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      散文的作文

      時間:2021-03-04 12:02:34 我要投稿

      實用的散文的作文4篇

        在平凡的學習、工作、生活中,大家總少不了接觸作文吧,根據(jù)寫作命題的特點,作文可以分為命題作文和非命題作文。你寫作文時總是無從下筆?以下是小編為大家整理的散文的作文4篇,歡迎大家分享。

      實用的散文的作文4篇

      散文的作文 篇1

        守住承諾,就像天空守住蔚藍與明凈;守住承諾,就像大地守住雄厚與遼闊;守住承諾,就像駿馬守住剽悍與健壯。

        飛雪守住了對大地的承諾,于是有了雪花片片,玉樹瓊枝;花兒守住了對春天的承諾,于是有了萬紫千紅,百花爭艷;落葉守住了對樹根的承諾,于是有了“化作春泥更護花”的壯舉;星星守住了對天空的承諾,于是有了夜空中的交相輝映,繁星閃爍。

        若干年后,經(jīng)過歲月洗禮和時間的打磨,我們是依然記得昨天的笑臉,還是任憑那份承諾蒼白無力地暴露在歲月的長河中,讓風吹日曬雨淋,讓時間的利斧刻上道道傷痕?

        同窗三年的風風雨雨、歡笑淚水,同窗三年的真摯情誼,十年后是否依然歷歷在目?那份承諾是否能完美地兌現(xiàn)?一件件用你我組成的往事堆砌起來的心靈珍珠,是否依然被我們呵護得光滑如玉?

        當那張寫著沉甸甸的承諾的紙條傳到我們手中時,我們都滿懷深情地說:“我一定會回來,一定會參加這個十年后聚的會!碑攦冬F(xiàn)承諾的那天到來時,我們是否依然記得當年那兩行熱淚,一腔深情?我們是否還能守住那份純真的感情?

        承諾,是成長的腳步,是希望的資本,是失望的源頭,是個人時代的終結(jié)。多一份承諾就多一份責任。永遠不要忘記,我們之間有一份承諾,我們就要承擔一份責任。

        讓我們共同守住那份承諾,守住心中那道最脆弱又最堅強、最甜美又是苦澀的防線。

      散文的作文 篇2

        讀過三國,讀過紅樓,青龍偃月刀的光華,驚艷了一個時代。卻總禁不住歷史的消磨,終于暗淡在時空里。諸葛亮,借來了東風,推助周瑜在赤壁點起的那把火,也只是驚退了曹兵,最終,在五丈原上的四十九盞明燈滅后,散了英魂。賈府門前,那對干凈的獅子,見證了大門里的清高與齷齪,張著大嘴,仿佛想要說什么,終是沒有只言片語。今生,黛玉的淚,還完了前世,神瑛使者的恩露,也在幾聲唏噓里,歸于沉寂,空留一曲《葬花吟》。

        水滸,就是生地,出路,施耐庵試圖給那些被逼上梁山的好漢們找條出路,是水泊梁山嗎,顯然不是,彈丸之地豈能久存?是招安嗎?官府若能容你,有何必苦苦相逼,所以不管招與不招,都是死路。一場轟轟烈烈的聚義,終于在宋江墳前飄動的白綾里結(jié)束。至于那個猴子,在經(jīng)歷九九八十一難后,終于不再調(diào)皮,再也無話,一切都已結(jié)束,一切都不可能延續(xù),徒留幾番感慨

        漸漸地厭倦了熬夜,漸漸地厭倦了長卷,夜里,常常是一個人對著滿天的星斗發(fā)呆,感到了生活的乏味,和極度的空虛,發(fā)現(xiàn),人一旦沒了追求和愛好,日子竟是如此的蒼白頹廢。在一次毫無目的的瀏覽中,突然被散文的'空明靈動、歡快醒目所吸引,散文,就像頂著露珠破土而出的小草,清新而活潑,散文,又仿佛是一位正值豆蔻年華的少女,多情而富于幻想。讓一顆孤獨寂寞的心不在黯然,不在荒蕪,于是一有閑暇,便捧在手中,徜徉在浪花飛濺的散文的海洋里,感受那份喜悅,感受一個個字符所帶來的那份激動和心跳。

        散文像竹,高風中亮節(jié),沒有臃腫的身態(tài),卻有飽滿的激情,于空明中教人向上,一枝一葉都簡潔,從不節(jié)外生枝,亂人思緒。也不纏纏繞繞,糾纏不清,挺拔成無欲的雅仕。

        散文如梅,為了早報春來,迎著寒風開放,于蒼勁中保持一份活力,于飛雪中保持一份傲然,映雪紅梅,那份情,那份趣,那份清高,不也正是散文所具有的獨特的神韻嗎?

        散文有香,一如深山幽谷中的蘭花,用心,就能品出它濃郁的清香,不管你來,還是不來,其香一直在,香飄心海,心潮涌動,浪花染香,經(jīng)久不息,回味悠長。

        散文有聲,雖沒有炮聲隆隆,硝煙彌漫的場景,卻有金戈鐵馬的鏗鏘,入神,能聽出落雪的聲音,花開的聲音,能聽出紫燕的呢喃,清風的絮語。我望向落雪,落雪報我以滿天飛舞,落在肩頭,落在眉梢,戀戀不舍。我回首看花,鮮花回我以羞澀,嬌艷欲滴,風送花香。我放眼飛燕,飛燕快如閃箭,調(diào)皮的穿過煙柳,在林深處歡歌,唯有清風相伴左右,與我耳鬢廝磨,輕聲對語。

        散文有型,不見百川歸海的散漫無序,只有小橋流水的精致,我常想搬取一段置于別出,卻總?cè)缡遣荒車澜z合縫,總有給餓者以枕的感覺,又像看到了女人頷下的胡子,說不出來的別扭,說不出來的不自然。

        散文有色,它嬌艷明快,像是芳菲四月的一樹梨花,群芳已盡,梨花獨白,白得似雪,白得亮眼,白得通,白得透。又像是萬綠叢中的一點紅,在綠色的映襯下,紅得更鮮更亮,那紅仿佛輕輕一碰,就會從花朵上掉下來,紅得脫俗,紅得純,紅得真。

        散文有韻,讀罷一篇散文,仿佛在聽一首優(yōu)美的音樂,抑揚頓挫,歡快清雅,眼前慢慢映現(xiàn)出一帶連綿的峰巒,有時坦蕩舒緩,有時劇烈起伏,舒緩與起伏交替,淺淡與濃重互現(xiàn),讓人看在眼里,醉在韻里。

        讀過雪小禪的散文,想象中,雪小禪一定是不食人間煙火的,沒有一點點的俗,想來雪小禪也一定是一身潔白的衣裙,不占一點點塵泥,夜靜時分,如水的月光灑向窗臺,于書案前,提一管狼豪,在如雪的紙上,刷刷點點,筆走龍蛇,書寫著自己的靈魂與自然的碰撞。仿佛能看見雪小禪濃濃的情在筆尖上流泄。

        雪小禪寫出的散文也總是干干凈凈的空,空不是無物,而是空靈。仿佛那文字是寫在云彩上,輕盈不沾世塵,讀之不用你去看,那字就會一個一個靈動自如的飛如眼瞼,清清楚楚,精煉不拖泥帶水,有時雖是幾筆,卻是極完備,多一字畫蛇添足,少一字難盡其意,剛剛好,讓人如癡如醉,恍若不在凡世中。雪小禪的散文瀟灑靈動,向來沒有像什么“書案上有兩本書,一本是中文的,另一本還是中文的”句式,沒有故弄玄虛,沒有無病呻吟,沒有嬌柔造作。

        也曾極力模仿雪小禪,寫出來的文字,卻總感覺憋腳得很。寫不出雪小禪的空靈,寫不出雪小禪的神韻。有時在想,縱然自己做到了以假亂真,成了雪小禪第二,不也還是贗品嗎?于是又做回了我自己,寫我自己的散文,不管好于壞,在這世界上,自己才是唯一的自己。不打擾雪小禪的清靜了,就讓小禪的散文獨樹一幟的優(yōu)雅且美麗著吧。

      散文的作文 篇3

        在這個時代,高考作文的命題頗具象征性,甚至會變成日常寫作教學的風向標和指揮棒。

        對高考作文的命題進行研究,顯然極為重要。研究不能不分為兩端:一端是教學者的研究,目的在根據(jù)命題的特點和變化調(diào)整自己的寫作課程,以使高考考生適應考試寫作;一端是命題者的研究,目的在提高命題水平,以使高考學生的寫作獲得靈感,成功作文。哪一端的研究更為重要呢?我以為命題者研究更為重要,但也更難。命題者不應陶醉在命題權的得意和光榮之中,因為責隨權至,福禍功過皆有所伏。

        高考作文的命題,在根本上應該通過寫作這一途徑探測學生的精神境界和表達技巧。實際上,即使一位偉大的作家,他的偉大也以其精神境界和表達技巧為衡量的指標。我以為,精神境界包含著或滲透于一篇作文的立意、情感和見解之中,表現(xiàn)技巧包含著或滲透于一篇作文的敘述、結(jié)構(gòu)和語言之中。立意有高下,有深淺;情感有雅俗,有貴賤;見解有新舊,有異凡。敘述要會敘事,會陳述,并掌握它們的比例,尤其要會找到敘事點,拉出敘事線,組成敘事團;結(jié)構(gòu)就是要善于布局,開頭精彩,結(jié)尾自然而有余味。問題是,沒有結(jié)構(gòu)的意識,就不懂結(jié)構(gòu);語言當然要準確、流暢,或有個性,也要把中國古代漢語化在現(xiàn)代漢語之中。我以為,一個好的高考作文的命題就必須讓學生激動,給學生以靈感,喚醒學生的人文積累,發(fā)揮學生的語文經(jīng)驗,調(diào)集學生寫作訓練的全部功能,以盡呈自己的精神境界和表達技巧,并接受評估。如果是一個壞的、臭的、糟糕的命題,那么它將不能有效探測學生的精神境界和表現(xiàn)技巧。它只會讓學生發(fā)呆,左右逢“困”,沒有思路,勉強成篇,命題終為天下所笑。

        高考作文的命題,顯然會強勁影響寫作教學。沒有人不想取得寫作教學的成就。當然,寫作教學成就的取得也非常難,因為它不僅僅是作文的分數(shù),關鍵是學生到底會不會寫作。只要會寫作,遂一通百通,任何命題的作文也沒有障礙。然而不會寫作,就唯有以有限的訓練應付無限的命題了。碰準了,套巧了,也許會得高分。然而雖有高分,還是不會寫作。

        我榮幸地坐擁兩個觀察點,一個是陜西師范大學文學院基地班的學生,屬于高考分數(shù)的最高者,一個是中國文壇,我很關注20世紀80年代出生的青年作家。我有什么意見呢?我以為,高考分數(shù)的最高者一類學生,幾乎不會寫散文,當然也不會寫小說和詩,甚至不會寫收據(jù)、書評和申請報告。他們的突出問題是不會發(fā)現(xiàn),缺乏感受,不知道怎么敘事。我以為登上中國文壇的青年作家寥寥無幾。并非青年不想寫作,成為作家,痛點是青年不會寫作,當不了作家。閃爍在中國文壇的幾位青年作家,似乎多是傳統(tǒng)寫作教學的逃離者和背叛者。然而凡偉大的作家,他又多是經(jīng)過大學培養(yǎng)的。他是學者化的,思想者化的,否則偉大不了。

        那么天才都到何處去了呢?他們多在教育的磨坊耗損殆盡了。如果寫作教學,或語文教學,還不忍讓天才湮滅,那么從精神境界和表達技巧兩個方面對學生進行培養(yǎng),也許尚存希望。然而這容易嗎?不。所以先讓學生學會敘事吧,之后,他們愿意稱頌什么或批判什么,就任憑他們的自由!

        高考作文的命題,也當遵循探測精神境界和表達技巧的原則,否則寫作教學與高考作文便處于矛盾之中。高考作文通常的文體都是散文。顯然,我在此所討論的寫作,也是從散文出發(fā)的。

        做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作,對于保持就業(yè)形勢穩(wěn)定,促進經(jīng)濟社會健康發(fā)展具有重要意義。高校做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作要重點把握好“十個一”。

        一上一下。就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程,高校要建立上下聯(lián)動、齊抓共管的工作格局。一是學校和院系的聯(lián)動。高校要建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作目標責任制,學校牽頭總抓,在院系實施書記和院長(系主任)負責制,明確院系在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作方面的主體責任。二是職能部門和有關單位的聯(lián)動。就業(yè)指導部門和各院系、招生、教學、學生等部門以及廣大教師要相互溝通,相互配合,通過畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查、就業(yè)論壇、就業(yè)信息平臺等途徑進行組織聯(lián)動。三是教師與畢業(yè)生的聯(lián)動。院系是主體,教師在一線。要給每一個畢業(yè)生確定一名“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師”,實施“一幫一”結(jié)對子工程,充分發(fā)揮教師在就業(yè)方面的指導作用。

        一進一出。畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是個系統(tǒng)工程。高校要“跳出大學看就業(yè)”,把招生的“進口”與就業(yè)的“出口”結(jié)合起來!斑M口”發(fā)力——招生要力避重計劃、輕市場,招生計劃、專業(yè)設置、招生規(guī)模都要事先與社會需求銜接。要力避重分數(shù)、輕特長,錄取要與培養(yǎng)目標、辦學特色相銜接。“出口”發(fā)力——既要重視招生錄取,更要重視就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)扶持。要把就業(yè)指導課、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課納入教學計劃。三是“走出去、請進來”。要引入用人單位參與畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè),邀請用人單位參與高校人才培養(yǎng)工作,共同研究人才培養(yǎng)的目標和路徑,設置專業(yè)的方向和模塊,共建專業(yè)實習實訓基地。

        一高一低。拓寬渠道,從高層次就學和到基層就業(yè)等不同層面加以分流。激勵高層次就學、參與公務員考錄。引導畢業(yè)生到戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)等高端產(chǎn)業(yè)就業(yè)。尤其是創(chuàng)新型和知識密集型產(chǎn)業(yè),結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局,發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的人才集聚功能,助推高校畢業(yè)生到經(jīng)濟發(fā)展一線就業(yè)。引導畢業(yè)生到基層就業(yè)。

        一點一面。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作除了關注面上的廣大畢業(yè)生以外,更要關注點上的貧困生、特困生、殘疾生以及少數(shù)民族畢業(yè)生。抓好“面”就是要狠抓國家關于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策的落實,讓每個畢業(yè)生都知曉政策,用好政策;突出“雙創(chuàng)”,讓“創(chuàng)新、創(chuàng)造”內(nèi)化為畢業(yè)生的自覺追求。突出“點”就是要做好貧困生、特困生、殘疾生以及少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)工作。這些學生大都具有堅強、執(zhí)著、刻苦的品性,但一定程度上就業(yè)觀念存在偏差、個人能力欠缺、自卑心理較重以及民族生活習慣等客觀情況。高校對這個群體要重點加強引導和幫扶,通過實施各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、競賽,搭建實踐平臺,提高就業(yè)能力;要提供更多就業(yè)指導和就業(yè)信息,彰顯人性化服務;要為他們在用人單位之間搭建專門橋梁,解決他們就業(yè)信息不對稱、雙向選擇地位不對等的問題。

        一內(nèi)一外。當前,畢業(yè)生就業(yè)理念受社會各種價值取向的影響,存在不少誤區(qū),其中一個重要的表現(xiàn)是:寧愿守在家門口,不愿離家闖世界;“死也要死在體制內(nèi)”;只想就業(yè),不愿創(chuàng)業(yè)。針對這種情況,高校要重點從“內(nèi)外”兩個方面做好文章。一是統(tǒng)籌好區(qū)域內(nèi)、區(qū)域外。二是統(tǒng)籌好體制內(nèi)、體制外。引導畢業(yè)生正確看待社會發(fā)展趨勢和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整,打破“體制崇拜癥”,勇于做闖蕩市場的“弄潮兒”,激勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。要將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理,研發(fā)適合畢業(yè)生特點的創(chuàng)業(yè)培訓課程,根據(jù)需求開展有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓。高校還要積極為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生協(xié)調(diào)做好人事代理、檔案保管、社會保險辦理和接續(xù)、權益維護等服務工作,為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供有力保障。

      散文的作文 篇4

        我作文很好。語文老師不止一次給我的作文批過“29”的分數(shù)(六年級滿分是30),還經(jīng)常在課堂上朗讀。

        聽老師讀自己的作文,我的心情像一顆怪味豆。最初覺得甜,哪個學生不愿意受到老師夸獎?慢慢地,咸味和澀味涌上心頭。下課后,同學們神情怪怪的。跳皮筋時,兩邊都不要我。要知道平日里,因為我個子高,跳得好,大伙都搶著跟我一邊。我和誰說話,人家都會裝作沒聽見,扭身走開,故意跟別人大聲說笑。他們一塊兒邊說邊看著我。

        我開始懂得什么叫孤獨,什么叫被嫉妒。

        這樣的日子一般持續(xù)兩三天就會過去。大家畢竟小,容易健忘。我又是大隊長,人緣挺好,她們有事都愛找我。

        作文每兩周講評一次,我便經(jīng)受一次精神的煉獄。

        我開始隨意寫作文,平平淡淡!澳愕淖魑耐瞬搅耍遣皇球湴亮?”老師問我。我沉默。不是不愿意告訴老師原因,我不知道怎么說。假如我說了,老師會在班上把同學們數(shù)落一頓,我的處境就更糟。

        老師苦口婆心開導,我又開始認認真真寫作文。老師滿意了,同學們敵視的惡性循環(huán)又開始,就沒有一個萬全之策嗎?

        我發(fā)現(xiàn)同學們并不是討厭我的作文。老師念作文時,大伙聽得津津有味,還不時發(fā)出會意的笑聲。同學們只是不喜歡老師反反復復提我一個人的名字。

        我小心翼翼問老師:“我最近的作文有進步嗎?”老師說:“你近來寫得不錯。今天下午我還要讀你的作文。”“我有一個小小的請求……”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說。老師注視著我!澳钗业淖魑臅r,是不是可以不念我的名字!蔽夜淖阌職庹f完蘊藏在心中許久的話!盀槭裁?我還是第一次聽到這種要求。你總不能讓同學們覺得那是無名氏寫的吧?”

        我鎮(zhèn)靜下來,一板一眼地說:“我覺得您讀作文,主要是看文章寫得好不好。至于是誰寫的,并不重要。不說名字,您讓大伙討論的時候,沒人拘著面子,反倒更好說意見。”“你說的有點道理。好吧,讓我們下午試一試。”老師答應了。

        那天下午的情形如我所料。同學們充滿好奇,發(fā)言比平日熱烈得多。下課后,我和大伙快活地跳皮筋。“嗨,慕容千雪,今天念的范文是你寫的吧?”有人問我!安荒芾鲜撬龑懙煤茫铱唇裉煲粶适莿e人寫的!庇腥诉@樣說。我一概只笑不答,問得急了,就說:“我看像是你寫的。”

        現(xiàn)在,我的作文越寫越好,和同學們也能友好相處了……

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