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醫(yī)學院校公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學計劃修訂的思考
教學計劃是學院各專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)要求與培養(yǎng)模式的實施大綱。隨著教學內容的更新，以及教育技術手段的完善，教學計劃經(jīng)過實踐運行后，需要不斷完善修訂，只有這樣才能適應教學需要。筆者作為地方醫(yī)學院教務工作者，主要是從事學籍和學生考試日常管理工作，結合學校教學計劃的實施情況，來談談醫(yī)學院校關于公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學計劃修訂工作的相關問題。
一、教學計劃修訂教學指導思想
結合國家有關教學文件，目前，很多醫(yī)學院校的公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在修訂教學計劃時，都以貫徹落實黨的教育方針為宗旨，以“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為導向，以主動適應社會主義市場經(jīng)濟第一線的需要為方 向，以成才教育為目標，充分發(fā)揮民辦高職學院的優(yōu)勢，組織學院內外教育資源，認真修訂各專業(yè)各課程的教學計劃，為培養(yǎng)學生具有較高的專業(yè)理論知識、基本技能和創(chuàng)新能力服務。
二、教學計劃修訂的基本原則
1.主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要
要廣泛開展社會調查，注重分析經(jīng)濟建設和社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點，尤其要研究社會要求和本專業(yè)的發(fā)展趨勢，努力使教學計劃具有鮮明的時代特征。
2.創(chuàng)立專業(yè)特色
要妥善處理好社會需求的多樣性、學生一生從業(yè)崗位的多變性與教學工作相對穩(wěn)定性的關系，從提高學生綜合素質出發(fā)，設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，形成教學計劃的專業(yè)特色。
3.優(yōu)化教學全程
根據(jù)培養(yǎng)應用型人才的規(guī)格要求及評估條件，立足教學全過程，合理設定本專業(yè)知識模塊、能力結構框架和綜合素質的基本要求，對教學內容進行重組、整合。在此基礎上，確定合理的課程體系和課時比例，精心設置每門課程的內容、授課時數(shù)及教學環(huán)節(jié)、考試考核方法、檢測評估手段；并注意課程之間的銜接，避免內容的重復，以提高教學效率和質量。
4.強化應用性課程
要以適應社會需求為培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，構建以“應用”為主旨的課程結構�；A理論教學，以“必需、夠用”為度，以講清概念、強化應用為教學重點；專業(yè)課教學，以加強針對性和實用性為立足點，以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為重點。
5.加強實踐能力培養(yǎng)
要將能力培養(yǎng)貫穿教學全過程，加強實踐教學環(huán)節(jié)，探索、完善相對獨立的實踐教學和評估體系。在教學計劃中增加實踐教學的比重，改革實踐教學內容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗，可單獨設置實訓課程。
三、修改教學計劃的具體要求
1.認真貫徹醫(yī)學院校發(fā)展定位要求
學校定位——定準學校發(fā)展目標。醫(yī)學院校要主動適應基層醫(yī)療衛(wèi)生機構對人才的需求，堅持面向基層，服務社會，以本科教育為重點，突出教學工作的中心地位，不斷加強教學基本建設，改善辦學基本條件，完善教學管理，為社會醫(yī)療衛(wèi)生機構培養(yǎng)醫(yī)學高級專門人才。
專業(yè)定位——定準人才培養(yǎng)規(guī)格。針對與本科培養(yǎng)層次的區(qū)別，找準專業(yè)定位，確定培養(yǎng)什么職業(yè)，什么層次（什么崗位、崗位群）的在第一線從事生產(chǎn)、管理、服務的技術專業(yè)人才。
課程定位——定準課程開設的目的。課程類型必須符合《國際教育標準分類法》中“實用的/技術的/職業(yè)的特殊專業(yè)課程”的要求，必須圍繞崗位、崗位群所需要的知識、能力、素養(yǎng)結構來設置課程。精心設計每門課程的教學內容，界定理論教學及實踐教學所承擔的具體培養(yǎng)任務。
學生自身定位——定準創(chuàng)業(yè)方向。讓學生從入學開始就能根據(jù)自身的優(yōu)勢，運用外部條件進行職業(yè)生涯的設計，確定自己經(jīng)過四年的專業(yè)學習，努力掌握哪些知識，達到哪一層次的水平，獲得何種勞動技能證書，勝任何種崗位（崗位群），將來如何創(chuàng)業(yè)人生的目標定位。
2.大力改革課程教學體系
每個專業(yè)所設置的課程，必須圍繞“基礎知識夠用、專業(yè)知識管用、人文知識常用”的要求，大力改革課程教學體系，做到所設課程：夠用——擺脫學科的“系統(tǒng)性、完整性”的束縛，根據(jù)職業(yè)的要求，跨學科地對教學內容進行裁剪、重組；適用——強化應用能力的培養(yǎng)；實用——把職業(yè)崗位所需要的規(guī)范的、標準的、最新的知識、技術教給學生；管用——推進模塊式課程體系建設，一些課程要從學科性很強的《XX學》、《XX原理》轉變?yōu)榕c職業(yè)崗位所需的知識、技能相對應的模塊單元課程，每個模塊明確培養(yǎng)一種能力、技能。
3.完善實踐性教學體系
實踐性教學包括理論課程中的實踐性教學環(huán)節(jié)及獨立設置的實踐性教學課程。其類型包括習題課、實習、課程設計、畢業(yè)設計、公益勞動、軍事訓練等。每個實驗、實訓、實習，都要有明確的技能訓練目標、訓練方法、考核標準、考核方法。各實踐性教學環(huán)節(jié)、課程，組成一個實踐教學的體系，成為“有一定排列順序的教育活動”。
4.界定課程設置類別
課程類別分為必修課和選修課兩大類。必修課包括職業(yè)公共基礎課（公共課）、專業(yè)基礎課和專業(yè)拓展課。公共基礎課設有馬克思主義哲學原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、思想品德修養(yǎng)、法律基礎、實用英語和體育。選修課包括專業(yè)選修課（必選課及系任選課）和公共選修課（含學生素質教育選修課）。學生在校期間必須修滿規(guī)定學分方可取得畢業(yè)資格。
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