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小學數(shù)學集體備課的計劃范文
一、開展“集體備課”活動的意義和作用
“一種思想與另一種思想交換,可以形成更新的多元思想!薄凹w備課”作為教師合作研討的一種有效形式,成為日漸興起的一種教研新模式,更成為學校教研活動的“重頭戲”和“亮點”。集體備課的目的是讓我們的教師就某一教學內(nèi)容進行討論與研究,發(fā)揮集體的智慧,預期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花,幫助教師加深對教材的分析理解,拓展教學思路!凹w備課”最突出的功能是萃聚集體智慧,有道是“三個臭皮匠,抵個諸葛亮”。通過相互借鑒,相互啟發(fā),相互互惠,相得益彰,優(yōu)化教學方案,減輕教師負擔,增強課堂效果,提高教學質(zhì)量,是教師自我成長的有效途徑。
二、“集體備課”的具體要求
集體備課離不開教師的全員參與和共同研討,他要求同科或相關(guān)學科的教師為實現(xiàn)共同的教學目標和完成共同的教學任務,通過相互討論、集體研究等形式制定出統(tǒng)一的教學計劃和方案。在集體備課的基礎(chǔ)上執(zhí)教者還要再次進行歸納、提升和再創(chuàng)造,更好地體現(xiàn)自己的教學個性,適應自己學生的學情。使教學過程真正達到最優(yōu)化,既發(fā)展了學生,又成長了教師。
三、“集體備課”的具體形式和做法
1、制定集體備課的實施程序。
學校要求集體備課應按“集合研討——分工備課——驗收檢查——形成個案——交流反思”五個環(huán)節(jié)進行。
首先由備課組對某段教學內(nèi)容進行集體研討,劃分課時,確定教學目標、商討最佳教學思路,然后又備課組成員輪流執(zhí)筆,負責記錄研討內(nèi)容并做好教案整理工作,再交年級^領(lǐng)`導把關(guān)驗收,合格后在本周星期五發(fā)給每位教師。任課教師再根據(jù)自身特點和本班具體情況,對教案進行修改補充,甚至再創(chuàng)造,進一步改進教案后進行教學實踐,力求體現(xiàn)共性和個性的完美結(jié)合。課后還要對本節(jié)上課情況進行反思,不斷豐富實踐認識,逐步提高課堂教學能力和水平。
2、固定時間、地點、研討內(nèi)容,以教研組為單位,在各自辦公室進行集體研討。
數(shù)學最好在每周一下午第一、二節(jié)課。為了減少盲目性,研討前安排備課內(nèi)容和中心發(fā)言人,讓每個教師都心中有數(shù)。主要談論下周上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等,大家有備而來,發(fā)言踴躍。明白了在集體備課中,每位教師要群策群力,充分發(fā)揮各自的聰明才智,可以是和風細雨式的述說,可以是面紅耳赤的爭論,也可以是唇qiang舌戰(zhàn)的辨析。最終希望每位教師都能自覺把個體納入到群體中去,集思廣益,個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。
3、安排專人督促檢查。
為了確保此項工作落到實處,教務處安排專人在研討時間到各組檢查,研討情況好的表揚,差的提出批評,并將檢查結(jié)果納入對年級的考核。只要有了檢查作保障,各組的集體研討都能保證有序進行。
4、^領(lǐng)`導聽課,了解課堂教學效果。
在抓好集體備課的基礎(chǔ)上,學校還要通過^領(lǐng)`導深入課堂聽課,進一步落實備課的效果。有條件的要求年級^領(lǐng)`導每周不定時聽課2~3節(jié),聽后還要及時抽查教案,對教師教案的修改補充再創(chuàng)造情況作進一步調(diào)查了解,又一次促進了集體備課的實效性。
四、“集體備課”活動的安排順序表
五、教案研討過程的記錄——形成第二次設(shè)計方案(教案)——聽課、評課記錄——形成第三次設(shè)計方案(教案)
1、教案研討過程的記錄:
①先由×××閱讀第( )單元的第一課的教學設(shè)計;
、谌缓笥伞痢痢翆@課的教學目標,重點、難點進行分析;
、塾伞痢痢翆Ρ竟(jié)課教材的認識進行解說;
④由×××談對本節(jié)課的教具學具的應用進行說明;
⑤由×××就一節(jié)課的教案進行設(shè)計。
接著,教師們對他們的歸納、設(shè)計進行補充,提出建議,然后對重點難點進行分析,探索解決的方法,對疑惑的問題進行了討論。教案的設(shè)計程序上應是在前五人備課的基礎(chǔ)上完成,應先交流,把各項目標、方法等落實到本節(jié)課上。
最后,由組長征得大家同意,安排下一次集體備課時間( )分工到人,以至兩人主備(一人上午先上觀摩課,另一人在集體備課后下午再上觀摩課)其他人輔備。目的是從中體驗集體備課的優(yōu)勢,學習掌握備課的基本內(nèi)容、方法,形成合作交流的氛圍。
2、聽課、評課記錄
①先由主備人談本節(jié)課的教學設(shè)計和思路;
②然后由聽課教師對這課的教學目標重點、難點;教學環(huán)節(jié);上課教師在教法運用和學法指導方面是否得體得當;教學效果(特別是學生方面的);板書設(shè)計等等方面進行實情評析,作到評課不評人,主要以課例為主,達到:“評一課——促多人——帶一方”的目的。
活動的最后,每個教師都留下了自己的聯(lián)系方式,以便隨機探討與溝通。
一所好的學校對教師的評價方法,直接影響著教師的工作方向和熱情。為了提高教師對集體備課的重視程度,使集體備課真正發(fā)揮實效,應對《教師量化考核方案》進行重新修訂,加大集體備課的考核力度。在評價時,我們注意要重視評過程,看看該老師能否積極參與集體備課,能否在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出有價值的問題,能否查閱資料、補充教學內(nèi)容,能否在集體研討時,發(fā)表有個性的見解,能否有博才眾人之長,運用到自己的教學實踐之中。制度和人性有機結(jié)合,提高集體備課的實效。
還要利用集體備課評課的機會,對照集體備課教案指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新(哪怕只是點滴),對這樣的老師創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定,鼓勵執(zhí)教者嘗試多種教學方法,幫助他們逐步完善,形成富有個性的教學特色。特別是對年輕教師,更應講清原因,他們真正理解“為什么這樣做?”,同時感悟出“怎么做?”,做到評中帶學,達到:“評一課——促多人——帶一方”的目的。
總之,集體備課與傳統(tǒng)的個人備課相比,有著明顯的優(yōu)勢和長處。集體備課活動的開展要堅持經(jīng);⒁(guī)范化和制度化,切忌流于形式和半途而廢。
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