座位隨筆博客
在博客中看到有關(guān)寫座位的隨筆，想與大家分享一下。下面是陽光小編精心為你整理座位隨筆博客，歡迎大家前來閱讀。
座位隨筆博客篇一
一個人的座位，就是意味著沒有同桌，一個人占著兩個課桌、兩個椅子和兩個桌肚。這聽起來是那么的自由，無憂無慮，沒有人吵你，但是，你很孤獨(dú)……
也許，人緣好的你下課時會有知己來看望，但是在學(xué)校，陪伴你最長的還是同桌啊!一個人的座位，沒有人陪你一起笑，沒有人陪你一起難過，也沒有人在你想聊天時嘻嘻哈哈插幾句。有人說，一個人的座位，就好像是一個國王的寶座，高不可攀�？墒悄阒绬�?國王永遠(yuǎn)是孤獨(dú)的，即使有再多的侍女和手下，又有誰真心地、沒有邪念地陪伴過他呢?!
一個人的座位，一個人的空間。
在這座凄涼的空城里，只有你一個人，很快，這座城會變得封閉，無聲。
只有真正意識到快樂，才能逃出孤獨(dú)的束縛。
座位隨筆博客篇二
那是發(fā)生在我們班級孩子座位的事情。“座位”的調(diào)換，我們老師肯定是為孩子著想。但是孩子、家長如何看待呢?
我想起每一次接受一個新班，第一次開家長會的時候，為了座位我總會說上一句。目前我對每一個孩子都不了解，我只能按照孩子的身高來排位置，但過了一段時間，我會根據(jù)孩子的實際情況，根據(jù)班級實際情況適當(dāng)?shù)貢䦟σ恍┖⒆舆M(jìn)行位置的調(diào)整，望家長理解。不要為了孩子的位置給我打電話，甚至請領(lǐng)導(dǎo)出面。因為你這樣做了，我答應(yīng)吧跟我班級的安排和老師精心設(shè)置的計劃違背，不答應(yīng)吧，你心里不舒服，還以為老師和你過不去。其實我的心理對每一個孩子都是一樣的，每個孩子在我心里都只占幾十分之幾。但你家長要知道，你的孩子是你100%的希望，別人家的孩子也是家里100%的。(因為我了解到原先學(xué)校的寄宿班，很多家長自以為有錢，或認(rèn)識學(xué)校某些領(lǐng)導(dǎo)，總是站在自己的角度想問題，要求老師給他的孩子調(diào)位置，或要求自己的孩子和哪個孩子坐。有時自己不出面，讓領(lǐng)導(dǎo)找老師。對于這樣的情況如果是我，我肯定很光火。)聰明的人會從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。因此，每次開學(xué)我都會和家長約法三章。丑話說在前面。但實在的，對于班級視力不好的，聽力不好的，好動的等一般不用家長出面，我都會安排好。也很幸運(yùn)，后我教了四年寄宿班也沒有出現(xiàn)家長找我調(diào)換位置的。
到了三井后，在接新班我也照樣這樣提醒家長，并且每次新班，對于班級的`每一個孩子我也會這樣交待。對于“位置”的調(diào)換好像我就是權(quán)威，我說孩子你坐哪里，你就哪里坐著，自己也一直以為這樣不錯。但是上個星期，現(xiàn)在班級幾個孩子的行為讓我反省了自己曾經(jīng)的做法。
上個星期，我和丁老師商量，說坐在最后的幾個高個子男生真是費(fèi)勁，每當(dāng)講練習(xí)，做題目我不得不把他們拉到我的身邊，我們是否可以考慮讓他們坐前面來。丁老師也覺得是的，幾個孩子上課聽講有問題。于是趁晨會他經(jīng)過周全考慮孩子們的座位進(jìn)行了微調(diào)。周四我上語文課，班長喊起立后，我怎么感覺班級總是不怎么對頭，高高低低、錯落有致不算，更主要的是幾個坐到前面來的高個子男生馱著背，身體弓著，似乎要和同桌小個子來個齊平。其實我們也知道五年級同學(xué)之間個子的差距是相當(dāng)大的，個子高的和個子矮的可以相差一個頭還多。于是，我嚴(yán)肅要求全部站正，兩眼平視前方。高個子抬起頭站直還沒有幾秒鐘又弓起來。此時我似乎猜到了孩子的心理，但我沒有馬上解決。上課了，我發(fā)現(xiàn)讀書，看課文思考等，幾個男生開始趴著聽，盡管沒有坐在后面的不專心樣子，但坐的姿勢實在不雅。即使想挺起胸，坐一會但沒有幾分鐘又趴下了。下課后，我試著問了一個男生，為什么坐在前面和坐在后面姿勢不一樣了，他不說，好像很為難。但經(jīng)過我的開導(dǎo)，他終于吞吞吐吐說了，太高了難為情的。怕別的同學(xué)嘲笑。“噢”我的猜測沒有錯�？赡芪覀兝蠋熆紤]的更多的是孩子的學(xué)習(xí)方面，調(diào)換位置沒有思考孩子的心理承受，孩子的認(rèn)同感。對于高個子男生是這樣，其實對于矮個子坐后面他們心里肯定也有苦估計不敢說。
下午的思品課，針對位置的事情，利用思想交流的內(nèi)容我跟孩子談了想法。
讓一部分高個子男生坐前面不僅僅是這位同學(xué)學(xué)習(xí)成績落后，主要是他們聽課目前習(xí)慣還沒有培養(yǎng)好，相信在前面坐了一陣聽課習(xí)慣好了，他們依然會坐后面去。因此，大家也不要笑話他們，而是應(yīng)該幫助他們，讓他們早日把習(xí)慣培養(yǎng)好。作為當(dāng)事人，他們也沒有必要為此事難為情。既然坐前面了，那是老師給你的一次機(jī)會，同學(xué)給你的幫助，大膽坐正，挺直胸膛，自己才可以學(xué)得更好。那么個子想對較矮，坐到了后面的同學(xué)，你們應(yīng)該為自己自豪。老師這樣安排，那是對你的信任，老師和同學(xué)都相信你無論坐在那個地方，好習(xí)慣的你會依然認(rèn)真。如果碰到前面同學(xué)擋住視線的時候，適當(dāng)調(diào)整自己身體的角度，如果實在困難主動和老師提出。-----我說了一段話后，讓孩子坐正，說說自己的想法。不錯，孩子們都談了班級就是一個家，如果那個同學(xué)又困難了，我們應(yīng)該幫助他。前面的同學(xué)也挺起了胸，也不再躲躲藏藏了。
“座位”看似小事，其實探究背后的原因還真的耐人尋味。我們老師做不到會讓每一個孩子，每一個家長都十分的滿意，但至少我們應(yīng)該努力讓孩子和家長消除心理的障礙，消除不必要的誤會。有時候不妨和孩子談?wù)�，讓他認(rèn)識到需要我們再作決定。站在孩子的角度思考問題，調(diào)位置有時也該如此!
座位隨筆博客篇三
在學(xué)校教育中，有的班主任怕問題生在課堂上影響他人，于是采取了一些措施。就拿安排座位這件事來說，有的班主任采用了下面的某一做法：(1)設(shè)“隔離帶”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中間安排一名問題生，讓他處于包圍圈之中。(2)有的老師喜歡為紀(jì)律差的學(xué)生設(shè)“專座”。有的老師把“專座” 設(shè)在眼皮底下，這樣便于控制;有的老師設(shè)在犄角旮旯，以減少影響。(3)有的老師喜歡用“游擊式”的方法來安排座位，對那些紀(jì)律問題嚴(yán)重的學(xué)生，班主任今天當(dāng)眾命令他“坐這”，明天命令他“坐那”，意在找一個有利于克服他毛病的環(huán)境。可班主任沒想到，他會像火種一樣，坐到哪，哪兒的學(xué)生就會說起話來。最后老師也不得不承認(rèn)“啞巴挨著他，也會開口說話”。
就以上案例，我以為教師急待要做的是問題生的思想工作，當(dāng)然這需要教師用一顆真誠的愛心,走進(jìn)孩子的心中，用關(guān)注的眼神，體貼的話語，親昵的舉動，讓學(xué)生感受到教師對他的愛意，對他的尊重，讓學(xué)生在心理上真正信任自己的老師，同時要強(qiáng)化認(rèn)真聽講帶來的好處，鼓勵學(xué)生做好分內(nèi)的事，擔(dān)當(dāng)起該負(fù)的責(zé)任，每天強(qiáng)化，每天關(guān)注，每天提出一點可行建議，相信正面強(qiáng)化比反面強(qiáng)化更利于學(xué)生接受，因為任何事情都不可能一蹴而就，一定要比別的學(xué)生多付出關(guān)注，多付出耐心，方可受到一定回報，切不可心急，也沒必要做一次就要求好結(jié)果，關(guān)鍵要持之以恒，我想在平時工作中我會把心思全部投入到教育中，直到認(rèn)為這樣的學(xué)生與別的學(xué)生一樣為止。
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