【精品】散文的作文匯編5篇
在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都有寫作文的經(jīng)歷,對作文很是熟悉吧,作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。相信許多人會覺得作文很難寫吧,下面是小編為大家整理的散文的作文5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
散文的作文 篇1
風(fēng)風(fēng)雨雨,朝朝暮暮;花開花謝,潮起潮落。在不經(jīng)意間,我走過了小學(xué)六年生涯。六年來,每一個歡笑,每一滴淚水,每一段故事,每一次經(jīng)歷,每一聲感動,都使我難以忘懷。如今我們即將告別母校,一股眷戀之情,從我心底油然而生。
再見,敬愛的老師!是您,把我們從無知的兒童變成現(xiàn)在成熟的少年;是您,把我們領(lǐng)進(jìn)了知識的海洋;是您,帶我們從人生的起點,努力向終點奔去。 每一次的成功,都離不開您細(xì)心的教導(dǎo);每一次失敗后,得到的總是您的開導(dǎo)。 如今,小學(xué)的“賽跑“已進(jìn)入最后的沖刺階段。在這即將畢業(yè)的時刻,讓我再對您說一聲:“謝謝您,老師!謝謝您在這過去的六年里對我的教育!”
再見,親愛的同學(xué)!在這過去的時間里,有一半是你們與我共同度過的。是你們讓我不再寂寞,不再孤單,不再沒有朋友。在這些令人難忘的日子里,我們一起學(xué)習(xí),一起玩耍,一起走過了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這六年里,我與你們產(chǎn)生了濃厚的友情,是這友誼的手把你我的心系在一起。每當(dāng)我遇到困難,你們總是指導(dǎo)我,無論多少次,你們也都不厭其煩。也許,我們曾發(fā)生口角,但在這離別時刻,讓我們把一切不愉快都拋到腦后,再和同學(xué)說一聲:“再見!”
再見了,母校!謝謝你給我了那美好的五年!在這里,我看到的是:美麗,和諧,自然,團結(jié)……
散文的作文 篇2
人生活在紅塵,就有很多事情,注定是逃不過的劫。處處都隱匿著孤獨,也處處釋放著喧囂。有時候,孤獨,也是一種美麗,臨心靜坐,煮一壺時光的酒,依在歲月門楣,忘卻紅塵紛擾,度一份安秘清幽,放慢行走的腳步,將煩躁情緒悄然收起,讓靈魂稍稍放縱,讓那些感情的羈絆,暫時統(tǒng)統(tǒng)擱淺。
在一尊酒甌里,定格瞬間的肆意忘懷,此刻,紅塵擺渡,享受孤獨里的美好。人生如畫,光影拂過,留下一路清風(fēng)暖懷,在似水流年的風(fēng)景里,千帆過盡,終于學(xué)會了沉淀一顆煩躁的心,踏過紅塵坎坷,讓心堅固如山。
對于一些路過的人生風(fēng)景,無論多么留戀不舍,我們終究還是在慢慢的學(xué)會放下,因為前方,還有更旖旎的風(fēng)景等著我們。不要輕易去滯留我們行步的腳,假如你累了,歇歇吧!重整旗鼓的時候,精力是最充沛的時刻,我們可以攜著孤獨的心,去享受前方熱鬧的景致。
我們活著,就不要懼怕孤獨,不是有這樣一句話嗎?耐得住寂寞,忍得住孤獨。一個人,一輩子,不會永遠(yuǎn)享受快樂的生活,能夠時而的享受一下孤獨寂寞的生活,沒有什么不好,我們可以盡量的把自己的日子過得行云流水,閑看庭前花落,靜享四季流轉(zhuǎn)。
有些經(jīng)歷,讓我們更懂得如何去享受孤獨,其實孤獨,不用怕,正如生活的酸甜苦辣,也都是需要我們?nèi)L遍的。
也許,經(jīng)歷是一種歷練。只是很多往事,回憶起來,不僅僅是一種痛,更感覺到的是一種幼稚和無趣,時間飛逝,光陰荏苒,多少美麗的似錦年華,被你我虛度,那些落寞無助的舊時光里,回眸,都讓我們,開始遺憾曾經(jīng)那些,被我們荒廢了的時間。如今想來,人永遠(yuǎn)是塵世間的一粒灰塵,隨風(fēng)而來,隨風(fēng)而去,是身不由己。
可是人類,卻又是善變和可恥的,即使荒廢了時間,也要找出無數(shù)借口,來證明自己當(dāng)初的'逼不得已。何苦去找借口呢?過去的光陰,找不回來,以后的時間,我們是否,該讓自己有個明確的框架,安放好我們的現(xiàn)在和未來。
習(xí)慣了每一天清晨,坐在時光的角落里,泡一杯清茶,靜靜觀茶葉,那纖細(xì)的身軀,在水里沉浮。人生何曾不是一盞茶,都是一個浮沉的過程罷了,經(jīng)歷,把你我沉淀,成熟。回眸,原來早已經(jīng),過了天真的年齡。
我們,被時光一步步的推向成熟,我們開始在光陰里,懂得不能再虛度年華,因為每過一天,我們的腳步就離昨天遠(yuǎn)了,今天也會變成明天,回不去的昨天。那么,我們就過好今天吧!不管明天我們是否會再次成兩條平行線,至少今天,我們還在彼此的世界,未有離開,若真情,就從今天開始。
在如水的日子里,總會有很多溫暖在箋底,留下一抹脈脈柔情。這個清晨,一切在安靜里流瀉出幸福姿容。而于我,也正在享受那份孤獨深處的靜美。
散文的作文 篇3
回憶小時候,每年春天到來時,我就在那和煦的春風(fēng)中嬉戲,玩耍.可是那也是好景不長的,春天也只不過是兩三個月,一轉(zhuǎn)眼也就過去了.
每年都會有一個春天,但一年一次的春天,回事我慢慢的長大,性格也會轉(zhuǎn)變的,當(dāng)春天來時,我已經(jīng)長大了,不是小孩子了,也沒有小孩了的那份天真了.
這讓我感到了春天的不一樣.
和小時候相比我已經(jīng)成熟了,不會像孩子那樣,想做什么就做什么了.我也已經(jīng)沒有那顆童真的心了.
在今年我和春天來了一次約會.
今年春天到來時.我走在一片無邊無際的大草原上,靜靜地走著,走著,在感受春天的喜悅,在傾聽春天的歡聲笑語,在觀察春天的萬物.
春天是一年的開始,是萬物復(fù)蘇的季節(jié),是希望的開始.
春天啊!春天,你的到來給大地上的萬物帶來了生機,帶來了不可磨滅的希望!
散文的作文 篇4
會議間歇,入群讀曉斌“令人頭疼的作文課”,感覺不像曉彬老師在說話。
曉彬是校長,博覽群書,工作循循善誘。而這兩節(jié)作文評改課,他讓學(xué)生拿出以前的作文自己修改,布置完任務(wù)因事離開課堂。待他回到教室,學(xué)生未改,一學(xué)生捂著本子不讓老師看,他生氣地想:你不讓我看,我也不看了,想幫你,你還不領(lǐng)情,懶得理你。
故事之后,是曉斌的反思,頗為深刻。但我無心細(xì)讀,只想當(dāng)面問問曉彬,這是作文評改課嗎?這樣上課老師“悔”死又有何用?學(xué)生有多少這樣的兩節(jié)課可以“聚在一起說話”,而可以“不用心修改”?我不知道曉彬?qū)W校的老師怎樣上課,也不知曉彬作為校長發(fā)現(xiàn)老師這樣上課作何感想?
此刻,自己覺得有些心堵,這樣的感受該不該發(fā)群?我遲疑著,打好的文字滯留在手機屏幕。
想起寒假后組織的學(xué)生征文,一樣的“令人頭疼”,空話大話假話,而且“雷同”。那日,一位學(xué)生家長,問孩子的作文能否獲獎,語氣中感覺她對自己的孩子信心滿滿。這位家長是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)老師,利用假期陪孩子上作文補習(xí)班,補習(xí)班主講教師是城內(nèi)某小學(xué)業(yè)務(wù)副校長,以作文指導(dǎo)成名,在家長心目中很有分量。
我找出她孩子的習(xí)作,又拿出兩篇雷同文,她傻了眼。她告訴我,這篇參賽作文是她看著孩子“修改”而成,她相信是孩子的親筆。
第二天,她來和我致歉,也是在訴苦。她說,輔導(dǎo)班的錢白花了,老師的輔導(dǎo)方法是,把上屆學(xué)生的優(yōu)秀作文讓孩子們背下來,然后插在自己的作文里……
這個輔導(dǎo)班叫“寫作速成班”,假期收入不菲。知情人透露些底細(xì),某校班主任老師負(fù)責(zé)招生,語文老師負(fù)責(zé)提供范文,大家分成。輔導(dǎo)班生意紅火,預(yù)退教師常年授課,輔導(dǎo)班有營業(yè)執(zhí)照,屬于民辦學(xué)校。有些在職教師看著眼紅,效仿三五人搭伙辦短訓(xùn)班,或在車庫或在農(nóng)家,上邊查得嚴(yán),就說是親戚家孩子補課,也就免去各種辦班手續(xù)。
想著曉斌是負(fù)責(zé)任的校長,想象他的學(xué)校該是另一番景象。這樣轉(zhuǎn)念,覺察曉斌“令人頭疼的作文課”在自己內(nèi)心激起的波瀾,感覺資源難得。想點擊“發(fā)送”真實的感悟與曉斌碰撞。
心有余悸,畢竟大家習(xí)慣“畫餅”。畫“餅”不給“餅”,不給“餅”而繼續(xù)畫“餅”,如當(dāng)下盛行的教師培訓(xùn),長而久之變作負(fù)激勵。想起錢起的《省試汀靈鼓瑟》結(jié)句“曲終人不見,江上數(shù)峰青”。如何無“帖詩”痕跡,還把人帶到永恒的境界?我在思考我們這個群的發(fā)展前景。
先發(fā)吧。近日在讀奧修,他說心中沒有光不要想著助人。此刻自己,內(nèi)心被現(xiàn)實的“惡露”堵滿,尚需清淤,怎能靜心對談?只想“捕捉”當(dāng)下幫助自己。真誠地附上后綴:“對不起大家,請曉彬包容我的自私!”
忙完一日工作,想想“修改文章”,應(yīng)該與曉斌有個對接,何況若水也提到更想知道“改文”的方法。
能感覺到楊老師病中多了一份擔(dān)憂,或許我的“想當(dāng)面問問”讓楊老師顧慮大家難以接受,或許我的“利眼”又回到昔日的咄咄逼人,或許我的“認(rèn)知”停留在了技術(shù)層面。泄氣?失望?自己直覺捕得的感悟,思考后發(fā)群,其價值非他日可比。此刻的我,心緒平和,探求真理在腦海中根深蒂固,不會消逝。
“修改”?想著自己原來的寫作,寫人、記事之前先狠很地抒情,然后再用夸張的字詞渲染,最后結(jié)尾,再加上自己特別主觀的評論以提高格調(diào)。這些文章現(xiàn)在再讀,令我羞愧不已。有了這樣的體悟,指導(dǎo)學(xué)生修改,只做兩件事。一讀,抓畫面。二找,找形容詞,找一個刪一個,還原當(dāng)時的場境。學(xué)生習(xí)作每天上墻,修改隨時隨地。時間一長,改起文章來,學(xué)生會找具體的事例表現(xiàn)自己想要說的情感。表面看,孩子們刪掉的是“形容”,實際上,他們在學(xué)習(xí)審辨。還會有“雷同”,是思想撞“衫”,真理或見解流注自己的故事,成了思想體系的一支。
學(xué)者遂不失時機,以近日讀經(jīng)之惑相詢,《大學(xué)》的“格物致知”可否作為“修改”之回路?
章太炎引王艮之解曰:“‘格物’,即物有本末;‘致知’,知所先后,乃與‘誠意’‘正心’合,次第也相符!贝譁\理解,格物,感之于外;致知,覺之于內(nèi)。如宋儒程顥詩云:“閑來無事不從容,睡覺東窗日已紅。”即內(nèi)在生命節(jié)律與晝夜四季相合。若用《白虎通》的“覺”淺顯釋之,乃學(xué)者與教者相互感應(yīng)。“覺”是通過自己與學(xué)生的交相互動,喚醒其本有的生命節(jié)奏而已。
想一想讀“令人頭疼的作文課”心堵的緣由,是用課后的“思”替代當(dāng)下的“覺”成為當(dāng)今教師培訓(xùn)的導(dǎo)向,尚需“修改”。用近人嚴(yán)立三先生的《禮記大學(xué)篇通釋》勸慰自己:“知者,情之感也;物者,感之應(yīng)也;致者,極也;格者,通也。通物而感,極感而實有諸己!
廣言學(xué)之,持一顆初心,念茲在茲。念念不忘,必有回響。
散文的作文 篇5
寢室里太吵雜,果然不是適合自習(xí)的地方。收拾好了書包,準(zhǔn)備去圖書館。
立冬已過,空氣是徹底的冷,已經(jīng)沒有了一點秋日的涼爽。公寓樓間的道路兩邊立著柱狀的路燈,近乎純白又微帶橘黃的光茫無言地撒在精致玲瓏的小白方格路面。沒有一個行人,剛才僅僅有幾輛自行車無聲地走過。行于其間,光芒充滿四周,更覺得寒冷。
橋頭是昏暗的世界,正面的橋面只有幾點微弱的燈火,背后的街道邊的路燈高懸,那光芒反而照不亮我身處的小世界。以暗藍(lán)的夜空為背景,一半綠一半金黃的銀杏葉、暗紅的矮楓、長青木的紺碧構(gòu)成了一副色彩豐富而細(xì)膩、似乎在懷念金秋的畫面。
踏過橋面的積水,又忍不住看向夜色中的另一座橋,不光橋面有很亮的路燈,靠近岸邊的橋梁還有橘色的探照燈將橋身照得很亮。于是那絢麗的紅色就在夜色中綻放,有倒影在水面,光彩輝煌。再遠(yuǎn)是座安靜的鐵橋,橋身散發(fā)著幽深的藍(lán)意。
另一個方向的不遠(yuǎn)處因水面間的落差而存在一個小瀑布。落差不大,但與河面齊寬。這是唯一打破了夜的寧靜的嘩嘩水聲。比起絢爛的那一方向,無光的世界與氣勢恢宏的水聲更顯無邊之感。
過了小橋,轉(zhuǎn)向在沒一座橋的方向,呈扇面的圖書館將它的側(cè)邊面相了我。道路的右手邊是一片荒地。又是柱型的路燈,只不過很是暗淡。栽了一圈行道樹,卻遮擋不了荒原的感覺。這里的雜草齊身,還泛著綠意。左邊還是水聲,但晚秋遺民的歌聲輕輕地傳到了右耳。荒地的對面是四號教學(xué)樓,漆黑一片,與荒地一起涌現(xiàn)出一種莊嚴(yán)。
已經(jīng)到達(dá)了圖書館外圍,沿著鄰水的湖邊走著。踩在木板鋪就的地面上有低沉而質(zhì)樸的咚咚聲。五層樓的圖書館向這邊展開,層層亮滿了燈,在如墨的黑夜,像似一艘未來的巨型星艦,夢一樣的感覺。
從外圍盤旋的樓梯拾級而上,經(jīng)歷了一番奇幻旅程一樣,現(xiàn)在回到了現(xiàn)實。
好像身邊有許多的秘境,我確信其中之一便是以燈為輪廓的夢的世界。
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