久久综合色一综合色88欧美|久久er热在这里只有精品66|国产福利一区二区不卡|日本精品动漫二区三区

    1. <address id="l3apk"><var id="l3apk"><source id="l3apk"></source></var></address>

      心理健康網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人計(jì)劃

      時(shí)間:2023-11-25 07:52:01 計(jì)劃范文 我要投稿

      心理健康網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人計(jì)劃范文

        時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn),現(xiàn)在的你想必不是在做計(jì)劃,就是在準(zhǔn)備做計(jì)劃吧。相信大家又在為寫(xiě)計(jì)劃犯愁了吧?以下是小編整理的心理健康網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人計(jì)劃范文,歡迎大家分享。

      心理健康網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人計(jì)劃范文

      心理健康網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人計(jì)劃范文1

        根據(jù)國(guó)家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神,進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力,以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

        一、培訓(xùn)目的

        通過(guò)心理健康教育專(zhuān)題培訓(xùn),不斷提高教師的心理健康水平,并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些心理問(wèn)題,促使他們健康發(fā)展。

        二、培訓(xùn)對(duì)象

        全體在職的本校教師。

        三、培訓(xùn)形式

        1、選派骨干教師參加相關(guān)內(nèi)容的'學(xué)習(xí)與培訓(xùn),學(xué)習(xí)有關(guān)的心理健康教育理論、知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧。

        2、主要采用聽(tīng)講座、教研組研討和實(shí)踐的方式,完成計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè),并進(jìn)行測(cè)試。

        3、開(kāi)設(shè)心理健康咨詢(xún)的實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展心理健康教育輔導(dǎo)。

        4、由學(xué)校專(zhuān)兼職心理教師或邀請(qǐng)心理教育專(zhuān)家開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)講座。

        四、培訓(xùn)安排

        本次小學(xué)教師心理健康教育專(zhuān)題培訓(xùn)為期一年,按時(shí)間安排如下:

        1.20xx年3月,開(kāi)展班主任(26人)培訓(xùn)活動(dòng)。

        2.20xx年4月,開(kāi)展全體教師(75人)培訓(xùn)活動(dòng)。

        3.20xx年5月,開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)兼職教師(8人)培訓(xùn)活動(dòng)。

        4.20xx年6月,開(kāi)展心理健康教育骨干教師(14人)培訓(xùn)活動(dòng)。

      心理健康網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人計(jì)劃范文2

        一、研修目標(biāo)

        利用多種形式組織、引領(lǐng)小學(xué)心理健康教育學(xué)科教師在視頻觀(guān)摩、參與研討等活動(dòng)中了解和掌握本學(xué)科教育教學(xué)思路和方法,即重點(diǎn)理解心理健康、心理健康教育及《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,通過(guò)研修使教師有意識(shí)地掌握學(xué)校心理健康教育的基本技能,自覺(jué)樹(shù)立正確的教育觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和人才觀(guān),從而更新教育觀(guān)念,提高教師專(zhuān)業(yè)能力有的放矢,能將心理健康教育的'原理運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,提高學(xué)校心理健康教育的整體效益。

        二、研修對(duì)象

        小學(xué)心理健康學(xué)科教師

        三、 研修內(nèi)容

        (一)專(zhuān)題講座:心理健康、心理健康教育及中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要解讀。

       。ǘ┱n例觀(guān)摩:你笑我笑他也笑、青蘋(píng)果時(shí)代

       。ㄈ┲黝}研討:

        1.如何引導(dǎo)學(xué)生微笑面對(duì)生活

        2.如何引導(dǎo)學(xué)生做寬容大度的人

        3.如何引導(dǎo)學(xué)生青春期交往

        4.如何引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

       。ㄋ模┘w備課:任選一節(jié)課,同課異構(gòu)。

        四、研修方式

       。ㄒ唬⿲(zhuān)題講座

        (二)觀(guān)課議課

       。ㄈ┲黝}研討

        五、研修時(shí)間

        20xx年8月——12月

        六、研修活動(dòng)的組織與實(shí)施

       。ㄒ唬┏闪⒐ぷ鞣谎行藿M織

        坊主: 教研員 于冬梅

       。ǘ┙M建小學(xué)心理健康教育微信群.加強(qiáng)群內(nèi)溝通交流,使教師盡快入坊,了解工作坊的具體模塊內(nèi)容以及學(xué)習(xí)研討的操作步驟,領(lǐng)會(huì)如何發(fā)帖、上傳日志、參加研修活動(dòng)等等。

        3.加強(qiáng)工作坊過(guò)程管理

        坊主要負(fù)起責(zé)任,按時(shí)組織和發(fā)起研修活動(dòng),教師按照工作坊考核方案的各項(xiàng)內(nèi)容要求,保質(zhì)保量參加評(píng)論、上傳日志與教學(xué)資源。加強(qiáng)教師線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)督,并依據(jù)考核方案對(duì)坊成員研修績(jī)效進(jìn)行考核評(píng)估。

      心理健康網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人計(jì)劃范文3

        活動(dòng)目標(biāo):

        1.認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)和正確區(qū)分現(xiàn)實(shí)中的自我與理想中的自我;

        2.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步形成接受和悅納自己的適當(dāng)態(tài)度;

        3.行為目標(biāo):通過(guò)參與活動(dòng),幫助學(xué)生了解個(gè)體之間的差異性,認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處,學(xué)會(huì)接納自己。

        活動(dòng)形式:

        活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演

        活動(dòng)對(duì)象:

        七年級(jí)年級(jí)學(xué)生

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

        課題黑板 、選票、自測(cè)卡、一份小禮物。

        活動(dòng)過(guò)程:

        一、暖心活動(dòng)

        游戲:《認(rèn)識(shí)紅與黑》

        目的:助學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)主題

        操作:兩位學(xué)生上臺(tái),閉上眼睛,教師分別在學(xué)生的鼻子上涂上紅點(diǎn)和黑點(diǎn),讓他們猜顏色。面向同學(xué)后讓同學(xué)檢查是否正確,最后讓兩位同學(xué)照鏡子確認(rèn)。

        二、心靈碰撞:

        1、導(dǎo)語(yǔ):誰(shuí)沒(méi)有對(duì)未來(lái)生活的美好憧憬,誰(shuí)不為自己編制夢(mèng)幻般的遠(yuǎn)大理想?“我要成為科學(xué)家”、“我想成為一名宇航員”、“我想當(dāng)大明星”……這一個(gè)個(gè)關(guān)于自我未來(lái)的設(shè)想令我們激動(dòng)和興奮不已。然而,當(dāng)我們面對(duì)西安市,面對(duì)自己的實(shí)際條件,會(huì)發(fā)現(xiàn)達(dá)到理想目標(biāo)的距離似乎是遙不可及的。對(duì)此,我們會(huì)時(shí)而躊躇彷徨,時(shí)而痛苦不安。

        2、講述:介紹“信息卡片”中的內(nèi)容或安排學(xué)生扮演角色進(jìn)行表演。(建議卡片文字配音)

        3、教師引導(dǎo):

       、俳沂境龀踔猩媾R的現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間的矛盾或沖突。

       、谥赋鲞m度的自我意識(shí)矛盾或沖突是個(gè)人身心發(fā)展的必然結(jié)果,它對(duì)于個(gè)人的進(jìn)一步發(fā)展是一種重要的內(nèi)驅(qū)力。

       、鄢哂兴,寸有所長(zhǎng)。正確的理想自我是揚(yáng)長(zhǎng)避短或取長(zhǎng)補(bǔ)短,起結(jié)果必定有利于個(gè)人的順利發(fā)展;而錯(cuò)誤的理想自我則是舍近求遠(yuǎn)或棄長(zhǎng)取短,起記過(guò)只能是痛苦和失敗。

        三、請(qǐng)你參加:

        1、活動(dòng)一:照鏡子(心鏡)

        目的:強(qiáng)化自我認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)單反思對(duì)自己的了解(背景音樂(lè):《少女的祈禱》)

        指導(dǎo)語(yǔ):人對(duì)自我的認(rèn)識(shí),其實(shí)就是不斷地自我反省。這樣一來(lái)不僅可以幫助我們不斷的增進(jìn)自我了解,而且還能幫助我們知道在哪些方面可以更好的完善自己,對(duì)自己的發(fā)展大有好處,F(xiàn)在我們做一個(gè)活動(dòng):照鏡子。

        這個(gè)鏡子不是懸在你們的面前,而是藏在你們的心里,叫心鏡。

        操作:①請(qǐng)大家閉上眼睛,想象頭腦中有一面鏡子(心鏡),你一面照鏡子,一面在音樂(lè)聲中冥想:你看到鏡子中的你了嗎?鏡子中的你是什么樣的?鏡子中的你是什么表情?漂亮嗎?快樂(lè)嗎?獨(dú)立嗎?人際關(guān)系怎樣?有哪些優(yōu)點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)?還有哪些不足或限制?里面的人需要什么--

        ②討論與交流:將你看到的心鏡中的“你”和大家一塊分享;說(shuō)一說(shuō)你對(duì)鏡子中的你的總體評(píng)價(jià)是什么?

        2、活動(dòng)二:請(qǐng)?jiān)谖冶成狭粞?/p>

        目的:多角度的了解自我,獲得客觀(guān)真實(shí)的自我認(rèn)識(shí)。(背景歌曲《愛(ài)的羅曼史》。

        指導(dǎo)語(yǔ):剛才我們是自己對(duì)自己照鏡子,得到的是自畫(huà)像。但大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,在鏡中我們只能看到我們的正面,模模糊糊地看到我們的側(cè)面,看不清楚我們的背面。也就是說(shuō),我們身上存在一些優(yōu)點(diǎn)或不足,我們自己是不知道的,需要借助別人的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)。以人為鏡子,可以知得失。別人對(duì)我們的評(píng)價(jià),叫“他畫(huà)像”。只有把這兩方面信息匯總、整合起來(lái),才能得到一個(gè)相對(duì)客觀(guān)、真實(shí)的我。同學(xué)們想不想知道別人眼中的你是什么樣呢?下面我們的`活動(dòng)是:請(qǐng)?jiān)谖冶成狭粞浴?/p>

        操作:

       、倜恳蝗艘粡,在紙的最上面寫(xiě)下自己的姓名,互相幫助用大頭針把紙固定到自己的后背上,然后在同學(xué)的后背上寫(xiě)留言,可以在教師內(nèi)走動(dòng)。留言過(guò)程中,同學(xué)們不能說(shuō)話(huà),要用非語(yǔ)言形式進(jìn)行交流,留言?xún)?nèi)容是你對(duì)這個(gè)人的認(rèn)識(shí),包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及建議(寫(xiě)出個(gè)人風(fēng)格),開(kāi)可以寫(xiě)上自己最想對(duì)他說(shuō)的一句話(huà),不用記名,知道活動(dòng)結(jié)束后才可以把紙揭下來(lái)。大家都希望能得到真實(shí)中肯的評(píng)價(jià)和建議,那我們來(lái)個(gè)“合約”:本著真誠(chéng)、客觀(guān)、負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待這個(gè)活動(dòng),好嗎?(一段時(shí)間以后,請(qǐng)大家坐下,取下背上的白紙)

       、谟懻撆c交流:教師:看別人給自己寫(xiě)了什么。思考:你對(duì)自己的評(píng)價(jià)和別人眼中的你是否一致?哪些方面比較相同,哪些方面有很大差異?為什么會(huì)出現(xiàn)不一致?它是你認(rèn)知的“盲點(diǎn)”嗎?(確實(shí)是你自己過(guò)去沒(méi)有察覺(jué)的一些內(nèi)容)這些“盲點(diǎn)”內(nèi)容你自己認(rèn)可嗎?(有些可能是同學(xué)誤解了你,有些可能無(wú)法確定。如果你無(wú)法確定,請(qǐng)?jiān)儆靡恢艿臅r(shí)間嘗試進(jìn)一步求證。)通過(guò)這次自我探索之旅,并通過(guò)我們師生間的雙向互動(dòng)交流,相信大家對(duì)自己有了更好的認(rèn)識(shí)和了解。參加這次活動(dòng),你有什么感想和收獲?(請(qǐng)幾位特別有感觸的同學(xué)同全班一塊分享他的想法。)

        四、體驗(yàn)領(lǐng)悟:

        1、活動(dòng)一:我是誰(shuí)?

        目的:幫助教師了解學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)自己的一般情況和達(dá)到的實(shí)際水平。

        操作:5分鐘寫(xiě)出浮現(xiàn)在腦海中的一一答案。

        教師點(diǎn)評(píng)參考:

       、倌軐(xiě)出9~10個(gè)答案,屬于正常范圍;如少于7個(gè),則可能是過(guò)分壓抑自己。對(duì)這類(lèi)學(xué)生要注意多鼓勵(lì),并給予更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

        ②主客觀(guān)評(píng)價(jià)都有,屬于平衡型;如明顯偏向于主觀(guān)或客觀(guān),則為不平衡型。對(duì)后者要知道其對(duì)自我進(jìn)行客觀(guān)分析和認(rèn)識(shí)。

       、鄞鸢竷(nèi)容涉及未來(lái),說(shuō)明有理想和抱負(fù);反之,說(shuō)明尚無(wú)明確的理想和抱負(fù)。對(duì)后者要注意引導(dǎo),幫助提高其“抱負(fù)水平”。

        2、活動(dòng)二:根據(jù)四幅圖畫(huà)進(jìn)行角色表演。

        目的:通過(guò)觀(guān)看表演和同學(xué)討論知道采用什么樣的態(tài)度接納自己。

        操作:讓學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)。

        ① 每位同學(xué)各模仿一幅畫(huà)中的人物表演,可隨意發(fā)揮。

        ② 大家共同討論,說(shuō)明應(yīng)采取什么樣的適當(dāng)態(tài)度來(lái)接納自己。

        圖解參考:A:自我封閉;B:怨天尤人;C:盲目自大;D:狹隘自卑。

        歸納小結(jié):

        接受自己和悅納自己的適當(dāng)態(tài)度是:擴(kuò)展自己的生活范圍,多接觸一些不同的人或事物,多積累一些新的經(jīng)驗(yàn);學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、坦然地檢討集資的得失,應(yīng)避免對(duì)挫折做概括化的反映;確立符合自身情況的“抱負(fù)水平”,應(yīng)使其體現(xiàn)在個(gè)人的特長(zhǎng)上;學(xué)會(huì)比較客觀(guān)地或準(zhǔn)確地與別人進(jìn)行比較,要適當(dāng)考慮個(gè)人生活背景的差異,以及個(gè)人身心發(fā)展的差異。

        五、收獲園:活動(dòng)總結(jié)

        同學(xué)們,對(duì)自己進(jìn)行全面客觀(guān)的認(rèn)識(shí),正如“冰凍三尺,非一日之寒”,需要我們平時(shí)不斷的努力。如果我們平時(shí)能有意識(shí)地對(duì)自我進(jìn)行分析,建立積極的自我概念,既知道自己的優(yōu)點(diǎn)是什么,并因此感到自豪和自信,也了解自己的缺點(diǎn)何在,且不會(huì)因?yàn)樽约旱娜c(diǎn)而否定自己。充分地利用自己的有時(shí),有意識(shí)地彌補(bǔ)自己的不足,我們就能更好的發(fā)展自我。衷心希望大家在今后的日字里共同努力,進(jìn)一步“認(rèn)識(shí)自己,接納自己”為自己的騰飛奠定良好的基礎(chǔ)。

      心理健康網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人計(jì)劃范文4

        為進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力,以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要,培養(yǎng)學(xué)生良好的`心理素質(zhì),根據(jù)上級(jí)教育主管部門(mén)的有關(guān)規(guī)定,對(duì)全校教師進(jìn)行心理健康教育校本培訓(xùn)活動(dòng)。

        一、培訓(xùn)目的:

        通過(guò)心理健康教育專(zhuān)題培訓(xùn),不斷提高教師的心理健康水平,并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些心理問(wèn)題,從而使他們健康成長(zhǎng)。

        二、培訓(xùn)對(duì)象:

        全體在職教師

        三、培訓(xùn)形式:

        1、學(xué)校選派二位教師參加市教師進(jìn)修校的首輪培訓(xùn),學(xué)習(xí)有關(guān)的心理健康教育理論知識(shí)。

        2、校本培訓(xùn)主要由參加了首輪培訓(xùn)的教師承擔(dān)。

        主要采取聽(tīng)講座,研究討論、自學(xué)和實(shí)踐的方式,以及開(kāi)展心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng),撰寫(xiě)心理健康教育輔導(dǎo)個(gè)案。

        四、培訓(xùn)時(shí)間安排:

        整個(gè)培訓(xùn)為期一年。具體安排在每周五例會(huì)政治學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行。

        五、組織與管理:

        學(xué)校成立心理健康教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)組織和督促全校的培訓(xùn)工作。

        組長(zhǎng):敖應(yīng)周

        副組長(zhǎng):孫華智

        成員:羅波、梁再明、羅紱智、張良菊

        六、評(píng)價(jià)考核:

        教師心理健康教育培訓(xùn)屬于全員培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容,評(píng)價(jià)結(jié)果納入繼續(xù)教育系列。培訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)校將組織教師進(jìn)行心理健康教育理論知識(shí)考試,成績(jī)統(tǒng)一上報(bào)。每位教師除了有相應(yīng)的學(xué)習(xí)記錄外,還須上交一份對(duì)自己或?qū)W生心理健康方面問(wèn)題的案例分析。

      心理健康網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人計(jì)劃范文5

        一、指導(dǎo)思想

        開(kāi)展中小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)必須以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān),堅(jiān)持以人為本,根據(jù)中小學(xué)教師的心理特點(diǎn)、職業(yè)要求和中小學(xué)生身心健康發(fā)展需要,在心理健康教育理論和方法的指導(dǎo)下扎實(shí)有效地開(kāi)展培訓(xùn),培養(yǎng)一支高素質(zhì)的小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍。

        二、基本原則

        總體原則:開(kāi)展小學(xué)心理健康教育,要立足教育,重在指導(dǎo),遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。

        1、針對(duì)性原則

        根據(jù)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的要求,從教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā),結(jié)合校情和教師的工作實(shí)際,有針對(duì)性和前瞻性地開(kāi)展培訓(xùn)。

        2、主體性原則

        對(duì)教師的心理健康教育培訓(xùn)要強(qiáng)調(diào)以教師為主體,重在積極、主動(dòng)地參與,以獲得深刻的體驗(yàn)、感悟和反思,促其職業(yè)成長(zhǎng)。

        3、實(shí)踐性原則

        心理健康教育教師培訓(xùn)不是以傳授心理學(xué)知識(shí)為主,而是重在心理健康教育方法和技能的掌握,培訓(xùn)中,必須要理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,注重培訓(xùn)效果直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力。

        4、實(shí)效性原則

        培訓(xùn)要依據(jù)小學(xué)教師的心理特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展特點(diǎn),確立培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式,以能否真正提高教師的心理素質(zhì)和心理健康教育能力為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量培訓(xùn)的效果,培訓(xùn)過(guò)程強(qiáng)調(diào)教師親自參與活動(dòng),親身實(shí)踐操作,不斷反思和總結(jié),把所學(xué)知識(shí)落實(shí)到提高自身能力和工作水平上。

        三、培訓(xùn)目標(biāo)

        1、培訓(xùn)對(duì)象:全體在編教師

        2、培訓(xùn)目標(biāo):通過(guò)培訓(xùn),使其能夠勝任本職崗位的工作要求;能夠初步掌握心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和心理咨詢(xún)的.基本原理與技術(shù);能夠科學(xué)組織學(xué)校心理健康教育各項(xiàng)活動(dòng)和各類(lèi)課程的計(jì)劃與實(shí)施以及課題研究;能夠正確使用心理測(cè)量工具,正確判斷學(xué)生心理問(wèn)題并恰當(dāng)處理;能夠?qū)τ行睦韱?wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別和團(tuán)體輔導(dǎo);能夠進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié),具有自助能力。

        四、培訓(xùn)內(nèi)容

        1、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因與對(duì)策

        2、教師的心理健康與維護(hù)

        3、教師常見(jiàn)心理疾病分析

        4、農(nóng)村中小學(xué)教師心理問(wèn)題的成因和對(duì)策

        五、培訓(xùn)方式

        校本培訓(xùn)主要由參加了心理培訓(xùn)的教師承擔(dān)。主要采取聽(tīng)講座,研究討論、自學(xué)和實(shí)踐的方式,以及開(kāi)展心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng),撰寫(xiě)心理健康教育輔導(dǎo)個(gè)案。

        六、組織機(jī)構(gòu)

        學(xué)校成立心理健康教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)組織和督促全校的培訓(xùn)工作。

        組長(zhǎng):宋錫剛

        副組長(zhǎng):李華、郭金泉

        成員:張振國(guó)、張延吉、趙德義

        七、保障措施

        1、組織保障

        為了保障培訓(xùn)項(xiàng)目工作的順利實(shí)施,特成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由宋錫剛校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),郭金泉校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)工作。具體工作由心理培訓(xùn)主講的楊杰老師貫徹落實(shí)。

        2、制度保障

        教師心理健康教育培訓(xùn),要在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校心理健康教育教研組的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)下進(jìn)行。立足學(xué)習(xí)和實(shí)踐,重在知識(shí)的掌握和技能的內(nèi)化。要遵循分層實(shí)施、注重實(shí)效的培訓(xùn)原則,保證小學(xué)教師心理健康教育培訓(xùn)的質(zhì)量。為了組織好這次培訓(xùn)工作,我們將制定細(xì)密的活動(dòng)計(jì)劃,嚴(yán)格的管理辦法,專(zhuān)人負(fù)責(zé),落實(shí)到位,以確保這次培訓(xùn)工作的。順利進(jìn)行。

        3、師資保障

        師資水平是影響培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。根據(jù)我校心理健康教育教師的實(shí)際情況和授課主題,我們將有針對(duì)性地選擇最適合的師資,并就培訓(xùn)的對(duì)象、層次與培訓(xùn)教師進(jìn)行溝通,以提高培訓(xùn)的針對(duì)性。

      心理健康網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人計(jì)劃范文6

        一、培訓(xùn)目的

        通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使心理委員能理解和掌握心理輔導(dǎo)的一般理論和操作技能,理解和掌握大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的表現(xiàn)和應(yīng)對(duì)措施,明確心理委員的工作職責(zé),在日常學(xué)習(xí)和生活中,能自覺(jué)開(kāi)展班級(jí)心理輔導(dǎo)工作,觀(guān)察并及時(shí)報(bào)告同學(xué)中存在的異常心理現(xiàn)象,協(xié)助學(xué)校開(kāi)展心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作。

        二、培訓(xùn)課程及具體安排

        日期和時(shí)間。課程和內(nèi)容。授課教師。負(fù)責(zé)人

        10月9日(周二)晚7:40—8:30。

        1、心理委員開(kāi)班典禮,領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)

        2、第一講:高校心理健康教育的.重要性、心理委員的設(shè)立及基本原則。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)、心理咨詢(xún)室教師

        10月10日(周三)晚7:40—8:30。第二講:走出心理學(xué)的誤區(qū)及心理咨詢(xún)的相關(guān)內(nèi)容。心理咨詢(xún)室教師

        10月11日(周四)晚7:40—8:30。第三講:常見(jiàn)心理問(wèn)題的預(yù)防與鑒別。心理咨詢(xún)室教師

        10月12日(周五)晚7:40—8:30。新生心理普查工作輔導(dǎo)。心理咨詢(xún)室教師

        三、參加人員:

        大一各班心理委員及心理協(xié)會(huì)成員

        四、培訓(xùn)地點(diǎn):

        多媒體201室

      心理健康網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人計(jì)劃范文7

        一、指導(dǎo)思想

        在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,我們培養(yǎng)的人才必須具有優(yōu)秀的心理素質(zhì)和完美的人格。自信是一個(gè)人成才素質(zhì)的重要因素,是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天,作為人類(lèi)靈魂的工程師——教師,關(guān)心學(xué)生,讓自信在心中扎根,顯得尤為重要。

        二、活動(dòng)目標(biāo)

        1、通過(guò)心理健康教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,提高對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

        2、通過(guò)心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)、自信、友好、誠(chéng)實(shí)守信、開(kāi)拓創(chuàng)新、向上追求、不畏困難的精神。

        3、通過(guò)心理健康教育,學(xué)生善于控制和調(diào)節(jié)自己,消除心理困擾和行為偏差,樹(shù)立人生理想,具備個(gè)人發(fā)展能力。

        三、實(shí)施步驟

        1、提高小學(xué)生對(duì)校園生活(尤其是高一高二)的適應(yīng)能力,培養(yǎng)他們開(kāi)朗、合群、樂(lè)于學(xué)習(xí)、自助的獨(dú)立人格。

        2、培養(yǎng)學(xué)生與老師和同學(xué)溝通的能力,不斷正確認(rèn)識(shí)自己,接納自己,增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。

        3、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和環(huán)境不適帶來(lái)的孤獨(dú)、依賴(lài)、困惑和溝通障礙。對(duì)這些學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和指導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)整自我,改善心理健康,增強(qiáng)自我發(fā)展能力。

        四、心理健康教育的途徑

        1、滲透學(xué)校教育的全過(guò)程,在一切教育活動(dòng)和班級(jí)工作中注重學(xué)生心理健康教育。

        2、在三至六年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課

        3、開(kāi)展心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校的各種途徑(心理咨詢(xún)室定期開(kāi)放,耳語(yǔ)郵箱,綠色熱線(xiàn)),對(duì)有心理問(wèn)題或精神障礙的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理咨詢(xún),幫助學(xué)生解除心理障礙,事后建立心理檔案。

        4、建立學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通渠道,優(yōu)化家庭教育環(huán)境,引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的`教育觀(guān)念,用良好的行為和正確的方式影響和教育孩子。

        5、對(duì)心理咨詢(xún)教師素質(zhì)和能力的要求

       。1)要有開(kāi)朗、熱情、體貼、關(guān)愛(ài)的健康人格。

       。2)掌握咨詢(xún)心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論和操作技能,如注意和傾聽(tīng)的溝通技巧,共情、尊重和真誠(chéng)的反應(yīng)技巧,情緒調(diào)節(jié)和行為矯正。

       。3)應(yīng)以學(xué)生為主體,避免“老師說(shuō),學(xué)生聽(tīng)”的課堂模式,與學(xué)生一起參與輔導(dǎo)活動(dòng),建立和諧的氛圍,給予表?yè)P(yáng)、同情、善意和鼓勵(lì)。讓他們表達(dá)自己的真實(shí)感受和想法。從而給予啟發(fā)、啟發(fā)和引導(dǎo)。

       。4)尊重學(xué)生個(gè)人意愿和隱私,謹(jǐn)慎從事,量力而行。

      心理健康網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人計(jì)劃范文8

        當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型期,競(jìng)爭(zhēng)加劇,生活節(jié)奏加快,整個(gè)社會(huì)人群的心理健康問(wèn)題不容忽視。教育部領(lǐng)導(dǎo)在中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)全體會(huì)議上強(qiáng)調(diào),要加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)間的配合以形成有效合力,要有針對(duì)性地區(qū)分不同學(xué)生群體進(jìn)行預(yù)防和疏導(dǎo)。要引導(dǎo)中小學(xué)教師特別是班主任關(guān)注學(xué)生日常的心理健康狀況,傾聽(tīng)他們的心聲,幫助他們及時(shí)化解煩惱,防止極端情況的發(fā)生。

        為進(jìn)一步提高教師的'心理健康水平和教育能力,以適應(yīng)新的基礎(chǔ)教育課程改革的需要,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì);根據(jù)旗教育局的有關(guān)規(guī)定,從20xx年9月起,我校將對(duì)全校教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)。

        一、培訓(xùn)目的:

        通過(guò)心理健康教育專(zhuān)題培訓(xùn),不斷提高教師的心理健康水平,并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧來(lái)幫助自己和學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些心理問(wèn)題,從而使他們健康成長(zhǎng)。

        二、培訓(xùn)對(duì)象:

        全體在職教師

        三、培訓(xùn)安排:

       。ㄒ唬┙M織與管理:

        學(xué)校成立心理健康教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)組織和督促全校的培訓(xùn)工作。

        組長(zhǎng):倪麗榮校長(zhǎng)

        副組長(zhǎng):高智、張翠英副校長(zhǎng)

        成員:行政領(lǐng)導(dǎo)其他成員

       。ǘ┡嘤(xùn)形式:

        主要采取聽(tīng)講座,研究討論、自學(xué)和實(shí)踐的方式,以及開(kāi)展心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng),撰寫(xiě)心理健康教育輔導(dǎo)個(gè)案。

       。ㄈ┡嘤(xùn)時(shí)間:

        根據(jù)旗教育局培訓(xùn)時(shí)間具體安排。

        (4)培訓(xùn)內(nèi)容:

        1、教師心里減壓

        2、如何克服教師職業(yè)倦怠

        3、如何識(shí)別有心理問(wèn)題的學(xué)生

        4、教師與學(xué)生的心理溝通技巧

        5、教師人際關(guān)系疏通

        (五)培訓(xùn)方式

        1、聽(tīng)專(zhuān)家講座;

        2、自學(xué)《中學(xué)生心理健康教育》

        3、整理培訓(xùn)資料,寫(xiě)好培訓(xùn)小結(jié)。

      心理健康網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人計(jì)劃范文9

        一、指導(dǎo)思想

        認(rèn)真貫徹上級(jí)部門(mén)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神,結(jié)合本校實(shí)際,根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,緊緊圍繞學(xué)校中心工作,通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo),幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

        通過(guò)心理健康教育,不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,改進(jìn)教育、教學(xué)方法,提高德育工作的針對(duì)性,學(xué)科性和實(shí)效性,為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。構(gòu)建和諧課堂。

        二、主要目標(biāo)及任務(wù)

        1.使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

        2.對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。

        3.上好各年級(jí)的心理健康教育課。人人參與心理健康教育,把心理健康教育貫穿于各學(xué)科教育之中,營(yíng)造學(xué)校良好的`心理健康教育氛圍。構(gòu)建和諧課堂。

        三、具體工作和措施

        (一)要搞好心理教育,首先是師資隊(duì)伍建設(shè),為了切實(shí)可行的推進(jìn)心理教育,學(xué)校將通過(guò)教師講座(有條件聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)把握心理健康教育前沿的教師)、課余閱讀心理健康書(shū)籍、開(kāi)展心理活動(dòng)課、心理個(gè)案評(píng)比、參加學(xué)區(qū)、縣、市心理健康教科研、到兄弟學(xué)校參觀(guān)學(xué)習(xí),全面提高心理健康師資隊(duì)伍。

        (二)通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)組織學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容,使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重要性,不斷地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

        (三)認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢(xún)工作

        1、開(kāi)設(shè)心理健康教育課,保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間,定期對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康宣傳教育與輔導(dǎo)。

        2、加強(qiáng)心理健康教育的課堂化,緊貼在校學(xué)生心理實(shí)際,通過(guò)調(diào)查、個(gè)案訪(fǎng)談與記錄,掌握我校學(xué)生心理發(fā)展中的特點(diǎn)、缺點(diǎn),對(duì)癥下藥開(kāi)展面上輔導(dǎo)與點(diǎn)上追蹤。上好各年級(jí)的心理健康教育課。建立完善心理健康檔案。

        3、做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作;

        4、結(jié)合班主任工作做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作;積極發(fā)揮課堂主渠道作用,各班班主任進(jìn)行心理健康教育,把心理健康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來(lái),落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能。嘗試以隊(duì)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行心理健康教育,在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中,春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。

      心理健康網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人計(jì)劃范文10

        一、培訓(xùn)背景:

        培養(yǎng)高素質(zhì)的教師與提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì),是我國(guó)教育發(fā)展的希望所在。一位高素質(zhì)的教師應(yīng)該具備良好的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì),較高的專(zhuān)業(yè)水平與能力,并善于建立和諧的師生關(guān)系。在青少年的成長(zhǎng)中教師的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。這不僅是因?yàn)榻處煶袚?dān)著教書(shū)育人的責(zé)任,更是因?yàn)榻處熢谇嗌倌晷哪恐械男蜗笈c師生關(guān)系的好壞,對(duì)于青少年的'自我概念的形成、生活目標(biāo)的確定、身心健康的狀況都具有深遠(yuǎn)影響。毫無(wú)疑問(wèn),如果教師本身的素質(zhì)不高,就無(wú)法承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。如果教師自己心理不健康,學(xué)生的心理健康就沒(méi)有保持。

        二、培訓(xùn)目的和意義:

        1、促進(jìn)校內(nèi)師生的身心健康,構(gòu)建和諧校園。

        2、有利于了解全校師生心理健康狀況,防患于未來(lái),構(gòu)建安全校園。

        3、提高學(xué)校素質(zhì)教育水平,提升學(xué)校辦學(xué)品味。

        4、促進(jìn)教師心理健康,疏導(dǎo)來(lái)自各方面的壓力,減少長(zhǎng)期教學(xué)所造成的疲勞感,幫其獲得動(dòng)力和幸福感。

        5、提高教師的心理應(yīng)用能力和溝通能力,有助于教師更好地了解學(xué)生的心理,采取相應(yīng)的溝通技巧和教學(xué)方法,有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題。

        6、幫助教師解決長(zhǎng)期以來(lái)形成的心理上所遭遇的困惑,樹(shù)立良好的形象,以積極的姿態(tài)影響引導(dǎo)學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展。

        三、培訓(xùn)內(nèi)容:

        1、教師心里減壓

        2、如何克服教師職業(yè)倦怠?

        3、如何識(shí)別有心理問(wèn)題的學(xué)生?

        4、教師與學(xué)生的心理溝通技巧。

        5、教師人際關(guān)系疏通。

        四、培訓(xùn)方式:

        1、培訓(xùn)講座

        2、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)

        3、個(gè)別輔導(dǎo)

        4、體驗(yàn)式輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練

        5、團(tuán)隊(duì)交流平臺(tái)

        五、培訓(xùn)流程:

       。ㄒ唬┬睦碓u(píng)估與分析

        利用專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)(惠誠(chéng)軟件)對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)分析,撰寫(xiě)分析報(bào)告,結(jié)合訪(fǎng)談等形式進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)需求分析,根據(jù)結(jié)果提交初步輔導(dǎo)建議書(shū)。

       。ǘ┡嘤(xùn)聯(lián)系

        (三)培訓(xùn)實(shí)施

        根據(jù)設(shè)計(jì)好的培訓(xùn)方案,和流程,進(jìn)行培訓(xùn),執(zhí)行科學(xué)的培訓(xùn)流程,包括培訓(xùn)時(shí)間進(jìn)度控制、培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)控制等為教師提供高質(zhì)量的培訓(xùn)。

       。ㄋ模┡嘤(xùn)后跟蹤

        首先進(jìn)行培訓(xùn)后評(píng)估、提供培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告,并提交講師建議。制定跟蹤計(jì)劃,促進(jìn)成果轉(zhuǎn)換。

      心理健康網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人計(jì)劃范文11

        一、研究前準(zhǔn)備

        1.研究對(duì)象的選擇。行動(dòng)研究注重行動(dòng)者與研究者的合作,強(qiáng)調(diào)研究者在實(shí)踐中反思,在反思中實(shí)踐,為了保證行動(dòng)研究的效果,我們選擇了與心理教師配合度較高的班主任參與到課題研究中來(lái),同時(shí)在班主任工作年限方面進(jìn)行有意的篩選,從三個(gè)年級(jí)共選出八位班主任作為研究對(duì)象,其中從事班主任工作年限在10年以下的有2位,在10—20年的有4位,有20年以上的班主任有2位;班主任年級(jí)分布為高一年級(jí)3位,高二年級(jí)2位,高三年級(jí)3位,以實(shí)現(xiàn)課題組成員在年齡、經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

        2.研究的思路和方法。本研究在積極心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)型組織等理論指導(dǎo)下,著眼于學(xué)校心理健康教育發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題,結(jié)合學(xué)校心理健康教育工作實(shí)際,以長(zhǎng)治一中八位班主任為研究對(duì)象,這八位班主任和三位心理教師組成研究團(tuán)體,以心理健康教育課程為培訓(xùn)載體,運(yùn)用行動(dòng)研究法、參與觀(guān)察法、調(diào)查研究法等方法,積極開(kāi)展班主任心理健康教育培訓(xùn)研究,注重研究者與行動(dòng)者的合作,主動(dòng)容納和利用各種有利于解決實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù),不斷改進(jìn)實(shí)際工作,提高班主任心理健康教育的意識(shí)與能力,構(gòu)建高中生心理健康教育課程體系。

        二、研究的實(shí)施與成效

        1.第一階段、構(gòu)建“高中生心理健康教育”課程體系

        本階段研究主要以彼得·圣吉提出的“學(xué)習(xí)型組織”理論為指導(dǎo),在分析各年級(jí)高中生身心發(fā)展特點(diǎn)和班主任心理健康教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,面向班主任具體開(kāi)展了三方面培訓(xùn)。一是研究初期,課題組為班主任列出培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料,定期組織班主任集體學(xué)習(xí)、交流、研討,以豐富他們心理健康教育知識(shí),進(jìn)而改變班主任的心智模式;二是圍繞“高中生身心發(fā)展特點(diǎn)”,組織班主任開(kāi)展了集體研討,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查、訪(fǎng)談,并查閱了相關(guān)資料,最終形成了每個(gè)年級(jí)6個(gè)主題,共18個(gè)主題54節(jié)課組成的“高中生心理健康教育”課程體系;三是課題組以心理教師為主體編寫(xiě)了心理健康教育課程,并在教學(xué)中積極實(shí)踐,而班主任主要參與聽(tīng)課、磨課等工作,旨在引導(dǎo)班主任進(jìn)一步了解心理健康教育課程模式,幫助班主任從課程研究者到課程實(shí)施者的角色轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步提高班主任在課程開(kāi)發(fā)、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)上擁有高度的自主性和參與性;四是心理教師通過(guò)一周一次的班主任例會(huì),講解不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)生咨詢(xún)案例,豐富了班主任的心理學(xué)知識(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)班主任從“管理學(xué)生”到“指導(dǎo)學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變。

        第一階段研究結(jié)束時(shí),課題組對(duì)研究的過(guò)程性資料進(jìn)行整理、歸納,總結(jié)出課題研究三點(diǎn)突出成效:一是開(kāi)展心理健康教育課的班級(jí)學(xué)生行為和人際關(guān)系明顯改善;二是參與課題研究的班主任心理健康教育勝任力得到明顯提高;三是初步構(gòu)建了每個(gè)年級(jí)六個(gè)主題,每個(gè)主題三節(jié)課共54節(jié)課,組成的“高中生心理健康教育”課程體系。

        2.第二階段、推動(dòng)“高中生心理健康教育”課程實(shí)施

        課題組在認(rèn)真總結(jié)了第一階段研究成效和不足的基礎(chǔ)上,對(duì)研究工作做了相應(yīng)的.調(diào)整。首先,以心理教師為主實(shí)施心理健康教育課程轉(zhuǎn)為以班主任為主實(shí)施心理健康教育課程,并在實(shí)踐中不斷調(diào)整課程內(nèi)容,進(jìn)一步提高課程的系統(tǒng)性、操作性、實(shí)用性。同時(shí),為了驗(yàn)證第二階段的研究效果,課題組增加了學(xué)生焦慮自評(píng)量表(SAS)、抑郁自評(píng)量表(SDS)、學(xué)習(xí)時(shí)間管理問(wèn)卷和中學(xué)生人際關(guān)系量表,對(duì)實(shí)驗(yàn)組A(每個(gè)年級(jí)抽取兩個(gè)班級(jí),以心理教師為主開(kāi)展心理健康教育課);實(shí)驗(yàn)組B(每個(gè)年級(jí)抽取兩個(gè)班,以班主任為主開(kāi)展心理健康教育課);對(duì)照組C(每個(gè)年級(jí)抽取兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組,對(duì)照組的班級(jí)不開(kāi)展心理健康教育課)進(jìn)行了前后測(cè),為第二階段研究提供數(shù)據(jù)支撐。

        研究的實(shí)施階段,針對(duì)班主任心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足,心理健康教育工作積極性不高,對(duì)心理健康教育角色認(rèn)同感低和心理健康教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題,課題組具體開(kāi)展了四方面的培訓(xùn)工作。一是通過(guò)課題成員的集體研討,總結(jié)出高中班主任工作中常涉及到的心理學(xué)知識(shí)和心理輔導(dǎo)技巧,圍繞這些內(nèi)容,面向班主任開(kāi)展系列心理健康教育講座,豐富了班主任心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí);二是運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與方法,采用專(zhuān)題工作坊的形式,開(kāi)展“教師心靈成長(zhǎng)沙龍”,增加了班主任的積極心理體驗(yàn),促進(jìn)了班主任個(gè)人成長(zhǎng),提升了班主任開(kāi)展心理健康教育課程的勝任力;三是課題組以“班主任工作中的心理健康教育”為主題,組織班主任開(kāi)展交流研討,促進(jìn)了班主任心理健康教育工作者角色的認(rèn)同,進(jìn)一步強(qiáng)化了班主任是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的預(yù)防者、維護(hù)者和促進(jìn)者的角色定位;四是以八位班主任為主,隔周開(kāi)展一次心理健康教育課,在實(shí)踐中促進(jìn)班主任心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的積累。

        第二階段的研究鞏固了第一階段的研究成果,并取得了新的研究成果。通過(guò)培訓(xùn)班主任掌握了更豐富的心理健康教育知識(shí)和心理輔導(dǎo)技術(shù),具備了一定的心理健康教育能力,并且班主任在心理健康教育課程實(shí)施中,加深了自身對(duì)課程的理解,積累了心理健康教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究的數(shù)據(jù)分析顯示:班主任心理健康教育勝任力有顯著提高;實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的心理健康狀態(tài)提高明顯;班主任為主與心理教師為主的心理健康教育具有同等的干預(yù)效果。

        三、研究的建議

        1.加強(qiáng)理論與技能培訓(xùn)是班主任開(kāi)展心理健康教育的前提

        研究初期,我們發(fā)現(xiàn)許多班主任已經(jīng)意識(shí)到心理健康教育的重要性,但參與心理健康教育的積極性不高,其中主要的原因之一就是大部分班主任沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn),缺乏專(zhuān)業(yè)的理論與技能,一些班主任老師雖然在大學(xué)里學(xué)過(guò)一些心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),但對(duì)心理健康教育相關(guān)知識(shí)比較陌生。本次研究,經(jīng)過(guò)兩年的專(zhuān)業(yè)知識(shí),包括心理健康教育的政策、心理健康教育課程設(shè)計(jì)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論、心理輔導(dǎo)技術(shù)的學(xué)習(xí),課題組班主任積累了較為系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí),這為第二階段班主任為主實(shí)施心理健康教育課程提供了知識(shí)保障。正如一位班主任說(shuō)到:“學(xué)習(xí)了心理健康教育的相關(guān)知識(shí),我發(fā)現(xiàn)心理健康教育并不難,很容易掌握,也很實(shí)用”。為此,在實(shí)際工作中,加強(qiáng)班主任理論知識(shí)學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實(shí)踐鍛煉,接受心理健康知識(shí)普及教育、人格塑造教育、智能開(kāi)發(fā)教育、青春期心理健康教育、耐挫折教育、情緒管理教育等多方面的輔導(dǎo),豐富他們心理健康教育知識(shí),這是班主任開(kāi)展心理健康教育的重要前提。

        2.促進(jìn)班主任角色認(rèn)同是其開(kāi)展心理健康教育的主要?jiǎng)恿?/p>

        現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅僅是“人類(lèi)文化科學(xué)知識(shí)的傳遞者”,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“個(gè)性的塑造者”“心理健康的維護(hù)者”。班主任作為班級(jí)的管理者,能否以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),將對(duì)整個(gè)班級(jí)心理健康教育工作起到非常關(guān)鍵的作用。然而,在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中,班主任要同時(shí)扮演很多不同角色,也常會(huì)出現(xiàn)角色錯(cuò)亂現(xiàn)象。為此,要進(jìn)一步明確并細(xì)化班主任的心理健康教育具體職責(zé)是非常必要的。具體來(lái)說(shuō),班主任要在班級(jí)中做好心理健康教育的宣傳者、鼓動(dòng)者的角色(重視心理健康教育,宣傳和發(fā)動(dòng)心理健康教育);規(guī)劃者、組織者(制定班級(jí)心理健康教育目標(biāo),心理健康教育的實(shí)施,學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià))、參與者、示范者(要以自身良好的心理健康素質(zhì)影響學(xué)生,為學(xué)生營(yíng)造健康成長(zhǎng)的樂(lè)園)等角色,班主任對(duì)心理健康教育者的角色認(rèn)同和角色定位,有利于班主任有效地處理自身的角色沖突,也有利于班級(jí)心理健康教育工作的順利開(kāi)展。

        3.積極實(shí)踐是提高班主任心理健康教育能力的重要途徑

        班主任要積極實(shí)踐心理健康教育,如積極設(shè)計(jì)心理健康教育課程,開(kāi)展心理主題班會(huì),將心理健康教育滲透在班級(jí)管理中,運(yùn)用心理健康輔導(dǎo)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)等,在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)心理健康教育對(duì)學(xué)生和自身的價(jià)值和意義,提高自身心理健康教育的信心。同時(shí),班主任實(shí)施心理健康教育課程的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的,困難和壓力重重,面對(duì)這些,需要班主任不斷地學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)需要與心理教師、學(xué)生不斷交流和總結(jié),對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施存在的問(wèn)題提出修改方案,對(duì)課程效果分析等等,正是這樣的較為復(fù)雜的實(shí)踐工作,鍛煉了班主任,提高了班主任的分析問(wèn)題能力、計(jì)劃能力、組織實(shí)施能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、研究能力等。

        4.爭(zhēng)取學(xué)校行政支持是班主任開(kāi)展心理健康教育的有力保障

        在課程推廣的開(kāi)始,研究者通過(guò)向班主任進(jìn)行課程介紹,由班主任自愿參與,效果不佳。之后借助學(xué)校政教處的力量,由政教處下發(fā)班會(huì)通知并進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督,督促班主任在班會(huì)時(shí)間開(kāi)展心理健康教育課程,課程實(shí)施不但得到了量的保證,一段時(shí)間之后,班主任開(kāi)始向心理教師詢(xún)問(wèn)心理健康教育課程實(shí)施細(xì)節(jié),班主任逐漸由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受并積極實(shí)施。所以在心理健康教育課程推廣方面,學(xué)校的行政支持是很重要的,尤其是在大部分班主任不了解心理健康教育的情況下,行政支持就成為心理健康教育課程推廣的有力保障。

      心理健康網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人計(jì)劃范文12

        一、培訓(xùn)目標(biāo)

        為提高我校骨干教師的專(zhuān)業(yè)化水平、教育教學(xué)能力、心理咨詢(xún)能力和對(duì)學(xué)校心理健康教育工作指導(dǎo)能力,促進(jìn)他們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和教師培訓(xùn)中更好的發(fā)揮其帶頭作用。

        二、培訓(xùn)意義:

        1、促進(jìn)校內(nèi)師生的身心健康,構(gòu)建和諧校園。

        2、有利于了解全校師生心理健康狀況,防患于未來(lái),構(gòu)建安全校園。

        3、提高學(xué)校素質(zhì)教育水平,提升學(xué)校辦學(xué)品味。

        4、促進(jìn)教師心理健康,疏導(dǎo)來(lái)自各方面的壓力,減少長(zhǎng)期教學(xué)所造成的疲勞感,幫其獲得動(dòng)力和幸福感。

        5、提高教師的心理應(yīng)用能力和溝通能力,有助于教師更好地了解學(xué)生的心理,采取相應(yīng)的溝通技巧和教學(xué)方法,有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題。

        6、幫助教師解決長(zhǎng)期以來(lái)形成的心理上所遭遇的困惑,樹(shù)立良好的形象,以積極的姿態(tài)影響引導(dǎo)學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展。

        三、培訓(xùn)內(nèi)容:

        1、教師心里減壓

        2、如何克服教師職業(yè)倦?

        3、如何識(shí)別有心理問(wèn)題的學(xué)生?

        4、教師與學(xué)生的心理溝通技巧

        5、教師人際關(guān)系疏通

        四、培訓(xùn)形式

        1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師的.理論素養(yǎng)。

        只有提高了教師的理論素養(yǎng),才是有源之水,教育學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生正確的積極的影響。學(xué)?衫媒處熇^續(xù)教育的機(jī)會(huì),有選擇地選學(xué)習(xí)一些理論書(shū)籍。

        2、在教師中普及心理衛(wèi)生知識(shí)。

        做學(xué)生的心理保健醫(yī)生,首先,教師必須是一個(gè)專(zhuān)家。每一個(gè)教師必須重視這個(gè)問(wèn)題。多取它山之石,多加強(qiáng)自我修養(yǎng),多關(guān)注心理衛(wèi)生知識(shí),這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生身上存在的問(wèn)題。

        3、開(kāi)展針對(duì)教師的心理咨詢(xún)活動(dòng)。

        教師的心理健康狀況作為軟環(huán)境的最重要的組成部分,教師的言行對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營(yíng)造和諧溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快。相反,一個(gè)心理不健康的教師往往會(huì)直接危害學(xué)生的心理健康,如老師的惡意,專(zhuān)橫的態(tài)度,不妥的言行,這些都會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性、健全的人格。一個(gè)健康的教育,必須有健康的老師。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)老師的心理健康的咨詢(xún)活動(dòng),了解老師的心理健康水平,療治教師的心理。

        4、重視優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。

        營(yíng)造平等民主的心理氛圍。學(xué)校大力提倡學(xué)術(shù)民主、教學(xué)相長(zhǎng),鼓勵(lì)教師和學(xué)生獨(dú)立思考,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),敢于發(fā)表不同意見(jiàn);師生關(guān)系既為師長(zhǎng),又為朋友;既是領(lǐng)導(dǎo),又是同志。學(xué)校要一視同仁地對(duì)待每個(gè)老師和同學(xué)。倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、合作、互助精神。一個(gè)積極健康向上、團(tuán)結(jié)合作互助的才是有戰(zhàn)斗力的集體。一個(gè)學(xué)校形成了上下一致、互尊互愛(ài)、互幫互助、精誠(chéng)合作的

        校風(fēng)班風(fēng),那么,學(xué)生也就會(huì)形成與之相應(yīng)的心理品質(zhì)。所以,學(xué)校和班主任、老師都要在這方面作文章。

        培養(yǎng)遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣。學(xué)校中學(xué)生敢說(shuō)敢想敢做,還要求教師和學(xué)生都是遵章守紀(jì)的楷模,做致合理獎(jiǎng)懲,形成有章可依,有章必依的良好風(fēng)氣。

        5、我校廣播站每天中午有一期《心理健康講座》欄目,心理老師給播音員提供稿件,播出關(guān)于心理健康教育方式等內(nèi)容。這種形式聽(tīng)眾多,收到了很好的效果。

        6、加強(qiáng)心理健康科研工作

        動(dòng)員全體教師參與到學(xué)校的心理健康教育科研中來(lái),通過(guò)理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論、工作研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例剖析、典型分析等方法、引起大家對(duì)心育工作的重視,逐步統(tǒng)一思想形成共識(shí),為心理健康教育在學(xué)校的實(shí)踐與探索打下堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)、反思之風(fēng)、研究之風(fēng),讓教師在實(shí)踐中不斷提高,再回到實(shí)踐中去,反復(fù)循環(huán),形成心理健康教育全方位滲透的大環(huán)境。教育科研將成為我校心理健康教育發(fā)展的新動(dòng)力,不斷推動(dòng)著我校心理健康教育向進(jìn)一步發(fā)展。

        7、培訓(xùn)將采用面授和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、實(shí)踐演練、實(shí)踐作業(yè)等多種形式開(kāi)展。

        8、全校在職老師利用教研組會(huì)時(shí)間,集中或分散學(xué)習(xí)。

      【心理健康網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人計(jì)劃】相關(guān)文章:

      教師網(wǎng)絡(luò)研修心理健康研修計(jì)劃范文11-07

      個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)計(jì)劃08-03

      網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人研修總結(jié)11-18

      個(gè)人心理健康研修計(jì)劃范文11-25

      小學(xué)心理健康個(gè)人研修計(jì)劃范文11-25

      國(guó)培心理健康個(gè)人研修計(jì)劃范文11-25

      心理健康國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃范文11-25

      教師心理健康教育網(wǎng)絡(luò)研修計(jì)劃范文11-07

      網(wǎng)絡(luò)校本研修的個(gè)人總結(jié)05-07