《開展有效教研活動》學習心得

　　聽了臨高縣教育研究培訓中心鄭海軍精彩講座讓我受益匪淺。目前，基礎教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢，在全國順利推進。隨著課程改革實驗的不斷深入,教師在教育教學中遇到的問題和困惑越來越多，一些原先估計不到或估計不足的困難也隨之浮出水面、與日俱增，使得學校推進課改實驗的步伐愈加艱辛。怎么幫助教師解決這些問題？如何使新課程理念有效地貫穿到教學實踐中去？以人為本的“校本教研”為我們打開了立足新課程、促進課堂教學改革的突破口。近幾年來，我校以新課程理念為理論基礎，針對課改中出現(xiàn)的問題、遇到的困惑，借助行動研究，帶動新思想、新方法的滲入，使得我校的教學工作在課改的新形勢下得到了進一步的發(fā)展。

　　一、實施人文管理，創(chuàng)設校本教研良好氛圍，保障課改工作的有效開展。

　　管理就是習慣。要使教師認同和參與校本教研，首先不是怎樣去要求教師，管理教師，而是要引導教師養(yǎng)成自覺參與校本教研的習慣，關鍵又在于營造以人為本的工作氛圍。

　　1、包組式管理＋親身參與制。

　　要讓教師成為一個研究者，管理者首先要做好一名研究者。我們采取班子成員“分科包組＋親身參與”的管理方式，由校長包管學校所有學科、業(yè)務副校長包管數(shù)學學科組、教導主任包管語文學科組、教導副主任包管體音美等綜合學科組。在各有分工的基礎上努力做到“四個一”:抓好一個學科，整體規(guī)化學科的教研活動；管好一個學段，組織學段間的研討交流；蹲守一個教研組，及時了解各組的研究動態(tài)；參與一線教師的教研活動，與他們一塊總結反思。在這個管理過程中，分包領導是參與者、指揮者，也是信息傳遞者。如，聽到哪個年級在教研中遇到了困難，我們馬上跟隨他們的教研活動，幫助他們分析問題原因，尋找解決辦法。這個組的問題突破了，又馬上轉入到另一個組化解另一個困難。又比如，得知這個組得出的經(jīng)驗正是那個組的困惑，那個組的教研形式又是這個組所缺乏的特色時，我們就趁機組織一次學段間的互動交流，實現(xiàn)教研資源的共享。就這樣教研中融入了管理，管理又引領了教研的健康開展。

　　2、激勵式評價＋主動參與制。

　　校本教研的真正主體是教師。只有教師愿意參與樂于參與，教研工作才會富有實效。為了激發(fā)教師參與校本教研的熱情，我們更重視教師在校本教研活動中的激勵評價。如，我們召開“校本教研經(jīng)驗交流會”，讓老師們以成功者的身份互相傳經(jīng)送寶；我們召開“校本教研總結表彰會”，讓老師們以優(yōu)秀者的身份受到表彰和鼓勵。

　　二、構建四級網(wǎng)絡，自下而上推動校本教研，推進課改工作向縱深發(fā)展。

　　此次新課程的改革與推進采取的是一種“自上而下”的行政模式，為了解決課改過程中不斷出現(xiàn)的具體問題，則需要“自下而上”的教研機制來補充。我校擁有教師100人，要讓這一百名教師同時參與到校本教研中來，哪種辦法最實際、最有效？在不斷的嘗試和驗證中，我們尋找到了一個貼合我校實情的突破口，那就是發(fā)揮教師群體在“校本教研”中的基石作用，構建由“一線教師“組成。

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