有一男孩特別好動(dòng)，讓所有任課的老師都覺(jué)得很棘手。常聽(tīng)到老師抱怨：好好的一堂課，被張某某給攪亂了。自己作為這個(gè)班的數(shù)學(xué)老師也深有感觸。
那個(gè)學(xué)生不會(huì)和別人交往，對(duì)自己喜歡的朋友用掐、揪頭發(fā)來(lái)表示。語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，但是易沖動(dòng)，在課堂上經(jīng)常惡作劇，而且有“人來(lái)瘋”的特點(diǎn)，越是遇上大型活動(dòng)或者戶(hù)外活動(dòng)， 越是大喊大叫，手舞足蹈。進(jìn)小學(xué)近兩年來(lái)，班主任覺(jué)得自己被這個(gè)孩子折磨得很煩心！多次與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)不太配合，試過(guò)了多種辦法，但是仍然收效甚微。班主任讓我出面，與家長(zhǎng)溝通一下。我想這孩子是不是有多動(dòng)癥，假如真的有多動(dòng)癥，那也難怪孩子不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，因?yàn)樗�有病不能自控�?
在與家長(zhǎng)溝通前，我認(rèn)真地查了有關(guān)多動(dòng)癥的一些知識(shí)，了解多動(dòng)癥的.一些常識(shí)：
1.注意障礙
多動(dòng)癥兒童注意力不能集中，或不能持久，聽(tīng)課不專(zhuān)心，作業(yè)難完成，但易被自己感興趣的電視或游戲機(jī)所吸引迷戀。多動(dòng)癥兒童正是缺乏學(xué)習(xí)上的意志和毅力，因此無(wú)法好好學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)。
2.活動(dòng)過(guò)多
多動(dòng)癥兒童就好像上足了發(fā)條的鐘擺一樣，只要不閉上眼睛睡覺(jué)，永遠(yuǎn)不會(huì)安靜下來(lái)。課堂上不停地扭動(dòng)，做小動(dòng)作，東張西望，咬手指頭或者咬鉛筆，下課后無(wú)目的地亂跑，話特別多，愛(ài)插嘴，與大人頂嘴。只有少部分多動(dòng)癥兒童看上去較文靜，少動(dòng)，但注意力容易分散，上課開(kāi)小差，對(duì)講課內(nèi)容一問(wèn)三不知。
3. 好動(dòng)任性
難以自控的性情急躁、易激動(dòng)、好發(fā)脾氣、沖動(dòng)任性，要干什么就干什么，做事缺乏思考，不顧后果。
4. 心理改變
情緒不穩(wěn)，有的興奮不安，話多，愛(ài)管閑事，有的反應(yīng)遲緩、動(dòng)作懶散、作業(yè)拖拉。不聽(tīng)勸告，不服管理，有的產(chǎn)生自卑、逆反執(zhí)拗心理。
5.學(xué)習(xí)困難
多動(dòng)癥兒童大部分智能比較高，但約60%左右發(fā)生學(xué)習(xí)困難。表現(xiàn)是多方面的，有的為視運(yùn)動(dòng)障礙，臨摹圖畫(huà)作業(yè)時(shí)不能按照原形排列，文字書(shū)寫(xiě)潦草難認(rèn)，有的為視聽(tīng)覺(jué)障礙，對(duì)聲音的辨別困難;有的為認(rèn)知困難，分不清左右、顏色、地點(diǎn)定向，有的有誦讀困難，念錯(cuò)念倒都可能發(fā)生，如：“上�！弊x成“海上”。
我在了解了多動(dòng)癥的癥狀后與家長(zhǎng)耐心地溝通了一次，在不傷他們自尊心的情況下，讓家長(zhǎng)也來(lái)作一次判斷，假如覺(jué)得癥狀基本相符，就讓家長(zhǎng)決定是否要到醫(yī)院里去作一下鑒定。通過(guò)交流，家長(zhǎng)決定去大醫(yī)院檢查。前一個(gè)星期的周六，家長(zhǎng)帶了孩子先去了杭州兒童醫(yī)院，鑒定結(jié)果是多動(dòng)癥。周日家長(zhǎng)又帶了孩子去了上海醫(yī)院，鑒定結(jié)果也是多動(dòng)癥。
兩次鑒定結(jié)果使家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)了孩子，愿意吃藥（多動(dòng)寧）治療，并配合老師耐心地教育。雖然，經(jīng)過(guò)一周的治療，效果還并不明顯，但我相信：經(jīng)過(guò)多方面的努力，孩子一定會(huì)遠(yuǎn)離多動(dòng)癥的困擾，有一個(gè)美好的明天！