上海高考新政致部分學(xué)校學(xué)科老師緊缺
本周六，上海高考改革新政實施后的第一門高中學(xué)業(yè)水平等級性考試——地理即將開考。在高招綜改背景下，新老高考方案過渡期內(nèi)，合格考、等級考和“加一考”三者并存，地理、生物等部分學(xué)科老師結(jié)構(gòu)性緊缺，各校如何克服這一難題？
高中教學(xué)聯(lián)盟讓教師“走校”
復(fù)旦中學(xué)80后地理老師蘇靜怡已有近8年教齡，臨近首個“3+3”地理等級考，這周她的課時排得格外滿。其實，從去年9月起，她基本是每周15節(jié)地理課，橫跨高一年級地理和高二年級地理等級考兩個學(xué)段。除她之外，學(xué)校還有2位地理老師，3人的課時量基本達到極限，任何一人請假都可能給正常教學(xué)帶來麻煩。“除了跨年級上課，如果再兼班主任，就更忙碌了。”
高考新政推出后，從去年新學(xué)期起，各大高中的高二年級全面推行走班制。新老高考方案并存過渡期，尤其是地理、生物等原先選科人數(shù)較少的學(xué)校，部分學(xué)科老師尤為搶手。市、區(qū)級實驗性示范性高中本來配備各學(xué)科老師相對充足，而一些普通高中，本身可能開設(shè)高考“3+1”科目不全，面臨師資結(jié)構(gòu)性緊缺問題更為明顯，同時還要“嚴防死守”其他學(xué)校挖角。
“盡管我們已經(jīng)格外小心，但去年被挖走了一位10年教齡的生物教師。”桃浦中學(xué)校長夏青說。為了確保師資，該校與區(qū)內(nèi)長征中學(xué)、真如中學(xué)、明翔學(xué)校、桐柏高級中學(xué)、上音附屬安師中學(xué)6所學(xué)校，形成一個高中段的教學(xué)聯(lián)盟。六校師資互補，通過借調(diào)老師臨時補位，聯(lián)合開展教研活動。“比如，學(xué)校物理學(xué)科老師比較緊缺，我們就從六校教學(xué)聯(lián)盟的另一所學(xué)校借了一位老師，實現(xiàn)師資共享。”
一些學(xué)校則采取向外校借老師或請實習(xí)生代課的對策。復(fù)旦中學(xué)校長郭兆年說，學(xué)校靠自身彈性來解決過渡期內(nèi)的師資缺口，由老師分攤增加的教學(xué)量，連來實習(xí)的華師大學(xué)生，都參與學(xué)生課后輔導(dǎo)答疑。
開網(wǎng)課將老師從課堂“釋放”
在晉元高級中學(xué)，高中生小俊每周六通過學(xué)校網(wǎng)上走班學(xué)習(xí)的平臺的地理學(xué)科導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，查收老師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時觀看平臺提供的教材文本、微課程等各種學(xué)習(xí)資源。如今，小俊和同學(xué)們越來越喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)上與同學(xué)、老師交流學(xué)習(xí)心得。據(jù)地理老師張偉介紹，平臺上匯集了全體地理老師精心制作的百余節(jié)地理學(xué)科學(xué)習(xí)課程。“老師更多精力花在課前準備和研究上，課上進行個性化輔導(dǎo)，學(xué)生可以通過‘微課’靈活機動地碎片化學(xué)習(xí)。”
在另一堂高中歷史課上，老師不像往常那樣講課，而是通過平板電腦“調(diào)控”課堂。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平，教師在課前預(yù)先制作好“選層教學(xué)”微視頻，設(shè)計了A、B、C三個選層：C為基礎(chǔ)知識，B在C段基礎(chǔ)上拓展，A為運用相關(guān)知識解決問題。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況自由選擇課程，通過網(wǎng)上走班學(xué)習(xí)微課程和探究微資源。
新高考改革實施后，晉元高級中學(xué)找到了適應(yīng)新高考改革的教學(xué)模式，即“網(wǎng)上走班”與“實體走班”相結(jié)合雙軌并進的新教學(xué)形式。學(xué)校全部“+3”學(xué)科同時實體走班，非“+3”學(xué)科即合格考科目，由學(xué)校設(shè)計開展基于移動終端的網(wǎng)上走班課程學(xué)習(xí)。針對合格考科目，學(xué)生可利用手持終端開展自主學(xué)習(xí)。每周，每門合格考科目還設(shè)置了0.5到1課時的面授或?qū)嶒炚n，供教師進班面授、輔導(dǎo)、答疑。
目前，學(xué)校網(wǎng)上走班教學(xué)課時已占總課時量的.1/4。“網(wǎng)上走班教學(xué)不僅解決了優(yōu)質(zhì)課程資源和師資結(jié)構(gòu)性緊缺等問題，還有效實現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。老師從傳統(tǒng)課堂上‘釋放’出來，學(xué)生能自選學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，挖掘他們的自學(xué)潛能。”晉元高級中學(xué)校長王麗萍說。
校辦主任邵榮表示，學(xué)校在基于臺式終端網(wǎng)上走班教學(xué)的基礎(chǔ)上，去年年初又開展了基于移動終端的網(wǎng)上走班教學(xué)探索。
建教師“蓄水池”組機動團隊
郭兆年擔心，今年夏天，復(fù)旦中學(xué)西校要投入使用，3位地理老師在相距10公里的兩校之間走校教學(xué)，工作量和工作時間將大大增加，師資調(diào)配沒有一點機動空間。
她認為，一方面，師范院校培養(yǎng)的地理、生物等部分學(xué)科畢業(yè)生數(shù)量有限，確實難招；另一方面，高考新老方案雙軌并行階段，出現(xiàn)部分學(xué)科師資結(jié)構(gòu)性暫缺問題，等過了這段“用人高峰”后，部分學(xué)科老師又可能面臨“吃不飽”的情況。她建議，除了鼓勵走校和師資共享外，能否適當增加教師編制，在師資配備上更寬松些；能否在區(qū)級教育學(xué)院的層面，建立教師“蓄水池”，根據(jù)各學(xué)科老師人數(shù)進行實時性調(diào)節(jié)，通過建立一支穩(wěn)定的“機動部隊”，長期避免學(xué)科老師結(jié)構(gòu)性缺口，而不是僅靠校際之間的“私交”請外校老師代課。
在市教科院普教所所長湯林春看來，高等學(xué)校招生考試制度改革意在引導(dǎo)人才培育模式的真正轉(zhuǎn)型，必然會給各方面帶來挑戰(zhàn)。面對短期內(nèi)出現(xiàn)資源緊張的局面，要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式；教育行政部門要適時研制高中學(xué)校資源的配置標準及機制，確保學(xué)生選科與選考的需要；各區(qū)縣和學(xué)校根據(jù)實際創(chuàng)新更加有效的資源配置辦法，既解決結(jié)構(gòu)性不足問題，也要提高資源使用效益。
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