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高考?xì)v史復(fù)習(xí)體會(huì)論文
摘 要：為了使學(xué)生的歷史學(xué)科在高考中取得好的成績(jī)，復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)不可忽視，必須放在一定的高度，并想方設(shè)法抓好。在“依據(jù)大綱、立足課本、狠抓主干、全面復(fù)習(xí)”的基本要求基礎(chǔ)上，還要從如何調(diào)整好學(xué)生心態(tài)和如何找到有效的學(xué)習(xí)路徑兩方面入手進(jìn)行高考?xì)v史復(fù)習(xí)工作。
關(guān)鍵詞：高考 復(fù)習(xí) 路徑 體會(huì)
“高考”，這是個(gè)讓人恐懼又向往的詞語(yǔ)。恐懼，因?yàn)樗勰ト�，折磨學(xué)生、老師、家長(zhǎng)，為它吃不好睡不香，為它魂?duì)繅?mèng)縈；向往，因?yàn)檫^(guò)了這座“獨(dú)木橋”，就得到了通往理想之路的通行證。因此，高考的復(fù)習(xí)被放在了一定的高度。
一、調(diào)整好學(xué)生心態(tài)
在正式復(fù)習(xí)之前，就必須給學(xué)生講清高考在他們?nèi)松械闹匾饬x——不是實(shí)現(xiàn)人生理想的唯一道路，但它是豐富知識(shí)、加強(qiáng)自身素養(yǎng)最好最方便的有效途徑，而且也是目前參與社會(huì)相對(duì)公平的道路。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要隨時(shí)注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，注意“和諧”師生關(guān)系，從而在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，也有助于減緩考試的心理壓力。
二、找到有效的學(xué)習(xí)路徑
1、對(duì)教材大綱要有新認(rèn)識(shí)
從過(guò)去幾年的高考試題來(lái)看，有兩點(diǎn)影響了我們對(duì)教材大綱的信任：一是考察的知識(shí)突破了大綱的“考試范圍”，或者是考了課本中的小字內(nèi)容；二是部分試題較偏，與課本中的知識(shí)沒(méi)有什么聯(lián)系。因此在復(fù)習(xí)中一定要摒棄兩種傾向：一是完全依據(jù)大綱進(jìn)行復(fù)習(xí)而不知變通；二是完全拋開(kāi)大綱而自己“另起爐灶”。
2、復(fù)習(xí)要有新思路
�。�1）歷史復(fù)習(xí)的基本要求是“依據(jù)大綱、立足課本、狠抓主干、全面復(fù)習(xí)”。
�。�2）為了復(fù)習(xí)好歷史以便在考場(chǎng)上拿高分，僅有常規(guī)的做法是不夠的。復(fù)習(xí)思路可以進(jìn)行如下嘗試：從政治史觀、革命史觀轉(zhuǎn)向文明史觀、全球史觀；以文明史為總綱，以近（現(xiàn)）代化為主線，以全球化為導(dǎo)向，滲透新課程理念，重建具有現(xiàn)代化色彩的知識(shí)體系。
（3）從局限于課本向拓展知識(shí)面轉(zhuǎn)變。讀熟課本是必要的，但是還不夠。在考試中，學(xué)生面對(duì)新材料往往不知所措，原因在于學(xué)生平時(shí)閱讀量不夠，接觸新材料少，因此對(duì)新材料“過(guò)敏”。學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合課本，尋找一些閱讀材料。如儒家思想影響深遠(yuǎn)是高考命題熱點(diǎn)，但課本中介紹的僅是最基本的知識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)就可以有意識(shí)地尋找這樣一些閱讀材料：體現(xiàn)儒家思想的名言，儒家思想在歐洲的傳播，儒家思想對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代的影響等。 （4）注重與中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合。近幾年高考?xì)v史都有對(duì)傳統(tǒng)文化的考察，如2010年考察了“五德”，因此在復(fù)習(xí)中要注重人文史地、文化遺產(chǎn)、人與自然、人文綜合的復(fù)習(xí)。
�。�5）從平面復(fù)習(xí)向立體復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變，即不僅要梳理要點(diǎn)，而且要建立專題，在復(fù)習(xí)中重建知識(shí)體系，如政治專題、經(jīng)濟(jì)專題、思想文化專題、國(guó)際關(guān)系專題、改革專題。
三、方法要有新突破
�。�、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
結(jié)合近三年的高考題，可把考點(diǎn)分為已考考點(diǎn)和未考考點(diǎn)。進(jìn)行這樣的區(qū)分是為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所側(cè)重，即對(duì)未考考點(diǎn)要用更多的時(shí)間去復(fù)習(xí)。
2、培養(yǎng)思維能力
要多角度思考與生成知識(shí)。課本中的觀點(diǎn)，基本上是已成定論的或者是主流觀點(diǎn)。實(shí)際上，對(duì)于同一歷史事件國(guó)內(nèi)外有不少人在研究，因而就出現(xiàn)了這樣的情況：對(duì)同一歷史事件出現(xiàn)不同的看法；在主流觀點(diǎn)之外，有其他不同的觀點(diǎn)；對(duì)已成定論的歷史觀點(diǎn)，有人提出了新看法。
3、培養(yǎng)閱讀理解材料的能力
做材料型題要與依據(jù)材料設(shè)計(jì)問(wèn)題并重。對(duì)于培養(yǎng)閱讀理解材料的能力，大家都有了足夠的重視，但效果并不理想，這說(shuō)明僅從做題中培養(yǎng)能力的效果是有限的。
除了做題之外，我們可以立足課本，充分利用課本中的材料：根據(jù)課本中的某則或某幾則材料設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，并給出答案，然后在同學(xué)之間進(jìn)行交流。這樣做，一可以讓學(xué)生熟悉各種形式的材料；二可以提升學(xué)生的閱讀能力；三可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與能力；四可以學(xué)習(xí)如何組織答案、規(guī)范表達(dá)。
四、在高三的下學(xué)期，所練試題一定要求精求新，不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”
一般而言，所練試題要有三種“氣息”：學(xué)科氣息、時(shí)代氣息、生活氣息。
1、學(xué)科氣息。試題要有歷史學(xué)科特色。歷史學(xué)科的特色就是史出、史論一致；體現(xiàn)在試題上，就是通過(guò)材料考察學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和能力。因此必須讓材料型試題成為試題的主體，而且材料的類型要多樣化。
2、時(shí)代氣息。試題要滲透以史為鑒的教育功能，要與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題建立聯(lián)系。
3、生活氣息。近幾年高考試題關(guān)注社會(huì)生活，因此在復(fù)習(xí)中所練試題的切入點(diǎn)要多考慮身邊的事、與日常生活相關(guān)的事，如交通、通訊、文物、節(jié)日、新聞報(bào)道等。
總之，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，再好的方法，都離不了一個(gè)“勤”字，只有把勤奮與有效的方法有機(jī)結(jié)合，再貫穿始終、堅(jiān)持不懈，才能翻越一座座高山，走過(guò)那座“獨(dú)木橋”，去實(shí)現(xiàn)自己的理想。
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