如何引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)教育論文
【摘要】在語文教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練,是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的重要途經(jīng),特別是對(duì)課文內(nèi)容的感悟和體味凸顯重要，在新課程理念基礎(chǔ)上如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),是語文教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；理清文絡(luò)；如何引導(dǎo)
How to guide the student to clear off the article vein
【Abstract】Strengthens the thought training in the language teaching, is the student synthesizes the utilization knowledge ability the important way, specially becomes aware to the text content’s feeling and appreciates highlights importantly, how to guide the student in the new curriculum idea foundation in the elementary school language classroom instruction to clear off the article vein, is a language teaching characteristic.
【Keywords】Language teaching; Manages the qing dynasty literature to wind; How to guide
小學(xué)語文擔(dān)負(fù)了由中年級(jí)向高年級(jí)過渡的任務(wù)，《美麗的小興安嶺》屬手課文中的講讀課文。在教學(xué)中，我覺得應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)以下幾方面思維能力的訓(xùn)練，使它起到應(yīng)起的過渡作用。
1抓關(guān)鍵句子、理清文章脈絡(luò)、加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練課文的第二自然段只有一句話：小興安嶺的`樹海一年四季都是美麗的。這句話概括了全文內(nèi)容，又預(yù)示了全文結(jié)構(gòu)，是一個(gè)關(guān)鍵句子。因?yàn)樗嬖V我們，作者觀察的對(duì)象是“樹�！�，觀察的時(shí)間是“一年四季”，觀察的感受是“美麗”的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解這三點(diǎn)內(nèi)容。這一步是對(duì)關(guān)鍵句本身所含內(nèi)容的分析中，體會(huì)課文將會(huì)從哪幾個(gè)方面去組織材料，從而培養(yǎng)邏輯思維能力。第二步，根據(jù)關(guān)鍵句所概括的三個(gè)內(nèi)容，理解課文脈絡(luò)。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解，為什么說小興安嶺是“樹海”，學(xué)生從第一自然段的敘述里很容易找到答案，(小興安嶺有數(shù)不清的樹，而且又幾百里連成一片，以“�！毙稳輼涫窃偾‘�(dāng)不過的)。明確了這個(gè)問題，第一個(gè)意義段也就不難劃分了。其次，學(xué)生理解“一年四季”指的是“春夏秋冬”后，第二個(gè)意義段也能準(zhǔn)確地劃出來，因?yàn)檎n文的第三至六自然段的開頭分別用了“春天”、“夏天”、“秋天”和“冬天”這四個(gè)季節(jié)的名詞，第七自然段寫小興安嶺的富饒美麗是照應(yīng)關(guān)鍵句，抒發(fā)作者感想的，自然應(yīng)作為第三個(gè)意義段，這一步是用關(guān)鍵句所含的內(nèi)容，去分析課文脈絡(luò)，以培養(yǎng)學(xué)生安排材料的能力。
抓重點(diǎn)段落、展開想象、加強(qiáng)形象思維訓(xùn)練課文敘述小興安嶺樹海四季美麗的景色時(shí)，寫出了各自的特點(diǎn)，尤以對(duì)夏天景色的描繪最出色，應(yīng)作為重點(diǎn)講讀的段落。教學(xué)時(shí)，先要使學(xué)生體會(huì)這段話用詞的準(zhǔn)確，為進(jìn)行形象思維打下基礎(chǔ)，這段話寫夏季樹木枝葉茂密，用了“封、擋、遮”三個(gè)動(dòng)詞，說明不管是從整體看，還是朝前看，往上看都只能看到它的枝葉，給人以密不透風(fēng)之感。寫森林里的霧，先用“升”字狀霧的升騰變化，再用“浸”字點(diǎn)明由于森林密，農(nóng)霧不易散發(fā)，寫陽光用了個(gè)“穿”字，不但寫出了陽光的強(qiáng)烈，更寫出了林密，陽光只能從枝葉的縫隙中透過。寫野花用“盛開”以點(diǎn)明花繁。教師可以在學(xué)生理解詞句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們展開想象，領(lǐng)會(huì)小興安嶺夏天森林的奇特，進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，課文對(duì)夏天奇特的景色用四句話勾畫了四幅美麗的圖畫，對(duì)第一幅圖，要弓I導(dǎo)學(xué)生想象體味森林郁郁蔥蔥，密密層層的嚴(yán)實(shí)美；第二幅圖想象體味浸在濃霧中的森林，因霧的升騰彌漫變幻美；第三幅圖想象體味日出霧散，千萬縷金色的陽光穿過樹梢，照射草地的明媚美；第四幅圖想象體味各種各樣的野花盛開，五顏六色相互輝映的色彩美。同時(shí)注意小興安嶺的林海是幾百里連成一片的，換句話說，不但美、而且美得有氣勢。
教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用掛圖、幻燈等有關(guān)鏡頭、表情朗讀，描述意境，把學(xué)生引入情景。只有這樣，學(xué)生才能真正理解課文內(nèi)容。與作者熱愛祖國大好河山的思想產(chǎn)生共鳴，受到思想教育。
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