- 相關(guān)推薦
CDIO模式下農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系改革論文
摘要：
文章借鑒國外CDIO工程教育模式，針對農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，提出構(gòu)建多層次理論知識體系、注重綜合實踐技能訓(xùn)練和培養(yǎng)良好職業(yè)道德素養(yǎng)的農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)CDIO模式開放式實踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：CDIO模式；農(nóng)林院校；城鄉(xiāng)規(guī)劃；實踐教學(xué)體系；職業(yè)素養(yǎng)
隨著新型城鎮(zhèn)化的不斷推進，城鄉(xiāng)建設(shè)在經(jīng)濟快速發(fā)展過程中發(fā)生了巨大的變化。城鄉(xiāng)規(guī)劃涉及的問題越來越廣泛，問題的性質(zhì)也越來越復(fù)雜，這使得城鄉(xiāng)規(guī)劃所關(guān)聯(lián)的學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生了較大變化。在當前新型城鎮(zhèn)化大發(fā)展的浪潮下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)不能只局限于理論知識方面，還必須引導(dǎo)學(xué)生加強對現(xiàn)代城市發(fā)展所面臨的許多實際問題的關(guān)注與研究，積極開展實踐教學(xué)應(yīng)該是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育發(fā)展的趨勢。
CDIO國際工程教育模式的借鑒和引入，有助于改善城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教育薄弱的現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才，促進學(xué)科健康全面的發(fā)展。
一、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育優(yōu)勢。
當前中國進入城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展新時期，國家重視生態(tài)文明建設(shè)，為農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育逐漸從注重空間形態(tài)轉(zhuǎn)向突出城鄉(xiāng)規(guī)劃的公共政策作用，更強調(diào)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。與理工科院校相比，農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在依托風景園林的生態(tài)系統(tǒng)規(guī)劃優(yōu)勢和以土地利用布局為核心的土地資源管理優(yōu)勢，以及以村鎮(zhèn)地域為重點的空間與管理研究方面的優(yōu)勢[1]。
本文借鑒國外CDIO工程教育模式，以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，探討新機遇下農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)如何改革實踐教育體系，打破僵化的教育模式，構(gòu)建特色專業(yè)教育模式，尋求更為科學(xué)的發(fā)展之路。
二、CDIO模式對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的啟示。
CDIO工程教育模式是當今國際工程教育中最突出的改革成果，其強調(diào)工程教育的目標是培養(yǎng)合格的工程實踐者，重視提供必要的環(huán)境幫助學(xué)生將技術(shù)基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用到實踐，在實踐中學(xué)習工程人員的思維、能力和行為[2—3]。
事實上，國外CDIO模式對實踐教學(xué)的重視與中國“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的辦學(xué)理念異曲同工，均是強調(diào)教學(xué)中理論與實踐的緊密聯(lián)系[4—5]。2005年以來，部分高校先后加入CDIO國際教育組織，將CDIO教育模式引入中國，并結(jié)合中國實際，在工程教育中推行CDIO教育實踐。
國外很多高校城市規(guī)劃專業(yè)在人才培養(yǎng)方面非常注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，大力建設(shè) “產(chǎn)、學(xué)、研、用”合作教育模式重要平臺，把城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)、科研和實踐等各個方面結(jié)合起來。國內(nèi)主流研究型大學(xué)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)普遍重視實踐課程，注重教學(xué)與實踐、研究與創(chuàng)新的結(jié)合，各項教學(xué)工作緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力來展開。
三、農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析。
實踐教學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，這不僅僅是高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育指導(dǎo)委員會對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的要求，更是中國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育發(fā)展的趨勢。
研究小組以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)已畢業(yè)的500余名學(xué)生為調(diào)查對象，展開就業(yè)反饋信息調(diào)查（圖1）。通過調(diào)查統(tǒng)計分析可知，用人單位更注重畢業(yè)生的專業(yè)技能、綜合能力、社會經(jīng)驗、發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴囊蛩�，對學(xué)校名氣和學(xué)生專業(yè)成績的關(guān)注度已逐漸降低。畢業(yè)生則普遍希望未來能進一步提升自己的專業(yè)知識和技能水平，提高專業(yè)實踐能力。
（1）就業(yè)競爭優(yōu)勢調(diào)查。
（2）用人單位對畢業(yè)生條件關(guān)注度調(diào)查。
（3）畢業(yè)生希望提升的能力調(diào)查。
根據(jù)就業(yè)反饋信息來看，與相關(guān)院校比較，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)還存在以下問題。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容有一定特色，但體系不完善。
受傳統(tǒng)風景園林學(xué)科的影響，農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)往往偏向景觀類知識的教授。專業(yè)人才培養(yǎng)定位仍以“規(guī)劃設(shè)計”應(yīng)用型人才為主，設(shè)計類課程比重較大。學(xué)生興趣也主要集中在各類規(guī)劃設(shè)計課程。從就業(yè)信息統(tǒng)計結(jié)果來看，就業(yè)行業(yè)主要集中在規(guī)劃類、景觀類領(lǐng)域。
但城鄉(xiāng)規(guī)劃是交叉型學(xué)科，要求學(xué)生掌握社會、經(jīng)濟、政策、法規(guī)等方面的知識。農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)應(yīng)進一步突出生態(tài)學(xué)、綠地規(guī)劃等課程特色。同時，要進一步優(yōu)化宏觀區(qū)域規(guī)劃、總體規(guī)劃類以及社會人文類課程教學(xué)，建立完善的教學(xué)體系。
（二）實踐性教學(xué)分散，課程之間缺乏交叉和統(tǒng)籌安排。
從實際教學(xué)來看，課程實習一般安排在學(xué)期末，但囿于教學(xué)時間的限制，各門課程設(shè)計周安排在同一周次或相近周次，時間上相互沖突，學(xué)生完成實習的時間和精力難以保障。此外，各門課程實習的內(nèi)容和要求缺少統(tǒng)籌安排，各自獨立，缺少交叉。學(xué)生未能接受全面的實踐能力鍛煉，實習環(huán)節(jié)的完整性和銜接性受到影響。
畢業(yè)實習以設(shè)計單位實習為主，受就業(yè)壓力的影響，多為學(xué)生各自聯(lián)系以就業(yè)為目的的分散實習，學(xué)校對實習質(zhì)量不能及時了解和掌握。
�。ㄈ⿲W(xué)生實踐能力培養(yǎng)不足，競爭力不強。
受實驗條件的限制，特別是實驗時間不足和實踐基地偏少，課程設(shè)計多以參觀調(diào)研、認知實驗、快題設(shè)計為主要內(nèi)容，對提升學(xué)生的綜合實操技能十分有限。雖然學(xué)生就業(yè)情況良好，但根據(jù)用人單位的信息反饋，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生競爭優(yōu)勢并不突出，普遍存在專業(yè)實踐能力不強、動手能力弱等問題。
四、農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)CDIO實踐教學(xué)體系優(yōu)化
針對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，面向社會需求，研究小組借鑒CDIO理論確定農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的三大培養(yǎng)目標：一是構(gòu)建多層次理論知識體系；二是注重綜合實踐技能的訓(xùn)練；三是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。知識體系、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)三個方面相輔相成，旨在培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才。
結(jié)合農(nóng)林院校自身特點，從實踐教學(xué)的構(gòu)思、設(shè)計、實施及運行方面，嘗試構(gòu)建較為全面的CDIO模式開放式實踐教學(xué)體系（圖3）。
�。ㄒ唬�(gòu)建多層次理論知識體系。
多層次的理論知識體系是保障實踐教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，包括五個理論教學(xué)模塊和四個實踐教學(xué)模塊。圍繞規(guī)劃核心教學(xué)模塊，突出生態(tài)規(guī)劃教學(xué)和拓展教學(xué)模塊，理論教學(xué)與實踐教學(xué)互為促進，構(gòu)成層次分明的知識體系。
�。ǘ� 注重綜合實踐技能的訓(xùn)練。
在實踐教學(xué)中，與規(guī)劃設(shè)計單位進行校企合作，發(fā)揮農(nóng)林院校生態(tài)景觀的平臺優(yōu)勢，與相關(guān)專業(yè)實踐平臺合作，組建三個實踐平臺，即城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐平臺、校企合作實踐平臺和校內(nèi)其他相關(guān)實踐平臺。
1、嶺南特色生態(tài)城市實踐教育。
通過各項實踐教學(xué)，加強學(xué)生綜合實踐技能訓(xùn)練，突出農(nóng)林院校生態(tài)景觀特色優(yōu)勢。立足嶺南地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生嶺南生態(tài)城鎮(zhèn)規(guī)劃和實踐能力，訓(xùn)練學(xué)生城市設(shè)計、公共藝術(shù)的實踐技能，以及在GIS、VR虛擬城市等方面的計算機輔助設(shè)計能力。在實踐教學(xué)中，注重學(xué)生在城鄉(xiāng)生態(tài)規(guī)劃、綠地系統(tǒng)規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃管理等領(lǐng)域?qū)嵺`操作能力的培養(yǎng)。
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)地處嶺南，是廣東省和農(nóng)業(yè)部共建大學(xué)。實踐教學(xué)方面應(yīng)加強學(xué)生對嶺南濕熱地區(qū)特殊社會、經(jīng)濟、人文、生態(tài)知識的了解和掌握，突出嶺南地域文化特點，為嶺南地區(qū)培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才。近年來，結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)先后完成了江門市、開平市和湛江市城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制，以及澳門園林建設(shè)與綠地系統(tǒng)規(guī)劃研究等項目，受到業(yè)界普遍好評。
2、開放的實踐教學(xué)體系。
利用三大實踐平臺，構(gòu)建開放式實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)包括認知實踐、技能實踐、工程實踐、綜合實踐四種類型。
�。�1）認知實踐教學(xué)。
認知實踐教學(xué)包括美術(shù)實習、認知實習、測量實習。低年級以認知參觀實習為主，加強學(xué)生對實踐工作的認識。利用實踐課，組織學(xué)生到規(guī)劃設(shè)計院參觀學(xué)習，以工程師與教師實地講解的方式為主，幫助學(xué)生初步了解規(guī)劃設(shè)計的環(huán)節(jié)及過程，增強學(xué)生對職業(yè)崗位的感性認知。
�。�2）技能實踐教學(xué)。
針對專業(yè)拓展課程和生態(tài)類課程，在二、三年級設(shè)置道路交通調(diào)研、生態(tài)調(diào)查、綠地系統(tǒng)調(diào)查、環(huán)境行為心理調(diào)研及構(gòu)造實踐等專項技能實踐，目的在于培養(yǎng)學(xué)生在交通、生態(tài)、綠地、行為心理等方面的專業(yè)技能。以實地調(diào)查分析為主，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，以及探求問題成因的分析能力。
�。�3）工程實踐教學(xué)。
開展以理解與鞏固專業(yè)知識為目的的社會調(diào)查實踐、規(guī)劃設(shè)計、基地實習等，結(jié)合企業(yè)的實際工程項目，采取校企聯(lián)合教學(xué)指導(dǎo)、聯(lián)合評講的教學(xué)模式，把有豐富實踐工作經(jīng)驗的企業(yè)或政府部門的相關(guān)規(guī)劃專家請到學(xué)校來開設(shè)專題講座，進行校企協(xié)同育人實踐教學(xué)經(jīng)驗交流，幫助學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)掌握專業(yè)知識，了解實際工程的需求，提升專業(yè)技能。
（4）綜合實踐教學(xué)。
開展以就業(yè)為導(dǎo)向的工程實踐綜合性實習，以基地單位綜合實習為主，旨在幫助學(xué)生建立學(xué)以致用的思維方式，在具體實習中探索實踐方法。利用寒暑假期和畢業(yè)實習在設(shè)計院進行綜合性工作實習，以校外教學(xué)團隊為主，教師跟蹤項目的全過程，輔助教學(xué)，重在提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生實際工作的能力。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
誠信、合作、創(chuàng)新等是當代大學(xué)生應(yīng)具有的基本道德素養(yǎng)。城鄉(xiāng)規(guī)劃作為交叉學(xué)科，不僅涉及工程技術(shù)知識，更與社會經(jīng)濟、歷史人文、政策法規(guī)、生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)。通過相關(guān)專業(yè)的合作培養(yǎng)和校企聯(lián)合創(chuàng)新培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、批判決策能力和系統(tǒng)思維能力[6]。同時，必須充分認識到樹立正確的價值觀是培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的首要條件。在實際規(guī)劃工作中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從公眾利益和社會利益出發(fā)，避免個人利益至上，以及經(jīng)濟利益主導(dǎo)的不良價值取向。
五、結(jié)語。
實踐教學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)重要的環(huán)節(jié)。CDIO模式下農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開放式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，以及具有良好職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型專業(yè)人才提供了有益的實踐探索。在當前新型城鎮(zhèn)化浪潮中，農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)更應(yīng)注重自身學(xué)科優(yōu)勢，突出生態(tài)規(guī)劃和村鎮(zhèn)規(guī)劃的專業(yè)特色，為城鄉(xiāng)一體化建設(shè)發(fā)揮更加積極的作用。參考文獻：
[1]葉昌東，張媛媛。 生態(tài)文明建設(shè)中的農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育特色化。 高等建筑教育[J]， 2014（1）：18—21。
[2]Johan Bankel， etc。 The CDIO Syllabus A comparative study of expected student proficiency [J]。 European Journal of Engineering Education，2003（3）：26。
[3]王碩旺， 洪成文。 CDIO：美國麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式——基于對CDIO課程大綱的解讀[J]。 理工高教研究， 2009（8）：116—119。
[4]顧佩華， 沈民奮，等。 從CDIO到EIP—CDIO——汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J]。 高等工程教育研究， 2008（1）：12—20。
[5]孫明，張軍等。基于 CDIO 工程教育的黑龍江省城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化探索[J]。 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)， 2014，42（23）：8049—8051。
[6]高早亮，王寶君，等。 基于H—CDIO 模式的城市規(guī)劃專業(yè)人文素質(zhì)教育研究。 高等建筑教育[J]， 2014，23（4）：39—43。
【CDIO模式下農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系改革論文】相關(guān)文章：
高等藝術(shù)院校音樂專業(yè)實踐教學(xué)的改革淺析論文05-11
高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式論文05-11
高職院校廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的論文05-09
高職院校教學(xué)改革的計算機專業(yè)論文05-11
技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式研究的論文05-11
專業(yè)審核評估下的地方院校計算機課程改革論文05-11