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《西湖的綠》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
設(shè)計(jì)理念
《西湖的綠》是一篇游記,一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn),但往往在教學(xué)中理性的成分多一些,滿足于能概括出景物的特點(diǎn),而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。
設(shè)計(jì)特色
引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。
教學(xué)流程
一、設(shè)置懸念,激發(fā)閱讀興趣
教師:《西湖的綠》這篇游記,寫于40多年前。幾十年過(guò)去了,喜愛(ài)它的人不見(jiàn)少。它到底有多大的魅力,你們想知道嗎?
在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來(lái)后,教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué),并在小組里交流。
二、整體感知,了解西湖的綠
教師:這篇游記的魅力,就是寫出了作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。她對(duì)西湖的獨(dú)特感受是什么呢?
(估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答,作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受是西湖的綠。)
教師:作者宗璞是個(gè)擅長(zhǎng)直接描寫景物特點(diǎn)的人,她在文章中直接用了二十多個(gè)綠字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把含有綠字的詞語(yǔ)或描寫綠的詞語(yǔ)找出來(lái),然后小組里交流。
先自讀,再小組交流,然后小組匯報(bào),老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語(yǔ)或表示綠的詞語(yǔ)有:綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)
教師:一篇不到2000字的文章中,作者用了20多個(gè)綠的,但是我們都一點(diǎn)也不覺(jué)得重復(fù),多么了不起啊,請(qǐng)?jiān)僮x課文,讓西湖的綠深入我們的心。
三、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)西湖的綠
教師:作者感慨地說(shuō),黃龍洞綠得幽,屏風(fēng)山綠得野,九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚(yú)看到的綠又是怎樣呢?喜歡讀哪一段就讀哪一段,再想想那里綠得怎么樣,也各用一個(gè)詞語(yǔ)概括那里綠的特點(diǎn)。
在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
教師:靈隱綠得怎樣?蘇堤綠得怎樣?在花港觀魚(yú),看到的綠又是怎樣?請(qǐng)根據(jù)你們的理解上來(lái)填寫,再說(shuō)說(shuō),你為什么要這么填。
不管填上什么詞語(yǔ),能說(shuō)出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo)。
靈隱綠得()蘇堤綠得()花港觀魚(yú)綠得()
。ǎǎǎ
1、靈隱的綠
估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語(yǔ),老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì),從道旁的樹(shù)、飄著的雨、飛來(lái)峰上的樹(shù)、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。
2、蘇堤的綠
估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰,蘇堤兩邊是湖水,湖水是綠的,路旁的樹(shù)是綠的,似乎從樹(shù)梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美,樹(shù)上的青苔有趣,多種形狀都有。
3、花港觀魚(yú)看到的的綠
估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō),花港觀魚(yú)看到的綠,綠得活潑、綠得成熟、綠得生機(jī)勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的綠的感受中,體會(huì)到花港觀魚(yú)看到的綠,綠得充滿生機(jī)。
四、體驗(yàn)導(dǎo)游,再現(xiàn)西湖的綠
教師:西湖是這么的美,每年來(lái)旅游的人國(guó)內(nèi)客人上千萬(wàn),國(guó)外旅客也有幾十萬(wàn)。你能根據(jù)課文的描述,當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方,要盡量用上課文中的詞語(yǔ)。
(生模擬導(dǎo)游)
五、課外閱讀,了解西湖更多的美
教師:西湖的美是多方面的,不同的人去西湖會(huì)有不同的感受,請(qǐng)課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩(shī)文讀一讀,那時(shí)你會(huì)有更多的感受。
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