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探討如何有效開展科普說明文的有效語言訓(xùn)練
摘要：科普說明文是一種重要的文體，在小學(xué)語文教學(xué)中，承擔(dān)著啟蒙學(xué)生視野、開啟學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力的重要作用，同時，由于其文體上的特殊性和實用性，又給學(xué)生的語言能力的提升帶來了十分重要的作用。因此，如何在開展科普說明文的教學(xué)時做好有效的語言訓(xùn)練，就既是符合新課標(biāo)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必然需要，也是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步、全面發(fā)展的重要舉措。特別是針對小學(xué)中低年級段的學(xué)生而言，就顯得更加的富有意義了。那么，該如何針對在中低年級段的學(xué)生的思維特點來開展教學(xué)活動呢？下面，筆者就結(jié)合這些年在小學(xué)語文工作中的一些教學(xué)實踐和心得來進(jìn)行論述。.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中低年齡段；科普說明文；語言訓(xùn)練
一、小學(xué)中低年級科普說明文的文本特色
要想做好對于小學(xué)中低年級科普說明文的語言訓(xùn)練工作，首先就要明白小學(xué)中低年級科普說明文的文本特色在哪里，只有將文本特色與學(xué)生的年齡特色、思維特色相結(jié)合，才能夠設(shè)計出真正行之有效、符合實際的教學(xué)方案。
1、在語言風(fēng)格上，以淺顯直白為主
科普說明文主要是為了闡明清楚事物的構(gòu)造，解釋現(xiàn)象，介紹物品而來，重點不在于文采，而在于清楚直白地將要說明的事物闡述清楚，用便于中低年齡段學(xué)生接受和理解的方式寫明，使得學(xué)生們能夠快速理解作者的意圖，體會到作者的想法，明白事物背后的科學(xué)道理。因此，在行文的語言風(fēng)格上，淺顯直白、易于理解，語句簡潔明了，不拖泥帶水卻又生動形象，善于抓住事物的關(guān)鍵特色，并且富有邏輯性和條理性。
2、在行文內(nèi)容上，貼合實際的同時又富有啟發(fā)性
科普說明文是小學(xué)生們認(rèn)識和了解世界的一面重要的鏡子，通過科普說明文，學(xué)生們能夠快速理解事物的變化發(fā)展，體會到生活中常見現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的真理，從而更好地發(fā)現(xiàn)世界、感受世界，在事物的表象之外，開始思索內(nèi)部的規(guī)律、蘊(yùn)藏的科學(xué)知識等等，因此，科普說明文大多從身邊的事物著手，小到一本書，大到火箭上天，都可以是科普說明文的說明對象，
并且借由此打開學(xué)生們的想象力和感知力，大大的拓展學(xué)生們的思維能力和觀察能力。
3、在中心思想上，意在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主
科普說明文是一種特殊的文體，它歸根結(jié)底，還是要幫助學(xué)生們更好地去認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)世界，并且讓學(xué)生在獨立的、自我的思考中，既提高自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力，又提高自己解決問題的能力，并且在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，培養(yǎng)起自己良好的語言組織能力，對于如何描繪事物現(xiàn)象，如何揭示背后的規(guī)律都有所認(rèn)識和提高，促使學(xué)生們更好地開展學(xué)習(xí)，更好地成長。
二、如何做好小學(xué)中低年齡段學(xué)生的科普說明文的有效語言訓(xùn)練
要想做好中低年齡段學(xué)生的科普說明文的有效語言訓(xùn)練，就要根據(jù)語言訓(xùn)練的目的和性質(zhì)來做好語言訓(xùn)練的鋪墊，在教學(xué)的技巧性和實踐性上更加側(cè)重于對孩子語言能力、思維能力、綜合拓展能力等方面的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，要更加側(cè)重對于孩子語言綜合運用能力的提高，在教學(xué)方法的使用上，要富有啟發(fā)性、實踐性、綜合性，在教學(xué)手段的運用上，要更加注重趣味性、創(chuàng)新性，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，要更加富有邏輯性，注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接。具體來說，可以從以下這幾個方面著手：
1、善于聯(lián)想，從基本的漢字出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和認(rèn)知能力
漢字是語言的基本要素，要想掌握語言，就要從基本的漢字教學(xué)開始，特別是對于中低年級的學(xué)生來說他們正處于漢字學(xué)習(xí)的成長期，對于漢字的認(rèn)知需求量大，同時，理性思維發(fā)育并不成熟，要更多的從字音、字形中來加以闡述，幫助他們直觀、立體的形成學(xué)習(xí)脈絡(luò)，充分運用自己的聯(lián)想能力構(gòu)建漢字基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，并為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在課文《阿德的夢》的教學(xué)中，我就首先用提問的方式來開展教學(xué)。一開始上課，我就首先提問：“大家來看看，在題目中，有一個字既可以用來形容我們的品行，也可以拿來當(dāng)做一個名次，這個字，是哪一個字呢？”孩子們在我的提示下異口同聲地回答：“是德字！”“非常好！那么，從這個字的組成當(dāng)中，我們接著來看，德都包含了哪些要素，要有哪些品質(zhì)，才能夠被稱為是德呢？”于是，大家七嘴八舌的討論開來了，有的說，德字底下是顆心，要有心的人才有
品德，有的說，德字中間有個目字，就是眼睛的意思，就是說要懂得觀察的人，才是有品德的??聽完了學(xué)生們七嘴八舌的討論之后，我示意大家先暫停討論，然后在黑板上寫下大大的“德”字，并說道：“其實，大家說的都很對，都觀察到了這個字的特征。其實，德是個復(fù)雜的組成，我們并不能夠單一的判斷一個人是否有品德，而是要綜合來考慮，大家看，德字先是有一個雙人旁，代表德就是要互相幫助，而后，德字既有目，又有心，同時還有十字和一個一，就表示要一心一意，專注眼前，努力十全十美，才是有德之人。德，是我們追求的品性，一個德字里，包括了許許多多的傳統(tǒng)智慧和美好。而我們今天的講課內(nèi)容，就是從一個叫做阿德的人的夢境開始的�！甭犕炅诉@番別開生面的講解，大家的聽課積極性都被調(diào)動了起來，同時，對于如何拆解漢字，了解漢字背后的意義都有了極大的興趣。在下課后，我看到很多同學(xué)都在試著拆分漢字，解釋漢字的意思，可以說，他們對于漢字的認(rèn)識和了解由此又多了一層，對于語言的學(xué)習(xí)興趣和語言的綜合能力的提升有了極大的提升。
2、著重把握課文內(nèi)部的邏輯關(guān)系，理順課文線索
科普說明文的重點是在于闡述科學(xué)知識、科學(xué)現(xiàn)象，運用不同的說明方法，通過語言將其解釋出來。而在進(jìn)行科普說明文的講解時，最難的就是要將其蘊(yùn)藏的科學(xué)規(guī)律和邏輯關(guān)系理順并讓學(xué)生充分理解，在此基礎(chǔ)上形成良好的閱讀感，提升學(xué)生的語言綜合運用能力。因此，要想做好科普說明文中的語言訓(xùn)練，就要從整體上把握課文內(nèi)容，并學(xué)會對課文內(nèi)部進(jìn)行拆分，理順各個部分之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生形成良好的語言思維能力，促進(jìn)學(xué)生的語感的形成。例如，在進(jìn)行《最大的書》的這一課的教學(xué)時，我的教學(xué)思路是這樣的，巖石和書本來是不想關(guān)的兩個事物，但是，因為巖石記錄了地球的演變規(guī)律，所以就成了一本實在的“書”，而證據(jù)就是在巖石中保留的痕跡。要讓學(xué)生理解這層邏輯關(guān)系，就要啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹瑸槭裁匆獙r石叫做書，把巖石叫做是書的依據(jù)是什么，通過巖石這本書我們能夠閱讀到什么。于是，我將課堂設(shè)計成了這樣幾個環(huán)節(jié)，第一，向?qū)W生們提問，在生活中，都見過些怎樣大小的書籍，最大的書什么樣，是拿來干什么用的，第二步，告訴學(xué)生們，還有更大的書在這個世界上，而它記錄的，是在地球上流逝過的時間和存在，第三步，在引導(dǎo)學(xué)
生們討論，到底這最大的書是什么之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，自己在課文中尋找?guī)r石就是世界上最大的書的證據(jù)，第四步，讓學(xué)生們討論，巖石作為地球上最大的書的特性在哪里，這分別體現(xiàn)了怎樣的特征，第五步，總結(jié)全文，提煉出巖石就是最大的書的中心論點。在這樣的層層誘導(dǎo)之下，一步步帶動學(xué)生們思考，巖石的特性在哪里，巖石的作用在哪里，巖石和書的相似點在哪里，并學(xué)會理解這樣的邏輯思考方式，從而提升語感，提升語言培訓(xùn)的效率。
3、做好作業(yè)的設(shè)計和布置，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中鞏固課堂語言訓(xùn)練的效果
作業(yè)設(shè)計的好壞，直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的鞏固與否。一個好的作業(yè)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)能夠吸引學(xué)生的注意力，既能夠回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，又能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑤椭鷮W(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長和提高。針對語言訓(xùn)練來說，因為它本身就是注重實踐的教學(xué)內(nèi)容，所以，作業(yè)設(shè)計上應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)新性和發(fā)散性，不同于傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的模式化。例如，在《阿德的夢》這一刻的教學(xué)過后，我給學(xué)生們布置的作業(yè)就是在回家之后，將這一課的內(nèi)容用自己的話講給自己的家里人聽，并且將自己復(fù)述的內(nèi)容寫在作業(yè)本上，既要和課文內(nèi)容區(qū)別開，又要能夠體現(xiàn)出自己思考的特色，并且布置了篇作文，讓大家模仿課文中的阿德，也寫一篇《我的夢》。語言的訓(xùn)練，就是要讓學(xué)生們置身于一個良好的語言環(huán)境里，在不斷的使用中熟練語法，形成良好的語感，而讀、寫、聽則是最好的訓(xùn)練方法。另外，我還注意前置性作業(yè)的布置和設(shè)計，在課文開始之前，就引導(dǎo)學(xué)生們做一些相關(guān)的練習(xí)。在《最大的書》這一課開始前，我給學(xué)生們布置了一個作業(yè)，題目是《最小的東西》，讓大家就這個題目，寫一寫自己的生活中看過的、聽過的最小的東西是什么，并對之加以闡述。前置性作業(yè)的設(shè)計，能夠幫助學(xué)生們快速進(jìn)入到課堂語境之中，促使學(xué)生們思考課文的內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候更加的投入。通過前置性作業(yè)設(shè)計和課后作業(yè)的輝映，推動學(xué)生們更加了解科普說明文背后的價值所在，讓語感訓(xùn)練更加有趣、更加生動。
4、以讀為主，以講為輔，相輔相成，共同進(jìn)步
讀是形成語感，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的一個重要的手段，默讀有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，而大聲朗讀有助于學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶，幫助形成良好的語感。特別是針對中低年
齡段的學(xué)生來說，運用好讀的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生們快速將課文內(nèi)容進(jìn)行自己的內(nèi)化吸收，理解課文要描述的科學(xué)現(xiàn)象，理清課文的邏輯關(guān)系，而與此同時，教師的講解也能夠起到很好的輔導(dǎo)、指引的作用，通過讀和講的互相扶助，促使學(xué)生的不斷進(jìn)步與提高，讓語言訓(xùn)練更加的高效。要用好讀的手法，就要注重不同的讀法的不同教學(xué)效果，并且根據(jù)課文的需要進(jìn)行有目的的選擇。針對科普說明文而言，首先就是要讀懂課文中的科學(xué)知識。例如，在《恐龍的滅絕》這一課中，我就先讓同學(xué)們自由閱讀課文，在閱讀完之后，我向同學(xué)們提問，在這篇課文里，介紹的是恐龍，那么，它都介紹了哪些關(guān)于恐龍的知識？帶著問題，同學(xué)們又自己默讀了一遍課文，在讀完之后，請同學(xué)起來回答我剛剛提出的問題，并讓大家進(jìn)行點評，在課文中找到了答案之后，我又讓大家大聲一起朗讀了一遍課文，借此來加深印象。然后，我又向?qū)W生們提問，既然這篇文章的題目是恐龍的滅絕，那么，大家一起來找找看，文中提到的恐龍滅絕的原因是什么？恐龍們是一起滅亡的，還是分批次滅亡的？在提出問題之后，我讓同學(xué)們重點閱讀剛剛劃出了和恐龍有關(guān)的段落，并找出自己認(rèn)為有答案的段落進(jìn)行重點的閱讀，在讀完之后，自由討論答案。然后，我又再次提問，在文中提出，恐龍有幾種滅絕的方式，為什么會有這些方式的出現(xiàn)，這跟恐龍的特性有什么關(guān)系呢？然后，我點名幾個同學(xué)起來朗讀他認(rèn)為包含了答案的段落，在聽完了這幾位同學(xué)的答案之后，讓全班一起進(jìn)行討論。通過這樣邊讀邊提問邊點評邊討論的方式完成了這一課的教學(xué)。其次，要讀科普說明文，還要讀懂其中蘊(yùn)含的趣味所在，包含的邏輯理性思維�？破照f明文是對科學(xué)事物的闡釋和體現(xiàn)，其中既有日常生活現(xiàn)象，又有神奇的科學(xué)現(xiàn)象，通過閱讀科普說明文，引導(dǎo)從日常的細(xì)節(jié)處開始觀察生活，體會生活的每一個細(xì)節(jié)里蘊(yùn)含的趣味所在，是教學(xué)的一個十分重要的方面。如，在《農(nóng)業(yè)的變化真大》這一課的教學(xué)里，我就引導(dǎo)學(xué)生們閱讀課文后思考，在自己的身邊能夠感受到的農(nóng)業(yè)變化什么，而在這樣的變化背后，大家都感覺到了什么。閱讀，遵循的是由此及彼，由表及里的教學(xué)順序，通過讀，從單個單個的字開始到整篇段落，再到文章蘊(yùn)含的情趣義理，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，加強(qiáng)思考，幫助學(xué)生形成較為嚴(yán)密的邏輯思維能力和良好的語感，讓語言訓(xùn)練更加高效。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的模仿練習(xí)
中低年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受能力高，同時思維方式仍然以形象思維為主，理性思維為輔，在這個階段，孩子們的模仿能力是十分強(qiáng)大的，而讓學(xué)生們通過模仿課文中出現(xiàn)的遣詞造句方法來進(jìn)行造句和學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)方式闡述事物現(xiàn)象，嘗試進(jìn)行寫作科普說明文等方式，都有助于學(xué)生們快速將自己直觀接受到的知識，在逐步掌握科普說明文的寫作方法時，將各種學(xué)習(xí)方法都融會貫通。在平時的課堂中，多讓學(xué)生仿造標(biāo)準(zhǔn)句式進(jìn)行造句訓(xùn)練，讓學(xué)生們通過小組討論等方式來開展互動式學(xué)習(xí)，在課后以和課文相似的題目為主題，讓學(xué)生們在觀察生活、深入思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文的寫作，都是幫助學(xué)生們開展良好的語言訓(xùn)練的重要方式。
三、總結(jié)
科普說明文是一種特殊且重要的文體，在小學(xué)語文的教學(xué)中占有十分重要的地位，而語言訓(xùn)練則是貫穿整個語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。將科普說明文的教學(xué)和語言訓(xùn)練相結(jié)合，是做好小學(xué)語文教學(xué)的必然要求。而這就要求教育者懂得掌握文體特色，掌握學(xué)生的年齡段特色，根據(jù)不同課文的不同要求，綜合運用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)互動式課堂，用更加豐富的教學(xué)內(nèi)容來填充課堂，在聽說讀寫為主的教學(xué)體系之下，盡可能的豐富課堂學(xué)習(xí)體制，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率，讓語言訓(xùn)練教學(xué)更加符合學(xué)生的需要，也更加符合教學(xué)的實際需要，促使小學(xué)中低年齡段的科普說明文語言訓(xùn)練取得長足的發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。
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