閱讀使我更懂教育隨筆
教育是什么？愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育就是把學(xué)校學(xué)到的東西忘掉后剩下的那些。”我受到了強(qiáng)烈的震撼。從教10多年，我竟然沒(méi)有好好思量過(guò)這個(gè)問(wèn)題。近年來(lái)，我積極地閱讀了許多書(shū)籍，如《教育漫話(huà)》、《愛(ài)的教育》、《52號(hào)教室的奇跡》、《心平氣和的一年級(jí)》、《我們二年級(jí)啦》、《薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答》……我更加清醒的認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)知識(shí)是一種途徑，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的意志、品質(zhì)等非智力因素更重要；明白了孩子們先天稟賦有差異，有時(shí)，忽略是更智慧的關(guān)愛(ài)。通過(guò)閱讀，我修正了對(duì)教育狹隘的認(rèn)識(shí)，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，走進(jìn)了孩子的心靈，對(duì)孩子的關(guān)注更全面，�？傊喿x使我更懂教育。
回首走過(guò)的路，慷慨付出，義無(wú)反顧的背后，留下的是自己不甘的失落和那些弱孩子迷離的失措。曾經(jīng)盲目地相信：“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師�！蔽乙越虒W(xué)大綱為中心，以神圣教材為前沿陣地，以研究多種教學(xué)方法為不懈追求，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一腔熱情。抓緊一切時(shí)間，課間不休息，放學(xué)不回家，兢兢業(yè)業(yè)，不知疲倦的“輔導(dǎo)”弱孩子；向其他老師請(qǐng)教方法、技巧，軟硬兼施，硬生生把弱孩子往優(yōu)等生的道路上折磨。結(jié)果可想而知，老師終日疲憊；孩子昏昏欲睡，他累呀！如今想來(lái)，真的是老師錯(cuò)了：我怎么能拿一把尺子衡量一個(gè)班的孩子，錯(cuò)落有致原本就是生命應(yīng)有的狀態(tài)；剝奪孩子休息的權(quán)利更是不應(yīng)該。
閱讀豐富了我的思想，改變了我的理念，使我不再偏執(zhí)，不再急躁，心態(tài)更平和，心腸更柔軟，因?yàn)槲叶昧耍鹤鹬睾⒆拥牟町�，給予足夠的愛(ài)和關(guān)懷，讓孩子長(zhǎng)成他本來(lái)應(yīng)有的樣子，而不是我想象的樣子。我們班里一個(gè)小姑娘，有著甜美的微笑，可總是很少言語(yǔ)，孩子在學(xué)習(xí)上存在較大的問(wèn)題：不知道聽(tīng)講；聽(tīng)了，大多聽(tīng)不懂；沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)（拼音，漢字幾乎一無(wú)所知）。一年級(jí)入校，第一周上課，我就發(fā)現(xiàn)孩子的情況比較特殊，老師在講臺(tái)上講課，她自顧自地玩，根本不知道聽(tīng)講是咋回事。提醒她，她就睜大眼睛笑瞇瞇地看著你，眼神恍惚、迷亂。老師提問(wèn)，其他孩子爭(zhēng)先恐后，可她面對(duì)什么問(wèn)題都無(wú)動(dòng)于衷。我曾努力地想幫助她，和她談?wù)�，可孩子似乎沒(méi)有言說(shuō)的欲望，閉著小嘴，一聲不吭。我只好和家長(zhǎng)溝通，把孩子的情況反映給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)坦言：“孩子平時(shí)就不愛(ài)說(shuō)話(huà)，幼兒園就發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，反映很慢，。一個(gè)生字往往費(fèi)了很大的勁教會(huì)了，第二天又忘了，理解記憶力很弱……”從媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和神態(tài)以及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，我推斷：孩子緩慢的接受能力使家長(zhǎng)失去了耐心。我盡量說(shuō)服媽媽不要放棄孩子，越是弱孩子越需要家長(zhǎng)一對(duì)一的幫助和愛(ài)的.鼓勵(lì)。
幾次和家長(zhǎng)交流，收效甚微。這樣的孩子，短期內(nèi)很難有大的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)的無(wú)能為力、放任自流讓孩子的學(xué)習(xí)之路更加艱辛。如果老師再苦苦相逼，孩子將不堪重負(fù)。在以后的教學(xué)中，我盡量不讓孩子的弱點(diǎn)頻頻暴露在全班同學(xué)的目光中，讓孩子每天感受失敗和沮喪是多么殘忍啊！收作業(yè)的時(shí)候，我讓她直接交給我（當(dāng)然她一般不交，不會(huì)寫(xiě)），免得組長(zhǎng)大呼小叫天天嚷著她作業(yè)沒(méi)交；上課一般不提問(wèn)她，因?yàn)樗揪筒恢牢以谡f(shuō)什么。我的目光掠過(guò)她的臉，孩子淡淡的沖我笑，我的心里有一種說(shuō)不出的滋味。不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)，全班齊心協(xié)力向前走，顯然，不適合她。還是薛老師說(shuō)的好：忽略是更智慧的關(guān)愛(ài)。老師忽略的是她學(xué)習(xí)的羸弱，看到她每天歡歡喜喜地上學(xué)，和同學(xué)們快快樂(lè)樂(lè)地玩耍，老師覺(jué)得孩子至少還有以一點(diǎn)點(diǎn)的快樂(lè)。如若每天在逼迫和惶恐中度過(guò)，孩子脆弱的心靈能否承受？有些時(shí)候，放過(guò)孩子，也放過(guò)自己，默默關(guān)注，讓孩子慢慢成長(zhǎng)或許更好。世界上原本就沒(méi)有一件事是人人都喜歡干的，也沒(méi)有一件事是人人都必須干好的，教育所做的只能是：因勢(shì)利導(dǎo)。
忽略不是不管不問(wèn)，而是在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，對(duì)全班孩子做統(tǒng)一的要求，檢查的時(shí)候，卻要因人而異。統(tǒng)一要求，使得孩子們都有向上拔高的動(dòng)力，因人而異是充分考慮弱孩子的實(shí)際能力，避免造成沉重的心里負(fù)擔(dān)，使其心理朝著健康的方向發(fā)展。
學(xué)習(xí)吟誦以來(lái)，居然看到小姑娘兩眼放光，手舞足蹈，和同學(xué)們一起唱和，老師別提多高興了，她再也不是那個(gè)蜷縮在自己世界里的孤獨(dú)者了，她進(jìn)步了。吸收一點(diǎn)兒是一點(diǎn)兒，順其自然吧！緩慢，是成長(zhǎng)應(yīng)有的節(jié)奏。對(duì)她而言，愉快輕松的學(xué)校生活或許更重要。
這學(xué)期，很不幸，一次意外的車(chē)禍，小姑娘腿骨折了，好久沒(méi)到校上課。一天課間，我意外的收到一條短信：“羅老師你好，我好想你，好想同學(xué)們呀！”讀著這條短信，我的心里暖暖的感動(dòng)。如果我每天不讓她課間活動(dòng)，不讓她回家吃飯，想方設(shè)法給她補(bǔ)課，為了不拖班級(jí)的后退，以犧牲她的休息和快樂(lè)為代價(jià)，生拉硬拽地幫她提高學(xué)習(xí)成績(jī)（當(dāng)然也不一定能提高），今時(shí)今日，她還會(huì)想我嗎？大概不會(huì)吧！歡樂(lè)的時(shí)光我們?nèi)菀子浧�，痛苦的折磨恨不得永遠(yuǎn)忘卻。
通過(guò)閱讀，我拓寬了視野，滌蕩了思想，如今的我，變得樂(lè)觀，向上。不再為了幾個(gè)弱孩子而一籌莫展；不再為了幾個(gè)搗蛋分子而氣急敗壞；不再為了補(bǔ)課而焦頭爛額。我學(xué)會(huì)了關(guān)注孩子的真實(shí)成長(zhǎng)：長(zhǎng)成他應(yīng)有的樣子；我學(xué)會(huì)了尊重孩子的稟賦差異：玫瑰、山茶各具情態(tài)，自然綻放出生命的華彩。我學(xué)會(huì)了把目光聚焦在值得的地方：孩子的終身發(fā)展和心里健康。因?yàn)槲疑钌疃昧耍汉⒆拥某砷L(zhǎng)遠(yuǎn)比成績(jī)更重要。
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