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電大畢業(yè)生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告-電大畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
開(kāi)題報(bào)告是學(xué)生對(duì)自己的論文寫作所做的文字說(shuō)明,從內(nèi)容上看主要是闡述論文的選題、研究該課題的背景及意義、目前國(guó)內(nèi)外研究水平、發(fā)展動(dòng)態(tài)等，電大畢業(yè)生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告怎么寫呢?下面是小編整理的電大畢業(yè)生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告資料，歡迎閱讀。
篇1：電大畢業(yè)生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
題 目: 我國(guó)多式聯(lián)運(yùn)的發(fā)展研究
國(guó)外多式聯(lián)運(yùn)發(fā)展研究現(xiàn)狀
美國(guó)多式聯(lián)運(yùn)大約起始于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時(shí)還沒(méi)有集裝箱出現(xiàn),但是已經(jīng)有了掛車和鐵路運(yùn)輸掛車的多式聯(lián)運(yùn)方式。直至1956年4月26日才開(kāi)始集裝箱運(yùn)輸。1956年出現(xiàn)了第一艘集裝箱船,1955年鐵路的集裝箱及掛車運(yùn)輸列為單獨(dú)的一箱貨運(yùn)類別,當(dāng)年運(yùn)輸了16.8萬(wàn)(箱)。 美國(guó)研究認(rèn)為,現(xiàn)今鐵路多式聯(lián)運(yùn)仍未得到充分利用,還有巨大的增長(zhǎng)空間1980年-2000年,鐵路多式聯(lián)運(yùn)增長(zhǎng)率為5.9%,。1976年由國(guó)會(huì)授權(quán)成立了國(guó)家運(yùn)輸政策研究委員會(huì),發(fā)布了2000年國(guó)家運(yùn)輸政策,其內(nèi)容包括:(1)國(guó)家計(jì)劃應(yīng)注重多模式的運(yùn)輸系統(tǒng),而不應(yīng)是一種運(yùn)輸模式內(nèi)部的規(guī)劃;(2)減少政府的經(jīng)濟(jì)管制,理順政府的機(jī)構(gòu)、體制;(3)政府應(yīng)平等對(duì)待各種運(yùn)輸模式,通過(guò)市場(chǎng)促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng),提高效益;(4)盡量發(fā)揮民營(yíng)部門的作用,制定政策要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析;(5)政府部門間需要更多的協(xié)調(diào)。
我國(guó)國(guó)際集裝箱運(yùn)輸從70年代起步,80年代務(wù)實(shí)基礎(chǔ),90年代全面進(jìn)入發(fā)展時(shí)期,但集裝箱運(yùn)輸始終處于分段運(yùn)輸階段,集裝箱多式聯(lián)運(yùn)尚處于發(fā)展初期。為了擴(kuò)大服務(wù)范圍,開(kāi)展多式聯(lián)運(yùn)和門到門的服務(wù),提高對(duì)貨主的服務(wù)水平,需要大力發(fā)展集裝箱多式聯(lián)運(yùn)。
我國(guó)多式聯(lián)運(yùn)面臨的問(wèn)題
(2)銜接標(biāo)準(zhǔn)不一
二、主要參考文獻(xiàn)
2.張志華《我國(guó)國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)發(fā)展對(duì)策初探》[J].中國(guó)水運(yùn),2010,(10).
4.錢永昌《國(guó)際集裝箱多式聯(lián)運(yùn)新天地》[J].集裝箱化,2007,(10).
6.邵華《關(guān)于我國(guó)開(kāi)展國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)的思考》[J]. 網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2009,(20).
8.周剛《淺析發(fā)展多式聯(lián)運(yùn)》[J].物流科技,2007(2):99-100.
10.武娜《對(duì)發(fā)展我國(guó)多式聯(lián)運(yùn)的'建議》[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望,2005(5):22-24.
(一)理論基礎(chǔ)
(二)研究方法
問(wèn)卷調(diào)查是以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問(wèn)題編制成問(wèn)題表格,以郵寄方式、當(dāng)面作答或者追蹤訪問(wèn)方式填答,從而了解被試對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題的看法和意見(jiàn),所以又稱問(wèn)題表格法。問(wèn)卷法的運(yùn)用,關(guān)鍵在于編制問(wèn)卷,選擇被試和結(jié)果分析。
觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表,用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象,從而獲得資料的一種方法�？茖W(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。 (三)研究步驟
(2)根據(jù)本文的研究目的和內(nèi)容,制定調(diào)研方案;
(4)對(duì)得到的資料進(jìn)行整理,
四、預(yù)期成果
第一章 基本理論
(二)多式聯(lián)運(yùn)的運(yùn)輸組織形式
第二章 我國(guó)發(fā)展多式聯(lián)運(yùn)的障礙
(二)多式聯(lián)運(yùn)基礎(chǔ)設(shè)施的不足
(四)信息系統(tǒng)的不完善
(一)不斷完善政策法規(guī)體系,明確行業(yè)協(xié)會(huì)的職能
(三)通過(guò)便利化措施提高多式聯(lián)運(yùn)效率
(二)預(yù)期成果
(2)發(fā)現(xiàn)我國(guó)多式聯(lián)運(yùn)其中的障礙和應(yīng)對(duì)方法;
(3)提出我國(guó)多式聯(lián)運(yùn)的發(fā)展趨勢(shì)。
篇2：電大畢業(yè)生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
淺談電大英語(yǔ)統(tǒng)考
摘要：從2005年全國(guó)展開(kāi)網(wǎng)教英語(yǔ)統(tǒng)考以來(lái)，為了使開(kāi)放學(xué)員順利通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)統(tǒng)考，作為一名教師要充分地理解并認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)統(tǒng)考在電大英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。深入了解開(kāi)放學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和基本情況，加強(qiáng)教學(xué)研究，采取有力的措施為開(kāi)放教育本科英語(yǔ)的網(wǎng)教統(tǒng)考工作提供有力的教學(xué)支持服務(wù)。
論文關(guān)鍵詞：電大,英語(yǔ)統(tǒng)考,措施
一、對(duì)開(kāi)放教育本科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
開(kāi)放教育本科學(xué)生大多為在職從業(yè)人員，邊工作邊學(xué)習(xí)，他們雖然已完成大專階段的學(xué)習(xí)，但由于受到工作及年齡等因素的影響，英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，缺乏一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和方法，對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)考合格缺乏自信心，有畏難思想和情緒，參加面授輔導(dǎo)的學(xué)生到課率較低，部分學(xué)生無(wú)上網(wǎng)條件，網(wǎng)上輔導(dǎo)資源利用率低。對(duì)其而言，通過(guò)課程考試已有一定的難度，而統(tǒng)考的要求更高，難度也相對(duì)加大，因此學(xué)習(xí)時(shí)間與精力投入有限。但是，學(xué)生多數(shù)在20至40歲之間，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的明確，希望能夠在工作中使用英語(yǔ)，提升職業(yè)發(fā)展能力。所以，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，努力克服各種困難，并取得良好成績(jī)。
二、英語(yǔ)統(tǒng)考對(duì)策
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
考試之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門給予了高度重視。為了確保更多的學(xué)生來(lái)參加面授復(fù)習(xí)課，一方面，要求老師盡量對(duì)學(xué)員做好統(tǒng)考動(dòng)員工作，講清統(tǒng)考的重要性;另一方面對(duì)面授復(fù)習(xí)課實(shí)行“簽到”制度。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不到校上課，就把信息反饋給班主任或自己直接了解情況，打電話與他們溝通，動(dòng)員他們到校復(fù)習(xí)，使學(xué)生的出勤數(shù)達(dá)到最大值，在客觀上保障了網(wǎng)考補(bǔ)習(xí)的順利進(jìn)行。
2.采取有效措施，做好網(wǎng)考的考前輔導(dǎo)工作
我校按照上級(jí)文件要求安排18課時(shí)進(jìn)行考前輔導(dǎo)，配以網(wǎng)上教學(xué)資源(教學(xué)實(shí)施方案、單元輔導(dǎo)教案、平時(shí)作業(yè)輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料和網(wǎng)上測(cè)試等)以及電話答疑、網(wǎng)上答疑和BBS討論區(qū)。平時(shí)我們注意收集考過(guò)的題目，并拼湊成練習(xí)冊(cè)分發(fā)給學(xué)生，在教學(xué)中著重講解試題中涉及的語(yǔ)法、慣用語(yǔ)和習(xí)慣搭配等語(yǔ)法知識(shí)。并針對(duì)網(wǎng)考的六大題型(交際英語(yǔ)、閱讀理解、詞匯填空、完型填空、翻譯和作文)作了專項(xiàng)輔導(dǎo)與技巧講解。考前還進(jìn)行了兩次上機(jī)模擬考試，一方面讓學(xué)生熟悉機(jī)考題型和機(jī)考環(huán)境，另一方面也提高了學(xué)生的中英文錄入速度。要提高打字速度，適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)上答題考試形式的變化，消除考試緊張情緒，合理分配好做題時(shí)間。
3.優(yōu)化資源，提高教學(xué)資源的利用率
教學(xué)資源主要是在課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用中為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的針對(duì)性和服務(wù)支持的有效性，是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的支持與幫助。目前大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)考資源比較豐富，形式多樣，可以歸納為兩大類：一是紙質(zhì)類的，如《開(kāi)放英語(yǔ)3》、《開(kāi)放英語(yǔ)4》、《大學(xué)英語(yǔ)(B)網(wǎng)考直通車》、大學(xué)英語(yǔ)(2007年修訂版);二是網(wǎng)絡(luò)資源類的，如中央電大教學(xué)平臺(tái)提供了大量的大學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)考相關(guān)信息和教學(xué)資源、《開(kāi)放英語(yǔ)3》和《大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)盤、中央廣播電視大學(xué)考試平臺(tái)、奧鵬網(wǎng)站、中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育網(wǎng)上的網(wǎng)考模擬練習(xí)題庫(kù)。但是教學(xué)資源不是“有就靈”，關(guān)鍵要注重多種媒體教學(xué)資源的整合，發(fā)揮各種資源優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生的不同需求，把教學(xué)資源“用好”并起“輔助教學(xué)”的作用是非常重要的。
4.認(rèn)真研究教學(xué)方法，破解網(wǎng)考難題
英語(yǔ)統(tǒng)考現(xiàn)在為機(jī)考形式，題型包括：交際用語(yǔ)、閱讀理解、詞匯與語(yǔ)法、完型填空、翻譯和寫作六大題型。
(1)交際用語(yǔ)。
目的是檢測(cè)考生在不同的情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。該部分以選擇題形式出題。經(jīng)過(guò)分析，交際用語(yǔ)的題目類型大致有兩類：詢問(wèn)類和生活場(chǎng)景類。其中，詢問(wèn)類又涉及若干個(gè)小類別，而且此類的變化也比較豐富，而生活場(chǎng)景類則更加注重于生活實(shí)際。就幾次考試來(lái)說(shuō)，詢問(wèn)類大致分為：?jiǎn)柍俗绞�、�?wèn)路、問(wèn)職業(yè)、問(wèn)計(jì)劃或打算、問(wèn)時(shí)間、問(wèn)天氣、問(wèn)價(jià)、問(wèn)狀況、問(wèn)愛(ài)好和問(wèn)建議等。其中涉及乘坐方式、問(wèn)路、問(wèn)狀況的題目相對(duì)較多，希望在復(fù)習(xí)的時(shí)候充分重視。而生活場(chǎng)景類就更加接近生活的實(shí)際，大致可以分為寒暄、電話、祝福、祝賀、道歉或致謝、吃飯、借東西、自我介紹和請(qǐng)求等，例如：
一What about a dancing party this weekend?(建議)
A.You can’t do SO.
B.I’Ve no idea.
C.Sounds great.
D.You are all right.
答案：C
由此，通過(guò)對(duì)考試題目的分析，我們完全可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候更有針對(duì)性、更有主動(dòng)性地應(yīng)對(duì)交際用語(yǔ)這部分題目。
(2)閱讀理解。
此部分有兩篇文章，每篇文章后有五個(gè)問(wèn)題，文章的題材主要涉及日常生活、人物、科普知識(shí)、經(jīng)濟(jì)等幾方面，因此，考生應(yīng)當(dāng)在平時(shí)廣泛閱讀。一來(lái)可以增加單詞量�？荚囌骖}和模擬題，最好規(guī)定自己在一定的時(shí)間內(nèi)完成一篇文章，培養(yǎng)時(shí)間概念，這樣考試時(shí)才不會(huì)來(lái)不及。二來(lái)可以了解外國(guó)的風(fēng)土人情、歷史背景等。閱讀理解最常見(jiàn)的題型包括詞義題、細(xì)節(jié)題、主旨題、推斷題和觀點(diǎn)態(tài)度題�？忌谄綍r(shí)做題時(shí)可以有針對(duì)性地加強(qiáng)這些題型的訓(xùn)練。
(3)詞匯和語(yǔ)法部分。
詞匯、語(yǔ)法部分的題量很少，只有五道，從好多套題目的`統(tǒng)計(jì)情況看，重點(diǎn)在動(dòng)詞、介詞和詞匯辨析三個(gè)方面。動(dòng)詞涉及的主要是英語(yǔ)中的幾個(gè)基本時(shí)態(tài)，如一般時(shí)、進(jìn)行時(shí)和完成時(shí)。另外還有一些題目涉及主謂一致、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和定語(yǔ)從句等。有少量的題目涉及分詞的用法以及情態(tài)動(dòng)詞的用法，所以這三個(gè)方面仍然是備考的重點(diǎn)。例如：
The young n'lan said that he here once the
week before.(過(guò)去完成時(shí))
A.had been B.was C.has been D.would be
答案：A
(4)完型填空。
完型填空的考查點(diǎn)跟詞匯和結(jié)構(gòu)基本上是一樣的，很好地掌握了詞匯和語(yǔ)法的用法自然就能夠做好這一部分，當(dāng)然做一些相應(yīng)的真題和模擬題也是很有必要的。做題前最好先通讀全文，掌握了大意做起來(lái)自然容易些。做題切忌脫離前后文，好多題都要求考生根據(jù)上下文的信息進(jìn)行推敲。做完后最好把自己所選的答案帶到原文當(dāng)中，看看上下文是否順暢連貫。
(5)翻譯部分。
此部分由三個(gè)英文短句構(gòu)成，考查學(xué)生短句翻譯的能力。其中以簡(jiǎn)單句的考核為主，從句子結(jié)構(gòu)上來(lái)看，并列句和復(fù)合句比例很少，所以教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)簡(jiǎn)單句的翻譯教學(xué)。而簡(jiǎn)單句的翻譯只要抓住句子主干即可得分;并列句的翻譯也很簡(jiǎn)單，只要找到連詞即可;對(duì)于復(fù)合句，主要出現(xiàn)的是賓語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句中又包含時(shí)問(wèn)和原因等狀語(yǔ)從句，注意加強(qiáng)這幾方面內(nèi)容的教學(xué)就可以順利完成網(wǎng)考的翻譯部分了。例如：
The man—made satellite made by China is working
very well.
中國(guó)制造的人造衛(wèi)星現(xiàn)在運(yùn)行良好。
People all over the world are trying to help the
people in Sichuan.
全世界的人都在盡力幫助四川1人民。
(6)寫作部分。
寫作部分為命題作文，主要考查學(xué)生短文寫作的能力，題型以記敘文和應(yīng)用文為主，當(dāng)然也可能出現(xiàn)議論文�？忌趶�(fù)習(xí)這一部分時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握各種不同類型的格式，特別是書(shū)信的格式。書(shū)信一般由信頭、信的地址、稱呼、正文、結(jié)尾、簽名和附言組成。信頭一般包括寫信的地址和寫信日期，特別要注意的是寫信人的地址按照從d,N大來(lái)寫，這一點(diǎn)和我們國(guó)家的習(xí)慣正好相反。平時(shí)應(yīng)多掌握一些有用的表達(dá)，如look forward to，pay attention to，try one’s best，aS soon as possible，No sooner⋯than⋯和Hardly⋯when⋯等。當(dāng)然，平時(shí)背誦一些優(yōu)美的短文對(duì)寫作也有很大的幫助。寫作部分的題目其實(shí)主要包括下列模式，也就是：①節(jié)日計(jì)劃;②學(xué)習(xí)計(jì)劃;③人物;④理想與興趣;⑤日常生活;⑥高科技;⑦書(shū)信內(nèi)容與格式;⑧對(duì)某一現(xiàn)象的評(píng)論。比如說(shuō)節(jié)日計(jì)劃，我們有“十一”計(jì)劃、春節(jié)計(jì)劃和周末計(jì)劃等。開(kāi)放教育本科學(xué)生由于其特定的原因，英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，他們對(duì)網(wǎng)考有一種恐懼感。在教學(xué)中，教師要始終把提高教育質(zhì)量放在首位，把做好教學(xué)支持服務(wù)放在首位。要引導(dǎo)學(xué)員加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，做好平時(shí)作業(yè)。教師只要在教學(xué)中注意不斷地給學(xué)生樹(shù)立信心，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)課程實(shí)踐與探索，尋求適合他們的教學(xué)方法，一定能使他們甩掉包袱，輕松迎考。只有這樣才能進(jìn)一步提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)，完成開(kāi)放教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
篇3：電大畢業(yè)生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
基層電大開(kāi)放教育模式下會(huì)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)
論文摘要：本文從電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)師資的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)對(duì)電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求分析，透析基層電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的現(xiàn)狀，提出了開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)的設(shè)想：優(yōu)化基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu);轉(zhuǎn)變教師不合時(shí)宜的教學(xué)觀念;對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn);提高基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質(zhì);鼓勵(lì)教師善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育,電大,會(huì)計(jì)專業(yè),教師
本文從信息時(shí)代教師的角色轉(zhuǎn)變以及教育教學(xué)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)入手，揭示目前基層電大會(huì)計(jì)教育老師普遍存在的問(wèn)題，并提出解決這些問(wèn)題的措施。
一、電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求
(一)電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的角色定位
電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的角色定位有必要吸收如下內(nèi)涵：
1.知識(shí)的引路人。在信息時(shí)代，學(xué)生完全可以自主地從外部資源中獲得信息和知識(shí)，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一信息源。信息時(shí)代的教師，其主要職責(zé)不再是純粹的知識(shí)信息傳播者，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲得、運(yùn)用知識(shí)信息的能力，做學(xué)生獲取知識(shí)的引路人。
2.教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者。信息時(shí)代的教師應(yīng)從重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，電大開(kāi)放教育模式下會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程向收集、編寫、制作各種教學(xué)軟件供學(xué)生學(xué)習(xí)使用轉(zhuǎn)變。
3.優(yōu)秀的合作者。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把各學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)“大”課堂，不同國(guó)家和地區(qū)的教育工作者可以在網(wǎng)上討論教學(xué)方式、方法，交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同參與教學(xué)疑難的解決，以便提高教學(xué)水平。教師與學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)、討論等交流活動(dòng)。所有這些，都必須要求教師是一個(gè)優(yōu)秀的合作者。
4.終身的研究者和學(xué)習(xí)者。面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教師必須不斷地花時(shí)間去研究教育、教學(xué)方法中的種種走向問(wèn)題，探索在新媒體條件下的教學(xué)、教育規(guī)律。同時(shí)，教師也必須是一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。
(二)電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)要求
1.具有不斷更新的教學(xué)理念。培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員，必須要提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的自身素質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中和教育活動(dòng)中要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性;尊重學(xué)生的思想及意見(jiàn)、情感及體驗(yàn)、意志及愿望，不應(yīng)該再把自己作為是擁有真理的絕對(duì)權(quán)威;應(yīng)努力創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中允許學(xué)生與教師進(jìn)行討論和交流，應(yīng)以科學(xué)的知識(shí)、優(yōu)良的道德品質(zhì)和充沛的創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、獨(dú)立探索、努力創(chuàng)新，使學(xué)生在這種環(huán)境中形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。
2.科學(xué)的教學(xué)方法和管理能力。由于遠(yuǎn)程教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將會(huì)極大地引發(fā)教育方法的變革，因此，會(huì)計(jì)教育工作者在教學(xué)法中應(yīng)借助多媒體教學(xué)技術(shù)，更加注重啟發(fā)式、輔導(dǎo)式、民主討論式、導(dǎo)學(xué)式、情景式等適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的科學(xué)方法的運(yùn)用，重視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。另一方面，會(huì)計(jì)教師必須學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的管理方法，教給學(xué)生超前的管理理念，使學(xué)生成為未來(lái)企業(yè)智慧的化身。
3.良好的心理素質(zhì)和人際交流能力。會(huì)計(jì)教育工作者首先應(yīng)該做到自信、樂(lè)觀、笑對(duì)生活中的各種困難與挫折;其次要寬仁博愛(ài)，始終以火熱的情懷教書(shū)育人;最后，是要善待學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、別具的才趣，還要以民主的親和態(tài)度去迎受學(xué)生對(duì)自己的質(zhì)疑、批判甚至是科學(xué)意義上的合理反叛。另外，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，還必須學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心別人。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，要求教師做到共享知識(shí)，講求合作，具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
4.終身學(xué)習(xí)意識(shí)和終身教育觀念。知識(shí)更新加快、職業(yè)迭替頻繁、會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不斷豐富和完善，會(huì)計(jì)教育工作者只靠一次的“在校學(xué)習(xí)”，是不可能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需求的。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷地更新知識(shí)、不斷地提高自己;也只有不斷的終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，才能做好本職工作。
5.有創(chuàng)新精神和科研能力。前蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有下述判斷:“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格”，所以，只有有創(chuàng)新精神的老師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。創(chuàng)新型教師要求具備創(chuàng)新性的教育理念、創(chuàng)新性的知識(shí)能力、創(chuàng)新性的教學(xué)水平和創(chuàng)新性的人格力量。另外，由于教師是知識(shí)和科技的載體，是知識(shí)的生產(chǎn)、分配、傳播與應(yīng)用的“中介”，教師要做好本職工作，就必須具備科研能力。教師只有在理論一實(shí)踐一再理論一再實(shí)踐的過(guò)程中，才能不斷地完善自我、超越自我，培養(yǎng)出創(chuàng)新一代的勞動(dòng)者。
二、基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的現(xiàn)狀
(一)從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，基層電大教師學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識(shí)薄弱，目前我國(guó)電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度均不夠理想。大多數(shù)會(huì)計(jì)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解還存在局限性，因而在知識(shí)的講解過(guò)程中無(wú)法講得較為深入，往往會(huì)導(dǎo)致只知道教，而不知道為什么教的局面。會(huì)計(jì)教師對(duì)會(huì)計(jì)前沿知識(shí)和相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科知識(shí)的關(guān)注度不夠，對(duì)相關(guān)、相聯(lián)專業(yè)的知識(shí)一竅不通，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、會(huì)計(jì)法規(guī)、政策的變動(dòng)不聞不問(wèn)。以至于講課枯燥、內(nèi)容泛味，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采、昏昏欲睡。
(二)從專業(yè)技能看，電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多數(shù)都是“從學(xué)校到學(xué)校”，缺少應(yīng)有的實(shí)踐操作能力，以至于上課時(shí)只能泛泛而談，極少能做到理論聯(lián)系實(shí)際。
(三)從教育方法與教育方式看，電大傳統(tǒng)教與教學(xué)觀念面臨挑戰(zhàn)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是一種全新的教育體制與教育方式，它打破了我國(guó)幾千年來(lái)形成的傳統(tǒng)觀念，采用“一少兩不”的新教學(xué)形式，即老師少講課(計(jì)劃學(xué)時(shí)的三分之一)，不組班(自由選課)，不考勤(學(xué)生可以不到學(xué)校上課，自己在自己選擇的合適地點(diǎn)學(xué)習(xí))。
論文摘要：本文從電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)師資的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)對(duì)電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求分析，透析基層電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的現(xiàn)狀，提出了開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)的設(shè)想：優(yōu)化基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu);轉(zhuǎn)變教師不合時(shí)宜的教學(xué)觀念;對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn);提高基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的整體創(chuàng)新素質(zhì);鼓勵(lì)教師善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育,電大,會(huì)計(jì)專業(yè),教師
本文從信息時(shí)代教師的角色轉(zhuǎn)變以及教育教學(xué)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)入手，揭示目前基層電大會(huì)計(jì)教育老師普遍存在的問(wèn)題，并提出解決這些問(wèn)題的措施。
一、電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的角色定位和素質(zhì)要求
(一)電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的角色定位
電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的角色定位有必要吸收如下內(nèi)涵：
1.知識(shí)的引路人。在信息時(shí)代，學(xué)生完全可以自主地從外部資源中獲得信息和知識(shí)，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一信息源。信息時(shí)代的教師，其主要職責(zé)不再是純粹的知識(shí)信息傳播者，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲得、運(yùn)用知識(shí)信息的能力，做學(xué)生獲取知識(shí)的引路人。
2.教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者。信息時(shí)代的教師應(yīng)從重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，電大開(kāi)放教育模式下會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程向收集、編寫、制作各種教學(xué)軟件供學(xué)生學(xué)習(xí)使用轉(zhuǎn)變。
3.優(yōu)秀的合作者。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把各學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)“大”課堂，不同國(guó)家和地區(qū)的教育工作者可以在網(wǎng)上討論教學(xué)方式、方法，交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同參與教學(xué)疑難的解決，以便提高教學(xué)水平。教師與學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)、討論等交流活動(dòng)。所有這些，都必須要求教師是一個(gè)優(yōu)秀的合作者。
4.終身的研究者和學(xué)習(xí)者。面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教師必須不斷地花時(shí)間去研究教育、教學(xué)方法中的種種走向問(wèn)題，探索在新媒體條件下的教學(xué)、教育規(guī)律。同時(shí)，教師也必須是一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。
(二)電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)要求
1.具有不斷更新的教學(xué)理念。培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員，必須要提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的自身素質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中和教育活動(dòng)中要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性;尊重學(xué)生的思想及意見(jiàn)、情感及體驗(yàn)、意志及愿望，不應(yīng)該再把自己作為是擁有真理的絕對(duì)權(quán)威;應(yīng)努力創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中允許學(xué)生與教師進(jìn)行討論和交流，應(yīng)以科學(xué)的知識(shí)、優(yōu)良的道德品質(zhì)和充沛的創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、獨(dú)立探索、努力創(chuàng)新，使學(xué)生在這種環(huán)境中形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。
2.科學(xué)的教學(xué)方法和管理能力。由于遠(yuǎn)程教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將會(huì)極大地引發(fā)教育方法的變革，因此，會(huì)計(jì)教育工作者在教學(xué)法中應(yīng)借助多媒體教學(xué)技術(shù)，更加注重啟發(fā)式、輔導(dǎo)式、民主討論式、導(dǎo)學(xué)式、情景式等適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的'科學(xué)方法的運(yùn)用，重視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。另一方面，會(huì)計(jì)教師必須學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的管理方法，教給學(xué)生超前的管理理念，使學(xué)生成為未來(lái)企業(yè)智慧的化身。
3.良好的心理素質(zhì)和人際交流能力。會(huì)計(jì)教育工作者首先應(yīng)該做到自信、樂(lè)觀、笑對(duì)生活中的各種困難與挫折;其次要寬仁博愛(ài)，始終以火熱的情懷教書(shū)育人;最后，是要善待學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、別具的才趣，還要以民主的親和態(tài)度去迎受學(xué)生對(duì)自己的質(zhì)疑、批判甚至是科學(xué)意義上的合理反叛。另外，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，還必須學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心別人。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，要求教師做到共享知識(shí)，講求合作，具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
4.終身學(xué)習(xí)意識(shí)和終身教育觀念。知識(shí)更新加快、職業(yè)迭替頻繁、會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不斷豐富和完善，會(huì)計(jì)教育工作者只靠一次的“在校學(xué)習(xí)”，是不可能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需求的。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷地更新知識(shí)、不斷地提高自己;也只有不斷的終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，才能做好本職工作。
5.有創(chuàng)新精神和科研能力。前蘇聯(lián)偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基有下述判斷:“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格”，所以，只有有創(chuàng)新精神的老師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。創(chuàng)新型教師要求具備創(chuàng)新性的教育理念、創(chuàng)新性的知識(shí)能力、創(chuàng)新性的教學(xué)水平和創(chuàng)新性的人格力量。另外，由于教師是知識(shí)和科技的載體，是知識(shí)的生產(chǎn)、分配、傳播與應(yīng)用的“中介”，教師要做好本職工作，就必須具備科研能力。教師只有在理論一實(shí)踐一再理論一再實(shí)踐的過(guò)程中，才能不斷地完善自我、超越自我，培養(yǎng)出創(chuàng)新一代的勞動(dòng)者。
二、基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師的現(xiàn)狀
(一)從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，基層電大教師學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識(shí)薄弱，目前我國(guó)電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度均不夠理想。大多數(shù)會(huì)計(jì)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解還存在局限性，因而在知識(shí)的講解過(guò)程中無(wú)法講得較為深入，往往會(huì)導(dǎo)致只知道教，而不知道為什么教的局面。會(huì)計(jì)教師對(duì)會(huì)計(jì)前沿知識(shí)和相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科知識(shí)的關(guān)注度不夠，對(duì)相關(guān)、相聯(lián)專業(yè)的知識(shí)一竅不通，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、會(huì)計(jì)法規(guī)、政策的變動(dòng)不聞不問(wèn)。以至于講課枯燥、內(nèi)容泛味，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采、昏昏欲睡。
(二)從專業(yè)技能看，電大會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多數(shù)都是“從學(xué)校到學(xué)校”，缺少應(yīng)有的實(shí)踐操作能力，以至于上課時(shí)只能泛泛而談，極少能做到理論聯(lián)系實(shí)際。
(三)從教育方法與教育方式看，電大傳統(tǒng)教與教學(xué)觀念面臨挑戰(zhàn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是一種全新的教育體制與教育方式，它打破了我國(guó)幾千年來(lái)形成的傳統(tǒng)觀念，采用“一少兩不”的新教學(xué)形式，即老師少講課(計(jì)劃學(xué)時(shí)的三分之一)，不組班(自由選課)，不考勤(學(xué)生可以不到學(xué)校上課，自己在自己選擇的合適地點(diǎn)學(xué)習(xí))。
(五)善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量
充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅是教學(xué)資源的有效組合，也是解決學(xué)生工作、家庭、學(xué)習(xí)矛盾的有效手段，是提高綜合學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段。為了達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)采取以下五方面的做法：
�、侔凑照n程進(jìn)度及時(shí)發(fā)布重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中的重、難點(diǎn)輔導(dǎo)，方便他們理解文字教材的知識(shí)。②網(wǎng)上測(cè)試練習(xí)。有計(jì)劃、有步驟、及時(shí)地布置一定量的測(cè)試練習(xí)是很有必要的，這樣可以幫助學(xué)生檢查自學(xué)情況，找出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，達(dá)到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。③網(wǎng)上期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。及時(shí)在電大在線的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)欄目中給出期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)不僅可以減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，也充分體現(xiàn)了老師的服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立電大良好形象。④網(wǎng)上模擬試題。為了使學(xué)生能夠及早熟悉學(xué)習(xí)情況，取得較好成績(jī)，每學(xué)期至少給出兩套模擬試題，幫助學(xué)生作好考前練兵。⑤增加會(huì)計(jì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地投入，建立院校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地。開(kāi)放教育要實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)特色，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地都是會(huì)計(jì)專業(yè)的基本硬件設(shè)施，它是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的保證。因此增加資金投入，完善相關(guān)設(shè)施是十分必要的。另外，積極與校外的工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、外商投資企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等建立關(guān)系，使之成為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，不僅能使教學(xué)更加貼近實(shí)際工作，讓學(xué)生及時(shí)掌握更多更新的信息，還能了解企業(yè)、單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，定向培養(yǎng)既能上崗操作、又能勝任管理的綜合人才。這不僅可以解決成人高校教學(xué)資金的不足，又會(huì)受到用人單位的重視，贏得用人單位的歡迎。
參考文獻(xiàn)
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2 汪委英,廖雨婷. 基層電大會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 中國(guó)商界(上半月),2009,11.
3 張倩. 電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革芻議[J]. 職業(yè)與教育,2009,15.
4 張少剛.現(xiàn)代教育技術(shù)下教師角色的轉(zhuǎn)換[J]. 中國(guó)電化教育,1999,6.
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