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      《草船借箭》的教學(xué)設(shè)計方案

      時間:2022-12-01 21:44:07 設(shè)計方案 我要投稿

      《草船借箭》的教學(xué)設(shè)計方案

        一、教材說明

      《草船借箭》的教學(xué)設(shè)計方案

        這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計同曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、才智過人。

        二、教學(xué)目標(biāo)(第二課時)

        1.分角色朗讀課文,復(fù)述課文;

        2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

        三、教學(xué)重點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

        四、教學(xué)方法

        以讀為主,以讀促思,以讀促悟。

        五、學(xué)習(xí)方法

        自讀自悟,在讀中體會,在讀中感悟。

        六、教學(xué)設(shè)計

       。保焖僮x文,理清文章的脈絡(luò)。

        這篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分:

        第一部分(1、2):講曹操借箭的起因。

        第二部分(3、4):講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。

        第三部分(6-9):講草船借箭的經(jīng)過。

        第四部分(10):事情的結(jié)果,箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。

       。玻诶砬逦恼旅}絡(luò)的基礎(chǔ)上,默讀課文,借助周瑜的話,概括出諸葛亮的特點(diǎn)。

       。S著學(xué)生的回答,教師板書:諸葛亮 神機(jī)妙算)

        3.逐段精讀課文,自主探討,說一說諸葛亮都做了些什么?為什么要這樣做?(教師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))

        如第一部分:諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀?第二部分:為什么跟魯肅借船,而又不讓告訴周瑜?第三部分:為什么選擇大霧漫天的時候去取箭?為什么把船連起來,排成“一字兒”?為什么讓軍士擂鼓吶喊?為什么先船頭朝西后船頭朝東?……

        (學(xué)生弄清這么多為什么后,學(xué)生對諸葛亮的神機(jī)妙算就會有所領(lǐng)悟。)

       。矗灾鏖喿x,合作探究。

        (在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問題,跟大家討論。在小組討論的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問題,師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?”教師在大家交流的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。)

        草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面:

       。ǎ保┲诵模ò鍟褐诵模┘磳ι磉吤總人的性格特點(diǎn)都了如指掌。

        周瑜:諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時,他已看透了周瑜意欲加害的用心,因?yàn)槭鞜o論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下軍令狀,周瑜大喜過望,以為陰謀得逞,實(shí)際上諸葛亮早有妙計在胸;他也清楚周瑜聰明過人,所以借船之事,不讓魯肅告訴周瑜。

        魯肅:諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí),因此特向他借船并且讓他保密。

        曹操:諸葛亮也清楚曹操用兵謹(jǐn)慎小心,看不清虛實(shí),絕不會輕易派兵出動,因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。

       。ǎ玻┯胸S富的知識(板書:懂知識)

        ①當(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時,他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀,這是他知道第三天的四更時分一定有大霧(有天文方面的知識);②他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭;③箭取到手后,諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”,接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),要追也來不及了。(精通地理?/p>

       。ǎ常┯心懥浚ò鍟河心懥浚

        面對強(qiáng)大的曹敵,諸葛亮敢?guī)е叮埃皞軍士親自去取箭。

        以上這三方面都是草船借箭的原因,在這里我們不能不對諸葛亮的神機(jī)妙算產(chǎn)生敬佩之情。畫簡筆畫,即

       。担笇(dǎo)有感情地朗讀課文。

        本課出現(xiàn)了四個主要人物,性格鮮明,語言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險狡猾,諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹,魯肅的忠厚老實(shí),曹操的謹(jǐn)慎多疑,都體現(xiàn)得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

        如第二自然段,周瑜和諸葛亮的對話就很能反映兩人的個性特點(diǎn)和內(nèi)心活動。要讀出周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。有感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由組合,把這一部分內(nèi)容演一演。

        6.復(fù)述課文。

        本課故事性和趣味性很強(qiáng),可按“思考·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,給學(xué)生比較充裕的時間練習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,可讓學(xué)生通過合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式,練習(xí)復(fù)述課文。

       。罚n后作業(yè)。

        課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。

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