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小學(xué)有效開展高效課堂建設(shè)活動方案
為了確保事情或工作有序有效開展，就不得不需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學(xué)有效開展高效課堂建設(shè)活動方案，歡迎大家分享。
本學(xué)期為了認(rèn)真貫徹執(zhí)行新浦區(qū)局“內(nèi)涵發(fā)展突破年”有關(guān)精神，秉承我�！耙缘掠拢阅苡�，師生結(jié)伴同行”的辦學(xué)理念，有效、持續(xù)推進素質(zhì)教育，我們將繼續(xù)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長，以實現(xiàn)高效課堂教學(xué)效果為目標(biāo)，堅持校本教研和推進學(xué)科改革兩手抓，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，搭建教師成長平臺，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立“高效課堂”建模小組
在召開的教學(xué)工作暨六模塊構(gòu)建式課堂建設(shè)啟動大會上，學(xué)校將“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式”納入學(xué)校整體工作之中，提出“教師要由教學(xué)活動的主宰者、指揮者真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究，展示反饋，交流發(fā)展。為了開展好這項工作，學(xué)校成立了“高效課堂”建模小組，對建模工作進行了詳細的規(guī)劃并責(zé)任到人，確保了建模工作的有序進行。小組人員安排如下：
組長
副組長
小組成員
各學(xué)科教研組長、各年級備課組長
二、理念導(dǎo)引、增強“高效課堂”教學(xué)意識
教師們?nèi)绻诓焕斫飧咝дn堂教學(xué)理念的情況下，易產(chǎn)生抵觸心理。如何引領(lǐng)我校教師理解典范模式的精髓所在，正確把握模式理念，是順利推廣實施“六模塊”課堂教學(xué)模式的前提。為此，學(xué)校在科學(xué)借鑒，取其精華的指導(dǎo)思想下，借助不同層次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從這幾個途徑分步實施，導(dǎo)引教師理念：
1.借鑒經(jīng)驗，拓寬視野。組織廣大教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)生本教育理論，深層次學(xué)習(xí)研究杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、洋思中學(xué)的先教后學(xué)，兗州一中“35+10”的三步六段循環(huán)大課堂教學(xué)模式，使得教師們的原有的教學(xué)思維定勢受到開放教學(xué)理念的強烈沖擊。
2.通識培訓(xùn)，深化認(rèn)識。在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校又借助搭建輻射式信息交流展示臺、組織專題講座等途徑，引導(dǎo)教師正確領(lǐng)會“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)理念精髓。
3.汲取理念，個性實施。我校在提出具體操作時，要求教師要保留原有高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)的教學(xué)特色，根據(jù)學(xué)科的特點對“六模塊”建構(gòu)式課堂教學(xué)理念進行整合與靈活運用。
三、模塊設(shè)計、分層推進“高效課堂”策略
“六模塊”建構(gòu)式課堂對我們絕大多數(shù)師生早已習(xí)慣的教學(xué)方式具有較大的挑戰(zhàn)性。因此，針對小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)情，以及廣大教師的教情，我校以模塊為切入口，借助模塊設(shè)計，對教學(xué)雙方進行分層推進，深入實施。
1.學(xué)生層面：分項轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
依據(jù)校情、學(xué)情，我們主要從合作、自學(xué)、質(zhì)疑、預(yù)習(xí)、表達等角度，逐步培養(yǎng)促進學(xué)生群體形成新的學(xué)習(xí)方式的能力。
小組合作能力專項培養(yǎng)：小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實踐。師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，也提高了教學(xué)效率�；谶@樣的認(rèn)識，結(jié)合實際，我校主要從小組學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作交流、反思監(jiān)控、小組評價等角度對學(xué)生進行專項能力訓(xùn)練。
自學(xué)質(zhì)疑能力專項培養(yǎng)：我們提倡在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，教師要先給閱讀思考題讓他們自學(xué)閱讀，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成正確的自學(xué)質(zhì)疑方法。
課前預(yù)習(xí)專項能力培養(yǎng)：將預(yù)習(xí)視為學(xué)習(xí)過程中重要組成環(huán)節(jié)，各學(xué)科以教研組為單位組作預(yù)習(xí)指導(dǎo)專題研討、針對學(xué)科特點有效指導(dǎo)學(xué)生切實提高預(yù)習(xí)能力。拿語文學(xué)科來說，我們對課前預(yù)習(xí)案的一般要求是：（1）借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字，讀順句子，讀通課文，（2）查字典結(jié)合上下文理解新詞；（3）嘗試著給課文分段；（4）收集與課文有關(guān)的資料。
2.教師層面：分層遞進，改進教學(xué)方法
在高效模式推進的初期，我們建立起適應(yīng)新模式的教育觀念；以教學(xué)環(huán)節(jié)為中心--轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式；以專項研討為載體--發(fā)展教師的個性教學(xué)，激發(fā)多層次的思維碰撞。具體如下：
精講點撥專題研討：一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備兩個方面的技能：一是善講，一是善導(dǎo)。善導(dǎo)，經(jīng)過精心的組織引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)活動有序有效地進行，并達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.教學(xué)中各科教師注意整合教材內(nèi)容，設(shè)計綜合性問題，讓學(xué)生圍繞問題，自己探究，相互交流2.在教學(xué)活動的設(shè)計上，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計活動，通過實驗創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動，問題中心等多種方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主解疑。3.在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上激發(fā)了學(xué)生的動機，課堂上的“后教”就形成了師生間有效的互動，此時學(xué)生的參與是建立的對知識的理解建構(gòu)的基礎(chǔ)上，它是主動的，和諧有效的。
當(dāng)堂反饋設(shè)計研討：打造高效課堂重要的是在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生高效參與，加強課堂互動和提高課堂教學(xué)行為的有效性。我們在教學(xué)中要將師生互動、反饋貫穿于整個教學(xué)過程的始終，促使課堂達標(biāo)取得最佳效果。
學(xué)案設(shè)計專題研討：重點探索和把握新授課、講評課、復(fù)習(xí)課等主要課型的學(xué)案設(shè)計，有效指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有效引導(dǎo)廣大教師深入領(lǐng)會學(xué)案設(shè)計目標(biāo)，強化學(xué)案設(shè)計能力。
示范課堂指向引領(lǐng)：借助學(xué)校實力雄厚的教師隊伍，促進全體教師的共同探索課堂教學(xué)改革，尤其是青年教師的快速入軌，因此更離不開示范課堂的正確引領(lǐng)。本學(xué)期在校內(nèi)開展兩輪青年教師示范課：一輪以“三案六模塊構(gòu)建式課堂”為主題；一輪以充分展示現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備“電子白板”課，同時將與對口幫扶學(xué)校--灌云縣小伊鄉(xiāng)中心校和浦南小學(xué)，開展兩輪青年教師“六模塊”送教活動，不僅為構(gòu)建高效課堂從理念到實踐起到一定的引領(lǐng)和示范作用，同時也使青年教育教學(xué)水平得到提高，專業(yè)成長得到發(fā)展。
四、研訓(xùn)結(jié)合、優(yōu)質(zhì)資源打造高效課堂
教師隊伍要想適應(yīng)課程改革和整體目標(biāo)要求，就需要在優(yōu)化教學(xué)模式的過程中不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)思想和方法。在打造優(yōu)質(zhì)教育資源的過程中，我們具體操作途徑如下：
1.建立優(yōu)質(zhì)備課框架，突出個性化
讓備課成為師本培訓(xùn)的基點：要轉(zhuǎn)變教師固有的傳統(tǒng)思想和方法，首先從備課抓起。為此，學(xué)校在已經(jīng)實施一年的“三案六環(huán)節(jié)”備課方式基礎(chǔ)上，分析得失，依據(jù)師情，學(xué)情，建立了“個人研讀--集體探討--個性化片段交流--定稿復(fù)備”基本的優(yōu)質(zhì)框架。
借教學(xué)片段凸顯研究性：在推進高效課堂教學(xué)模式的過程中，原有的備課途徑遠遠不能適合現(xiàn)行課堂教學(xué)要求。因此在開展“三案六模塊”模式備課活動的同時，我校以教學(xué)片段為抓手，引領(lǐng)教師個性化思考，以點帶面，人人有任務(wù)，人人有壓力，人人有參與研究。
2.加強常態(tài)課堂研討，突出實效性
隨機點課發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)校繼續(xù)實行“隨機點課”制：即教務(wù)處不定期的在教師上班前，將當(dāng)天的被聽課人姓名、班級、學(xué)科、課次公布在校門口的點課公示牌上，所有校級領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備課組長、同備課組教師共同聽常態(tài)課，并當(dāng)場反饋問題。
同題會課診斷問題。會課中教師在課堂上尋求多種方法促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，使課堂上煥發(fā)出生機和活力，師生在共同成長。
課后反思深化認(rèn)識。教師借助反思，通過循環(huán)往復(fù)地思考、探討、總結(jié)，提高認(rèn)識，完善改進，在形成螺旋式提高深化的過程中，張揚個性，促進教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進過程交流，突出研究性
信息交流。學(xué)校每月搭建一次“輻射式信息交流臺”。每次主題都來源于課堂教學(xué)研究中。交流者結(jié)合學(xué)科、備課組、自身特點展開交流，涉及的信息有最前沿的教育教學(xué)研究信息，有教學(xué)經(jīng)驗交流，有創(chuàng)新思維的碰撞，有教學(xué)中的得與失，有效拓寬了信息面，增加了經(jīng)驗教訓(xùn)的儲備量。
專題沙龍。將專題沙龍與備課活動緊密穿插進行，則能從多層面為教師提供充電儲能的機會。
自我審視。借助自我審視，教師們在常態(tài)教學(xué)中能注意整合教材內(nèi)容，設(shè)計綜合性問題體現(xiàn)在學(xué)案與教案上，從而促成師生間有效的互動。
五、抓實常規(guī)、保障高效課堂平穩(wěn)運行
為了提供制度保障，我校在建模工作剛啟動時就擬定一系列配套措施，對學(xué)校的各項規(guī)章制度進行了全面的梳理，對教學(xué)常規(guī)包括備、教、改、輔、考、評、研、行等方面的規(guī)章制度進行進一步完善。制定新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，通過實施立體評教工作，檢驗教師運用新課堂教學(xué)模式的成效。結(jié)合市、區(qū)管理評估檢查，我校加大了對教師備課、作業(yè)批改、教研活動參加情況的檢查力度，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，推動了建模工作的開展。
1.完善解放路小學(xué)教師業(yè)務(wù)考核制度，確定領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單，制定《教師教學(xué)常規(guī)管理制度》及《解放路小學(xué)三優(yōu)評比》和《教師獎懲條例》，將教師常規(guī)管理納入教師業(yè)務(wù)考核檔案。
2.組織各學(xué)科教研組長制定開展高效教學(xué)實施方案及制度，組織好青年教師同題會課、聽課、評課，安排好示范課、隨機點課，探討高效課堂模式課并組織教師討論評課，改進教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的個性特長。
六、加強監(jiān)控、促進課堂教學(xué)提優(yōu)增效
在做好各項常規(guī)管理工作的同時，我校重點抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與教師的集體備課，要求教師培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，提供課前預(yù)習(xí)的學(xué)案，有力促進了課堂效益的提高。
1.課前一分候課制。建立教師一分鐘候課制度，各班任課教師在上課前要提前一分鐘到教室候課，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上好課，以此來促成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高和促進課堂教學(xué)效率。各中層領(lǐng)導(dǎo)每周不定期抽查分管樓層各班任課教師一分鐘候課、學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教學(xué)常規(guī)管理和拖堂等現(xiàn)象，加強課堂教學(xué)監(jiān)控力度，促進教師自己調(diào)整教學(xué)策略來提優(yōu)增效。
2.課堂常態(tài)監(jiān)控制。課堂常規(guī)學(xué)校具體要求一是課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分；二是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)緊跟教學(xué)思路，積極參與教學(xué)活動，完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)；三是明確學(xué)案鞏固案要求，書寫規(guī)范，書面整潔工整；四是指導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)總結(jié)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；五是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，找出差距，彌補缺漏。六是嚴(yán)格把關(guān)，實行作業(yè)日清、月結(jié)，做好記錄量化工作。
3.三級評課量化制。具體做法是：自我評課--自查得失，采用教學(xué)日記和教學(xué)反思的形式查找不足，加以改進；組內(nèi)互評--采用會課形式，在教研組內(nèi)互評，促使個性化教學(xué)特色的形成；校級評課--借助推門課，在非預(yù)約的狀態(tài)下當(dāng)堂打分反饋，量化成績并網(wǎng)上公布。
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