教育隨筆促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長初探論文
關(guān)鍵詞:
幼兒教師;教育隨筆;專業(yè)化成長
摘要:
隨著終身教育理念的不斷深入,幼兒教師的專業(yè)化成長已經(jīng)成為當(dāng)前幼教界乃至全社會(huì)探討的焦點(diǎn)話題。教育隨筆是展示幼兒教師風(fēng)采的窗口和舞臺(tái),也是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長的有效途徑。根據(jù)幼兒教師教育隨筆做簡要的闡述,探討其促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長所具有的積極作用,并為幼兒教師寫好教育隨筆提出若干具有可借鑒的意見。
幼兒園的教育生活色彩斑斕,每一位幼兒教師都可以從中感受初掀“人生幕簾”幼兒的童真與童趣,但這些特殊的感受與經(jīng)歷如果沒有給予及時(shí)的記錄與梳理,就會(huì)在忙碌中稍縱即逝。教育隨筆即是一種適合幼兒教師珍存這些經(jīng)歷的記載方式,借助于這一載體幼兒教師可以對(duì)觸動(dòng)心靈的點(diǎn)滴教育感悟加以記載、梳理、提煉與反思,幫助幼兒教師轉(zhuǎn)變自己的教育理念與行為方式,提高教育教學(xué)的質(zhì)量與科研素養(yǎng),教育隨筆也就成為教師職業(yè)生涯中自我專業(yè)成長的同行伴侶。
一、教育隨筆與幼兒教師的專業(yè)化成長
。ㄒ唬┙逃S筆的內(nèi)涵與特征
教育隨筆就是談教育感受、思想觀點(diǎn)的隨筆,主要是一種教育敘事研究方式,是教師通過對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析,從而挖掘或揭示隱藏其中的教育思想、教育理論和教育信念,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。教育隨筆的選材豐富,內(nèi)容廣泛,不拘一格,感性與理性并用,而其核心特點(diǎn)在于一個(gè)“隨”字,即有感而發(fā),隨心而發(fā),自由的描繪心靈、講述生活、表達(dá)情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是教育隨筆最早的倡導(dǎo)者,他在《給教師的建議》一書中提到:“教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn),而是一種個(gè)人的隨筆記錄,在日常工作中就可以記。
。ǘ┯變航處熃逃S筆內(nèi)容的選擇
撰寫教育隨筆內(nèi)容的選擇可以是多角度的,無論素材的瑣碎與否,無論是成功的喜悅還是失敗的痛苦,只要對(duì)自己有所啟示,對(duì)自身的成長有所幫助,都可以成為隨筆的內(nèi)容。只要幼兒教師做個(gè)生活的有心人,那么寫起隨筆來也該是得心應(yīng)手的。筆者認(rèn)為具體可以以下四方面選材:
1.對(duì)自身及他人教育教學(xué)過程中得失的斟酌與反思
于成功處斟酌:一個(gè)精彩成功的教學(xué)活動(dòng),一個(gè)教育契機(jī)的成功把握,一個(gè)教育難題的成功解決等等,都值得幼兒教師斟酌與思索:為什么會(huì)成功?對(duì)幼兒、對(duì)自身的收獲又是什么?于失敗處反思:教學(xué)中教法設(shè)計(jì)的失誤、教育目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)仁〉慕?jīng)驗(yàn)也是一筆寶貴的財(cái)富,“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決十個(gè)問題還重要”,正是通過對(duì)這些失敗經(jīng)驗(yàn)的反思,教師才能發(fā)現(xiàn)問題并尋找到最佳的解決方法,才能促進(jìn)自身不斷走向成熟。
2.觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒他人課程的體會(huì)
在聽課及賞析課例時(shí),可以對(duì)其他教師的教育理念與教育方式進(jìn)行分析,記錄其對(duì)自己影響深刻的經(jīng)驗(yàn),并談?wù)勥@堂課對(duì)自己的啟示與思考,同時(shí)對(duì)自己認(rèn)為不妥之處給與適當(dāng)?shù)姆治雠c評(píng)價(jià),試問自己“假如是我,這節(jié)課我會(huì)怎樣去上?”既吸取他人的精華,也及時(shí)分析不足,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)以使其成為日后教學(xué)的“前車之鑒”。
3.讀書、讀報(bào)獲得的點(diǎn)滴感悟
古語曰:“腹有詩書氣自華”,閱讀是學(xué)習(xí)之本,是立教之根,是生存之道。作為一名邁向?qū)I(yè)化成長道路的幼兒教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒教師在閱讀兒童讀物、教學(xué)雜志、教育經(jīng)典著作時(shí)就可以把自己從中獲取的新教育理念、、科研方法給予及時(shí)地記載,并附上自己的感悟,以隨筆的形式將這些“精神食糧”與同仁分享。
4.對(duì)來自幼兒與家長的相關(guān)經(jīng)歷的梳理與分析
人們常說:幼兒教師的雙眼如同攝像頭掃視并記錄下幼兒在幼兒園的成長軌跡。一線幼兒教師能捕捉到大量幼兒學(xué)習(xí)生活的素材,這些現(xiàn)實(shí)素材往往隱含了大量的教育資源與研究價(jià)值,幼兒教師可以以隨筆的形式記錄并分析各類現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從中挖掘所蘊(yùn)含的教育機(jī)理。此外在與家長的交流中,幼兒教師能獲得大量家長在家庭教育方面存在的困惑及對(duì)自己教學(xué)工作的建議,這些都可以成為教育隨筆中的內(nèi)容。
。ㄈ┯變航處煹膶I(yè)化成長
所謂幼兒教師的專業(yè)化成長是指使幼兒教師在職業(yè)生涯中,通過終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)和專業(yè)訓(xùn)練,熟練掌握幼兒教育專業(yè)知識(shí)和技能,成為一個(gè)良好的幼兒教育專業(yè)工作者。全美幼教協(xié)會(huì)(NAFYC)指出幼兒教師的專業(yè)化成長應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟,美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師專業(yè)發(fā)展涉及多方面的因素,如教師教育制度的安排、外部條件的扶持,但最重要的是作為個(gè)體的教師對(duì)自我專業(yè)發(fā)展的自主追求。由此觀之,透過反思去理解與體悟教育與兒童成長的真諦,能使幼兒教師將這份理解與感受提升為教育智慧,幫助其成長為具有一定理論基礎(chǔ)與教育思想的`專業(yè)人員,可以說幼兒教師的專業(yè)成長是一種自我反思自我實(shí)現(xiàn)的過程。
二、教育隨筆對(duì)幼兒教師專業(yè)化成長的意義
在幼兒教師專業(yè)化成長的背景下,寫教育隨筆是一種有價(jià)值的基礎(chǔ)性的研究。這種研究可以讓幼兒教師通過自我剖析、自我總結(jié)、自我反思來對(duì)自己的教育教學(xué)理念進(jìn)行建構(gòu)、提升,對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)、修正與改進(jìn),在隨筆中促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。
。ㄒ唬┛梢源龠M(jìn)幼兒教師對(duì)自身教育行為的反思,提升專業(yè)化水平
北京師范大學(xué)心理學(xué)家林崇德教授的研究表明,促使一個(gè)教師專業(yè)化發(fā)展最重要的因素和途徑是“自我意識(shí)”的強(qiáng)化和學(xué)會(huì)自省。教師可以把自己的教學(xué)實(shí)踐作為研究的過程,不斷的實(shí)踐,不斷的反思,不斷優(yōu)化教育工作,提升自身的教育水平與素養(yǎng),從而促進(jìn)自我專業(yè)化的發(fā)展。在回顧、記錄一段教學(xué)經(jīng)歷的同時(shí)就是在捫心自問:我做對(duì)了嗎?問題出在哪兒?該如何解決呢?……正是這一個(gè)個(gè)“小問題”構(gòu)成了幼兒教師反思的過程。這些反思為幼兒教師建構(gòu)鮮活的教育理念,強(qiáng)化熱忱的職業(yè)情感,在教育隨筆中反思,在教育隨筆中走向成熟。撰寫教育隨筆是促使幼兒教師反思的一個(gè)既簡捷又實(shí)用的策略,是幼兒教師生命之光的記載,是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長有效的途徑。
。ǘ┛梢詾橛變航處熥牧⒄f奠定良好的基礎(chǔ),拓寬科研平臺(tái)
幼兒教師撰寫教育隨筆,對(duì)在教育教學(xué)過程中的特定教育情境、事件及其相互作用的人際關(guān)系進(jìn)行記錄、梳理、研究與分析,從中有所思,有所悟,有所感,有所得,無形中激勵(lì)了廣大幼兒教師養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣,營造“我樂我寫,我寫我樂”的學(xué)習(xí)氛圍。通過寫教育隨筆,幼兒教師的寫作素材得到不斷的更新,寫作經(jīng)驗(yàn)得到不斷的積累,寫作技能不斷提升。這些無疑為幼兒教師日后寫教學(xué)計(jì)劃、科研論文,乃至著書打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為其專業(yè)化成長拓寬科研平臺(tái)。 (三)可以培養(yǎng)幼兒教師良好的閱讀習(xí)慣,共享教育資源。
讀書使人明理,讀詩使人聰慧,讀史使人深刻。讀書與寫作是分不開的,要想寫出好的教育隨筆就需要幼兒教師養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從閱讀中獲取寫作所需的精髓,讓自己在書香中成長,在讀書中反思自我。幼兒教師把讀書的心得體會(huì)記錄在隨筆中,與同仁分享從閱讀中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),共享資源,共求成長。在閱讀中一篇篇教育隨筆悄然“誕生”,心中那畝知識(shí)的麥田也不斷在辛勤播種中喜獲豐碩的“糧食”。
。ㄋ模┛梢蕴峁┙(jīng)驗(yàn)分享的素材,激發(fā)教師之間的專業(yè)對(duì)話
教育工作不僅體現(xiàn)為一種教師個(gè)體化的勞動(dòng)過程,同時(shí)也存在著群體性效應(yīng)。幼兒教師以教育隨筆的方式描述、記錄下極富個(gè)人色彩體驗(yàn)的教學(xué)經(jīng)歷,這份經(jīng)歷也就是其他教師共享的教育經(jīng)驗(yàn):通過教育隨筆,教師可以了解周圍其他同事最近所經(jīng)歷的教學(xué)事件、閱讀了那些優(yōu)秀書籍、在教學(xué)中遇到了什么樣的困難,思考的視角是什么,解決的對(duì)策又有哪些等等。通過小組間的交流、研討,組織教師進(jìn)行專業(yè)對(duì)話,使教師間“不同的聲音”在這里相互碰撞?梢允褂變航處煂⒔逃跀⑹雠c學(xué)習(xí)借鑒中加深對(duì)顯性知識(shí)的理解,進(jìn)而挖掘教育行為背后的默會(huì)知識(shí),獲得共同的發(fā)展。
三、幼兒教師寫好教育隨筆的策略
(一)多思考,勤動(dòng)筆
蘇州大學(xué)朱永新教授曾在“教育在線”網(wǎng)站中提出“每日三省吾身,寫千字文一篇”,廣大一線教師在平常的實(shí)踐中多反思自我,思有所得,并用記錄下這些對(duì)教育的點(diǎn)滴感悟,不僅自勉自己而且能與他人共享資源,共求進(jìn)步。寫教育教學(xué)隨筆是不少幼兒園教學(xué)常規(guī)的一項(xiàng)基本要求,幼兒教師要把寫教育隨筆作為自己工作與成長所必需的,把它視為一個(gè)促進(jìn)自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我提升的平臺(tái),把外部需求轉(zhuǎn)化為自我的內(nèi)部需求。俗話說:好記性不如爛筆頭。很多事如果沒有用文字記載下來,時(shí)間久了也就慢慢淡忘了,寫教育隨筆即是教育教學(xué)思考的結(jié)晶與創(chuàng)造。熟能生巧,動(dòng)筆多了,想的東西也會(huì)多了,隨筆中無形就會(huì)有自己教育思想的閃現(xiàn),便會(huì)推動(dòng)自己對(duì)幼兒教育本質(zhì)的領(lǐng)悟;動(dòng)筆多了,駕馭文字的能力就會(huì)自然提高,寫起來也就得心應(yīng)手。
。ǘ┯眯陌l(fā)現(xiàn),有感而作
當(dāng)前雖然不少幼兒教師意識(shí)到寫教育隨筆的重要意義,但是一動(dòng)筆仍覺得無處著手,這些教師就是少了一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛,對(duì)經(jīng)歷過的教學(xué)活動(dòng)缺乏質(zhì)疑與思索!把芯渴加趩栴}!庇變航處熞鰝(gè)生活的有心人,對(duì)經(jīng)歷過的事多個(gè)質(zhì)疑“為什么會(huì)這樣呢?”,養(yǎng)成問題意識(shí),而非熟視無睹,見怪不怪。多關(guān)注自己周圍的孩子,多與幼兒嬉戲,從中發(fā)現(xiàn)令人驚嘆的成長秘密;多與同事交流,一起分析遇上的教育難題與自身感悟,體驗(yàn)教育的真諦。做到“以身體之,以心驗(yàn)之”,留心身邊的細(xì)節(jié),反思自身經(jīng)歷,在平凡的教育教學(xué)活動(dòng)中捕捉教育的“意義瞬間”。
(三)“敘且悟”,寫有所得
寫教育教學(xué)隨筆可以把自己印象和感受深刻的事件記錄下來,詳細(xì)地描述精彩的細(xì)節(jié)部分一定不能忽視。但是切忌記流水賬,把教育隨筆單純的視為簡單的敘事,誤認(rèn)為把一件事描述清楚就萬事大吉。要寫好教育隨筆幼兒教師必須明白寫教育隨筆的最終目的:對(duì)自己做的事進(jìn)行認(rèn)真分析和思考,不斷總結(jié),不斷更新轉(zhuǎn)變觀念,把新知識(shí)、新方法運(yùn)用到自己的工作中去,以提高自己的教育教學(xué)水平,提高自己的工作效率。因此,幼兒教師寫教育隨筆的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為用而寫,而非為完成任務(wù)而寫。在敘述完事件后,應(yīng)采用從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析方法,去解析這些教育現(xiàn)象,找出這些教育現(xiàn)象潛藏的教育本質(zhì),在“本”上指出解決問題的方向,在“標(biāo)”上提出解決問題的具體措施。要把事件記錄與事件分析結(jié)合起來,要形成自己的觀點(diǎn)與看法,從實(shí)質(zhì)能夠理解教育的真諦,能從根本上促進(jìn)自身的成長。
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