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      《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》校本課程開發(fā)實(shí)施方案

      時(shí)間:2024-11-06 09:11:29 古典詩詞 我要投稿
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      《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》校本課程開發(fā)實(shí)施方案范文

        一、《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》課程目標(biāo)定位。

      《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》校本課程開發(fā)實(shí)施方案范文

        詩詞是心的靈動(dòng),情之迸發(fā),智的體現(xiàn),德的化身,美的象征,是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一,具有超越時(shí)空的生命力。豐義初中具有濃厚的詩詞文化底蘊(yùn),閱讀、欣賞、創(chuàng)作詩詞的氛圍濃厚。十多年來,我校持之以恒地開展了“讓詩詞走進(jìn)校園”的活動(dòng),中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞成為學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色之一。

        新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重繼承與弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,也充分肯定了中華詩詞在母語教學(xué)中的重要地位,在中小學(xué)階段對(duì)學(xué)生提出近200首的詩詞讀背要求。新課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)更要求師生在共同探討研究的過程中去學(xué)習(xí),去提高。我們認(rèn)為《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》校辦課程的開設(shè)不僅要滿足新課標(biāo)對(duì)所有學(xué)生基本的人文素質(zhì)詩詞教育的要求,又要為部分詩詞愛好者的個(gè)性發(fā)展提供有利的環(huán)境和廣闊的通道。而詩詞教育對(duì)人才的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成有著極其重大的意義和作用,對(duì)推動(dòng)和強(qiáng)化素質(zhì)教育有著不可低估的影響。

        詩教是我國古代教育的重要內(nèi)容。歷朝歷代都重視詩教工作。現(xiàn)在,在我國部分學(xué)校也已開展了詩教工作,但詩詞校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究還是一個(gè)空白。我校編有《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》教材、開設(shè)校本課程,邁出了詩詞校本課程實(shí)踐研究的第一步。開展詩教工作,讓詩詞真正走進(jìn)課堂,走進(jìn)學(xué)生生活,以繼承弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,開闊學(xué)生視野,增長學(xué)生知識(shí),發(fā)展學(xué)生智力,陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想情感,是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

        詩詞校本課程的開發(fā)與實(shí)踐,不僅要讓學(xué)生了解詩詞,熱愛詩詞,更要研究如何讓詩詞走進(jìn)學(xué)生生活,研究詩詞對(duì)學(xué)生人格情感、知識(shí)積累、審美情趣和思維發(fā)展等方面的影響以及與各學(xué)科之間的互補(bǔ)和促進(jìn)作用。

        二、《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》校本課程實(shí)施策略。

        1、健全組織,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。1999年10月,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、詩教骨干教師組成課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校詩教工作,把詩教工作推廣到各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí),并在此基礎(chǔ)上成立學(xué)�!鞍俨輬@”詩社,為師生提供了固定的活動(dòng)場(chǎng)所。

        2、營造氛圍,形成共識(shí) 。開發(fā)詩詞校本課程,關(guān)鍵在于提高廣大師生的思想認(rèn)識(shí)。為此,學(xué)校廣播站增設(shè)了詩詞賞析節(jié)目,班級(jí)黑板報(bào)開辟詩詞學(xué)習(xí)專欄,學(xué)校布置了校園詩詞創(chuàng)作宣傳欄和校園詩詞創(chuàng)作黑板報(bào)。語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦,音樂課練唱古典詩詞歌曲。2009年8月,學(xué)校又布置了詩詞長廊,定期介紹中華傳統(tǒng)詩詞,宣傳師生詩作。校園各樓層墻壁上布置了師生詩詞作品。校園的每一處花壇、每一片草地、每一條走廊、甬路,每一間教室、辦公室的布置都體現(xiàn)詩詞教學(xué)的特色。這些作品或從大處著手,或從小處落筆,以景取詩,以詩寫景,詩化校園,學(xué)生徜徉其中,其景融融,其詩融融,其樂融融,長期接受著詩詞的熏陶,文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)都能得到潛移默化的提高。詩化校園環(huán)境,營造詩詞氛圍,進(jìn)一步使全校師生形成了共識(shí)。師生認(rèn)識(shí)到詩教工作的重要性,愛詩、讀詩、寫詩的興趣漸漸濃厚起來。

        3、課程保證,活動(dòng)推進(jìn) 。學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)“詩歌”研究性學(xué)習(xí)課程,要求教師指導(dǎo)性和創(chuàng)造性地用好《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》校本教材,在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下認(rèn)真上好“詩歌”課。每個(gè)學(xué)生備有一本《詩詞誦讀袖珍集》隨身攜帶,學(xué)生把已經(jīng)學(xué)會(huì)的詩歌摘抄在《詩詞誦讀袖珍集》上,內(nèi)容和格式由學(xué)生自由設(shè)計(jì),可以給詩歌配上插圖或者寫上自己的讀詩體會(huì),這本集子最大的優(yōu)點(diǎn)就是攜帶方便,便于學(xué)生隨時(shí)背誦復(fù)習(xí)鞏固。袖珍集還可以收藏在學(xué)生的成長記錄袋內(nèi)長期保存。通過豐富多彩的詩歌綜合實(shí)踐活動(dòng)提升師生素養(yǎng)。各班或年級(jí)段組織的活動(dòng)的形式多種多樣,如誦詩會(huì)、詩歌接龍、詩文表演、詩歌主題活動(dòng)、詩詞知識(shí)知多少、詩詞名人會(huì)、詩詞典故趣聞、詩詞創(chuàng)作大賽等�;顒�(dòng)的內(nèi)容與時(shí)令、傳統(tǒng)節(jié)日、重大時(shí)聞相結(jié)合,如四月份學(xué)習(xí)革命先烈,組織學(xué)生朗讀烈士詩選,了解烈士事跡,詩寫學(xué)習(xí)感受�;顒�(dòng)前,精心策劃,活動(dòng)中認(rèn)真組織,活動(dòng)后注重成果評(píng)價(jià)和資料收集。

        4、注重考核,建全制度。實(shí)施詩詞校本課程的過程中,我校堅(jiān)持讓學(xué)生創(chuàng)作與欣賞古典詩詞并注重考核,取得了一定的成效。我們還在不斷地實(shí)踐過程中總結(jié)考核經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)《詩歌素養(yǎng)發(fā)展手冊(cè)》使定期考核制度化�?己朔謱W(xué)期考核、年段考核、畢業(yè)考核三種形式。由學(xué)校組織相關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)考核,學(xué)期考核由詩歌任課教師負(fù)責(zé)進(jìn)行,每首必背。年段考核、畢業(yè)考核由學(xué)校指派專人負(fù)責(zé)。學(xué)期考核、年段考核、畢業(yè)考核等級(jí)均記載在《詩歌素養(yǎng)發(fā)展手冊(cè)》之中。年段考核為優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)校給予張榜表揚(yáng),授予“校園詩人”稱號(hào),發(fā)給證書。在強(qiáng)化詩詞積累的過程中,教師充分發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)和幫助的作用,努力保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣愛好,讓學(xué)生從內(nèi)心深處愿意、樂意創(chuàng)作。

        5、出版詩刊,鼓勵(lì)創(chuàng)作 。 讀詩是體味,創(chuàng)作是內(nèi)化。在強(qiáng)化詩詞背誦積累的同時(shí),我們提倡并鼓勵(lì)部分對(duì)詩詞有濃厚興趣的師生嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作活動(dòng)。教師做好指導(dǎo)工作,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、豐富多彩的創(chuàng)作氛圍,采用如“讀后抒懷”、“賞畫題詩”、“觀景聯(lián)句”、“生活采風(fēng)”等多種形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng),我們組織詩教輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的詩作進(jìn)行認(rèn)真修改,集輯出版,并擇優(yōu)推薦到上級(jí)詩刊發(fā)表。自1999年秋學(xué)期組建“百草園”詩社以來,學(xué)校一直堅(jiān)持把“中華詩詞進(jìn)校園”作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和學(xué)�!拌T品牌,創(chuàng)特色”的重頭戲。積極組織和開展形式多樣的詩教活動(dòng)。袁德林同志曾以“百草園植中華根,千家詩鑄民族魂”寄予百草園詩社。至目前,全校已有千余名師生接受過程度不同古典詩詞的培訓(xùn),創(chuàng)作詩詞6000多首。其中被《跨世紀(jì)中學(xué)生詩詞選》、《廣州詩詞》、《中州詩詞》等省級(jí)以上詩報(bào)刊物錄用100多首,被縣級(jí)詩刊錄用500余首,被校刊、畫廊、墻報(bào)錄用的超過3000首,并已自編出刊《百草園》詩刊9集。我們每學(xué)期在期中考試后還要進(jìn)行一次全校性的詩詞吟誦會(huì)。平時(shí),還主動(dòng)搜尋信息,積極組織學(xué)生參加詩詞創(chuàng)作比賽,到目前為至已有數(shù)十人次、四十多篇作品獲獎(jiǎng)。近期又有6篇學(xué)生詩作被省級(jí)刊物《中華詩詞》錄用。這些作品題材廣泛,內(nèi)容健康,或?qū)懢�,或詠物,或抒情。如熱愛祖國、盼臺(tái)統(tǒng)一、保護(hù)環(huán)境、綠化家園、豐義新貌、道德風(fēng)尚等。學(xué)生的詩作能在《百草園》詩刊和其他刊物上發(fā)表,使他們心里面充滿了成功創(chuàng)造的愉悅,促使他們?cè)跇酚谧x詩、寫詩的同時(shí),更主動(dòng)更認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文,提高了他們多方面的素質(zhì)。

        6、編撰教材,形成特色。 隨著校園詩教工作不斷深入開展,師生的文化底蘊(yùn)深厚了,教師學(xué)生的詩詞修養(yǎng)大幅度提高了,學(xué)生們學(xué)詩、寫詩的熱情高漲。同時(shí)我們也深深地感到?jīng)]有一套自己的教材的確存在諸多不便:教師對(duì)學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)缺乏憑借,學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌也缺乏依托,詩教活動(dòng)的時(shí)間也得不到保障。2009年暑假,我校成立教材編寫小組,首先通過問卷的方式在學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習(xí)需求調(diào)查,在教師和家長中進(jìn)行校本教材開發(fā)可行性調(diào)查。廣泛調(diào)查之后撰寫調(diào)查報(bào)告,在此基礎(chǔ)上初步擬訂教材開發(fā)方案,并召開家長、教師、學(xué)生代表座談會(huì),對(duì)方案進(jìn)行進(jìn)一步討論。最關(guān)鍵的是請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)方案進(jìn)行論證,提出修改意見,最后在專家參與,教材編寫小組成員集體策劃共同努力下《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》校本教材應(yīng)運(yùn)而生。

        7、課程融合,學(xué)科互補(bǔ)。多年的探索之后,在我校詩教已不單單是一門課程,而是已經(jīng)融合在所有教學(xué)活動(dòng)之中,滲透在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中,扎根在師生的心靈深處。單純的詩歌教學(xué)也許比較生硬,甚至乏味。通過長時(shí)間的實(shí)踐研究我們已經(jīng)讓詩詞這一文化瑰寶走進(jìn)了學(xué)生的課堂,讓詩詞與學(xué)科知識(shí)相融合,與各科教學(xué)相融合,通過詩詞配樂,配畫,配新解,將詩詞的吟誦、品味、聆聽、體悟融入語文、音樂、品德與社會(huì)、美術(shù)、體育等學(xué)科教學(xué)中,讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化詩詞中汲取養(yǎng)料,塑造良好的品德,弘揚(yáng)民族精神。學(xué)校文娛活動(dòng)或重大表演必有詩詞吟誦,節(jié)目的主持必有詩化的語言,匠心獨(dú)運(yùn),詩詞的滲透融合達(dá)到了一種勝境。我們還根據(jù)學(xué)校實(shí)際對(duì)提升學(xué)生詩詞素養(yǎng)制定了總體目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生詩詞素養(yǎng)的總體目標(biāo)如下:

        1、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)詩詞的博大精深,吸取中華傳統(tǒng)詩詞文化的營養(yǎng),逐步養(yǎng)成弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的意識(shí)和責(zé)任感。

        2、在詩詞誦讀、品味、創(chuàng)作過程中,提高審美能力:①提高對(duì)詩詞反映的客觀世界美好事物的接受能力(欣賞能力);②提高對(duì)詩詞反映的客觀美的主觀解釋能力(理解力);③能逐漸在頭腦中構(gòu)建出每首詩所描繪的畫面,能主觀解釋色彩的物象(構(gòu)象力),積累構(gòu)象化程度的審美經(jīng)驗(yàn),凈化心靈,受到詩詞藝術(shù)美的熏陶。

        3、在詩詞誦讀、品味、創(chuàng)作過程中,增強(qiáng)認(rèn)知能力:能由淺入深地分辨詩的感情類型,通過詩詞感知詩人豐富的精神世界體驗(yàn)詩人的人生觀、道德觀;積累詩詞文學(xué)知識(shí),知道詩歌起源于勞動(dòng),起源于生活的道理,知道詩詞與政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)要素之間的關(guān)系,能通過詩歌了解我國社會(huì)發(fā)展的歷史,了解歷史上各個(gè)朝代的社會(huì)、生活、自然方面的狀況,樹立民族自尊心、自信心。

        4、在詩詞誦讀、品味、創(chuàng)作過程中,了解詩詞超凡的想象力和奇妙的構(gòu)思力,啟迪智慧、開拓思維,習(xí)得創(chuàng)作技巧,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

        5、在詩詞誦讀、品味、創(chuàng)作過程中,懂得愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)等道理,知道什么是“真、善、美”,什么是“假、丑、惡”,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,熱愛生活,克服和抑制不良的意志行為習(xí)慣,自尊、自重、自強(qiáng)、自信,養(yǎng)成高雅、純潔、健康的品格、情調(diào)、趣味,樹立遠(yuǎn)大志向。

        6、喜愛、閱讀、吟誦、積累中華詩詞漸成一種自覺的心理需求和文化需求,讓名篇佳句伴隨身心健康發(fā)展,用詩詞為自己的生活添得一種樂趣,并在道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)的發(fā)展中日益顯示其作用。

        7、能在平時(shí)的說話和習(xí)作中引用一些名言佳句,嘗試用詩歌形式表達(dá)一剎那間觸動(dòng)的情感和生活。

        8、關(guān)心學(xué)校詩歌特色教育,積極參加詩詞綜合實(shí)踐活動(dòng)。

        三、《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞校本課程》校本課程實(shí)施成效。

        1、通過《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》教學(xué),提升了學(xué)生素養(yǎng)。通過古詩詞教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們中華民族有著五千年的文明史,有著燦爛的物質(zhì)文明和精神文明;認(rèn)識(shí)到中華語言的改革發(fā)展興衰史,就是中華民族尋求進(jìn)步、探索文明的歷史;認(rèn)識(shí)到熱愛祖國,離不開祖國語言文字的傳承和依托。所有這些,對(duì)學(xué)生的人格塑造、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成,對(duì)學(xué)生良好道德觀的的形成,起到了積極的作用,激發(fā)了學(xué)生對(duì)中華詩詞的熱愛,提升了學(xué)生人文素養(yǎng)。在祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的浸潤和影響下,我遵紀(jì)守法,刻苦學(xué)習(xí),關(guān)愛別人,助人為樂,在學(xué)生中已蔚然成風(fēng);拾金不昧、寬容誠信、敬老愛幼、言行文明,已成為學(xué)校的亮麗風(fēng)景。通過古詩詞教學(xué),不僅傳承了祖國的優(yōu)秀文化,而且直接提高學(xué)生的誦讀能力和語文綜合素養(yǎng)。長期的古詩詞誦讀,使學(xué)生記誦能力不斷增強(qiáng),大段大段的名篇名段,學(xué)生很快就能背出來,這對(duì)靠積累來提高的語文學(xué)習(xí)來說,無疑起到了事半功倍的效果。不少學(xué)生能將平日積累、背誦過的古詩文中的名句,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的言談和習(xí)作中去,或說明事理,或抒情,為言談和習(xí)作增添了不少光彩。幾年來,學(xué)生在各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表作品300余篇。

        2、通過詩教校本課程開發(fā),促進(jìn)了教師和學(xué)生共同成長。詩教校本課程的開發(fā)和落實(shí)都是靠教師完成的。教師的詩文素養(yǎng)決定了校本課程實(shí)施的效果。所以教師學(xué)生必須同步發(fā)展。在學(xué)校內(nèi)部,我們不僅要求教師帶頭誦詩,同時(shí)倡導(dǎo)教師寫詩。近年來,我校師生的詩詞作品不斷出現(xiàn)在《江海詩詞》、《鹽都詩詞》等詩刊詩書中。

        3、通過學(xué)校詩教活動(dòng),促進(jìn)了家長詩文素養(yǎng)的提高。學(xué)生閱讀寫作詩文,必然會(huì)引起家長的關(guān)注,也需要家長的參與和輔導(dǎo),天長日久,在學(xué)生的帶動(dòng)下,家長也參與到活動(dòng)中來。有不少家長與自己的孩子一塊背詩、聯(lián)句,共同作詩配畫,辦小報(bào),部分家長還幫學(xué)生將有關(guān)古詩文進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,編成表演短劇或相聲演出,借助藝術(shù)的形式表現(xiàn)詩意,使抽象化的東西變形象了,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)原作的理解和把握。同時(shí)也在無形中使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播、滲透到眾多家庭之中,熏陶和影響了廣大的家長,“書畫盈室,遍地詩聲”的文化家庭越來越多,這對(duì)整個(gè)社會(huì)的文化建設(shè)、創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍、構(gòu)建和諧社會(huì)也起到了積極的推動(dòng)作用。

        4、通過校本課程開發(fā),促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我校積極開展校本課程的開發(fā)與研究,既陶冶了學(xué)生的情操與修養(yǎng),豐富了學(xué)生的思想與知識(shí),學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文綜合素質(zhì)有了明顯的提高,又有力地推動(dòng)了我校教育科研的開展、一流師資隊(duì)伍的形成、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校先后被評(píng)為江蘇省實(shí)施教育現(xiàn)代化工程示范初中、江蘇省綠色學(xué)校、江蘇省平安校園、鹽城市文明學(xué)單位,江蘇省詩教先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

        四、《中華古典詩詞創(chuàng)作與欣賞校本課程》實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與反思。

        十多年的實(shí)踐,我們不僅在探索校本課程新的發(fā)展之路上付出了努力,更重要的是我們不斷回望自己走過的路,哪些步子邁得太大了,哪些地方走了彎路,哪些腳步還不夠踏實(shí),我們應(yīng)該怎樣走得更穩(wěn)更自信。我們發(fā)現(xiàn)了校本課程實(shí)施中的很多不足,并思考著改進(jìn)的方法�!吨腥A古典詩詞創(chuàng)作與欣賞》教材急待再度開發(fā),我們已經(jīng)醞釀了比較成熟的開發(fā)方案,把教材開發(fā)成學(xué)生更容易接受更愿意學(xué)習(xí),更有利于教師在課堂上操作的教材。我們要把詩詞教學(xué)活動(dòng)搞得更深入人心更具有感染力,讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中潛移默化地受到教育。課程改革的路還很長,我們也深深地認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大,但我們相信只要堅(jiān)持這樣一步一個(gè)腳印地走下去,我們必將走進(jìn)改革的成功之門,為優(yōu)質(zhì)均衡、促進(jìn)公平,塑創(chuàng)學(xué)校特色作出我們的努力。

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