時要做到簡化已知條件，找出關鍵詞，知識回歸課本，這類題目的重要特征就是高起點低落點。在做大的主觀題時，審題特別要注意在主題干的條件下還要注意分題干的限制和要求。
答題環(huán)節(jié)。選擇題的解答要快速準確，這首先需要扎實的.知識基礎。其次還要講究解題技巧。生物題是單項選擇題，可以利用選項間的相互矛盾排除某個選項，或者兩個選項實質一樣，則它們一定不是正確選項等方法快速解題。有的學生總是遇到能排除兩個選項，而剩余兩個選項則拿不準的情況，這時一定要選擇“最”不正確或“最”正確的。非選擇題，要求用生物學術語準確規(guī)范地敘述。要通過綜合練習不斷地錘煉自己的語言。每次做完題，都要和標準答案核對，除了檢查答題角度是否正確，還要較真語言敘述。長時間的規(guī)范訓練必然能夠使自己的答題精準到位。
加強應試心理的鍛煉
高考的重要性大家很清楚，必然非常重視考試結果，再加上高考時的客觀環(huán)境，如3位監(jiān)考老師，電子巡考監(jiān)控，無線電屏蔽裝置等等，所以每位考生在高考中的心情都是緊張的焦慮的。如何在這樣的心理狀態(tài)下正常發(fā)揮呢？這就需要我們平時進行鍛煉。
一是平時就要全神貫注地做練習題。逼著自己創(chuàng)造盡可能逼真的高考環(huán)境，久而久之，高考時的過度緊張心理會有所緩解。
二是鍛煉不管理綜試卷難還是簡單，心理都要穩(wěn)定。有的學生遇到物理題或者化學題難了，心理防線就崩潰了，腦子就亂了，本來簡單的生物題，做題時要么大腦空白沒有思路，要么答題不規(guī)范不準確，分數就很低。相反，有的學生遇到理綜題簡單時，放松了警惕，審題粗心，答題丟三落四，最后得分也不高。所以，在綜合練習復習中，加強鍛煉，做到題難時，統籌分配時間，做物理題、化學題、生物題時都要及時從上一科的情緒中跳出來，全身心地做現在的題，不回想、不回做，大膽放棄。當題目簡單時，更要細心嚴謹，爭取“會的題寫對，對的題寫全，全的題寫規(guī)范，規(guī)范的題寫美觀”，力爭滿分或高分。簡言之，“不以題難而慌亂，不以題簡而忘形”，心態(tài)始終平穩(wěn)，做到正常發(fā)揮。
三是利用好最后十五分鐘。相當多的學生，在考試中最怕監(jiān)考老師宣布“還有15分鐘，請把握時間”。聽到這句話，心理就格外緊張，盡管分配好時間了，但慌亂中得分就低。其實，大可不必緊張，應該安慰自己，15分鐘自己還可以得30分呢！最后15分鐘一定要按部就班地做題，不到結束鈴響絕不停筆。最忌諱前后亂翻試卷，沒做的題輪流看，浪費時間，而應穩(wěn)定心情做題，爭取更多分數。
高考備考生物總結2
年高考工作落下帷幕，下面我就今年備考的情況做一下回顧梳理，總結一下這一年的得失。
一、一輪復習
二、高三上學期：完成必修復
（一）時間安排
高三上學期學期完，完成一論復習。
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落實基礎知識，形成每一節(jié)（章）的小知識網絡。
這個階段是高三生物復習中最重要的一個階段，學生要在這個過程中，把每一個小的知識點都理解到位，每一個需要準確記憶的知識點更要落實到位，只有在一輪復習過程中抓實每個知識點，才能在二輪和三輪密集訓練中快速提高應試能力。
�。ㄈ┚唧w措施
1、引導學生，給學生充足的時間復習課本
學生往往到了三輪的時候，甚至高考前一、兩周才準備安下心來，踏踏實實的看課本（這個時候作業(yè)少也是一個原因），但是，這個時候學生的主要目的應該是查缺補漏、調整心態(tài)。如果學生在一輪的時候沒有通讀并仔細研究過課本，三輪時再看，會發(fā)現課本中有很多內容很陌生，有些課后題還不知道準確答案，這時學生就會更加緊張，影響備考心態(tài)和自信心，所以，一輪復習的一個重點就是扎實地復習課本。
①看課本正文。看課本正文的時候要注意歸納，就像寫出段落大意一樣。
�、诳凑n本圖示。課本中的插圖可以幫助你理解課本正文，而且很多生物試題都是以課本中的插圖或相似的圖作為題干信息的。
�、劭凑n本其他欄目。課本中的問題探討、資料分析、思考與討論、課后題等等也都應該看，對于有價值的應該仔細分析。很多題目都是以這些內容為基礎編制而成的。如果在講新課的時候沒有為學生明確答案，這個時候應該把相應的準確答案印發(fā)給學生（人民教育出版社網站上都有電子稿）。
2、編制學案
我們以前做的“挖坑式”學案把課本中的內容以填空的的形式表示出來，這樣做可以細化知識，但是容易使學生脫離課本或是為了填空而到課本中去找答案，而不是通讀課本后填寫學案。
學生復習過程中覺得生物知識比較零散，而且回頭復習的時候沒有知識提綱，也就是沒有復習的抓手。
為了解決上面的問題，設計生物學案的時候應該注意以下幾個方面：
�、僬n本上有的，可以只列一下知識提綱，引導學生看課本。
�、趯σ恍┻^于零散的知識，可以通過表格等形式進行整合。例如：顏色反應。
③課本上需要記憶的過程（如各種調節(jié)過程），可以留空默寫。
�、軐W案要體現出這一節(jié)內容的知識體系，也就是明確知識點以及每一個知識點下面應該掌握哪幾個小的知識點。
⑤課本中需要加深理解的知識可以以問題的形式出現，引導學生思考、討論。這樣學案就可以分為兩大部分：落實基礎知識和問題探討。
⑥學案應該具有連續(xù)性，也就是在一輪、二輪、三輪復習中都能發(fā)揮它的作用。二輪復習可以讓學生看一輪學案自己構建知識網絡，三輪復習可以用它來查缺補漏。
3、課前提問要堅持
每節(jié)課都應該將上節(jié)課的主干知識提問一下，讓學生加深記憶。也可以復習幾節(jié)課前的知識點，已達到不斷提醒學生充分利用課下時間“勤回頭”的目的。
4、不斷形成知識網絡
復習完一章的時候也應該回頭把知識再梳理一下，讓學生形成小的知識網絡，這樣才能在二輪的時候形成專題知識的網絡體系。
5、建立錯題本和自己的.筆記本
把自己做錯的題目剪貼一下，形成錯題本，經�；仡^翻看，將每一個未能掌握的知識點都掌握到位。高考試卷中的一部分題目就是平時做過題目的變式和整合。老師在課堂上補充的內容，要及時記錄下來，形成自己的筆記本。
6、選擇近三年適當難度的各地市高考題和模擬題，進行規(guī)范化訓練（可靈活運用周六補課），但是一定要注意選擇適合一輪復習的題目。
二、二輪復習
（一）時間安排：4月5月，約7周的時間。每周一套理綜試題，每周12個專題.。
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形成各專題的大知識網絡，尤其是細胞、代謝、遺傳、調節(jié)、生態(tài)5個主干知識。不斷提升理綜理解和運用能力。
�。ㄈ┚唧w措施
1、形成專題知識網絡。重新翻看一輪復習的學案，引導學生自己形成專題知識網絡，也可以編制一輪的補充學案。（現成的二輪資料在與一輪復習知識的互補上不是很理想）
2、精選題目。
�、俑鶕R點選擇題目。選擇的題目要具有典型性，讓學生明確每個知識點都常從哪些方面考察。
�、谶x擇的題目要體現學科內知識的綜合性，題目應該區(qū)別于一輪復習。
3、注意理綜生物部分的定時訓練（40分鐘）
4.實驗專題應該穿插到每個專題中，包括課本常規(guī)實驗、科學史中的實驗過程和方法。要讓學生明確每個實驗應該掌握哪些內容。
三、三輪復習
�。ㄒ唬⿻r間安排：
5月和6月，四周時間。每周周一、二模擬訓練。周三、四、五每天一節(jié)課。
（二）復習目標
�、侔岩惠�、二輪復習的內容（包括學案、錯題本、筆記本）再看一遍。
②把課本再看一遍。
�、塾柧�10、11、12三年的寧夏高考理綜生物部分的題目，讓學生整體感受高考試題的考察方式。
�、芫x各地市的模擬題、市押題，從中不斷尋找今年高考試題的考察方向。
�。ㄈ┚唧w措施
設計考前復習學案，包括：結論性語句記憶篇、典型性例題溫故篇。
我們3個人按照生物的5大主干知識分工，完成每一部分的這兩個內容。
1、結論性語句記憶篇
該部分包含了課本上基本的概念、原理和平時總結的知識點，考前加強記憶，對學生解答非選擇題，非常有幫助。
2、典型性例題溫故篇
針對重要考點，精選部分題目溫習鞏固。學生可以根據典型題目暴露出來的知識盲點，有針對性的再次回扣知識點。
四、理綜訓練
1、近線生從寒假開始，一周一套理綜訓練卷，
2、理綜訓練中，學生感覺生物選擇題容易失分，非選擇題不易得分
學生失分的原因有兩個：
⑴提取題干信息的能力不強，習慣養(yǎng)成不夠；
�、撇恢李}目想考哪個知識點，也就是不能將題目信息與所學知識聯系起來。對于這個問題有兩點需要注意：
①生物知識瑣碎，而且試題注重理解和應用，單純的背誦和記憶是不能解決問題的，所以不能搞突擊，平時復習的每個知識點應該準確掌握，做過的每一個題目都應該理解透徹；
②碰到某些選項不易區(qū)分出來的時候，要分析該選項考查哪個知識點，或者再審視題干挖掘隱含的信息，平時做題就要養(yǎng)成良好的做題習慣。很多同學提到非選擇題的某些空不知道回答什么才能得分。對于這個問題有兩點需要注意：
�、僬J真審題，理解出題人的考察意圖。也就是說，把你所學的知識和這個題目結合起來組織答案；
�、谟蒙飳W專業(yè)術語回答問題。
五、備課組老師的通力協作
我想，這應該是高三備考中最重要的一點吧。高三一年的時間，對老師來說，也是精神和體力的雙重考驗，但是，備課組中合作融洽的環(huán)境使我們覺得備考工作輕松有序。
1、集體備課過程中，大家都能夠積極發(fā)言，出謀劃策，說說自己課堂中的得失，與大家分享
2、能夠努力做好自己的分內之事
大家對分配到工作任務，都能夠認真完成。一輪期間的定時訓練和復習題目質量很高，市聯考和省一�？荚嚿飳W科在市里也取得了較好的名次。高考前押題時，大家根據各方高考信息，精心挑選題目，組成了兩套考前押題卷，效果很好。
3、留心完成分外之事
高三二輪和三輪期間，考試密集，搬試卷、數試卷、閱卷等工作非常繁瑣，組內老師本著“你落下、我想著”的原則，使工作有序的進行。又是一年總結時，反思使人進步快。
高考備考生物總結3
高考結束之后，從學生的反饋可以看出，學生對生物試題的感覺：總體來說感覺還可以，但從生物學科來看，選擇題和簡答題有一定的難度，容易出現錯誤；從理綜的角度來看，一般學生做生物做得很匆忙，來不及仔細思考，也有一些不恰當的地方。今年的試題相比以往的考查來看，注重基礎知識考查，但也更注重對實驗能力和生物學科素養(yǎng)的考查，如第1題就是考查實驗設計的觀測指標與實驗原理的關系，第3小題則是遺傳學DNA分子剪切問題，是考查生物學科問題的分析方法。其他還有有關圖、表、發(fā)酵、三大營養(yǎng)物質代謝、生命活動的調節(jié)等考查形式和內容，這些內容都是課本內容的變式呈現。因此要求教師教學和學生在學習中要打好扎實的基礎。而在剛結束的高考來看，我感覺我們備考的方向和思路是對頭的，難度的把握上有一定的針對性，具體來說我們從以下幾個方面作了一些嘗試和努力。
一、注重雙基訓練，全面落實備考計劃
現在高考生物學試題是從素質要求的角度去達成能力要求，使題目的基礎性、應用性、綜合性得到了較理想的顯示。試題注重理論聯系實際，引導學生關心社會生活，注意學以致用。在高考復習中，由于現行課程的信息量增大，復習難度加大，因此很多高中生在復習階段會出現由于復習不得法而造成學習成績相對下降的局面。從認知的觀點來看，復習是對先前學習的知識的回顧、整理和再認識的過程。從信息加工理論的角度分析，復習是對已有信息的重新組合，使信息的排列更有序的一個過程。因此復習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識和再提高的過程。高中生所要用的復習方法必須建立在既能熟練掌握已有知識又能再度提高認知水平與能力的雙重目標的基礎上。
進入高三之初，我們組內全體老師達成共識，在這一屆高三復習中繼承以往較好的備考方式，也在探索新的復習方法。認識到，高三復習的工作重點還應當放在雙基訓練上，不應當一味的增加內容，而是應當提高學生的分析能力和解題技巧。因此在復習過程中首先應立足于課本的基礎知識復習，即立足于生物學的基本概念、基本原理、基本技能。調動學生的積極性與主動性，讓他們在課內外全面系統地復習教材，只有全面掌握教材上的基礎知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎知識的復習一方面要全面復習理清知識結構，捋清各知識點，把分散的知識點聯系起來，構建知識網絡，使學生把握主干知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認識。抓基礎知識的復習目的就是要突出重點，在這里我們分別組編專項訓練，對重點知識和與實踐聯系密切、容易出能力考查題的知識點多下功夫，以達到融會貫通、應用自如。例如：光合作用、呼吸作用、、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等，可以成為能力考查的素材，都當做作重點對待。對基礎知識的復習同時也注意理解和綜合、應用，善于聯想、遷移，從而有利于提高運用能力。學生復習的好壞應通過各種手段來檢驗，高三復習的最好檢驗方法是課堂知識點過關測試，考察上一節(jié)或本節(jié)的知識點，使得教師的備考目標和學生的學習目標很明確，有效的訓練了雙基。
指導閱讀，讓學生從教材中悟出道理來，是落實雙基的重要舉措之一。首先提高學生對閱讀重要性的認識，端正態(tài)度，掌握方法，養(yǎng)成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我們告訴學生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應地提高。這樣做也符合學生終身發(fā)展的需求，鍛煉了學生的自學能力。就考試中出現的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內容，去正確使用生物學術語。為什么我們有些學生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內讀與課外讀的關系。除了課本外，我們配套練習的基礎知識再現，規(guī)律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內容。另外，我們還應定期印一些課外閱讀材料供學生閱讀。
二、注重實驗復習題和簡答題規(guī)范訓練 提高學生應試信心
加強學生實驗能力的培養(yǎng)，不但要重視分析和解釋實驗現象和結果，以及推
導實驗結論能力的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)設計實驗方案的能力，在實驗復習中，一
方面重視了對規(guī)定實驗的掌握，理解基本的實驗設計原則和原理，如：掌握實驗設計的科學性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設計的理論知識的基礎上，通過適當的實驗設計試題的訓練，使學生掌握實驗設計的思路和方法。以往的高考實驗復習，均放在第一輪系統復習完之后，而這部分內容是學生感覺最難也最容易失分的地方，也是高考難度和分數重中之重，今年我們生物組對這部分內容的復習穿插在第一輪復習之中，將難點分散，將具體的'實驗考查題型與教材復習的具體內容有機結合，消除了學生的焦慮和恐懼感，從近幾年的高考理綜試題中，生物部分已形成了固定模式：即第Ⅱ卷中必有一道生物實驗題，實驗復習應以教材為依托，做適度的延伸、拓展和創(chuàng)新。尤其要加強實驗變式思維的訓練。包括實驗材料的變式、實驗原理的遷移和變式、實驗條件和過程設計的變式、對照實驗的設置與變式、實驗結果鑒定和表達方式的變式。
�。�1）引導學生對課本中的實驗進行歸納總結。對于每一個課本實驗，指導學生認真弄懂實驗目的、原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法和步驟，分析、解釋實驗現象和結論，處理實驗中出現的非預期現象，同時還要熟悉實驗設計的基本方法和技巧，從而培養(yǎng)自己的實驗能力和創(chuàng)新精神，適應高考試題的變化。
�。�2）課本中在講述某一知識點時的實驗引入或實驗驗證，是科學家們研究過程的再現，復習時也要認真對待。如必修本中酶的發(fā)現的一組實驗、光合作用的發(fā)現的一組實驗、生長素的發(fā)現的一組實驗等等。對于這些實驗，可以指導學生通過閱讀課本將它們一一找出，從中感悟科學家的探索過程，培養(yǎng)科學的思維方法，學會實驗的安排和設計等。除此之外，還有一些諸如觀察、驗證、應用等類型的實驗。這類實驗不僅包含在課本的正文中，在課本的小資料欄目以及復習題中也有一些，也需要引導學生們一并將它們找出分析。
�。�3）加強實驗歸類，進行綜合復習。學習貴在總結，我們不應孤立地看待這些實驗，而應該從這些實驗的原理、所用材料、步驟、數據采集與處理上的異同等角度出發(fā)，給這些實驗分門別類，從而組成不同的實驗板塊。比如按實驗材料可分為非生物材料實驗(模擬實驗)和生物材料實驗，生物材料實驗又可分為植物材
料實驗、動物材料實驗、微生物材料實驗；按實驗方法可分為顯微觀察、臨床觀察、調查、雜交、同位素示蹤、生化檢測等方法的實驗板塊；按生物學實驗技能可分為顯微技術、染色技術、裝片制作技術、徒手切片技術、無菌操作技術、測量技術等等。我們還可以把視野再擴大一些，以多種角度重新組合新的實驗板塊。
�。�4）總結實驗設計題的解題規(guī)律。生物學是一門實驗科學，從歷年理科綜合卷實驗設計來看，實驗考查的空間不斷進一步放大。尤其是對學生感到棘手的實驗設計題，我們要教給學生一般的解題步驟：1）分析材料是否要制取或處理；2）看是否要分組對照和編號；3）對不同（或同一）對象施以不同處理；4）結果觀察（預測）記錄，并根據結果（現象）進行分析。同時要牢記實驗設計應遵循的原則：單因子變量原則、等量原則和對照原則。另外，對一些實習和研究性實驗，如觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響，設計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統的穩(wěn)定性，種群密度的取樣調查，調查環(huán)境污染對生物的影響等，我們要設法幫助學生多參加實踐活動，認真動手完成生物實驗的每一個過程，重視科學方法的訓練，掌握好與生物實驗有關的知識和技能。
同時在實驗題做答時，我們要求學生從實驗課題、實驗原理、實驗步驟、實驗評價、實驗現象、實驗結論每一個環(huán)節(jié)進行規(guī)范要求。逐步訓練學生提高實驗題得分能力，避免了學生在第二輪復習中的疲勞現象在生物學科中出現。
簡答題的答案的規(guī)范性，是學生得分和失分的一個重要變量，學生的主觀愿望與實際得分有很大的差距。其中之一是答題的隨意性，不能用專業(yè)的術語、生物學的原理來闡述和解釋生命現象。在復習中我們總結出來簡答題程序性思考模式，即讀題要抓準關鍵語境、審題要聯系知識背景、析題要聯系生物學原理、答題要用教材專業(yè)性語言。學生運用這種程序答題時，就具備了邏輯嚴密、語言規(guī)范、方法科學的素養(yǎng)，就不會出現不應有的失誤。平時訓練過程中對學生的答題規(guī)范性好的答卷復印張貼，在學生中宣傳示范，取得良好的效果。
三、群策群力 團結協作 開發(fā)和利用一切可用之資源
一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，補自身之短，對提高教師自身的文化素質具有極其重要的作用，也對我們提高備考效率和備考效果有事半功倍的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學備考服務，既是傳統，也是優(yōu)勢。為此我們高三生物備課組的成員在備考伊始就統一思想和認識，提出“大家好才是真的好”口號。每周有一次固定的集體備課時間和年級統一集體備課時間，來研討教學、備考中出現的問題。在備課中做到四統一，即統一計劃、統一進度、統一教案、統一練習。以整體協作、集團作戰(zhàn)的方針指導我們的備考工作。
我們生物組特別是在最后幾個月的備考活動中，每個人都有明確的分工，每人負責一個復習專題，從選題、編題、組題到制卷、制定答案，和評價方法，一個人負主責到底，并且利用集體備課時間負責人從他（她）的整個命題思路到課堂復習要求作具體部署，全組其余老師對可行性做出決定并提出修正意見。
高考是一個巨大的經濟市場，在其中不乏利用假冒劣質產品進行發(fā)財的商家，但也不否認有精品的復習資料，一味抨擊復習資料的壞處不可取，而全盤套用復習資料更不可取，從學生實際出發(fā)、從課本出發(fā)，從從學校實際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進行重組分類，用優(yōu)秀資料中的信息充實我們的教學，使別人的東西服務于我們自己的教學，達到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們在教學案一體的基礎上，增加了自選重組練習，使學生從繁雜的復習資料中解放出來，避免學生在重復練習中時間的大量浪費，對提高學生的學習積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。同時我們利用廣泛的人際關系，加強與名校、強校合作，借鑒他們的成功經驗和備考資源，豐富我們的教學資源和備考思路。
高考備考生物總結4
20xx年1月22日——23日我有幸參加了20xx年生物高考研討會，在這次研討會上請到王恒老師、杜東平和趙金秋老師。他們從事多年的高中生物教學，之后有從事高考生物的研究，他著中介紹了在新課改的背景下如何備考及取得的成功經驗，以及分析了這幾年高考試題和大家交流，其中將對我校備考具有重要指導意義的一些內容整理如下：
一、近幾年高考試題延續(xù)的特點
1、學科基礎知識是測試是前提
學科能力是建立在一定的基礎知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向，學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。
2、能力測試是重點
現在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調培養(yǎng)學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。
3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現了重點知識重點考。從12年高考試題看，所考的幾乎全部是學科重點，選擇題中主要考的是學科重點
4、與圖、表有關的試題是一種重要的能力測試試題形式
這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的.能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。
5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠高于選擇題。
高考對學科重點內容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現在以下幾個方面：
（1）對學科主干知識的考核的分數遠多于對非學科重點的考核。
（2）綜合性的簡答題、實驗設計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。
綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內涵，更考多方面知識的聯系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。
6、實驗命題多親近教材，高于教材。
實驗題是歷年高考中難度系數較低的難題，是不同同學成績產生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經典或重大發(fā)現實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關生長素的實驗設計或分析，多次實驗設計
用到教材上物質檢測的實驗原理等，
二、備考的指導思想
1、使學生了解高考形勢，以增強學生備考的針對性，使學生理解生物學習方法，以提高學習的時效性。
2、按《考試大綱》要求帶領學生全面落實學科基礎，強化重點知識的理解，深化重點知識聯系及運用的認識。
3、通過復習全面提高學生的學科能力。
4、訓練與教學時要注意培養(yǎng)學生的規(guī)范應試能力，特別是要提高對能力性試題（如實驗、簡答題、圖表類試題）解題能力。
三、系統學習原則：
1、注重雙基
2、四主原則
以教師為主導：教師引領指導以學生為主體：學生參與活動以訓練為主線：訓練鞏固效果以質疑為主軸：質疑討論解惑
3、滲透課改理念
自主：獨立思考，獨立學習合作：同學之間相互協作的能力探究：探索求知的精神
四、如何做好系統學習
�。ㄒ唬﹤湔n：發(fā)揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習題
（二）實施步驟：
1、講：精講內容
�。�1）學案導學：考綱要求、基礎知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）
�。�2）加強綜合聯系：橫向聯系對比：列表比較發(fā)散：以點帶面遷移：由此及彼提升：總結升華
�。�3）提高興趣：教師和學生共同提高興趣，通過備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學中和學生學習中存在的“煩”和“累”的現象，向教師樂教和學生樂學的方向發(fā)展。
�。�4）簡單內容充實化、困難內容通俗化、復雜內容簡單化、抽象內容形象化、多項內容概括化、復習過程活動化。
�。�5）科學設疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學生思考、討論、回答，培養(yǎng)學生的自主探究能力。
�。�6）聯系實際：聯系生產、生活、自然現象，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
2、練習鞏固
�。�1）精選習題：成題、改編、自編
�。�2）隨堂練：先由學生練習，再由學生交流，教師點評
（3）定時練：獨立訓練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績
高考備考生物總結5
20xx年9月14日---15日我有幸參加了20xx年生物高考研討會，在這次研討會上請到了寧夏銀川一中老師張媛，她從事多年的高中生物教學，之后有從事高考生物的研究，她著中介紹了寧夏在新課改的背景下如何備考及取得的成功經驗，以及分析了這幾年寧夏的高考試題和大家交流，并談到20xx年甘肅高考理綜按照寧夏模式進行。其中將對我校備考具有重要指導意義的一些內容整理如下：
一．寧夏六年高考試題延續(xù)的特點
1、學科基礎知識是測試是前提
學科能力是建立在一定的基礎知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向（例1），學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。
2、能力測試是重點
現在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調培養(yǎng)學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。
3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現了重點知識重點考。
從13年高考試題看，寧夏卷所考的幾乎全部是學科重點，選擇題中主要考的是學科重點
4、與圖、表有關的試題是一種重要的能力測試試題形式
這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。
5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠高于選擇題。
高考對學科重點內容考核的'力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現在以下幾個方面：（1）對學科主干知識的考核的分數遠多于對非學科重點的考核。（2）綜合性的簡答題、實驗設計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。
綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內涵，更考多方面知識的聯系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。
6、實驗命題多親近教材，高于教材。
實驗題是歷年高考中難度系數較低的難題，是不同同學成績產生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經典或重大發(fā)現實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關生長素的實驗設計或分析，多次實驗設計用到教材上物質檢測的實驗原理等，今年全國卷Ⅰ32題是依托教材反射弧的結構及反射活動的原理進行命題的，卷Ⅱ31題直接考教材實驗，課標卷的選做題中的第1題也是直接對教材的一個實驗進行全面考查。所謂高于教材是指強調教材實驗知識、原理的應用，常結合實驗設計的基本原則與思想方法來突出實驗探究能力的考核。
二、備考的指導思想
1、使學生了解高考形勢，以增強學生備考的針對性，使學生理解生物學習方法，以提高學習的時效性。
2、按《考試大綱》要求帶領學生全面落實學科基礎，強化重點知識的理解，深化重點知識聯系及運用的認識。
3、通過復習全面提高學生的學科能力。
4、訓練與教學時要注意培養(yǎng)學生的規(guī)范應試能力，特別是要提高對能力性試題（如實驗、簡答題、圖表類試題）解題能力。
三、系統學習原則：1、注重雙基2、四主原則
以教師為主導：教師引領指導
以學生為主體：學生參與活動
以訓練為主線：訓練鞏固效果
以質疑為主軸：質疑討論解惑
3、滲透課改理念
自主：獨立思考，獨立學習
合作：同學之間相互協作的能力
探究：探索求知的精神
四、如何做好系統學習
（一）集體備課：發(fā)揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習題
（二）實施步驟：
1、講：精講內容
�。�1）學案導學：考綱要求、基礎知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）
�。�2）加強綜合聯系：橫向聯系對比：列表比較發(fā)散：以點帶面遷移：由此及彼提升：總結升華
（3）提高興趣：教師和學生共同提高興趣，通過集體備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學中和學生學習中存在的“煩”和“累”的現象，向教師樂教和學生樂學的方向發(fā)展。
�。�4）簡單內容充實化、困難內容通俗化、復雜內容簡單化、抽象內容形象化、多項內容概括化、復習過程活動化（活動形式多種多樣，如思考、討論、回答、練習、繪圖、板演、總結、演示、分組活動等，只有學生參與、活動，才能提高學生多方面的能力。減數分裂過程（演示、繪圖）標志重捕法（模擬演示）
（5）科學設疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學生思考、討論、回答，培養(yǎng)學生的自主探究能力。
1、葉綠體色素提取和分離實驗中有哪些防止污染的具體做法？
2、課本中有哪些內容用到同位素標記法？
3、舉例說明病毒對人類有哪些有利的方面？
4、舉例說明酒精在生物實驗中的用途。
�。�6）聯系實際：聯系生產、生活、自然現象，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。如在細胞呼吸一節(jié)中，由學生思考、匯總出以下問題：
1、地窖貯存果蔬2、運動后肌肉酸痛3、蘋果貯存久了有酒味4、利用酵母菌釀酒5、種子風干入庫6、未風干的種子堆放發(fā)熱變潮7、遭受澇災的作物爛根8、松土增加肥效9、種子萌發(fā)（長豆芽、長蒜黃）10、水培植物通氣11、牽牛花顏色的變化12、果實變暄13、貯存水果時降低氧濃度14、利用酵母菌發(fā)面蒸饅頭15、給農作物摘去變黃的葉子16、增大作物晝夜溫差17、冷庫中貯存水果18、恒溫動物在低溫時耗氧量增加19、冬眠動物呼吸減弱20、教室內氧濃度低時學生容易發(fā)困21、乳酸菌發(fā)酵制酸奶22、罐頭食品的安全鈕23、進入高原后血液乳酸含量增加24、用透氣性的紗布包扎傷口2、練習鞏固
�。�1）精選習題：成題、改編、自編
（2）隨堂練：先由學生練習，再由學生交流，教師點評
�。�3）定時練：獨立訓練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績
高考備考生物總結6
20xx年10月20日---21日我有幸參加了20xx年生物高考研討會，在這次研討會上請到了寧夏教研室教研員金慧老師，她從事多年的高中生物教學，之后有從事高考生物的研究，她著中介紹了寧夏在新課改的背景下如何備考及取得的成功經驗，以及分析了這幾年寧夏的高考試題和大家交流，并談到20xx年甘肅高考理綜按照寧夏模式進行。其中將對我校備考具有重要指導意義的一些內容整理如下：
一．寧夏六年高考試題延續(xù)的特點
1、學科基礎知識是測試是前提
學科能力是建立在一定的基礎知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向（例1），學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。
2、能力測試是重點
現在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調培養(yǎng)學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。
3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現了重點知識重點考。
從12年高考試題看，寧夏卷所考的幾乎全部是學科重點，選擇題中主要考的是學科重點
4、與圖、表有關的試題是一種重要的能力測試試題形式
這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。
5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區(qū)分度也遠高于選擇題。
高考對學科重點內容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現在以下幾個方面：
�。�1）對學科主干知識的考核的分數遠多于對非學科重點的.考核。
�。�2）綜合性的簡答題、實驗設計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。
綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內涵，更考多方面知識的聯系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。
6、實驗命題多親近教材，高于教材。
實驗題是歷年高考中難度系數較低的難題，是不同同學成績產生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經典或重大發(fā)現實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關生長素的實驗設計或分析，多次實驗設計用到教材上物質檢測的實驗原理等，今年全國卷Ⅰ32題是依托教材反射弧的結構及反射活動的原理進行命題的，卷Ⅱ31題直接考教材實驗，課標卷的選做題中的第1題也是直接對教材的一個實驗進行全面考查。所謂高于教材是指強調教材實驗知識、原理的應用，常結合實驗設計的基本原則與思想方法來突出實驗探究能力的考核。
二、備考的指導思想
1、使學生了解高考形勢，以增強學生備考的針對性，使學生理解生物學習方法，以提高學習的時效性。
2、按《考試大綱》要求帶領學生全面落實學科基礎，強化重點知識的理解，深化重點知識聯系及運用的認識。
3、通過復習全面提高學生的學科能力。
4、訓練與教學時要注意培養(yǎng)學生的規(guī)范應試能力，特別是要提高對能力性試題（如實驗、簡答題、圖表類試題）解題能力。
三、系統學習原則：
1、注重雙基
2、四主原則
以教師為主導：教師引領指導以學生為主體：學生參與活動以訓練為主線：訓練鞏固效果以質疑為主軸：質疑討論解惑
3、滲透課改理念
自主：獨立思考，獨立學習合作：同學之間相互協作的能力探究：探索求知的精神四、如何做好系統學習
（一）集體備課：發(fā)揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習題
（二）實施步驟：
1、講：精講內容
（1）學案導學：考綱要求、基礎知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）
�。�2）加強綜合聯系：橫向聯系對比：列表比較發(fā)散：以點帶面遷移：由此及彼提升：總結升華
（3）提高興趣：教師和學生共同提高興趣，通過集體備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學中和學生學習中存在的“煩”和“累”的現象，向教師樂教和學生樂學的方向發(fā)展。
（4）簡單內容充實化、困難內容通俗化、復雜內容簡單化、抽象內容形象化、多項內容概括化、復習過程活動化（活動形式多種多樣，如思考、討論、回答、練習、繪圖、板演、總結、演示、分組活動等，只有學生參與、活動，才能提高學生多方面的能力。減數分裂過程（演示、繪圖）標志重捕法（模擬演示）
�。�5）科學設疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學生思考、討論、回答，培養(yǎng)學生的自主探究能力。
1、葉綠體色素提取和分離實驗中有哪些防止污染的具體做法？
2、課本中有哪些內容用到同位素標記法？
3、舉例說明病毒對人類有哪些有利的方面？
4、舉例說明酒精在生物實驗中的用途。
�。�6）聯系實際：聯系生產、生活、自然現象，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。如在細胞呼吸一節(jié)中，由學生思考、匯總出以下問題：
1、地窖貯存果蔬
2、運動后肌肉酸痛
3、蘋果貯存久了有酒味
4、利用酵母菌釀酒
5、種子風干入庫
6、未風干的種子堆放發(fā)熱變潮7、遭受澇災的作物爛根
8、松土增加肥效
9、種子萌發(fā)（長豆芽、長蒜黃）
10、水培植物通氣
11、牽�；伾淖兓�
12、果實變暄
13、貯存水果時降低氧濃度
14、利用酵母菌發(fā)面蒸饅頭
15、給農作物摘去變黃的葉子
16、增大作物晝夜溫差
17、冷庫中貯存水果
18、恒溫動物在低溫時耗氧量增加
19、冬眠動物呼吸減弱
20、教室內氧濃度低時學生容易發(fā)困
21、乳酸菌發(fā)酵制酸奶
22、罐頭食品的安全鈕
23、進入高原后血液乳酸含量增加
24、用透氣性的紗布包扎傷口
2、練習鞏固
�。�1）精選習題：成題、改編、自編
�。�2）隨堂練：先由學生練習，再由學生交流，教師點評
�。�3）定時練：獨立訓練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績
高考備考生物總結7
上周五在xxxx參加了高考備考研討會，主要是聽課評課。這學期，貌似許久沒聽語文課了，在我的理解里，高三的課該是規(guī)規(guī)矩矩的。只要多一些調動學生的積極性，讓知識點真正落實就夠了。但那天的聽課，我忽然在想，其實高三，也可以把課堂交給學生，真正讓學生去思考，去悟，這知識才能真正變?yōu)樗麄冏约旱�，而這一過程，也能很好地培養(yǎng)學生的獨立自主的品質，又能鍛煉學生的表達能力，還鍛煉了學生與人合作能力。這又何樂而不為呢？
xx一中蔡xx老師上的那節(jié)課，我非常欣賞。那節(jié)課給了我思想的碰撞，讓我更為堅定：不管是什么時候，什么年級，真正放手把課交給學生，這樣的'課才是好課，這樣的課，才會有更多思想火花的碰撞。你看，在那一個個學生在解說自己解答的緣由時，其他組員給予質疑，同學們的思考也就隨之深入，思想的火花在撞開。我喜歡這樣的場景，而我也相信學生也喜歡。曾記得，我嘗試過這樣的課堂，那時有學生跑過來和我說：“老師，這樣的課，讓人感覺時間真短，以后多多這樣。”
我越來越清晰，課堂都可以這樣。老師深入研讀，確定代表性問題形成導學稿，先讓他們獨立完成，課堂上在合作探究（交流），選擇小組的代表上講臺書寫并解說，其他組質疑，該代表（或代表組員）解疑，當大家都都無力解答時，這時老師給予引導說明。
課堂的模式都可以這樣，看似很簡單，老師也很輕松。其實不然，這需要老師有過硬的基本功，他能深入教材（考點），能很好地解讀教材（考點），并能形成一個個能促進學生思考的問題。設置問題成了關鍵，不是隨隨便便一個問題能成為探究對象。如果老師沒能設置出有價值的探究問題，這課也只會留于形式，不會有思想的火花相撞。
我記得評課那會，xx一老師提到他們學校的課改如何，似乎在界清一中，在說明他們與一中不同，她提到他們有學生評價。在我的理解里，沒必要劃清這界限，也不是因為你們有評價就和他們有多少不同。課改的主體應是能突出學生的主體性，真正調動學生思考，而不是我們代替他們思考。而且xx的課堂有評價那環(huán)節(jié)，也不見得與一中的課有什么出入。一中的在他們解說完，別組員提出質疑，這已經足夠說明大家在思考，在評價。不是非來一個點評才是評價。
我們要做的是沉下心想一想如何設置問題，如何一點帶面，如何將知識貫穿在里面。我們要好好耕種自己那塊田地。
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