我明白了科學的真正含義勵志人物故事
一
孟澤龍想當科學家。
他想象中的科學家，都是身穿白大褂，不茍言笑，終日在實驗室忙碌，有朝一日帶著成果出現(xiàn)在世人面前，“很光榮”。
2008年4月，孟澤龍得到一個近距離接觸科研的機會。
作為“翱翔計劃”的第一批學員，他在第一輪面試中就讓考官們印象深刻。這位來自北京十二中的高一學生，像讀保證書一樣鏗鏘有力地表決心：“我一定會堅持下去，我會提高我的學習效率，充分利用時間，全心全意投入�！�
基于自身興趣，孟澤龍選擇了中國地質(zhì)大學水資源與環(huán)境工程實驗室，確定了《鐵碳微電解技術(shù)去除地下水中的含氮污染物》這一課題，打算通過研究，針對北京城市缺水和水資源污染日益嚴重的問題，提出相應(yīng)的應(yīng)對方案。
在此之前，孟澤龍過著程式化的高中生活。
他喜歡做實驗，但在中學課堂上，實驗課就是老師把實驗步驟寫在黑板上，學生跟著照做。
現(xiàn)在，進入水資源與環(huán)境工程實驗室，導(dǎo)師劉菲教授的開場白令他吃驚，他說：“沒有人規(guī)定你幾點來做實驗。雖然你不在實驗室，但是你可能一邊吃飯、散步、睡覺，一邊想問題。一旦想好了，你又有可能會鉆進實驗室就不出來，通宵泡在實驗室，抱著儀器等待實驗結(jié)果�！�
“太自由了！”孟澤龍暗暗想到，沒多久，他竟真的變成劉菲教授口中的那種人，雖然每天從長辛店家中到中國地質(zhì)大學，來回要五個多小時，很辛苦，但他來了就不想走，他說：“實驗室太吸引人了！你可以自己設(shè)計實驗，自己去操作，會出現(xiàn)一些意想不到的結(jié)果�！�
二
孟澤龍和同學王旭、吳萌組成了以他為核心的三人小組。
在導(dǎo)師指導(dǎo)下，他們將課題細化到利用鐵碳微電解法去除地下水中的含氮污染物。
他們的'目標是去除地下水中的過多硝酸根離子。
劉菲教授提供了好幾種處理方法，通過查閱資料，對比這幾種方法，孟澤龍最終選擇了鐵碳微電解法，即以鐵屑和活性炭為原料，他說：“這個方法的優(yōu)點是造價低廉，因為鐵屑是工業(yè)生產(chǎn)的下腳料，十分廉價，而活性炭也是一種常用的原料，所以這種方法可以在以后大規(guī)模推廣應(yīng)用。”
這個變廢為寶的方法，日后成為孟澤龍的“成果”。他用這個成果參加第29屆“安捷倫杯”北京市青少年創(chuàng)新大賽，獲得了二等獎，站在領(lǐng)獎臺上，就像他最初對科學家的想象一樣，感到“很光榮”。
但幾年后的今天，孟澤龍停下來往回看，卻有另一番心得。
“這也是翱翔計劃給我的收獲，”他由衷地說，“它改變了我之前對科研的想法，過程比成果更重要，更讓人覺得享受。”
孟澤龍和同學們在實驗室從最基礎(chǔ)的模擬實驗做起，他們用的水樣要用離子色譜儀檢測，離子色譜儀可以準確地測出水中的無機離子濃度。他們第一次檢測水樣時，由于沒有經(jīng)驗，配置的溶液濃度過高了，超出了量程。
“于是我們想直接將水樣稀釋10倍再測量。但這樣會給實驗帶來誤差，同時也與我的實驗設(shè)計不符。經(jīng)過再三的考慮，我們決定重新配制溶液進行檢驗，而不采用稀釋水樣的方法。這次我們直接將濃度調(diào)為原來濃度的1/10，最后我們終于得到了準確的實驗數(shù)據(jù)。”
配置溶液、監(jiān)測機器、記錄數(shù)據(jù)……一遍又一遍。
有時，為了等一個數(shù)據(jù)，他們甚至如劉菲教授所言，“通宵泡在實驗室不出來”“抱著儀器等待結(jié)果”，因為“科學容不得半點疏忽，嚴謹?shù)倪^程才能帶來嚴謹、可信的結(jié)果”。
實驗最終要走出實驗室。
那時，正值北京奧運會召開。孟澤龍和他的伙伴先在北京通州地區(qū)的野外試驗場，后來又在奧運會一個水上項目場館附近，分別進行土壤采樣和水質(zhì)采樣。
他們手握兩米多長的洛陽鏟，來回往地下打洞。一開始，幾個同學互相嘲笑：“給咱們洛陽鏟，是讓咱們?nèi)ケI墓的嗎？”很快，他們就笑不出來了，洛陽鏟一鏟子下去有10厘米深，拔出來很費勁，還要舉到一定高度，他們打了六七個洞才最終采到了理想的土壤樣品，很辛苦，但這些樣品的檢測結(jié)果將對以后的研究有重要的參考價值。
三
“科學的真正含義是嚴謹、自由、合作。”
在翱翔計劃的結(jié)業(yè)報告中，孟澤龍這樣寫道，四年后接受采訪，他又一次強調(diào)：“正是翱翔計劃為我提供了這次機會，讓我走近科學生活，在科學家身邊成長�！�
他不再認為科學家是不茍言笑的，事實上，無論風趣幽默、善解人意的導(dǎo)師劉菲還是幫他盯儀器、試圖為他聯(lián)系地質(zhì)大學床位休息、隨時解答他疑問的師兄師姐，都讓他感受到科研人員的“人情味兒”。
在一次次配置溶液、記錄數(shù)據(jù)，洛陽鏟落下去再拔起、再落下再拔起的過程中，他和小組的兩位同學也從最初的點頭之交發(fā)展為親密好友。
“我們有明確的分工，比如誰監(jiān)測、誰記錄、誰留守�！钡渤霈F(xiàn)過矛盾，“比如，大家參加翱翔計劃都是利用自己的課余時間，在時間的調(diào)配上會發(fā)生大家都有事、誰也不愿讓一步的情況，不過最終我們學會了協(xié)商、換位思考，明白在團隊中只有合作才能共同謀發(fā)展�！�
如今，已是大三的他正準備考研，并打算一輩子從事科研。他還珍藏著在地質(zhì)大學每天的學習記錄，因為那些日子讓他“知道什么是科研，怎樣做科研，科學的真正含義”“在那里得到的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)、如何設(shè)定目標、實現(xiàn)目標的方法，直至今天仍影響著我”。
在今年4月份，孟澤龍回到北京青少年科技創(chuàng)新學院辦公室進行了一個月的實習。在他看來，這是一次回歸。在這個曾經(jīng)幫助他成長的地方工作，他感到十分快樂。他把這當做是對翱翔計劃精神的傳承以及對于翱翔學院的回饋�！安粌H僅是去收獲，更要去應(yīng)用與奉獻我們的所得，共同為翱翔計劃未來的發(fā)展去努力�！�
收獲與奉獻，他在向成為科學家的目標前行。
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