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《高效能教師的九個習(xí)慣》讀后感
今年學(xué)校為了給我們教師充電的，讓我們每人每月讀一本。我借閱了英國教育學(xué)家賈奇·特布爾的專著《高效能教師的九個習(xí)慣》，說它是教師的職業(yè)成長圣經(jīng)，揭示了高效能教師獲得成功的關(guān)鍵。本來以為又是一本說教的書，就抱著懷疑的態(tài)度順手翻了幾頁，幾頁翻下來，竟然愛不釋手，感覺還真有實用價值。
這是一本旨在改變教師不良習(xí)慣、提升教師生活品位、關(guān)注教師文化建設(shè)的著作。讀完此書，再次拈量自己與名師的距離，頓然明白書中名師的成功都源自于他們的一個個好習(xí)慣。
我們對“習(xí)慣”這個詞再熟悉不過了，學(xué)校里天天講“養(yǎng)成教育”，養(yǎng)成什么？當(dāng)然是好習(xí)慣。一般而言，這里強調(diào)的多是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，然而教師作為教育教學(xué)活動的主體也應(yīng)該養(yǎng)成好習(xí)慣，對于這一點卻很少有人能意識到。育人必先育己，非凡即平凡之堅持，教師同樣需要尋求自我的專業(yè)成長與發(fā)展，而只有自覺養(yǎng)成并堅持好的習(xí)慣，才能在平凡的職業(yè)中創(chuàng)造不凡的業(yè)績。每一個教師都有自己的教育行為方式，都在教學(xué)生涯中形成了相對穩(wěn)定的習(xí)慣。有鑒于此，作者在書中采用深入淺出的方式，以教師積極的人生意義及行為準(zhǔn)則為思考對象，以教師的人性為基點，從教師的人生價值、教師的自我修養(yǎng)、教師的社會理想等方面詳細介紹了9種好習(xí)慣，讓每位閱讀此書的教師都能從中受益，繼而改變自己的不良習(xí)慣。
書中所談的好習(xí)慣可以理解為：好習(xí)慣無處不在、無時不有。掩卷沉思，那9個好習(xí)慣無不像電波一樣刺激著我的每一根神經(jīng)，讓我明白不管是在教育教學(xué)還是在學(xué)習(xí)生活上，任何一個好習(xí)慣的形成都得靠努力、努力、再努力。名師們之所以優(yōu)秀，成為高效能教師，并非天生如此，而是因為他們早就開始培養(yǎng)自己的好習(xí)慣，并且長期堅持。可以說，是好習(xí)慣引領(lǐng)他們走向了成功。
以前，我也努力面帶微笑，可是沒有將這種表情作為一種習(xí)慣帶進課堂；也提前三分鐘進過教室，卻沒把這樣的行為化為一種習(xí)慣；在課堂上也有過創(chuàng)新，可是沒有做到持之以恒……此時我才明白：我之所以普通，主要是“不求有功，但求無過”的心理和隨心所欲、我行所素的不良習(xí)慣所致。其實，一種行為如果長期下去，就會成為習(xí)慣；而好的行為一旦堅持下來，就會成為一種好習(xí)慣。讀此書，我懂得了“堅持”的含義，也堅定了做事要堅持的信念。
好習(xí)慣是能夠給一個人帶來幸福和快樂的“第二次生命”，因而我們有必要常常問問自己：我過上了幸福的生活嗎？我們既然選擇教師這一職業(yè)，就要積極地面對教師生活。工作和學(xué)習(xí)不是教師生活的全部，我們還有娛樂、休息和自己的生活。我決心打破自己的一切陳規(guī)陋習(xí)，將可能砸腳的石頭及時搬開。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，不再嚴(yán)厲地批評或直接找學(xué)生家長；當(dāng)學(xué)生作業(yè)出錯時，不再只要求他們將錯題訂正并再抄幾遍；在處理與學(xué)生的關(guān)系上，不再用批評與懲罰樹威嚴(yán)；當(dāng)拿到一篇新教材時，不再只找課文中的知識點并照搬“教參”；在課堂教學(xué)中，不再面無表情、不茍言笑或者只是講講講、練練練；當(dāng)一種教育改革來臨時，不再觀望、墨守成規(guī)，以不變應(yīng)萬變；面對工作困境，不再放棄心中的目標(biāo)、追求和理想，選擇遠離與逃避……
今天，我終于明白：只有把好行為堅持下去，好習(xí)慣方能養(yǎng)成。我將追求創(chuàng)新，教出個性；我將堅持個性化的備課，再也不忽視課前準(zhǔn)備；我將堅持“問課”，每天讓課堂改變一點點；我將以飽滿的精神面對每一天；我將更加用心地傾聽學(xué)生的心聲和領(lǐng)導(dǎo)及同事的指導(dǎo)；努力規(guī)范自己的言行去教育學(xué)生……總之，在今后，我要以這本書為指導(dǎo)，既要努力經(jīng)營自己，又要用自己的行為影響他人，使自己成為一名高效能的教師。
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