語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆
主題學(xué)習(xí)最有的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，容易攻克。那主題學(xué)習(xí)的教學(xué)，大家的隨筆都怎么寫(xiě)?來(lái)看看陽(yáng)光網(wǎng)小編精心為你整理語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)隨筆，希望你有所收獲。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)隨筆篇一
我們?yōu)榱斯?jié)省出時(shí)間把課外閱讀納入課內(nèi)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要采用主題教學(xué)的形式，把每組課文的教學(xué)盡量簡(jiǎn)潔化，不面面俱到地對(duì)諸篇課文進(jìn)行詳細(xì)講解分析，而是抓住主要的內(nèi)容進(jìn)行以點(diǎn)帶面，學(xué)生只要會(huì)的不講，對(duì)講也不明白的以讀代講，以讀促理解，這樣加快了學(xué)習(xí)的進(jìn)度，每堂課可以學(xué)習(xí)二至三篇課文，基本做到讓學(xué)生一課一得。可是，作為教師我們?cè)撛鯓訉?duì)待教材呢?是不是也可以像學(xué)生一樣只了解文章的主要內(nèi)容呢?其實(shí)，這看似簡(jiǎn)化了的教學(xué)過(guò)程，需要教師課前做得更多，需要教師對(duì)教材把握的更準(zhǔn)、更全面，不然我們沒(méi)法從眾多的教學(xué)重點(diǎn)中篩選出精華，這樣的教學(xué)更需要我們進(jìn)行文本的細(xì)讀，只有通過(guò)文本細(xì)讀，我們才能體驗(yàn)到作者的寫(xiě)作意圖，才能字斟句酌的品味語(yǔ)言的精華，才能發(fā)掘出深層的含義，才能揣摩表達(dá)方式上的精妙，才能感悟潛在的神韻……如果我們不能細(xì)讀出這些，我們就沒(méi)法設(shè)計(jì)出最有代表性的、能提攜全文的富有價(jià)值的問(wèn)題，那會(huì)使我們的教學(xué)顧此失彼或者丟了西瓜，就會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)僅僅浮在語(yǔ)言文字的表面而不能深入。不面面俱到地教給學(xué)生不是說(shuō)我們教師的理解也不面面俱到，不挖地三尺的和學(xué)生分析講解，不是說(shuō)我們教師也不對(duì)文章進(jìn)行深入的研讀。
進(jìn)行文本細(xì)讀其實(shí)很簡(jiǎn)單，首先我們要做到二不二要:不先去看教參，不先去看別人的教學(xué)設(shè)計(jì);要先去讀本組的教學(xué)主題，要先去讀本組的每篇課文。以免自己的思考被他人的.框住，不能在教學(xué)中閃出自己的智慧和體驗(yàn)。然后我們就潛心直面文本，在直面文本的過(guò)程中要做到“一心”、“一問(wèn)”。 “一心”就是把自己的心放進(jìn)文章中去，把自己當(dāng)成文本中的一員，設(shè)身處地的去體驗(yàn)，去想象、去說(shuō)、去做、用心去聆聽(tīng)……只有在和作者、和文中的人物同呼吸、共命運(yùn)的經(jīng)歷中你才會(huì)達(dá)到和文本的息息相通。“一問(wèn)”就是在細(xì)讀的過(guò)程中不斷的問(wèn)自己:文章到底寫(xiě)了什么?為什么這樣寫(xiě)?作者什么用意?……在不斷的問(wèn)中，你的理解才會(huì)不斷深入而醒悟，文本才會(huì)被你內(nèi)化。
經(jīng)歷這樣的文本細(xì)讀后，你會(huì)很輕松的整合每篇文章的各教學(xué)重點(diǎn)，會(huì)很簡(jiǎn)單地突破難點(diǎn)，會(huì)很準(zhǔn)確的把握每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)而使自己的課堂教學(xué)收放自如、游刃有余。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)隨筆篇二
語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)"人文性回歸",語(yǔ)文課堂的首要任務(wù)就是要把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗(yàn)，不再把語(yǔ)文定位為一種知識(shí)的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗(yàn)、生活的積累和文化的熏陶。本周我有幸參加了有教育局組織的肅寧縣"語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)"實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，聽(tīng)取了來(lái)自于北京新學(xué)校的劉修勤主任，山東青島民樂(lè)小學(xué)的王增艷等名師的專題講座和展示課，以及學(xué)科專家對(duì)改進(jìn)閱讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些看法及建議，感受頗深。
1:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)
為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。課堂上老師少講，精講，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2:科學(xué)規(guī)劃，合理安排
老師要打破常規(guī)，制定科學(xué)合理適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度及計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提升綜合能力。真正做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生不在覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是件難事，不在覺(jué)得語(yǔ)文深不可測(cè)，讓學(xué)生從此愛(ài)上語(yǔ)文。讓語(yǔ)文回歸"國(guó)語(yǔ)".
主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
3:多種課型，多元化教學(xué)。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高效率，知道學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，增強(qiáng)分析能力。教會(huì)學(xué)生閱讀方法，學(xué)習(xí)方法，針對(duì)課文進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。
4:優(yōu)化課程建設(shè)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制
多元課程建設(shè)為語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)拓展了渠道，更符合現(xiàn)在所倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀;建立完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)體制有利于主題學(xué)習(xí)的實(shí)施。其實(shí)評(píng)價(jià)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是最終目標(biāo)。王增艷老師的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔而詼諧，讓學(xué)生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法，很值得我學(xué)習(xí)。
5:課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣
在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以根據(jù)選文的特點(diǎn)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)閱讀的引導(dǎo)。在活動(dòng)課上讓學(xué)生感受課外閱讀的快樂(lè)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有助于各科學(xué)習(xí)的拓展。
總而言之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要整合多種資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀，聽(tīng)，寫(xiě)，參與到各種語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)新主題學(xué)習(xí)方法，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有趣輕松，在不自覺(jué)的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)隨筆篇三
通過(guò)區(qū)里的主題學(xué)習(xí)啟動(dòng)儀式，我初步認(rèn)識(shí)了主題學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也派青年教師去學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)，觀摩主題學(xué)習(xí)示范課，我有幸成為其中的一員，觀后我一直想原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣來(lái)上。
作為一名小學(xué)老師，我一直把字詞句的學(xué)習(xí)作為一個(gè)重點(diǎn)，我認(rèn)為這些就是基礎(chǔ)，只有地基打結(jié)實(shí)了，才談得上文章。小學(xué)生學(xué)好詞語(yǔ)，認(rèn)好字就可以了。直到區(qū)里學(xué)習(xí)了主題學(xué)習(xí)，我才明白不管是小學(xué)生還是中學(xué)生，閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。 尤其是這種配套的叢書(shū)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難能可貴的�？梢院臀覀兊恼n文找到切合點(diǎn)。我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)最重要的就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，通過(guò)量的變化達(dá)到質(zhì)的飛躍，使我們的孩子不再害怕閱讀理解。然而對(duì)于我們小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，我們要做的就是整合。整合不是隨便地、無(wú)序地拼接，而是要找到一個(gè)契合點(diǎn)，可以使課文與課外鏈接的文章有機(jī)地整合在一起，通過(guò)一點(diǎn)向外輻射，最后再聚集到這一點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課程的整合對(duì)語(yǔ)文老師提出了較高的要求，我們不僅要了解每課的重難點(diǎn)，還要了解這一組課文要教給孩子的方法。從大處著眼，抓住最關(guān)鍵的一點(diǎn)，舍棄繁縟末節(jié)，讓孩子在閱讀中體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒�，真正把課堂還給孩子，把時(shí)間還給孩子。
前幾天觀摩的區(qū)里的主題學(xué)習(xí)示范課，感覺(jué)真是高大上，突然感覺(jué)到自己的能力真是太有限了，這樣高效的課堂，這樣整合的課堂，對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)都是可望而不可即的。
在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)摸索怎樣更高效地使用主題叢書(shū)，給孩子一個(gè)支點(diǎn)，他們可以翹起整個(gè)地球。我們要相信小學(xué)生也能讀出自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己獨(dú)到的看法，可以和作者進(jìn)行心靈的溝通。希望我的課堂能夠變得更輕松，高效，我將繼續(xù)在主題學(xué)習(xí)的道路上實(shí)踐著、思索著、進(jìn)步著。
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