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某醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)行業(yè)觀調(diào)查及對策分析論文
醫(yī)學(xué)教育不僅要教授學(xué)生的專業(yè)知識和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的道德和價值觀念。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價值觀的前提,是要讓學(xué)生在了解行業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對行業(yè)、職業(yè)進(jìn)行分析與探索,并做出全面、完整和正確的認(rèn)知與評價,從而形成正確的行業(yè)觀。為了解學(xué)生的行業(yè)觀現(xiàn)狀，引導(dǎo)其形成正確的行業(yè)觀，對某校護(hù)理學(xué)本科學(xué)生進(jìn)行了行業(yè)觀現(xiàn)狀的調(diào)查問卷,分析其行業(yè)觀現(xiàn)狀,并制定對策,在以后工作中實施。
1.調(diào)查內(nèi)容
對某醫(yī)學(xué)院校2012級護(hù)理學(xué)本科班學(xué)生100名采取調(diào)查問卷的方法進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果在被調(diào)查的100名學(xué)生中，60%是第一志愿錄取到護(hù)理專業(yè)，其余40%為非第一志愿錄取。在對現(xiàn)學(xué)專業(yè)滿意度調(diào)查中14%感到滿意或非常滿意;57%感到一般;另有29%感到不滿意或非常不滿意。對課堂學(xué)習(xí)的積極性和效率中，只有11%的學(xué)生感到滿意或非常滿意；47%的學(xué)生感到一般；有42%的學(xué)生感到不滿意或非常不滿意。對實踐教學(xué)的滿意度中，13%滿意或非常滿意;24%不滿意或非常不滿意;63%的學(xué)生感到-般。對將來的工作的調(diào)查中84%認(rèn)為自己不了解護(hù)理行業(yè)；75%的學(xué)生認(rèn)為護(hù)士職業(yè)是謀生手段；62%的學(xué)生認(rèn)為護(hù)理行業(yè)不會或很少有成就感?;在回答“若能再次選擇你仍會選擇護(hù)理專業(yè)嗎”問題時56%的學(xué)生選擇不會；有23%的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后不會從事護(hù)理工作。
2.問題和對策
2.1問題
調(diào)查中暴露的問題，主要是由于以下原因造成。許多學(xué)生在高考報名時沒有報考護(hù)理專業(yè)，或者當(dāng)作“保底”志愿報考護(hù)理專業(yè)。其原因可能是對醫(yī)護(hù)行業(yè)及護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識是膚淺的、不全面的，不清楚護(hù)理職業(yè)的性質(zhì)、要求和奮斗目標(biāo)。而社會上、媒體中對護(hù)理行業(yè)和護(hù)理職業(yè)性質(zhì)的片面的、陳舊的、回避的或是輕描淡寫的表述，以及網(wǎng)絡(luò)信息中零碎的、偏激的對醫(yī)護(hù)行業(yè)性質(zhì)和醫(yī)患關(guān)系的報道,更使得學(xué)生的職業(yè)理想越來越模糊，學(xué)習(xí)動力明顯不足。顯然,讓學(xué)生們深入了解醫(yī)護(hù)行業(yè)和護(hù)理職業(yè)的性質(zhì)和特點，建立正確的行業(yè)觀，已再不容忽視了。
2.2對策
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行業(yè)觀,對護(hù)理職業(yè)有清楚的認(rèn)識。要使學(xué)生充分認(rèn)識到，護(hù)理是一門獨立的職業(yè),是醫(yī)學(xué)體系、醫(yī)院體系的一部分。護(hù)理與醫(yī)療雖然分工不同、工作內(nèi)容不同，但工作性質(zhì)和目標(biāo)是一致的。護(hù)理行業(yè)的人道性，醫(yī)學(xué)職業(yè)的核心是人道，忽略了醫(yī)學(xué)的社會和人文內(nèi)涵,就不稱之為真正的醫(yī)學(xué)了。護(hù)理行業(yè)是一項富有人情的工作，是技術(shù)與人文的統(tǒng)一和結(jié)合。護(hù)理行業(yè)的風(fēng)險性,護(hù)理行業(yè)由于其特殊性使其不可避免的存在職業(yè)風(fēng)險，醫(yī)護(hù)技術(shù)風(fēng)險、被感染的風(fēng)險和醫(yī)患糾紛風(fēng)險等。醫(yī)學(xué)的不確定性,使其不可能治愈每一位患者，醫(yī)護(hù)風(fēng)險永遠(yuǎn)存在。護(hù)理人員密切接觸患者,使其被感染的幾率大大增加�；颊邔︶t(yī)生護(hù)士的苛求、護(hù)患之間信息的不對稱、媒體不負(fù)責(zé)任的片面報道和有些患者及其家屬素養(yǎng)的缺乏,使醫(yī)患、護(hù)患糾紛的風(fēng)險加大。只有了解這個職業(yè)才能愛上這個職業(yè),也只有愛上這個職業(yè)才會樹立正確的行業(yè)觀；重視人文精神的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育使學(xué)生精于技術(shù)卻荒于人文,缺少人文關(guān)懷的護(hù)理可能會導(dǎo)致護(hù)患關(guān)系的緊張；提高服務(wù)意識，要使學(xué)生意識到，護(hù)理行業(yè)是服務(wù)行業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成人性化護(hù)理服務(wù)的理念，把他植根到各項技術(shù)的學(xué)習(xí)中去；風(fēng)險意識教育，啟迪學(xué)生用自己的專業(yè)知識和護(hù)理人文去有效的規(guī)避風(fēng)險或降低風(fēng)險系數(shù);職業(yè)訴求的正確認(rèn)識，醫(yī)護(hù)行業(yè)并非企業(yè)，是公益機構(gòu)，護(hù)理行業(yè)也不是以賺錢、效益為價值核心，服務(wù)患者才是護(hù)理行業(yè)的本位。
本校護(hù)理專業(yè)在開設(shè)專業(yè)必修課同時,還開設(shè)了有關(guān)人文護(hù)理的課程，護(hù)理美學(xué)與禮儀、人際溝通學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)等。同時為使學(xué)生更好地樹立職業(yè)觀,在學(xué)生大一期間開展了“愛我所選”職業(yè)調(diào)查班級活動,讓學(xué)生步入大學(xué)就能對自己行業(yè)有初步了解。并在他們兩年時間里陸續(xù)開展舉辦了案例討論、角色扮演、情景模擬等活動。邀請臨床一線的護(hù)理工作者與學(xué)生座談交流。課余時間找學(xué)生進(jìn)行談話等多種多樣的方法，引導(dǎo)其行業(yè)觀正確的樹立。經(jīng)過實踐逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己的行業(yè)形成了主動了解，自主分析，對自己的職業(yè)生涯也都有了目標(biāo)與規(guī)劃。配合學(xué)校的課程，系統(tǒng)、全面、生動的行業(yè)觀教育，更易讓學(xué)生潛移默化的形成習(xí)慣,并應(yīng)用到未來的工作中去。
綜上所述，以培養(yǎng)學(xué)生正確的行業(yè)觀為出發(fā)點來思考、設(shè)計和實踐學(xué)生管理工作，才有利于培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、信得過、干得好”的護(hù)理人才。
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